61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。工藝驗(yàn)證—工藝設(shè)計(jì)工藝確認(rèn)工藝驗(yàn)證—工藝設(shè)計(jì)工藝確認(rèn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。工藝驗(yàn)證—工藝設(shè)計(jì)工藝確認(rèn)工藝驗(yàn)證工藝設(shè)計(jì)&工藝確認(rèn)2017年4月12日目錄工藝驗(yàn)證:一般原則和方法第一階段一工藝設(shè)計(jì)第二階段一工藝確認(rèn)實(shí)驗(yàn)材料;準(zhǔn)備策略;選擇策略;運(yùn)用策略科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為中心，學(xué)生親身經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的科學(xué)探究過(guò)程，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。而科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)材料。準(zhǔn)備不同的材料或?qū)ο嗤牟牧系牟煌倪x擇和利用，學(xué)生經(jīng)歷的探究過(guò)程就完全不同。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)合適的材料的操作、擺弄和思考，才能使學(xué)生從中感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，優(yōu)化科學(xué)材料應(yīng)從材料的準(zhǔn)備、選擇與運(yùn)用等方面著手，切實(shí)完善科學(xué)材料的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的科學(xué)探究提供有力保障。一、優(yōu)化準(zhǔn)備策略――任務(wù)菜單人人參與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料，應(yīng)從準(zhǔn)備環(huán)節(jié)入手。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以，真正有效地準(zhǔn)備材料應(yīng)根據(jù)材料的特點(diǎn)，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行菜單式的選擇準(zhǔn)備。（一）常規(guī)菜單――教師精心準(zhǔn)備每學(xué)期期末教師就應(yīng)該對(duì)下學(xué)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行整理、匯總，并列出學(xué)期材料菜單，然后開出單元材料單。一般提前一周開出單元材料清單，并把清單張貼在學(xué)期材料清單的下面，最后在每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)單中進(jìn)行有效規(guī)劃，明確哪些是教師可以自己準(zhǔn)備的，哪些是需要學(xué)生收集的，哪些又是需要家長(zhǎng)參與籌備的。對(duì)于常規(guī)性實(shí)驗(yàn)材料（如燒杯、溫度計(jì)、量筒、試管等）、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)材料（如天平秤、顯微鏡、音叉等），教師應(yīng)努力做好準(zhǔn)備，為實(shí)驗(yàn)正常開展提供保障。另外，對(duì)于教材中的有缺陷材料，教師應(yīng)充分發(fā)揮聰明才智進(jìn)行材料的再創(chuàng)作，自制適合學(xué)生探究的材料。（二）生活菜單――學(xué)生人人收集學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也是實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的主要力量。而對(duì)于生活中比較常見的、容易尋獲的材料，教師可以放手讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。因此，教師在導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)中應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和小組的合作作用，讓學(xué)生共同參與材料的準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)單中要有具體的分工，責(zé)任明確到人。小組材料準(zhǔn)備時(shí)要樹立“組榮我榮，組差我差”的觀念。同時(shí)，可以定期選出“優(yōu)秀科學(xué)小組”，以提高他們準(zhǔn)備材料的積極性。比如，教學(xué)《做一個(gè)生態(tài)瓶》一課，課前讓學(xué)生分頭準(zhǔn)備材料，而且明確到人：一人準(zhǔn)備5升裝塑料油桶，一人準(zhǔn)備水草，一人準(zhǔn)備魚類、螺螄等，一人準(zhǔn)備魚飼料。二、優(yōu)化選擇策略――典型、科學(xué)、易操作材料的特性決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞，教師應(yīng)優(yōu)化材料的選擇，因地制宜地進(jìn)行改進(jìn)，盡量體現(xiàn)出材料的典型性、科學(xué)性和易操作性。（一）材料種類要有典型性材料并不是越多越好，也不是越新奇越好，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)審視與設(shè)計(jì)每一件材料，盡量選用與學(xué)生生活密切相關(guān)的、有普遍意義的、典型的材料，既能夠使學(xué)生順利通過(guò)對(duì)材料的探索獲取對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，又避免材料準(zhǔn)備工作的費(fèi)時(shí)費(fèi)力現(xiàn)象。如教科版科學(xué)三下《溶解》這個(gè)單元，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的溶解現(xiàn)象，了解容易溶解在水中的物質(zhì)和不易溶解的物質(zhì)，知道水有一定的溶解能力等。這些實(shí)驗(yàn)就需要準(zhǔn)備幾種較為典型的材料，如容易溶解的物質(zhì)（食鹽、高錳酸鉀等）和不溶解的物質(zhì)（沙子）。筆者首先把容易準(zhǔn)備的材料布置給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都去準(zhǔn)備，然后由教師準(zhǔn)備高錳酸鉀、水銀等。如教科版科學(xué)五下《熱》單元中，為了更加明顯地觀察到水、空氣和金屬的熱脹冷縮，教材編寫時(shí)都考慮到了實(shí)驗(yàn)材料的典型性。但第二課《給冷水加熱》一課，教材中展現(xiàn)的是封口袋裝熱水在冷水中上浮，然而這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不太清晰，所以筆者改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)材料，在熱水中加入了紅墨水，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯而易見。（二）材料設(shè)計(jì)要有科學(xué)性科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究活動(dòng)，其本質(zhì)之一就是“實(shí)證”?？茖W(xué)是要講證據(jù)的，實(shí)驗(yàn)中的事實(shí)、數(shù)據(jù)就是有力的證據(jù)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定量觀察、測(cè)量、記錄、搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)來(lái)驗(yàn)證對(duì)問(wèn)題的假說(shuō)。但是，由于一些實(shí)驗(yàn)材料缺乏科學(xué)性的原因，無(wú)效探究的現(xiàn)象還經(jīng)常存在，成為困擾一線科學(xué)教師的問(wèn)題之一。如教科版科學(xué)四下《金屬能熱脹冷縮嗎》一課，教材中的實(shí)驗(yàn)所展示的都是金屬受熱后膨脹的結(jié)果，學(xué)生并沒有真正看到金屬熱脹冷縮的過(guò)程。為了彌補(bǔ)不足，筆者用視頻直播的形式真實(shí)再現(xiàn)金屬熱脹冷縮的清晰過(guò)程，讓學(xué)生眼見為實(shí)，體現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性。首先，利用高清微距攝像頭，在保證圖像的清晰度的同時(shí)，將銅條之間的縫隙盡量放大，這樣就可以非常清楚地看見受熱的銅條與另一根銅條之間的距離逐漸靠近，直至碰到一起;其次，利用連通電路的原理，將兩根銅條連入一個(gè)完整的電路中，并配上集成電路報(bào)警器和揚(yáng)聲器，盡量將電路連通后的信息以聲音的方式傳遞給每一位學(xué)生，最后，給銅棒加熱后會(huì)變長(zhǎng)，視頻清晰地展現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象。當(dāng)然，銅條可以替換成其他材質(zhì)的金屬，可以更多地再現(xiàn)其他金屬的熱脹冷縮過(guò)程，從而證明很多金屬有這一特性，體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）材料選擇要有操作性教師選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先應(yīng)該考慮學(xué)生已有水平，針對(duì)小學(xué)生動(dòng)手操作能力相對(duì)較弱、實(shí)驗(yàn)技能尚未熟練的現(xiàn)狀，應(yīng)選擇便于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，避免煩雜的實(shí)驗(yàn)材料和過(guò)難的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占據(jù)大量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在“具有適度挑戰(zhàn)性”的實(shí)驗(yàn)操作中開展探究活動(dòng)，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，形成技能，提高課堂整體效率。如教科版科學(xué)六上《做框架》一課中的制作正方體框架的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生準(zhǔn)備大量的竹筷，現(xiàn)場(chǎng)制作正方體框架。每次活動(dòng)前，捆綁的方法都要經(jīng)過(guò)精心指導(dǎo)，但還是比較浪費(fèi)時(shí)間。上過(guò)這節(jié)課的教師也普遍反映存在這樣的問(wèn)題。可見，竹筷子的選擇對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作有一定的局限性，應(yīng)加以改進(jìn)。為此，筆者嘗試了多種材料，如塑料吸管、鐵絲等，最后發(fā)現(xiàn)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)具中的正方體塑料棒非常適合，不僅組裝方便，而且加固斜桿時(shí)也容易捆扎，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行多次捆扎實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、捆扎方法的對(duì)比等后續(xù)研究。三、優(yōu)化運(yùn)用策略――趣味、有序、長(zhǎng)效籌備了有結(jié)構(gòu)的材料，只是完成了實(shí)驗(yàn)材料處理的前期工作，關(guān)鍵要做到課堂上的巧妙運(yùn)用，這樣，才能達(dá)到事半功倍、錦上添花的效果。（一）材料的呈現(xiàn)要有趣味性興趣是探求新知時(shí)最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成自主探索的最活躍成分。實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)富有吸引力，能很好地激起學(xué)生探究的興趣。如上例提過(guò)的《給冷水加熱》，為了讓學(xué)生了解“冷水在熱水中會(huì)下沉，熱水在冷水中會(huì)上浮”的特點(diǎn)，我為每組準(zhǔn)備了紅、藍(lán)兩種不同顏色的水、兩個(gè)塑料袋，讓學(xué)生自己在水槽中探究冷熱水的不同。學(xué)生在五彩繽紛的水世界中探究，效果非同一般。又如，《液體的熱脹冷縮》一課以“自制噴泉”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，有趣、神奇，學(xué)生興趣濃厚。不言而喻，這些有結(jié)構(gòu)、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)中突破了難點(diǎn)。（二）材料的提供注意有序性分階段、適時(shí)提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，而且能循序漸進(jìn)地增加問(wèn)題的復(fù)雜性，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問(wèn)題中，思維活動(dòng)步步深入，步步推進(jìn)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，從而在無(wú)形中調(diào)控課堂教學(xué)秩序，避免學(xué)生隨意操作，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。如教學(xué)教科版科學(xué)四下《油菜花開了》時(shí)，教材在編排上就存在著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，使學(xué)生從整體感知油菜花植株的結(jié)構(gòu)，然后到重點(diǎn)觀察一朵油菜花的結(jié)構(gòu)，最后到觀察一株油菜上的花的變化，這是一個(gè)從整體到局部、從觀察到推測(cè)、從直觀到抽象的過(guò)程。筆者在教學(xué)中先出示整株油菜，讓學(xué)生觀察實(shí)物，找出綠色開花植物的六部分結(jié)構(gòu)。然后，為每小組提供一朵油菜花（事先放在各小組托盤上），最后以獎(jiǎng)勵(lì)的形式把一株油菜花分發(fā)給各個(gè)組再次觀察。有序地出示油菜花植物，學(xué)生不會(huì)被其他無(wú)關(guān)的信息所吸引，注意力得到集中，學(xué)習(xí)效果有明顯提高。（三）材料的整理講究長(zhǎng)效性筆者認(rèn)為，材料整理主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的材料整理要科學(xué)規(guī)范。實(shí)驗(yàn)材料的整理是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。一個(gè)有良好素質(zhì)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)合理地整理實(shí)驗(yàn)材料，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)的指導(dǎo)與訓(xùn)練;二是教師將每次實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行歸整，保留“入庫(kù)”。教師應(yīng)保留有用的材料，為下個(gè)班或下個(gè)學(xué)段的孩子使用，這樣，作為教師和學(xué)生都能節(jié)省很多的時(shí)間與精力。把學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料當(dāng)成“寶”，學(xué)生準(zhǔn)備材料的興趣就更濃了，從而就更喜歡科學(xué)課了。最后把這些材料整理入“庫(kù)”，專門放置在空曠、通風(fēng)的室內(nèi)分類整理。對(duì)于科學(xué)材料庫(kù)，教師可以根據(jù)需要列出各年級(jí)所需的材料，然后把科學(xué)材料庫(kù)里的材料進(jìn)行分類保存，這樣，有利于檢索使用。既然小學(xué)科學(xué)課幾乎每節(jié)課都有科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且很多活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材都比較多，筆者建議將材料按照“一單元一類”的形式存放，即同一單元的實(shí)驗(yàn)器材放在同一個(gè)位置，在該位置貼上該單元的標(biāo)題，而存放位置的設(shè)計(jì)統(tǒng)一按年級(jí)、章節(jié)次序。當(dāng)教師上完某課內(nèi)容后，將所開發(fā)整合的器材存放到相應(yīng)的位置，這樣，當(dāng)以后再上到這節(jié)課時(shí)，可直接找到該課所需的器材，無(wú)需再?gòu)钠渌恢靡灰徊檎医M合，從而讓實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備更省力、簡(jiǎn)便，節(jié)約器材準(zhǔn)備時(shí)間?？傊茖W(xué)實(shí)驗(yàn)材料需要通過(guò)多方籌備、精心選擇、有效應(yīng)用，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知，使他們的身心得到健康發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。[初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性需要在管理機(jī)制、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)目標(biāo)等方面采取措施，這也是本文所要研究的重點(diǎn)。一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高口語(yǔ)指向性制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。深入研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語(yǔ)方面的規(guī)定，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，明確初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，確立每一年級(jí)每一學(xué)期口語(yǔ)教學(xué)的具體目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)不同班級(jí)和學(xué)生，對(duì)教學(xué)目標(biāo)可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練不是集中突擊就能完成的任務(wù)，也不是偶爾為之就能水到渠成的工作，口語(yǔ)教學(xué)需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的耐心和持之以恒的決心。因此，在每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)描述中都要體現(xiàn)出口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，突出口語(yǔ)的指向性。當(dāng)然，這并不是要求每節(jié)課都要進(jìn)行大面積高強(qiáng)度的集中操練，而是針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，巧妙的把口語(yǔ)訓(xùn)練融入其中，造句、對(duì)話、短劇表演、口頭作文等形式都可以在不同課型中適當(dāng)采用。這樣，既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)也能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生口語(yǔ)意識(shí)。二、密切聯(lián)系實(shí)際，注重口語(yǔ)教學(xué)生活化在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，使得口語(yǔ)教學(xué)生活化?！皠?chuàng)設(shè)情景”就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主的生動(dòng)具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)日常生活的現(xiàn)象，或以長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，從而導(dǎo)出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的情景進(jìn)行交際，并采用講練結(jié)合的方法，大大提高課堂效率，使得口語(yǔ)課堂更加有效。教師所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景要盡量貼近生活，話題要符合學(xué)生們的興趣愛好。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候就不覺得是一座高山而無(wú)法攀登；相反會(huì)覺得知識(shí)的習(xí)得猶如田間漫步，輕松而又有收獲。在特殊情況下的特殊記憶是特殊牢固的，同樣，在學(xué)生感興趣的情景下進(jìn)行的操練也是格外引人入勝的。三、完善管理機(jī)制，有效使用多媒體嚴(yán)格管理與關(guān)愛教育并舉是一種理想的課堂管理模式。在初中英語(yǔ)課堂上，教師面對(duì)的是一群正處于青春期的叛逆孩子，嚴(yán)格管理是保障口語(yǔ)教學(xué)的必要舉措。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，英語(yǔ)教師在課堂紀(jì)律的管理中必須掌握一些控制課堂問(wèn)題行為的技巧，暗示、提問(wèn)、幽默、創(chuàng)設(shè)情境等都是這方面行之有效的方法。同時(shí)，關(guān)愛學(xué)生也是一種更為強(qiáng)大的管理力量，寓教于情，事半功倍。教師在課堂管理中，要通過(guò)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)是自我責(zé)任的態(tài)度，能以良好的心態(tài)面對(duì)在學(xué)習(xí)上的成功與挫折?？谡Z(yǔ)課堂，無(wú)時(shí)無(wú)刻需要教師的鼓勵(lì)。師生關(guān)系的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進(jìn)行。所謂“親其師，信其道”。課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。良好的課堂管理能夠形成融洽的英語(yǔ)課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)自己，也有耐心傾聽其他學(xué)生的回答，有效口語(yǔ)教學(xué)也將隨之而來(lái)。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可使抽象的概念具體化、形象化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而拓寬思路，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體雖然能提高課堂教學(xué)效率，但它只是輔助教學(xué)的一種手段，使用不當(dāng)則會(huì)引起課堂教學(xué)低效，使課堂教學(xué)陷入形式化，學(xué)生也忙于應(yīng)付教師的教而忽視自身創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，合理運(yùn)用多媒體要注意：課件制作以方便教學(xué)為原則；防止濫用多媒體；避免把屏幕當(dāng)成黑板；多媒體教學(xué)要注意探究性。四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)和反饋，在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。這既是一個(gè)理性過(guò)程，更是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正錯(cuò)誤的情感過(guò)程。課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)就應(yīng)該從教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)觀察。評(píng)價(jià)是為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種手段。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要避免采用過(guò)于復(fù)雜繁瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的時(shí)間。評(píng)價(jià)的目的不是注重評(píng)價(jià)的結(jié)果，而是一個(gè)探索怎樣使學(xué)習(xí)增值的過(guò)程。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性，針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷的激勵(lì)中，節(jié)節(jié)高升，有所收獲。初中英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)不能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為基點(diǎn)。除去傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)之外，學(xué)生自己也可實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，自我診斷。這樣既能讓學(xué)生找到自己在口語(yǔ)方面的不足，也能提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)其自信心，養(yǎng)成大膽開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，形成自我意識(shí)。小組互評(píng)也是很好的評(píng)價(jià)方式。在小組活動(dòng)中，增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生可直接的接收到他人的學(xué)習(xí)成果，形成合作意識(shí)?；?dòng)是交際的核心，它是兩人或兩人以上對(duì)于他們的思想、感情以及觀點(diǎn)的合作交流并對(duì)雙方產(chǎn)生影響。小組成果展示評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生分享其他小組的學(xué)習(xí)成果，形成集體意識(shí)。此外，拓展教師視野，培養(yǎng)復(fù)合型教師。要培養(yǎng)出英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)都出色的學(xué)生，就需要英語(yǔ)教師具有豐富的知識(shí)和出眾的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師的視野打不開，就不可能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)。教師的知識(shí)不全面，就很難要求學(xué)生做到言之有據(jù)，表達(dá)有邏輯。英語(yǔ)教師要不斷深入研究專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還要形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)各學(xué)科各門類的知識(shí)，成為知識(shí)豐富的復(fù)合型教師。工藝驗(yàn)證工藝設(shè)計(jì)&工藝確認(rèn)2017年4月12日目錄工藝驗(yàn)證:一般原則和方法第一階段一工藝設(shè)計(jì)第二階段一工藝確認(rèn)工藝驗(yàn)證一般原則和方法工藝驗(yàn)證:一般原則和方法工藝驗(yàn)證與藥品質(zhì)量有效的工藝驗(yàn)證有助于確保藥品質(zhì)量。質(zhì)量保證的基本原則在于生產(chǎn)出來(lái)的藥品符合其預(yù)定用途。該原則包括對(duì)存在下列情況的理解質(zhì)量、安全性及功效被設(shè)計(jì)或構(gòu)建于產(chǎn)品之中,質(zhì)量不能僅通過(guò)生產(chǎn)中檢查或檢測(cè)以及成品檢查或檢測(cè)給與充分保證生產(chǎn)工藝的每一步均予以控制,確保成品符合包括工藝驗(yàn)證:一般原則和方法工藝驗(yàn)證方法工藝驗(yàn)證被定義為從工藝設(shè)計(jì)階段到商業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程中,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和評(píng)價(jià),建立能夠使工藝能夠始終如一的傳遞到優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品中的科學(xué)依據(jù)。工藝驗(yàn)證涉及整個(gè)產(chǎn)品生命周期和生產(chǎn)中發(fā)生的一系列活動(dòng)。工藝驗(yàn)證:一般原則和方法工藝驗(yàn)證方法丶第一階段一工藝設(shè)計(jì):在開發(fā)和放大過(guò)程中獲得的知識(shí)基礎(chǔ)上,在此階段對(duì)商業(yè)化制造工