固體廢棄物處理課件-固廢預(yù)處理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生固體廢棄物處理課件-固廢預(yù)處理固體廢棄物處理課件-固廢預(yù)處理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生第三章固體廢物的預(yù)處理小組成員:阮海衛(wèi)蘇佩東史國峰處理方法】壓實(shí)粉碎分選濃縮脫水化學(xué)處理等工藝固體廢物的預(yù)處理固體廢物的預(yù)處理為廢物的合適處理處置提供條件,主要有壓實(shí)、破碎和分選等預(yù)處理的作用:以填埋為主的廢物(壓實(shí):降低廢物的體積,減少運(yùn)輸量和運(yùn)輸費(fèi)用,提高填埋場的利用效率)令以焚燒或堆肥為主的廢物(破碎:不需要壓實(shí)處理」破碎、分選使物料粒度均勻、大小適宜,有利于提高焚燒和堆肥化效率)廢物的資源綜合利用(破碎和分選:實(shí)現(xiàn)不同物料分別回收利用)作文在高中語文教學(xué)中一直被強(qiáng)調(diào)、被重視，但是作文教學(xué)又是一個(gè)令眾多農(nóng)村語文教師頭疼的話題，一部分語文教師較難有的放矢、卓有成效地指導(dǎo)學(xué)生的作文，大多數(shù)學(xué)生不能得心應(yīng)手地寫作文，甚至懼怕寫作文，這已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。近年來，江蘇高考作文更是加大了對(duì)學(xué)生作文能力的考查力度，高考語文試卷總分160（不加附加分），就作文一項(xiàng)的分值就高達(dá)70分，占了將近總分的半壁江山。農(nóng)村高中的作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，有的甚至在高一、高二的語文教學(xué)中就基本不去涉及，把重任推給高三語文教師，長此以往，勢必帶來一定的弊端。因此，要能全面推進(jìn)新課改、全面提高國民語文教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的改革就顯得尤其重要。一、弊端分析1.語文教師的問題（1）作文教學(xué)理念的禁錮農(nóng)村高中的語文教師似乎有一個(gè)共識(shí)：覺得再怎么在作文上下功夫，也只可能事倍功半，甚至收效甚微。確實(shí)有一部分教師已經(jīng)意識(shí)到作文的重要性并且付諸行動(dòng)，但農(nóng)村中學(xué)學(xué)生本身語文基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)難明顯見成效，使得這部分教師長期處于壓抑中，漸漸地也就喪失了作文教學(xué)的熱情和興趣。而又有部分教師不按教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地教給學(xué)生所謂的寫作技巧，讓學(xué)生一味地模仿“高考優(yōu)秀作文”、“高考滿分作文”，而忽視學(xué)生自身的潛力挖掘。寫作是一個(gè)長期訓(xùn)練和積累的過程，這樣消極的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的作文怎可能有長足的發(fā)展？（2）作文教學(xué)過程的馬虎農(nóng)村高中有這樣的現(xiàn)狀：教師隨意想到一個(gè)題目，或是更多地在網(wǎng)上找到的覺得還不錯(cuò)的題目，就可以直接作為作文課堂上的題目。往往是教師把題目一布置，稍微說說要求，然后就讓學(xué)生自己構(gòu)思，大多數(shù)農(nóng)村高中的教師只用15分鐘左右的時(shí)間在指導(dǎo)上。接下來的作文，有的教師壓根不會(huì)在學(xué)生寫作過程中予以指導(dǎo)，除非個(gè)別好學(xué)的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教。試問，這樣的作文教學(xué)目的何在？作文教學(xué)是有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該在了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生作文能力形成的規(guī)律，編制相應(yīng)的作文教學(xué)計(jì)劃。作文中的每個(gè)小點(diǎn)我應(yīng)該怎么達(dá)到，側(cè)重點(diǎn)是什么？每個(gè)階段我大致需要學(xué)生達(dá)到一個(gè)怎樣的程度。如此這般才能避免教學(xué)的盲目性，才能切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力。（3）作文批改評(píng)析的滯后不管怎樣，學(xué)生只要是認(rèn)真寫了一篇作文，大多數(shù)學(xué)生還是特別在乎自己的作文情況和成績反饋。所以，教師就作文的反饋應(yīng)該及時(shí)，包括作文的批閱、講評(píng)和修改。學(xué)生作文后一般2-5天就必須反饋評(píng)講，絕對(duì)不能拖延遲。時(shí)間拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，更重要的是會(huì)在一定程度上沖淡學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識(shí)的欲望。2.學(xué)生的問題農(nóng)村高中學(xué)生寫作情況不容客觀，具體如下：（1）作文缺乏興趣與積極性。學(xué)生普遍認(rèn)為寫作耗時(shí)又費(fèi)力，而且收效甚微，不如解答理科題，有一種征服的快感和成功的愉悅。另外每次作文得分都在固定的分?jǐn)?shù)上下，時(shí)間一長，學(xué)生也就缺乏了作文的興趣，敷衍了事。（2）學(xué)生作文語言比較貧乏、晦澀，讀來生硬，有時(shí)顯幼稚。作文語言的表述在很大程度會(huì)直接影響作文分?jǐn)?shù)。（3）作文內(nèi)容空洞、素材陳舊、缺乏新意，學(xué)生普遍對(duì)作文很反感，說肚里沒貨，一味炒冷飯。（4）審題不準(zhǔn)，對(duì)題目的把握不到位，往往片面去分析問題，導(dǎo)致偏題。分?jǐn)?shù)就直接低了下去。（5）沒有修改作文的習(xí)慣。好文章是改出來的，不是寫出來的。文豪大家的文章也是記過了好幾遍幾十遍的修改才能最終定稿。大多數(shù)學(xué)生寫文章基本是應(yīng)付任務(wù)、交差了事。導(dǎo)致作文中會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，如大量的錯(cuò)別字。其實(shí)你仔細(xì)修改，這些問題都是可以在一定程度上避免的。二、改進(jìn)策略1.教師需持之以恒地指引學(xué)生多寫多改教師必須及時(shí)更新農(nóng)村作文教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、大膽嘗試、勤于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)充滿活力，切實(shí)提高農(nóng)村高中學(xué)生的作文能力，進(jìn)而提升自身從教的價(jià)值。切忌把大量的時(shí)間與精力都放在了語文教材的教學(xué)與試題的演練上，讓學(xué)生陷入枯燥的題海戰(zhàn)，反復(fù)地做題、評(píng)講、再做題。陳軍認(rèn)為：“一個(gè)有創(chuàng)見的語文教師，應(yīng)該調(diào)查社會(huì)生活實(shí)際、把握社會(huì)運(yùn)動(dòng)脈搏，應(yīng)該把社會(huì)發(fā)展需要當(dāng)作進(jìn)行教改的標(biāo)尺?！睂懽魇且环N技術(shù)活，也有一定的技巧，熟能生巧。要想切實(shí)地掌握它，反復(fù)的操作訓(xùn)練是必不可少的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生慢慢從作文的各個(gè)細(xì)節(jié)來落實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生質(zhì)疑釋疑，在研究和探索中去不斷提升。比如議論文，可以讓學(xué)生列提綱，慢慢充實(shí)提綱，包括開頭（立論）、正文（多種論證方法的應(yīng)用）、結(jié)尾（總結(jié)提升）。一步步來，告誡他們作文不是一蹴而就的事。想要作文有較大的提升，踏踏實(shí)實(shí)地循序漸進(jìn)非常重要，要有耐心。對(duì)于寫得優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗到寫作的成就感，進(jìn)而提升他們寫作的信心。對(duì)于那些反復(fù)寫但提升不夠明顯的學(xué)生，教師要注意鼓勵(lì)和有效引導(dǎo)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)他們多寫多改。2.教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累素材我們從教會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：那些平時(shí)讀書多，知識(shí)面廣，愛好寫作的學(xué)生，平時(shí)不怎么學(xué)語文，可是每次考試成績都比較突出。所以說閱讀量少，知識(shí)面窄，寫作能力低是造成學(xué)生語文成績低的重要原因。葉圣陶先生曾說：“我們要記住，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成怎樣的文字。（1）有效閱讀，豐富儲(chǔ)備閱讀是寫作積累的前提，離開閱讀，寫作就成了無源之水、無本之木。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生收集和整理一些警句（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第66頁）格言、經(jīng)典的詩詞，還要引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些美妙片段，更重要的是讓學(xué)生去背誦這些摘記的內(nèi)容。量變才能帶來質(zhì)的飛躍。熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)湊。只有讓學(xué)生反復(fù)地品讀、比較、思考，才能真正意義上豐富學(xué)生的精神生活。而大部分學(xué)生就手邊的書籍讀物僅限于閱讀，甚至只是拿來充當(dāng)一般的消遣類的讀物而已。這般閱讀沒有一定的目標(biāo)與指向。如果光看光記而不背，到寫作文想引用時(shí)，似乎只有那么一印象，絞盡腦汁估計(jì)都不容易想起來。（2）利用教材，滲透課堂江蘇必修教材大多為名家經(jīng)典之作，具有典范性，內(nèi)涵豐富，文字精美，應(yīng)該成為中學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，及價(jià)值觀念的形成很大部分也是來源于語文教材，把教材學(xué)好用活，不怕我們的學(xué)生寫不好作文。在教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生背誦一些精彩語段，譬如，《荷塘月色》、《我的四季》《我與地壇》大量有寫景的優(yōu)美語段。還有使用頻率較高的詩句。又如《赤壁賦》“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”《勸學(xué)》中的“君子生非異也，善假于物也”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等，這些名句在學(xué)生的作文中就比較實(shí)用。3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注農(nóng)村生活農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的作文題材庫，它為寫作提供一個(gè)更廣闊的天地，農(nóng)村特有的環(huán)境，會(huì)給學(xué)生帶來與城市完全截然不同的的生活情趣和經(jīng)歷。這是農(nóng)村高中生較城市學(xué)生的優(yōu)勢，為何身邊每天都存在的現(xiàn)成的生活素材不用，而要舍近求遠(yuǎn)呢？只要我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察農(nóng)村、體驗(yàn)農(nóng)村生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生寫作其實(shí)有著取之無禁、用之不竭的鮮活素材。農(nóng)村語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、反映農(nóng)村的新人新事，描述家鄉(xiāng)的巨大變化，描繪農(nóng)村美麗的景色等。這些內(nèi)容都有助于培養(yǎng)農(nóng)村高中生高尚的情操和投身大自然的寬廣之心。引言：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育理念需要相應(yīng)地進(jìn)行改變，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要并能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更為有效的教學(xué)課程?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱新課標(biāo)）對(duì)高中語文閱讀教學(xué)理念有了極大的轉(zhuǎn)變，可以全面提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。具體說來，新課標(biāo)理念下高中語文閱讀教學(xué)存在四個(gè)轉(zhuǎn)變。一、高中語文閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變新課標(biāo)下的高中語文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)觀念，其由重視高中語文閱讀教學(xué)中教師的知識(shí)傳授，向重視高中生在實(shí)踐中的語言綜合運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。符合知識(shí)只能由學(xué)習(xí)者在一定的情境中自我進(jìn)行建構(gòu)而不是由教師講授來獲得的建構(gòu)主義學(xué)說。不僅如此，新課標(biāo)理念下的高中語文閱讀教學(xué)不再注重為學(xué)生提供準(zhǔn)確的結(jié)論，學(xué)生只需記憶即可。而變?yōu)榱酥匾曇龑?dǎo)高中生個(gè)體對(duì)文本解讀過程的創(chuàng)新體驗(yàn)和方法新穎而實(shí)用轉(zhuǎn)變。這樣一來，就很好地顧及了不同的讀者的審美價(jià)值，從而更好地提高其閱讀水平，提高教學(xué)水平。除此之外，新的教學(xué)理念還更加注重培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和向上的人生態(tài)度等，改變了過去那種注重教授知識(shí)的教學(xué)理念。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文觀有非常大的作用，并可以極大地?cái)U(kuò)展語文學(xué)習(xí)的外延，從而提高高中生整體的語文素養(yǎng)。比如在教授《阿Q正傳》時(shí)，不必按照原來的教學(xué)方法為學(xué)生講授知識(shí)，而可以讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生還原文章中的各個(gè)角色。這樣就可以讓學(xué)生自主去體會(huì)各個(gè)人物的心態(tài)、思想，從而可以更好地了解文章的內(nèi)容了。二、高中語文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)方式較為保守和單一，教師的地位非常高，處于教學(xué)的主導(dǎo)位置。學(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí)都是來自于教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只需要在課堂上聽教師講課，回答教師提出的問題即可。這種教學(xué)方式使處于學(xué)習(xí)地位的學(xué)生們沒有主導(dǎo)權(quán)。而新課標(biāo)明確倡導(dǎo)高中生要采用"自主、合作、探究、交流"的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式更加適合高中階段的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)楦咧猩男闹且呀?jīng)相對(duì)成熟了，其具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，可以獨(dú)自對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而從自主閱讀中獲得更多的知識(shí)和快感。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，高中語文閱讀教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)高中生合作學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中不再過分依賴教師，而是建立一種合作學(xué)習(xí)的模式，比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，將教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，然后安排好教學(xué)過程，讓學(xué)生明白教學(xué)過程。接著可以要求學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行分析，然后讓大家熱烈討論，這樣不但讓組內(nèi)的學(xué)生能夠有效進(jìn)行討論，進(jìn)而懂得如何與別人進(jìn)行討論來獲得有效信息，還可以讓組與組之間形成不同的看法，進(jìn)而進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生可以更好地獲取知識(shí)。在進(jìn)行合作時(shí)，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，要充分抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，比如在學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候，如果遇到詞類活用、通假字或者古今異義詞時(shí)，一定要避免盲目地進(jìn)行爭議，而應(yīng)該及時(shí)查閱資料，進(jìn)行有效的交流，相互借鑒與啟發(fā)。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其重要的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照正確的方式去找到答案。三、高中語文閱讀教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變無論是教師的教學(xué)能力還是其人格魅力都對(duì)學(xué)生有著重要的影響，如果教師不能為學(xué)生做出一個(gè)良好的形象的話，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。更值得一提的是，教師在教授學(xué)生的過程中，教授的思路都是教師自己的思路，這必然帶來了一些學(xué)生無法理解或不適合的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的高中語文閱讀教學(xué)模式，高中語文教師的角色進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。其更加重視教師的人格魅力，而探究人格是實(shí)施新課標(biāo)理念的重要保證，教師具有好的人格魅力可以讓學(xué)生能夠更加樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而使死板的教學(xué)變?yōu)轷r活生動(dòng)的娛樂學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)理念中，教師不再是知識(shí)的傳輸者而是提高學(xué)生興趣并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)的引導(dǎo)者。此時(shí)，教師不再是居高臨下的決定者了，而是與學(xué)生處于平等地位的組織者和對(duì)話者以及引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下會(huì)沿著正確的方法并充分結(jié)合自己的想法來進(jìn)行閱讀，這樣就可以使學(xué)習(xí)效率和效果達(dá)到最佳。比如在講解《杜十娘怒沉百寶箱》這一節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象杜十娘沉入水中時(shí)的想法，教師甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮想象，根據(jù)自己的想法去對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、高中語文閱讀教學(xué)中課堂特性的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過程中，教師不再是管理者，學(xué)生也不是被動(dòng)的被管理者，使學(xué)生真正從教鞭下解放出來。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理，通過自主研究，獨(dú)立體驗(yàn)，去感悟閱讀，去領(lǐng)悟創(chuàng)作，以便品嘗成功的快樂和探索的艱辛，從而提升高中語文閱讀教學(xué)的品位和檔次，實(shí)現(xiàn)大語文的終極目標(biāo)。再者，新課標(biāo)下的教學(xué)環(huán)境不再是封閉性的教學(xué)課堂了，而是更加開放了，在這種情況下高中生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)而已。上述四種轉(zhuǎn)變改變了過去教學(xué)模式的死板單一的模式，而變得更加的開放。在新課標(biāo)理念的指引下，高中語文閱讀教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力以及獲取知識(shí)的能力，而這也是我國教學(xué)的根本目標(biāo)。結(jié)論：新課標(biāo)下的高中語文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)觀念，不再是灌輸式的教學(xué)方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則改變了傳統(tǒng)的教授者的身份改為引導(dǎo)者和組織者。在這種情況下，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己。第三章固體廢物的預(yù)處理小組成員:阮海衛(wèi)蘇佩東史國峰處理方法】壓實(shí)粉碎分選濃縮脫水化學(xué)處理等工藝固體廢物的預(yù)處理固體廢物的預(yù)處理為廢物的合適處理處置提供條件,主要有壓實(shí)、破碎和分選等預(yù)處理的作用:以填埋為主的廢物(壓實(shí):降低廢物的體積,減少運(yùn)輸量和運(yùn)輸費(fèi)用,提高填埋場的利用效率)令以焚燒或堆肥為主的廢物(破碎:不需要壓實(shí)處理」破碎、分選使物料粒度均勻、大小適宜,有利于提高焚燒和堆肥化效率)廢物的資源綜合利用(破碎和分選:實(shí)現(xiàn)不同物料分別回收利用)我們找到的一個(gè)較典型的固廢操作預(yù)處理過程氣體處理有機(jī)物衛(wèi)生填埋濾液處理固體廢物壓實(shí)一「篩分鉻渣和鐵_混合_-加熱水淬|,「鉻渣填埋(1500℃)鹽酸石灰汽氣體處理31固體廢物的壓實(shí)31.1壓實(shí)的基本概念1、固體廢物的壓實(shí)固體廢物的壓實(shí)也稱壓縮,是指通過外力加壓于松散的固體物,以增加物料的容重和減少其體積的過程。使廢物便于運(yùn)輸、貯存和填埋。壓實(shí)適用對(duì)象壓縮性能大而回復(fù)性能小的固體廢物;不適用于某些較密實(shí)的固體和彈性廢物。今以城市生活垃圾為例,壓實(shí)前容重通常在0.1~0.6t/m3范圍,經(jīng)過一般機(jī)械壓實(shí)后,容重可提高到1t/m3左右如果通過高壓壓縮,垃圾容重可達(dá)1.125~1.38t/m3,體積則可減少為原來體積的1/3~1/10。因此固體廢物填埋前常需進(jìn)行壓實(shí)處理,尤其對(duì)松散型廢物或中空性廢物事先壓碎更顯必要。壓實(shí)操作的具體壓力大小可據(jù)處理廢物的物理性質(zhì)(如易壓縮性、脆性等)而定般開始階段,隨壓力增加,物料容重較迅速增加,以后這種變化會(huì)逐漸減弱,且有一定限度。即使增加外壓并不能使廢物容重?zé)o限增大(這是由于壓實(shí)后垃圾會(huì)生反彈力,類似于分子距離太近會(huì)使斥力大大增加的道理)實(shí)踐證明,未經(jīng)破碎的原狀城市垃圾,壓實(shí)容重極限值約為1.1t/m3。比較經(jīng)濟(jì)的方法是先破碎再壓實(shí),可提高壓實(shí)效率,即用較小的壓力取得相同的增加容重效果。固體廢物經(jīng)壓實(shí)處理,增加容重,減少體積后,可以提高收集容器與運(yùn)輸工具的裝載效率,在填埋處置時(shí)可提高場地的利用率。衡量壓縮效果的重要物理參數(shù):壓縮比、壓縮倍數(shù)a壓縮比壓縮比(r)可定義為r=Vf/Vi(r≤1)(3-5)顯然,r越小,說明壓實(shí)