朗讀者第一期遇見精美課件知識講稿41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。朗讀者第一期遇見精美課件知識講稿朗讀者第一期遇見精美課件知識講稿41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。朗峽者總有一段文字影響生命的成長總有一個人在生命中人留下抹不起的痕跡朗讀者個人!一段文人的生活中離不開閱讀，閱讀也就是“看”，看報紙，看雜志，看書，這些都是閱讀，要想更好地去閱讀，那就需要讀者用心去閱讀，去看，只有這樣才能深刻地體會作者的經(jīng)歷，才能讓自身受益。小學四年級的學生已經(jīng)完全具備獨立思考的能力，所以，在閱讀教學的過程中，教師不應該沿用傳統(tǒng)的灌輸?shù)慕虒W方法，把自己對文章的理解傳達給學生，沒有給學生獨立思考和發(fā)揮想象的空間，這樣的教學方法往往達不到教學的目的。語文閱讀的學習主要是培養(yǎng)學生的感悟能力、分析能力、創(chuàng)新能力，讓學生可以更好地感悟作者要表達的情感，真正地理解文章，這恰恰符合現(xiàn)代教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的宗旨。在語文閱讀教學的過程中，作為一個語文教師要學會如何找到適合學生的方法，要學會如何提出問題并引導學生進行思考，從而讓學生自己通過自身的閱讀來解決提出的問題，同時要給予學生充分的發(fā)言時間以及活躍的課堂氣氛，對于學生自身的想法要給予重視，不能一口否決，要耐心地解釋答案本身的問題所在，讓學生可以及時糾正自己錯誤的想法，讓學生可以真正地融入到閱讀中，用感情去閱讀，用心去思考，真正地有所感悟。一、激發(fā)學生的閱讀興趣小學生的年紀正是叛逆的年紀，同時也正是好奇的年紀，要想讓小學生認真地去閱讀，那就需要激發(fā)小學生的閱讀興趣，有了興趣才能夠更好地去提高閱讀能力，現(xiàn)在的學生接觸閱讀只是單純地在語文課上，僅僅局限于課本，閱讀面就會變得很窄，閱讀的數(shù)量也就會很少，思維就會變得比較束縛，這樣不利于擴寬學生的知識層面，提高自身的閱讀感悟能力，書讀得多了，思考得多了，在課堂上就會自然地進行獨立的思考。學校為了提高升學率拼命地讓學生學習做題，這些行為都阻礙了學生進行大量閱讀的道路，所以，學校針對小學生現(xiàn)狀，學校的語文教學應該改變現(xiàn)有的策略，除了正常的大綱教學以外還應該開設專門的課外閱讀課程，讓學生讀一些對自身有益的書籍，學校的圖書館也要定期地對學生開放，里面購進一些有教育意義的書籍，讓學生平時可以進行閱讀，讀后要組織學生寫讀后感，對寫得好的同學進行表揚，這樣既增強了學生的思考能力又提高了課堂上學生對文章的閱讀效率。同時教師的教學方法對學生自發(fā)地去閱讀也有很大的影響，現(xiàn)在小學教師講課方式大部分是把課文的理解內(nèi)容寫在板上然后讓學生去抄寫去死記硬背，這樣學生不僅不會獨立思考還會覺得內(nèi)容相當?shù)目菰锓ξ?，這樣不僅不能達到教學的目的，也讓學生對閱讀產(chǎn)生了反感，所以，教師在講課的過程中要有趣性，要能吸引學生的注意力，同時在對課文講解的時候，要和學生之間進行互動，不要一味地唱獨角戲，要引導學生去思考，引起學生的興趣，比如在進行課文講解的時候可以結(jié)合幻燈片來講解，讓文章的內(nèi)容變得更加的生動形象，吸引學生的注意力，做到情景交融，便于學生理解。同時也可以采用場景模擬的形式來進行教學，在教學過程中，教師可以把文章轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實中的場景，讓學生分別扮演不同的角色，來演繹這個場景，讓學生可以更加充分地理解文章中各個角色的真實感情，這樣既可以激發(fā)學生的閱讀興趣又可以提高教學效率。二、巧用評價，激活課堂語文是一個文雅的學科，可以陶冶學生的情操，讓學生跟隨著讀者的思緒在寫作中的世界里遨游，所以進行語文閱讀是一個相當愉快的過程，教師在教學的過程中一定要讓學生感受到這份快樂，小學生正是一個活躍的年紀，教師要充分地利用這一點讓課堂的氣氛變得活躍，在課堂上教師要善用評價，對表現(xiàn)好的學生進行夸獎，讓學生感受到自己的成功，從而激發(fā)自身更加積極努力地投入到學習中去，讓其在課堂上表現(xiàn)得更加活躍，這種活躍的氣氛也會帶動其他學生的情緒，從而讓整個課堂顯得很有活力，讓學生們在一個良好的氛圍中輕松地學習，快樂地思考。三、讀寫結(jié)合，提高能力閱讀的目的也是為了寫作，小學生的語文閱讀教學中，除了要求學生進行深層次的閱讀以外，還應該培養(yǎng)其寫作的能力，為未來的學習打下良好的基礎，對于小學生來說可以從簡單的句子練起，把自己閱讀的真情實感記錄下來，在這個過程中，教師的引導是必不可少的，在寫作之前教師要做到激發(fā)學生自身的興趣，讓學生積極主動地去思考去寫作，把學生引入文章的情境中，充分利用小學生強烈的求知欲激發(fā)其深入地進行思考，在此期間教師要善于提出問題，讓學生把自己的體會說出來，并且進行評價，同時再提出下一部分要講解的問題，留給學生思考，把自己思考的內(nèi)容寫下來，此外，還要培養(yǎng)學生的觀察能力和感悟能力，讓學生養(yǎng)成寫隨筆的好習慣，每天觀察一件事物并且把它記錄下來，或者把一天發(fā)生的事情記錄下來，并寫上自己的真實感受，這樣不僅可以提高學生的觀察、分析、感悟、理解能力，還能提高學生的寫作能力，讓學生對語文閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從心里喜歡上閱讀。四、結(jié)語總而言之，閱讀在語文教學中占有不可替代的位置，在開展小學生語文閱讀教學的過程中，應當運用適當?shù)姆椒?，讓閱讀變成一種樂趣，提高小學生的自主閱讀能力，培養(yǎng)小學生獨立思考分析的能力，使小學生的閱讀過程充滿生機活力，充滿成長的氣息，要讓學生學習到，如何把一篇文章讀出韻律、讀出情感、讀出內(nèi)涵，要讓學生在讀中學習，在讀中領悟，進而全面提高小學生的閱讀效率，提高學生的綜合能力。語文教師都要求在明確了教學重點和難點的基礎上設計教學環(huán)節(jié)。不同類型的文章，它的教學重點和教學難點是有側(cè)重點的。寫景類文章，在教學中會把教學的重點放在欣賞景物的美或者是景物自身的特點上。所以在教學中要把重點放在品讀景物的美和語言文字的美上。一、抓住寫景文章的特點進行教學寫景的文章在教學的時候，要緊緊抓住景物的特點展開教學，讓學生在了解景物特點的同時，得到美的熏陶和感染。三年級上冊三篇寫景的文章分別是《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》。讀完《北大荒的秋天》這篇課文，給人的感覺是美的?！侗贝蠡牡那锾臁贩謩e從天空、小河、原野這三方面來形容北大荒的美，所以在設計教學環(huán)節(jié)的時候，我首先讓學生找出這篇課文的中心句。原來這篇課文就是圍繞著“啊，北大荒的秋天真美呀！”這句話來寫的。接著我引導學生選擇自己覺得最美的地方讀一讀，并且說一說美在哪里。整個教學始終圍繞著感悟“北大荒秋天”的美上。而《拉薩的天空》這篇課文主要是寫拉薩天空的“藍”，所以在教學的時候，始終抓住拉薩天空的“藍”展開教學。只是在這篇課文中，作者從不同的角度來寫拉薩天空的藍。所以在教學的時候，要讓學生從字里行間感受拉薩天空的“藍”。二、按照一定的教學順序展開教學（一）整體感悟景物的特點在教學第二課時，設計的環(huán)節(jié)是多種多樣的。而我在教學第二課時的時候，從整體入手，先讓學生整體感悟景物的特點。就比如《北大荒的秋天》這篇課文，我在復習導入的時候，引導學生整體感悟北大荒秋天的美，提出了“這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”學生交流之后，順勢在多媒體上出示這句話，引導學生讀一讀，讀出北大荒秋天的特點：“美”。在教學《西湖》這篇課文的時候，為了讓學生整體感悟西湖的美，我便出示一些西湖美景的圖片，讓學生從圖片中感受西湖的美。在此基礎上，讓學生說一說對西湖的印象，從而整體感悟西湖的美。而《拉薩的天空》這篇課文，更需要圖片、視頻和音樂的渲染，因為我們班的學生都是生活在城鎮(zhèn)上，這里工廠很多，根本看不到很藍的天空，所以在教學《拉薩的天空》的時候，我出示了一段拉薩天空的視頻，讓學生通過視頻，仿佛跟隨著他們的腳步，一起來到了西藏，去感受拉薩天空的“藍”。在此基礎上，讓學生把自己看到的用語言表達出來，情景交融，學生自然而然會表達出拉薩天空的“藍”。（二）明確描寫的景物既然是寫景物的文章，所以在學習這類文章的時候，必定要明確這篇課文寫了哪些景物，然后對于這些景物進行品讀感悟。就比如《北大荒的秋天》這篇課文，寫了三處景物，所以在教學中，要引導學生找出這三處景物。整體感悟北大荒秋天的美，之后我設計了這樣一個問題：那么課文中從哪些景物可以看出北大荒秋天很美呢？于是學生就會去了解課文中寫了哪些景物。最終找到了天空、小河、原野這三處景物。在教學《西湖》這篇課文的時候，由于這篇課文在描寫景物的時候，不像《北大荒的秋天》一樣分成三小節(jié)來寫。所以在尋找《西湖》這篇課文的景物時，要引導學生一個個小節(jié)地尋找。經(jīng)過查找，學生找到了第二小節(jié)描寫的西湖的山，西湖的湖，第三小節(jié)描寫的西湖的堤和西湖的島，第四小節(jié)描寫的月光下的西湖。（三）了解作者觀察景物的順序在了解了景物特點之后，在具體感悟景物美的時候要了解作者觀察景物的順序，教學《北大荒的秋天》第四小節(jié)的時候，拋出一個問題：感受了小河的清澈見底之后，讓我們放眼遠眺，來到北大荒的原野上去瞧一瞧。從“放眼遠眺”這個詞語讓學生了解作者是從近處往遠處看的。整個教學環(huán)節(jié)思路十分清晰。在教學《西湖》這篇課文的時候，我引導學生自己去了解作者的觀察順序，體現(xiàn)“由輔到放”的教學方法。在教學第二小節(jié)的時候，我引導學生抓住“放眼遠眺”“湖的南北西”來理解作者的觀察順序是由遠到近、由四周到中間的。（四）讓學生讀句子，展開想象，展現(xiàn)具體的、生動的景物，從而感受景物的特點寫景的文章主要是描寫景物，雖然老師可以通過圖片和視頻，讓學生從視覺上感受景物的特點，但是過多的圖片和視頻會降低學生學習寫景文章的能力。所以在教學中要重點讓學生品讀句子，根據(jù)句子展開想象，通過具體、生動的景物感受景物的特點。就比如說《北大荒的秋天》這篇課文，第二小節(jié)重點是描寫天空很美。為了讓學生感受天空的美，就要引導學生品讀第二小節(jié)的句子。在教學中，我引導學生抓住“銀灰”“橘黃”“血紅”“絳紫”這四個表示顏色的詞語，讓學生根據(jù)美術(shù)課上對顏色的了解，在腦子里想象這四種顏色，讓學生邊想象邊感受顏色的美麗，并在此基礎上，讓學生根據(jù)自己喜歡的顏色，說說天空中的流云還會有哪些顏色？由于是學生自己喜歡的顏色，所以在學生的腦海里想象到的流云顯得格外美麗。這些美麗的顏色組合在一起，作者說是“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。這是作者想象的，讓學生也來想象一下，這些美麗的顏色組合在一起像什么，學生暢所欲言，在交流的過程中，把天空的美體會得淋漓盡致。綜上所述，寫景的文章文字十分優(yōu)美，如果仔細地教，似乎每句話都可以仔細地教，但是要在這些重點中抓住更重要的進行教學。了解作者觀察的順序、觀察的景物以及景物的特點。朗峽者總有一段文字影響生命的成長總有一個人在生命中人留下抹不起的痕跡朗讀者個人!一段文第一期遇順見科山大材朗讀者遇見遇著文字有太多太樣在描多的古往今來兼葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方?！边@是撩動心弦的遇見!“這位妹妹我曾經(jīng)見過這是生玉和玉之間,和畫幸會,今晚你好嗎?”幸會,布利先生命是《要假月“遇到你之前我沒有想過結(jié)婚,遇到你之后,我結(jié)婚沒有想過和別的人。是知網(wǎng),之忍所以說,遇見仿佛是種神奇的安辨,它是一切的開始源回為音歸本樂魔讀是傳文字,而剛是展覓生命,將值得尊惚之間,你覺得備爾有的生命和值得關(guān)注的文宇毫力,不止將英個人抓完溪線合。位,而且將每饣人改選成朗讀者·董卿