話劇--基礎(chǔ)入門-精31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。話劇--基礎(chǔ)入門-精話劇--基礎(chǔ)入門-精31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第一章基礎(chǔ)知識主講人:汪思俊聯(lián)系電話謂分層教學(xué)，也叫多層次教學(xué)，它是運用因材施教的原則，把學(xué)生按學(xué)習(xí)情況分層次對其提出不同的要求，采取不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。一、根據(jù)學(xué)生成績現(xiàn)狀和變化及時劃分、調(diào)整學(xué)生層次是分層教學(xué)的前提高三考試很頻繁，學(xué)生成績變化也很大，而學(xué)生生物成績的差異是多方面原因造成的，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、智力水平、知識結(jié)構(gòu)、潛在能力等因素進(jìn)行綜合分析，從整體上摸清上、中、下三個層次的學(xué)生認(rèn)識系統(tǒng)的發(fā)展程度。然后根據(jù)已掌握的月考“學(xué)情”，結(jié)合學(xué)生自我能力評價，將班級內(nèi)的學(xué)生分成三個層次：基礎(chǔ)層（基礎(chǔ)生）、提高層（中等生）、發(fā)展層（優(yōu)等生）。并且向?qū)W生明確強調(diào)，每一個層次不是固化的而是動態(tài)變化發(fā)展的，基本上每次月考后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的升降綜合考量，進(jìn)行及時、合理的升級和降級，以期來減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化、層次化是分層教學(xué)的關(guān)鍵高三學(xué)生成績的提高除了學(xué)生個體的主觀能動性外，更關(guān)鍵的是學(xué)生要有明確、具體、層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來說就是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要求學(xué)會高中生物最基本、最核心、最主干的知識；對中等生要在中等難度的問題上下工夫，反復(fù)突破核心概念、主干知識，培養(yǎng)其新背景下解決問題的能力；而對優(yōu)等生則要求其深刻理解、?`活運用，能夠綜合分析問題、提高創(chuàng)造性思維能力。例如，在進(jìn)行“減數(shù)分裂”復(fù)習(xí)時所有學(xué)生都必須掌握減數(shù)分裂的過程，理解同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，能對細(xì)胞分裂圖像進(jìn)行合理判斷，能進(jìn)行簡單遺傳規(guī)律的計算；對中等生除了能熟練掌握并會繪制減數(shù)分裂圖像和進(jìn)行復(fù)雜一點的遺傳規(guī)律計算，更重要的是對減數(shù)分裂的異常情況有一定理解，比如要能解釋表現(xiàn)型正常的一對夫婦生了一個性染色體組成為XXY的色盲男孩的可能原因；對優(yōu)等生還要要求相關(guān)變式計算和較難情境下的異常分裂進(jìn)行分析綜合，比如基因型為AaXBY的雄鼠在減數(shù)分裂中產(chǎn)生了一個基因型為AA的精子的可能原因歸納。這樣做既能使基礎(chǔ)生找到自信，不會因知識過難而怕學(xué)、逃避，又能使中等生獲得提升，也能使優(yōu)等生“吃得香”“吃得飽”，兼顧了各層次學(xué)生的發(fā)展。由此可見，分層式的學(xué)習(xí)目標(biāo)在高三生物教學(xué)中對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到激勵和導(dǎo)向作用，有利于高三學(xué)生生物成績的快速提升。三、教學(xué)過程的層次化是分層教學(xué)的核心教師在設(shè)計高三生物教學(xué)過程時，要針對不同層次的學(xué)生有一定的傾斜度。課堂進(jìn)度不必追求快，但要使學(xué)生每一節(jié)課都有實質(zhì)性獲得。這有助于后進(jìn)生對基礎(chǔ)知識的掌握，然后逐步放開，增加一些綜合性、靈活性的問題。例如，在復(fù)習(xí)“光合作用與細(xì)胞呼吸”專題時，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識的梳理講解，繪制光合作用和細(xì)胞呼吸的基本過程圖解，這樣既提高了他們的自信心，又加深了他們對基礎(chǔ)知識的理解。教師讓中等生對知識梳理進(jìn)行有效補充和評價，并適度拓展延伸相關(guān)曲線的分析與應(yīng)用，以強化中等生分析解決問題的能力。四、層次化輔導(dǎo)是分層教學(xué)的助推劑高三時間緊張，如何使學(xué)生找準(zhǔn)定位，快速提升成績？因材施教式的層次化輔導(dǎo)就是一種助推劑。輔導(dǎo)可以分為課前輔導(dǎo)、課堂輔導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，通過不同種類的輔導(dǎo)，教師可以做好教學(xué)鋪墊，解答學(xué)生疑問、查漏補缺等多種效果。例如，在課下輔導(dǎo)時，針對中等生拋出幾個問題限時讓其解答，通過輔導(dǎo)對話理清了學(xué)生存在的知識盲點和誤區(qū)，有利于在班級進(jìn)行針對性教學(xué)，同時又能快速提升中等生的成績。在輔導(dǎo)過程中，不要將輔導(dǎo)變成課堂教學(xué)的重復(fù)，應(yīng)該先讓學(xué)生提出疑難點，說出自己的困惑與感受點，讓后教師才能更有針對性的輔導(dǎo)，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，獲得更多生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法。五、層次化的作業(yè)是分層教學(xué)實施的重要途徑高三學(xué)生的作業(yè)較多，基礎(chǔ)弱的學(xué)生很難完成各科作業(yè)，而優(yōu)等生對于簡單問題的重復(fù)又沒有意義，因此，層次化的作業(yè)安排便能很好地解決這一難題，并且可以更好地發(fā)揮作業(yè)的作用。層次化的作業(yè)除了要注重具有難度梯度變化的作業(yè)外，層次化的作業(yè)還要注重題目難度、數(shù)量、完成時間等內(nèi)容，例如，在對“遺傳規(guī)律”進(jìn)行復(fù)習(xí)時，對于成績相對不好的學(xué)生，作業(yè)重點應(yīng)該是幫助他們對分離定律、自由組合定律的內(nèi)容和簡單的概率計算為主。而對于成績較好的學(xué)生，作業(yè)的重點應(yīng)該在于突破3∶1、9∶3：3∶1的變式問題。通過以上分層教學(xué)具體操作的論述，我們不難得出分層教學(xué)法能夠優(yōu)化高三生物教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與熱情，并且敢于正視差異、利用差異、消除差異，在教學(xué)中揚長避短，使各層次學(xué)生獲得生物知識與技能的提升，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。一、師生難以溝通的現(xiàn)狀及原因1.“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動接受“填鴨式”教學(xué)的顯著的特征就是交流的缺乏，學(xué)生盡管在聽，但由于教師忽視了教學(xué)的對象，課堂如一潭死水，沒有活力，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生課堂探究的積極性和主動性。如果教師只注意讓學(xué)生按照自己的指令去做，去發(fā)現(xiàn)、去掌握知識，那么，當(dāng)沒有教師的指令時，學(xué)生面對問題時就會不知所措。師生交往互動，共同發(fā)展，讓學(xué)生自己進(jìn)行自主探究合作式學(xué)習(xí)，通過情感交流，讓學(xué)生真心感悟，才會給學(xué)生形成一種能力，才敢于和教師交流、溝通。2.傳統(tǒng)教育的學(xué)生觀壓抑學(xué)生發(fā)展傳統(tǒng)教育的學(xué)生觀過分強調(diào)學(xué)生缺乏知識、能力和經(jīng)驗的一面，而不關(guān)心學(xué)生潛在的狀態(tài)，忽視學(xué)生的內(nèi)在積極性和發(fā)展可能性，重視對學(xué)生現(xiàn)實狀態(tài)的評價，如經(jīng)常按學(xué)習(xí)成績把學(xué)生歸結(jié)為好、中、差，忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性。教師習(xí)慣按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個別差異。這樣導(dǎo)致教師與學(xué)生之間?y以溝通，壓抑了學(xué)生主動性和能動性的發(fā)展。少數(shù)優(yōu)等生喜歡和教師進(jìn)行溝通，而多數(shù)學(xué)生則被教師冷落，對學(xué)習(xí)失去信心，師生關(guān)系緊張，學(xué)生變得厭學(xué)，甚至與教師有抵觸行為。3.來自家庭、學(xué)校、社會的畸形的評價機制在學(xué)校教育中，家長對孩子的期望值越來越高，所謂“不讓孩子輸在起跑線上”。以知識與技能為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生成績的高期望值沒有減弱的趨勢，學(xué)生面臨來自家長的壓力越來越多，學(xué)校評價機制仍然以學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師在抓學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面毫不放松，考試的壓力如同一座座大山壓得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生與教師的關(guān)系也變得非常緊張，教師時常戴著“有色眼鏡”看待學(xué)生，使師生關(guān)系越來越緊張，更談不上相互溝通。二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系之對策1.營造寬松愉悅的氛圍，緩解學(xué)習(xí)的壓力在教學(xué)中，教師要建立平等的師生對話關(guān)系，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動學(xué)習(xí)的欲望，這要求教師“蹲下身子”與學(xué)生平等對話。教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生相互交流、相互理解的過程，這是建立積極、和諧的師生關(guān)系互動的基礎(chǔ)。課堂上給學(xué)生多一點鼓勵、多一分欣賞，建立平等、民主、友好的師生關(guān)系，揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生消除師生之間的隔閡，不要因擔(dān)心自己是否能夠理解所學(xué)的內(nèi)容，擔(dān)心被老師批評，對自己影響不好，因而羞于與教師溝通。2.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生有的教師擔(dān)心“探究”“活動”會耽誤教學(xué)任務(wù)的完成，沒有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中可能會沒有為學(xué)生提供必要的時間、空間和合作伙伴，自己成了課堂教學(xué)的主宰；沒有鼓勵學(xué)生自己得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，完成對所學(xué)知識的自主構(gòu)建，使教育變?yōu)椤榜Z獸式”的單項活動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師與學(xué)生無法進(jìn)行溝通。3.巧用情感評價，使學(xué)生充滿自信教師要用一雙銳利的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處，用一顆寬容的心，懂得學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)該更多地看到學(xué)生的可取之處，而不是挑剔、刻薄地要求學(xué)生盡善盡美。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，充分肯定學(xué)生的發(fā)言，對每一個學(xué)生的發(fā)言都給予一個評價，以鼓勵為主，達(dá)到激發(fā)、強化學(xué)習(xí)動機的效果。只有這樣，學(xué)生才會關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)生才能積極與教師溝通，消除學(xué)習(xí)中的困惑。4.平等對待學(xué)生，主動與學(xué)生溝通教師不應(yīng)偏心，要平等地對待學(xué)生，一視同仁，應(yīng)多關(guān)注中等生和成績稍差的學(xué)生；教師要耐心教育學(xué)生、尊重學(xué)生，可定期與學(xué)生談話，拓寬溝通渠道，開設(shè)教師信箱、書信箱等。教師應(yīng)放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問題，與學(xué)生打成一片，多和學(xué)生交流，多關(guān)心學(xué)生。師生之間要互相理解、互相信任、互相尊重，教師不要冤枉學(xué)生，要講道理，不要動輒向家長告狀。學(xué)校班級應(yīng)多開展活動，如辯論會、交流課、游戲等，讓師生參與其中，增進(jìn)溝通。學(xué)生要有自制力，應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律、尊重教師，多向教師請教問題，主動與教師溝通。作為一名教育工作者，我們要開展多種活動，多和學(xué)生溝通交流，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變管制式為朋友式。同時，我們應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的成長特點和心理特點，給他們更多關(guān)愛、更多機會，幫助他們走好人生的道路。第一章基礎(chǔ)知識主講人:汪思俊聯(lián)系電話步介紹drama)是以演員對話為主同時可以使用少量音樂圖片欣賞國最早的話劇7年)的春柳社時被稱為愛美劇、真新劇、白話劇,1928年由洪深提議命名話劇的特點舞臺性話劇這門藝術(shù)表現(xiàn)■直觀性觀眾在欣賞話劇所的空間就是舞臺,而話劇的目的就是要將現(xiàn)實生活睛和耳朵,而演員的形態(tài)中的故事情節(jié)通過舞臺展白作用于現(xiàn)給觀眾,很強的時間和觀眾的視覺和聽覺,使用空間的集合感。這樣既可化妝以方便演員進(jìn)行表演又可手法可以使觀眾對人物的眾各個視角直觀形象特征及進(jìn)一步了解和地次賞這門藝術(shù)。氫片欣賞話劇的特點■綜合性話劇是一門綜■對話性話劇是主要通性的藝術(shù),話劇的過大量的舞臺人物對內(nèi)容選自于社會現(xiàn)實話來塑造具體的人物生活的重的方方面面,形象和表達(dá)主題。期其目的就是為了向人間有大物獨白有觀們體現(xiàn)具體的藝術(shù)形眾對話,在很短的時和直接展現(xiàn)社會生間和空間內(nèi)完成戲劇活的適應(yīng)于需求。內(nèi)容。而這也是話劇區(qū)別于其他劇種的主要特點?！吭拕〉膶I(yè)術(shù)同學(xué)們,我在這里先介紹劇本方面的,關(guān)于舞臺方面的我還會在舞臺效果和演員走位上進(jìn)一步介紹話劇的專業(yè)術(shù)種文學(xué)體裁,是戲劇藝術(shù)的文學(xué)部分,也叫是戲劇演出的基礎(chǔ)和依據(jù)。它的主要組成分是:劇中人物自己的語言(臺詞),其中包括對話、獨白、旁白和唱象特征、心理活動舞臺描寫,時間、地點、人物上下場和動作的及對燈光亮暗、場景布置、效果評價等藝術(shù)處理的要求等經(jīng)過演處理和演出實踐后定下來的劇本,通常叫做演出本。劇本是整個話劇演出的基礎(chǔ)和關(guān)鍵劇本也在一定程度上了一個話劇演出的藝術(shù)表達(dá)效果和價值觀的體現(xiàn)劇本欣賞話劇的專業(yè)術(shù)臺詞:劇中人物所說的話,包括對白、旁自,是作者刻畫人物形象,展現(xiàn)劇情,表達(dá)主題的重要手段和方法對白:劇中人物之間的相互對白,是話劇的重要組成部分獨自:劇中某個人物獨自一人述說的臺詞,常用于抒發(fā)個人情感思想和愿