教育部參賽--平行教學(xué)設(shè)計(jì)--蔣壽強(qiáng)教育部參賽--平行教學(xué)設(shè)計(jì)--蔣壽強(qiáng)教育部參賽--平行教學(xué)設(shè)計(jì)--蔣壽強(qiáng)七年級(jí)數(shù)學(xué)<<平行>教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省長(zhǎng)陽(yáng)縣都鎮(zhèn)灣中心校蔣壽強(qiáng)教材分析1、教材的地位與作用2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)葉圣陶老師提出的“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方法。認(rèn)為閱讀教學(xué)是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，能有效提高學(xué)生的溝通能力，提高接收外界信息并及時(shí)作出相關(guān)反饋的能力；其次，還能為學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循“先讀后寫(xiě)”的教學(xué)理念，只有讀好了，才能開(kāi)始寫(xiě)作。但是，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式問(wèn)題重重，而讀寫(xiě)一體化教學(xué)符合新課程教學(xué)理念，是一種教學(xué)效果顯著的教學(xué)模式。下面談?wù)劰P者對(duì)于初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考。一、利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力長(zhǎng)久以來(lái)，閱讀都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，作為語(yǔ)文教師，必須充分認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文水平的作用。加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。筆者認(rèn)為，在采用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的前提下，教師應(yīng)科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容，選擇與初中生理解能力水平相當(dāng)難度的閱讀素材，學(xué)生只有在充分理解和掌握閱讀素材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能與作者產(chǎn)生情感共鳴、產(chǎn)生精神上的交流互動(dòng)，那么，才能真正達(dá)到訓(xùn)練閱讀能力的目的。其次，難度超越學(xué)生閱讀水平的閱讀素材只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而大大降低教學(xué)效率，只有符合學(xué)生興趣、難度適中的閱讀素材才會(huì)讓學(xué)生真正喜歡、理解，那么，學(xué)生才愿意將閱讀素材看作是自己的寫(xiě)作范本，從而用積極的心態(tài)去模仿、去提高。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在教學(xué)時(shí)，筆者積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去深入探究閱讀素材的內(nèi)容、意義，去揣摩作者的思路、情感，嘗試自己去歸納文章的中心思想；另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、尋找能為己用的寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法。如，在學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》一文時(shí)，文章的寫(xiě)作方式特點(diǎn)鮮明。作者每開(kāi)始一個(gè)新的話(huà)題，都會(huì)取一個(gè)小標(biāo)題，點(diǎn)明主題。如，“他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求、他的眼淚”等等，這些標(biāo)題直接向讀者介紹寫(xiě)作意圖，大大降低了讀者的閱讀難度，快速進(jìn)入情境，大大加快了閱讀速度。基于此，筆者借助閱讀教學(xué)，教授多種寫(xiě)作方法，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力。其次，筆者立足于閱讀文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)有效的寫(xiě)作方法。如此一來(lái)，能讓學(xué)生在閱讀時(shí)更好地汲取寫(xiě)作要點(diǎn)，提高初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。二、利用寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生閱讀理解能力筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)，關(guān)鍵在于同步開(kāi)展閱讀和寫(xiě)作教學(xué)。在應(yīng)試教育體制下，很多語(yǔ)文教師都將閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)，視作兩個(gè)模塊來(lái)單獨(dú)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而實(shí)施讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式，語(yǔ)文教師就要把閱讀和寫(xiě)作教學(xué)看作一個(gè)有機(jī)整體，同時(shí)進(jìn)行。其次，筆者高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，在模仿寫(xiě)作過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析所模仿文本的特點(diǎn)、模仿對(duì)象所表達(dá)的意義；分析模仿文本的內(nèi)容與寫(xiě)作手法，感受不同表達(dá)方式的不同效果，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)成果進(jìn)行主題寫(xiě)作，如此一來(lái)，學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主體，大大提高了讀寫(xiě)一體化教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)《最后一課》一文時(shí)，筆者充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去寫(xiě)“最后一次小學(xué)聚會(huì)”、“最后一次音樂(lè)課”等等主題的作文。這些都與《最后一課》有異曲同工之妙。在正式寫(xiě)作前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生理清文章與寫(xiě)作主題之間的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合文章去寫(xiě)作，幫助學(xué)生更好的理解掌握文章。如，“平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著?！薄办o一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”“我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣”等語(yǔ)段與學(xué)生的日常生活非常相似，因此，借鑒性非常強(qiáng)。那么，學(xué)生自己在寫(xiě)作時(shí)，利用“最后一次”與“平時(shí)一次”相對(duì)比，更加突出“最后”二字，從而更加貼近主題，抒發(fā)真情實(shí)感。如此一來(lái)，學(xué)生不僅理解掌握了文章內(nèi)容，還能有效提高寫(xiě)作能力。三、利用讀寫(xiě)一體化教學(xué)，提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的目的就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。旨在讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)自主選材立意，善用多樣化的寫(xiě)作手法，采用多種語(yǔ)言風(fēng)格，體現(xiàn)讀寫(xiě)一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。要想創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練，就必須讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)感受、體會(huì)作者的情感線變化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中充分應(yīng)用日常閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)到的寫(xiě)作手法，并將這些寫(xiě)作技巧化注入個(gè)人特色，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，構(gòu)建自己的讀寫(xiě)方法體系，從而提高寫(xiě)作能力，成為真正的語(yǔ)文愛(ài)好者。如，筆者在安排學(xué)生寫(xiě)“我的伯樂(lè)”這一命題作為時(shí)，會(huì)給10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去回想所閱讀過(guò)的與之有關(guān)的文章、素材，然后再細(xì)細(xì)想一下這些文章、素材中比較好的寫(xiě)作手法，翻看自己的閱讀筆記，從閱讀經(jīng)驗(yàn)中尋找寫(xiě)作靈感。筆者真實(shí)感受到，讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式，能讓學(xué)生真正挖掘、認(rèn)識(shí)到一些好文章，并且充分利用這些文章來(lái)提高自己的閱讀能力，提高寫(xiě)作能力。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)模式，有效幫助學(xué)生提高閱讀寫(xiě)作能力，讀寫(xiě)一體化作為一種理念、一種態(tài)度、一種思路，滲透學(xué)生的日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中，引導(dǎo)教師和學(xué)生一起摸索、努力，真正學(xué)好語(yǔ)文。中長(zhǎng)跑能夠?qū)W(xué)生的耐久奔跑能力以及身體的協(xié)調(diào)靈活能力進(jìn)行有效的鍛煉，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的抗挫折水平和頑強(qiáng)意志與品格。初中體育教師有意識(shí)地在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中滲透抗挫教育是不可缺少的內(nèi)容，能提高學(xué)生抗挫意識(shí)。一、提高學(xué)生挫折認(rèn)知水平初中階段的學(xué)生在能力以及性格方面的發(fā)展還不完善，正處于發(fā)展的關(guān)鍵和黃金時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是身體還是心理素質(zhì)都有著極大的可塑性。因此，黃金時(shí)期進(jìn)行抗挫教育是尤為重要的。在初中體育中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中融合挫折教育其前提條件就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)挫折，從根本上提高抗挫水平。初中體育教師要充分利用好體育教育的特性，借助中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生耐力、持久力等多方面素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，通?^耐心的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的方式來(lái)充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生抗挫折的認(rèn)知水平和能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生改變觀念以及態(tài)度，深層次認(rèn)知挫折內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠意識(shí)到在人的一生當(dāng)中會(huì)面臨諸多挫折，這些挫折能夠?yàn)槿说陌l(fā)展起到激勵(lì)作用。二、承認(rèn)學(xué)生差異，注重實(shí)施因材施教學(xué)生有著非常顯著的個(gè)體差異，在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能等多個(gè)方面都會(huì)有著顯著的不同和個(gè)性化的特征，要想提高體育教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目訓(xùn)練當(dāng)中尋找到符合自身要求的學(xué)習(xí)策略，還需要教師能夠在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，并積極營(yíng)造有效的教學(xué)情境和展開(kāi)因材施教的系列教學(xué)活動(dòng)，靈活的滲透抗挫教育。教師要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，并恰當(dāng)?shù)倪x擇與學(xué)生特征相適應(yīng)的中長(zhǎng)跑教學(xué)內(nèi)容，可以推薦體育游戲教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，樹(shù)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)挫折過(guò)程以及感受克服挫折后的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，推動(dòng)個(gè)體更加全面綜合地發(fā)展。三、組織實(shí)踐活動(dòng)深入滲透抗挫教育實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將其引申到初中體育中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，就是要通過(guò)組織多樣化的比賽實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生將課上學(xué)習(xí)到的中長(zhǎng)跑技能應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，在比賽當(dāng)中磨合技術(shù)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在和外在的完善與提升。體育比賽活動(dòng)是教師滲透抗挫教育的重要途徑，同時(shí)也能夠形成對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到挫折對(duì)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性。在體育比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分享受比賽為他們帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也可以在這一過(guò)程中進(jìn)行能力和思想水平層次的提高，在比賽當(dāng)中積極應(yīng)對(duì)挫折，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和思想的升華。針對(duì)于中長(zhǎng)跑項(xiàng)目教學(xué)，體育教師可以積極為學(xué)生組織中長(zhǎng)跑比賽。比如1500米比賽，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與比賽活動(dòng)，同時(shí)注重從比賽的規(guī)則、技巧、競(jìng)爭(zhēng)水平提高等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)要滲透抗挫折教育思想。無(wú)論是在培訓(xùn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)還是在真正的比賽環(huán)節(jié)，教師都需要抓住有利的教育時(shí)機(jī)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和觀念，消除學(xué)生過(guò)度關(guān)注比賽結(jié)果的錯(cuò)誤意識(shí)，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的體育精神，正確面對(duì)失敗以及挫折，總結(jié)教訓(xùn)重新出發(fā)，全面提升抗挫能力?？勾旖逃浅踔畜w育教學(xué)中一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的挫折觀念，提高對(duì)挫折的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠主動(dòng)戰(zhàn)勝挫折，經(jīng)受考驗(yàn)，獲得更大的突破。初中體育教師在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練當(dāng)中要結(jié)合這一科目的特性有意識(shí)滲透挫折教育，從根本上提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，承認(rèn)學(xué)生差異并組織實(shí)踐活動(dòng)，深層次滲透挫折教育。七年級(jí)數(shù)學(xué)<<平行>教學(xué)設(shè)計(jì)湖北省長(zhǎng)陽(yáng)縣都鎮(zhèn)灣中心校蔣壽強(qiáng)教材分析1、教材的地位與作用2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。1、教材的地位與作用《平行》是北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章第5課時(shí)的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了行線相關(guān)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。它為今后平行線的性質(zhì)和判定等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ),學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要。教材給學(xué)生提供了生活中有關(guān)平行的實(shí)際情境,讓學(xué)生通過(guò)直觀感受、操作確認(rèn)的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)行的認(rèn)識(shí)和感受,深化概念識(shí)記,強(qiáng)調(diào)圖形的區(qū)分,學(xué)會(huì)畫(huà)平行線,學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中將進(jìn),步體會(huì)平行的含義,為將來(lái)學(xué)習(xí)平行線的判定與性質(zhì)積累經(jīng)驗(yàn)。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能疆有類(lèi)考的續(xù)境中,進(jìn)一步了解兩條直線的平行關(guān)系,掌2)、會(huì)用三角尺、直尺、方格紙畫(huà)平行線,積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。3)、在操作活動(dòng)中,探索并了解平行線的有關(guān)性質(zhì)4)、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。過(guò)程與方法:導(dǎo)篤髂箴爨作積爨作著經(jīng)爰釐翥佔(zhàn)態(tài)貂與表奕蘿芳情感態(tài)度與價(jià)值觀:情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)從而認(rèn)識(shí)到藪學(xué)的重要性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能從數(shù)學(xué)觀點(diǎn)考察周?chē)锏牧?xí)憤3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):平行線的概念。難點(diǎn):平行線的畫(huà)法,及從畫(huà)法中體會(huì)發(fā)現(xiàn)平行線的有關(guān)性質(zhì)。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生思維活躍,對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。小學(xué)里已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)知識(shí),對(duì)平行的概念有一定感性認(rèn)識(shí),但由具體情境抽象出相關(guān)概念,存在陌生感。、說(shuō)教法學(xué)法本節(jié)課采用“展現(xiàn)背景一合作探究一建立模型一抽象概念一拓展運(yùn)用”的模式展開(kāi),運(yùn)用情境教學(xué)和自主探究等教學(xué)方法。學(xué)法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,合作學(xué)習(xí),小組交流,大膽猜測(cè),力圖使教學(xué)成為學(xué)生自主探究的活動(dòng)過(guò)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)過(guò)程、“看”平行——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課二、“說(shuō)”平行——合作交流,形成概念·三、“寫(xiě)”平行——明晰知識(shí),數(shù)學(xué)表達(dá)四、“畫(huà)”平行——自主探究,突破重點(diǎn)五、“做”平行——當(dāng)堂演練,評(píng)價(jià)反饋六、“話(huà)”平行—?dú)w納反思,拓展延伸“看”