其他（心得）之意外的收獲有效教學(xué)心得?其他論文之意外的收獲有效教學(xué)心得

千陽縣南寨鎮(zhèn)中學(xué)

謝金俊

（此文獲千陽縣教研室征文一等獎(jiǎng)）

今日我隨便的翻閱著同學(xué)的日記，無意中發(fā)覺了這樣一篇日記。

今年，學(xué)校在全校范圍內(nèi)開展有效教學(xué)。

每天課前，全部科目的老師都會拿著三單下發(fā)給我們，而且都要千吩咐萬叮囑仔細(xì)做，課前完成。

我們真是煩死了！他們都不想想，我們哪來那么多閑余時(shí)間呀？老師讓我們自己通過自學(xué)及小組成員爭論來解決導(dǎo)讀單上的問題，可大多數(shù)題我們都不會。

還說這是有效教學(xué)，我看這是‘有笑教學(xué)’，鋪張老師的腦力，鋪張我們的時(shí)間。

既然是叫有效教學(xué)，我想肯定要在有效的時(shí)間有質(zhì)量的完成肯定的問題吧，可很多老師卻總糾纏在我們會的問題上，剛說讓我們開頭爭論，我們還沒爭論幾分鐘，他們又叫停了。

讓各組代表發(fā)言，我們覺得組長說得已經(jīng)不錯(cuò)了，可老師連一句表揚(yáng)的話都沒有，牽強(qiáng)的叫組長坐下，就開頭說他所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了，我們真的很無奈。

真不知他們咋想的？莫非有效教學(xué)只是變一下同學(xué)坐的形式？只是多發(fā)幾張三單？只是讓我們再多做一些作業(yè)？

看著同學(xué)的日記，我想起了自己平常的教學(xué)及自己聽的幾節(jié)有效教學(xué)公開課，不也正如同學(xué)說的嗎。

雖然現(xiàn)在全部的老師都清晰地知道有效教學(xué)的問題導(dǎo)讀單是引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)科長的帶領(lǐng)下進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的，上面的問題是同學(xué)基本上自己能完全解決了的。

但上課時(shí)，我們總還是由于不放心同學(xué)，不管他們弄懂的還是沒弄懂的，都會統(tǒng)統(tǒng)通過訂正或講解再來一遍。

其實(shí)這一切歸根結(jié)底還是老師的原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念在作怪總覺得自己上課不講良心上過不去，對同學(xué)的預(yù)習(xí)不放心，缺乏對同學(xué)的信任，低估同學(xué)的力量經(jīng)過仔細(xì)的思索，我認(rèn)為要搞好有效教學(xué)，老師必需做到以下幾點(diǎn)

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以師道尊嚴(yán)為核心，把同學(xué)當(dāng)成學(xué)問的容器，把教學(xué)當(dāng)成簡潔的由外向內(nèi)傳輸學(xué)問的過程。

老師只是以學(xué)問權(quán)威者自居，容不得同學(xué)的一點(diǎn)自由，填鴨式地灌輸給同學(xué)程式化的學(xué)問。

這樣的教學(xué)不足是顯而易見的，也與當(dāng)前的有效教學(xué)是相悖的。

所以，我們目前的當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

詳細(xì)要做到一下幾點(diǎn)

1）。

老師肯定要敬重同學(xué)。

這是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提。

不敬重同學(xué)，有效教學(xué)只能成為同學(xué)所謂的有笑教學(xué)。

老師平常不要被古人的師道尊嚴(yán)束縛，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在陽光下最絢爛的事業(yè)這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要以平和心態(tài)公平對待同學(xué)。

只有敬重同學(xué)，才能切實(shí)地關(guān)注同學(xué)，站在同學(xué)的角度看問題，關(guān)注同學(xué)的情商，真正地接近同學(xué)，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在同學(xué)身上發(fā)生作用。

比如教學(xué)前先征求一下同學(xué)的學(xué)習(xí)建議，教學(xué)中多給同學(xué)思索的空間，多讓同學(xué)爭論，多讓同學(xué)溝通發(fā)覺學(xué)問。

多對同學(xué)的發(fā)言作出確定。

讓他們感受到學(xué)問生成的樂趣。

2）要充分地信任同學(xué)。

要放手讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)。

在檢查導(dǎo)讀單的時(shí)候，肯定要聽信小組長的匯報(bào)，不要不放心。

，老師上課只復(fù)查完成狀況，只對共性的疑難做以解答，不需要挨個(gè)講解。

解決導(dǎo)讀單的遺留問題時(shí)要盡量發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，多給他們一個(gè)展現(xiàn)的舞臺，老師只稍加指導(dǎo)就行了。

對于生成單上的問題，老師要敢于放手，多讓同學(xué)去爭論，多發(fā)揮集體的才智。

3）要多一份急躁。

不要總覺同學(xué)爭論入不了正題而準(zhǔn)時(shí)打斷，也不要認(rèn)為同學(xué)的爭論太鋪張時(shí)間而不進(jìn)行，更不要有孺子不行教也的心理。

平常就要留意多啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)去思索、理解，從而提高他們的力量。

特殊是對于同學(xué)生成的問題，不能過多的否定，要多確定，多從正面指導(dǎo)。

在解決生成單上的問題時(shí)，要多留給同學(xué)思索的時(shí)間和空間，不要低估同學(xué)的認(rèn)知力量，同學(xué)還沒思索就妄下結(jié)論同學(xué)能爭論個(gè)啥，能爭論出個(gè)啥名堂。

要想著同學(xué)或許還能爭論出我們沒想到的問題吧！多指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行組與組之間的溝通，使答案不斷的完善。

對于同學(xué)的爭論結(jié)果不要準(zhǔn)時(shí)下評語，要多引導(dǎo)同學(xué)逐步修正。

2、在三單的設(shè)計(jì)