偉哉其詩！大哉其蘊(yùn)！——李白《蜀道難》與杜甫《蜀相》比較鑒賞教材分析浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義是中國詩歌風(fēng)格的兩個(gè)主要方向。李白的《蜀道難》和杜甫的《蜀相》，分別代表兩種典型的風(fēng)格，這兩首詩在句式韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格上各有不同，充分體現(xiàn)了浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的不同。學(xué)生分析學(xué)生已對(duì)這兩首詩的內(nèi)容有所了解，但對(duì)寫作技巧掌握還不夠全面細(xì)致，對(duì)詩歌背后體現(xiàn)出的詩人的時(shí)代文化精神還需要進(jìn)一步探究知悉。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.研讀其詩，比較詩人高超的詩歌藝術(shù)技巧。2.探究其蘊(yùn)，領(lǐng)悟詩人崇高的人格精神魅力。四、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入詩歌是靈魂的舞蹈，一路走來，有詩歌為伴，我們精神不再孤單。詩歌點(diǎn)亮我們的生活，當(dāng)我們面對(duì)滔滔黃河，會(huì)想到李白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；當(dāng)我們登臨巍巍泰山，會(huì)想到杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；我們要像李白學(xué)習(xí)自信生活，不懼風(fēng)雨，因?yàn)椤疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復(fù)來”；我們要像學(xué)習(xí)杜甫熱愛讀書，勤于寫作，因?yàn)椤白x書破萬卷，下筆如有神”。師過渡：唐代詩人李白和杜甫，被列入最偉大的詩人之列，那么，他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得如此高的評(píng)價(jià)？今天我們來走近詩人，探究其背后的深刻意蘊(yùn)。以下是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)（問題引領(lǐng)）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上）師過渡：詩歌具有很強(qiáng)個(gè)性化色彩。我們要研讀其詩，首先就要了解其人。下面我們來談一談自己對(duì)李白和杜甫的了解。我們?cè)賮砜匆幌率窌侨绾斡涊d的。（三）了解其人要求：閱讀下面兩則史料記載，找出關(guān)鍵信息并概括：史書突出寫了李白和杜甫的哪些特點(diǎn)？師展示：白之生，母夢長庚星，因以命之。十歲通詩書，既長，隱岷山。州舉有道，不應(yīng)。蘇颋tǐng為益州長史，見白異之，曰：“是子天才英特，少益以學(xué)，可比相如。”然喜縱橫術(shù)，擊劍，為任俠，輕財(cái)重施?！缎绿茣だ畎讉鳌罚c(diǎn)撥：才華過人，并且充滿豪俠氣概）甫，字子美，少貧不自振，客吳越、齊趙間。李邕奇其材，先往見之。舉進(jìn)士不中第，困長安?！缎绿茣ざ鸥鳌罚c(diǎn)撥：生活貧苦，一生漂泊不順）師過渡語：俗話說“文如其人”，我們了解詩人除了可以從史書中直接獲得第一手資料，還需要通過研讀他們的作品來加深認(rèn)識(shí)。下面我們就來品讀一下李白的《蜀道難》和杜甫的《蜀相》這兩首詩。（四）研讀其詩1、感知文本學(xué)生活動(dòng)1：快速瀏覽這兩首詩，圈劃關(guān)鍵詩句并概括：分別寫了什么內(nèi)容和情感？（學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥）點(diǎn)撥：《蜀道難》：蜀道極難——蜀道開辟極苦（地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連）、蜀道行路極難（用“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”寫蜀山之高，用“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”寫蜀山之險(xiǎn)）、蜀地留居極險(xiǎn)（所守或匪親，化為狼與豺）情感：熱愛祖國山河《蜀相》：蜀地史事——對(duì)諸葛亮的才干、德行的稱頌和對(duì)“出師未捷身先死”的惋惜。（詩句三四聯(lián)）情感：感時(shí)憂國、渴望以身許國學(xué)生感情朗讀這兩首詩師小結(jié)：李白和杜甫都是作詩的高手，這兩首詩寫得思路嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰、技藝純熟，你更喜歡哪一首詩？說出自己的理由。點(diǎn)撥：嚴(yán)羽在《滄浪詩話》說：“李、杜二公，正不當(dāng)優(yōu)劣。太白有一二妙處，子美不能道；子美有一二妙處，太白不能作。子美不能為太白之飄逸。太白不能為子美之沉郁。太白《夢游天姥吟留別》《遠(yuǎn)別離》等，子美不能道。子美《北征》《兵車行》《垂老別》等，太白不能作?！睅熯^渡：下面我們就來品讀鑒賞這兩首詩歌各自的語言藝術(shù)技巧有哪些。2、鑒賞比較學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生齊讀后，小組交流討論：思考：兩首詩在寫作技巧方面有何不同？分別有怎樣的藝術(shù)效果？（可以從句式韻律、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面分析比較）句式韻律表現(xiàn)手法語言風(fēng)格李白《蜀道難》杜甫《蜀相》（學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥）點(diǎn)撥：1）.句式韻律方面——李白詩：句式靈活、跳躍性強(qiáng)；杜甫詩：格律嚴(yán)格、對(duì)仗工整任務(wù)：學(xué)生找出相關(guān)句子朗讀，比較效果有什么不同？李白詩：開篇第一句“噫吁戯！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！”字?jǐn)?shù)逐漸遞增，感情愈加強(qiáng)烈！“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”四字節(jié)奏快，跳躍性強(qiáng)，有利于突出驚險(xiǎn)程度；杜甫詩：平仄押韻嚴(yán)格，營造出一種抑揚(yáng)頓挫的感覺，有利于凸顯深沉的格調(diào)）教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出以上這些詩句的效果。.表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格方面——從“景”和“情”兩方面分析手法運(yùn)用師引導(dǎo)：詩歌中的景對(duì)表達(dá)情感都有一定的作用，兩首詩都寫了景，分別有怎樣的特點(diǎn)？對(duì)表達(dá)感情有怎樣的作用？請(qǐng)結(jié)合具體詩句分析寫景方面李白詩：既有實(shí)景，又有虛景（想象的景），擅長用擬人、夸張的手法渲染烘托出蜀山之高險(xiǎn)。具體詩句：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”……教師拓展李白的其他詩中寫景語句，學(xué)生分析寫景手法《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄肚锲指琛贰鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”《夢游天姥吟留別》“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下?！倍鸥υ姡簩?shí)在的景，擅長運(yùn)用“煉字”技巧表達(dá)情感，情景交融學(xué)生分析“自”“空”寫出了什么情感？——空寂、孤獨(dú)教師拓展杜甫的其他詩中寫景語句，學(xué)生分析寫景手法《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！薄洞和贰案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”抒情方面李白詩：表達(dá)感情直接強(qiáng)烈；杜甫詩：表達(dá)感情含蓄深沉，以間接抒情（借景抒情、借事抒情）為主。教師過渡：所以李白和杜甫的詩一個(gè)風(fēng)格是飄逸豪放的，一個(gè)風(fēng)格是沉郁頓挫的。我們看一下當(dāng)時(shí)李白和杜甫互相是如何評(píng)價(jià)對(duì)方的。師補(bǔ)充拓展：公元744年，杜甫與被賜金放還的的李白相遇，李白比杜甫大11歲，他們相遇時(shí)，李白已經(jīng)是名滿天下的大詩人了，而杜甫都33歲了，還默默無聞。杜甫對(duì)李白的崇拜之情溢于言表，他在《春日憶李白》中寫到：“白也詩無敵，飄然思不群。”公元746年（天寶五年）秋天李白與杜甫在兗州最后一次相遇，李白作《戲贈(zèng)杜甫》，其中有兩句：“借問別來太瘦生，總為從前作詩苦““為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！薄鸥Α督现邓绾萘亩淌觥疯b賞比較后，概括如下：節(jié)奏韻律表現(xiàn)手法語言風(fēng)格李白《蜀道難》句式靈活、跳躍性強(qiáng)直抒胸臆，聯(lián)想想象、夸張、擬人等飄逸豪放杜甫《蜀相》格律嚴(yán)格、對(duì)仗工整借景（事）抒情沉郁頓挫教師過渡語：他們一個(gè)如白云般飄逸，一個(gè)如群山般厚實(shí)，共同氤氳成一幅意蘊(yùn)豐富的“壯美畫卷”，下面我們來探究其深刻意蘊(yùn)。（五）探究其蘊(yùn)深度思維：后世對(duì)李白和杜甫的評(píng)價(jià)，稱他們是偉大的浪漫主義詩人和偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，思考為什么稱其為“偉大”？（提示：首先要思考：什么樣的人可以稱之為“偉大的人”？然后可以結(jié)合其人、其文、其時(shí)代去綜合分析。）（學(xué)生思考回答后，教師點(diǎn)撥）點(diǎn)撥：李白主要生活在盛唐時(shí)期，他的詩歌豪放飄逸、變幻莫測，他具有“天生我材必有用”的非凡自信，具有“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的獨(dú)立人格，在古代封建社會(huì)那種人格意識(shí)受到正統(tǒng)思想壓抑的文化傳統(tǒng)中，李白狂放不羈的純真?zhèn)€性有著巨大魅力。杜甫是一位詩歌藝術(shù)的集大成者，也是一位承前啟后的詩人。他注重詩的格律、煉字等，對(duì)后世詩人有深遠(yuǎn)影響。杜甫更是人格、道德情操的楷模，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，時(shí)時(shí)刻刻心念國家安危，同情生民疾苦，契合儒家提倡的“文以載道”的主張，充分發(fā)揮出詩歌的教化作用。李白和杜甫在各自的藝術(shù)風(fēng)格方面取得巨大成就，同時(shí)因?yàn)樗麄兂绺叩娜烁竦赖瞒攘完P(guān)注時(shí)代社會(huì)的精神成就了他們的“偉大”！鑄就了中國詩歌史上的一座巍峨的高山?。▽W(xué)生齊讀）19世紀(jì)俄國著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基：任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。（六）課堂小結(jié)唐代兩位偉大的詩人李白和杜甫，他們崇高的精神內(nèi)蘊(yùn)和高超的詩歌藝術(shù)成就深刻影響了當(dāng)時(shí)以及后世的中國人甚至全人類。如今，他們的名字已經(jīng)閃耀在浩瀚星空，國際天文聯(lián)合會(huì)先后于2001年命名一顆繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的小行星為“杜甫星”，于2010年以“李白”之名命名一處月球地理實(shí)體。我們?yōu)樽鎳羞@樣偉大的詩人而驕傲和自豪！（七）作業(yè)布置1、必做：假如評(píng)選感動(dòng)中國歷史詩人，請(qǐng)為李白和杜甫撰寫一段頒獎(jiǎng)詞（字?jǐn)?shù)120字左右）2、選做：比較鑒賞李白和杜甫其他的詩歌，研究其思想意蘊(yùn)。寫成一篇研究性小論文。（八）板書設(shè)計(jì)：偉大偉大兼濟(jì)天下精神獨(dú)立兼濟(jì)天下精神獨(dú)立沉郁頓挫飄逸豪放沉郁頓挫飄逸豪放時(shí)代社會(huì)蜀地史事景情蜀地山水時(shí)代社會(huì)蜀地史事景情蜀地山水學(xué)生進(jìn)入高二，初步具備了鑒賞古詩的能力，并且掌握了一定的鑒賞方法技巧，這兩首詩首先要熟練朗讀，感情朗讀，初步體悟情感，并且需要在學(xué)生對(duì)這兩首詩的內(nèi)容初步了解的基礎(chǔ)之上，比較全面的細(xì)致地比較鑒賞兩首詩歌的藝術(shù)手法的異同，拓展思維方面，還需要進(jìn)一步探究詩歌背后體現(xiàn)出的詩人的時(shí)代文化精神。本節(jié)課在授課指導(dǎo)思想方面，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教師先由現(xiàn)實(shí)生活中常引用的、學(xué)生熟知的李白和杜甫的具體詩句出發(fā)，學(xué)生興趣濃厚，樂于交流，激發(fā)起了對(duì)李白和杜甫詩的“崇拜”之情；緊接著轉(zhuǎn)入對(duì)李白和杜甫個(gè)性特征和基本經(jīng)歷的了解，由可信度較高的史書資料（《新唐書·李白傳》《新唐書·杜甫傳》）入手，逐步轉(zhuǎn)入較為理性客觀深入地分析，學(xué)生投入度較高，思維活動(dòng)開始活躍；然后以李白《蜀道難》和杜甫《蜀相》為例，對(duì)其中的藝術(shù)技巧進(jìn)行深入探究分析，學(xué)生通過小組討論交流，思維不斷開闊，研究不斷深入；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其時(shí)代文化背景探究其背后的深刻意蘊(yùn)，學(xué)生審美品質(zhì)得到進(jìn)一步提升，討論思路進(jìn)一步拓展，漸漸佩服于中華傳統(tǒng)文化。本教材在《李白詩二首》這篇課文中第一篇就設(shè)計(jì)了《蜀道難》這首古體詩，比較能代表浪漫主義詩人李白的詩歌風(fēng)格，因?yàn)槔寺髁x和現(xiàn)實(shí)主義是中國詩歌風(fēng)格的兩個(gè)主要方向，所以同時(shí)我們會(huì)自然聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，作為引申拓展，將李白的《蜀道難》和杜甫的《蜀相》，進(jìn)行比較鑒賞分析，這兩首詩在句式韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格上各有哪些不同，如何充分體現(xiàn)了浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的不同。評(píng)測練習(xí)一、填寫相關(guān)詩句當(dāng)我們面對(duì)滔滔黃河，會(huì)想到李白的_____________；當(dāng)我們登臨巍巍泰山，會(huì)想到杜甫的____________；我們要像李白學(xué)習(xí)自信生活，不懼風(fēng)雨，因?yàn)開______________；我們要像學(xué)習(xí)杜甫熱愛讀書，勤于寫作，因?yàn)開________________。二、要求：閱讀下面兩則史料記載，找出關(guān)鍵信息并概括：史書突出寫了李白和杜甫的哪些特點(diǎn)？白之生，母夢長庚星，因以命之。十歲通詩書，既長，隱岷山。州舉有道，不應(yīng)。蘇颋tǐng為益州長史，見白異之，曰：“是子天才英特，少益以學(xué)，可比相如。”然喜縱橫術(shù)，擊劍，為任俠，輕財(cái)重施?！缎绿茣だ畎讉鳌犯?，字子美，少貧不自振，客吳越、齊趙間。李邕奇其材，先往見之。舉進(jìn)士不中第，困長安?！缎绿茣ざ鸥鳌啡?、比較鑒賞節(jié)奏韻律表現(xiàn)手法語言風(fēng)格李白《蜀道難》杜甫《蜀相》兩首詩在寫作技巧方面有何不同？分別有怎樣的藝術(shù)效果？（可以從節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面分析比較）課后反思李白和杜甫都是唐代偉大的詩人，他們的詩作流傳到現(xiàn)今的數(shù)量較為可觀，如何在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，通過具體的詩作一方面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生詩歌藝術(shù)技巧，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深入理解浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)的不同，并能深入感受兩人的反應(yīng)時(shí)代文化的偉大精神和情懷，這是教學(xué)的難點(diǎn)問題。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，先從現(xiàn)實(shí)生活中常見的李白和杜甫詩文入手，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，然后再一步步循序漸進(jìn)地鑒賞分析、探討研究。整體來看，學(xué)生參與度較高，氣氛較好，思維能力得到一定的訓(xùn)練和提高。在具體授課環(huán)節(jié)方面，還有些細(xì)節(jié)反應(yīng)出教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生認(rèn)知方面存在如下表現(xiàn)優(yōu)秀的地方和急需改進(jìn)的問題：比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)李白和杜甫的常見的詩不甚熟悉和了解，說明部分學(xué)生還需不斷加深古詩積累；在“知人論世”環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住關(guān)鍵的文言語句分析出人物的個(gè)性特征，這一點(diǎn)說明學(xué)生概括提煉關(guān)鍵信息的能力有所提升；本節(jié)課關(guān)鍵環(huán)節(jié)——“品讀鑒賞”，學(xué)生小組討論積極，氣氛熱烈，大家各抒己見，但是在表述的精準(zhǔn)性上做得不夠好，這方面還需要老師在平日授課中多加訓(xùn)練；在“探究其蘊(yùn)”這一本節(jié)課最難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出個(gè)別學(xué)生思維積極活躍，思考問題較為全面，帶動(dòng)起其他學(xué)生的思維，這一點(diǎn)感覺表現(xiàn)不錯(cuò)。教師在引導(dǎo)點(diǎn)撥方面，提示性語句稍顯多了一些，此環(huán)節(jié)還可以留給學(xué)生更多的思考空間，鼓勵(lì)他們多一些發(fā)表自己的見解，這一環(huán)節(jié)也能反映出學(xué)生們掌握知識(shí)的廣博度，從課堂表現(xiàn)來看，多數(shù)學(xué)生被激發(fā)起自己的知識(shí)儲(chǔ)備，表現(xiàn)較好。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我相信只要教師不斷地探索，