人的差異在于業(yè)余時(shí)間高分之議論性散文的寫(xiě)法(非常好)煽動(dòng)性強(qiáng)高分之議論性散文的寫(xiě)法(非常好)煽動(dòng)性強(qiáng)人的差異在于業(yè)余時(shí)間高分之議論性散文的寫(xiě)法(非常好)煽動(dòng)性強(qiáng)youareoumakemesmile議論性散文的寫(xiě)法語(yǔ)煙生輝y0比ry作文擬題現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果是這兩種因素共同作用的結(jié)果，而積極的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。作為一名英語(yǔ)教師，除了注重知識(shí)的講解與指導(dǎo)，還要時(shí)時(shí)處處注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育。為此，我注意了以下幾點(diǎn)：一、為人師表，以情治教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相信大家都有類似的體會(huì)：當(dāng)我們剛穿上新衣服，或者當(dāng)女老師剛換個(gè)新發(fā)型來(lái)到教室時(shí)，一般都會(huì)特別吸引學(xué)生的眼球，甚至?xí)箤W(xué)生精神振奮，那是因?yàn)槲覀兘處煹拇┲虬?、言談舉止，甚至情緒都能向?qū)W生傳遞這樣或那樣的信息，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡和不喜歡的情感。如果學(xué)生對(duì)某位教師不喜歡、不信任，甚至產(chǎn)生討厭、恐懼的心理，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣。所以，我一直努力去當(dāng)一個(gè)有親和力的老師，并且要求自己在上課時(shí)做到四點(diǎn)：臉上微笑多一點(diǎn)，眼里賞識(shí)多一點(diǎn)，批評(píng)的話少說(shuō)點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)多說(shuō)點(diǎn)！我堅(jiān)信：和緩溫婉的語(yǔ)氣、協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵(lì)的注視、點(diǎn)頭和微笑以及灑脫自如的手勢(shì)等這些體態(tài)語(yǔ)和關(guān)懷性動(dòng)作，都帶有濃厚的感情色彩，都是傳遞情感的渠道，并且能拉近師生之間的情感距離。曾經(jīng)有個(gè)叫李霞的同學(xué)考上大學(xué)后給我寫(xiě)信說(shuō)，因?yàn)槲覍?duì)她說(shuō)過(guò)的鼓勵(lì)的話和注視她時(shí)那肯定的眼神，使得她一度暗下決心要把英語(yǔ)學(xué)得更好，不能讓我失望。并在信中寫(xiě)到：“老師，因?yàn)槟?，我喜歡上了英語(yǔ)，并且報(bào)考了英語(yǔ)專業(yè)?！倍㈥P(guān)愛(ài)學(xué)生，善用寬容，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)愛(ài)學(xué)生，首先要把學(xué)生當(dāng)人看。每個(gè)孩子都是有血有肉有感情的人，有著他們自己的喜怒哀樂(lè)，渴望得到別人的尊重和信任，從而獲得做人的快樂(lè)。每當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我都要求自己在第一時(shí)間，在見(jiàn)到學(xué)生之前就先熟悉一下全班每個(gè)同學(xué)的名字。上第一節(jié)課時(shí)，我一般要拿出整節(jié)課的時(shí)間挨個(gè)喊遍學(xué)生的名字，鼓勵(lì)他們站在講臺(tái)上做自我介紹，同時(shí)我做好筆錄，包括他們的興趣、愛(ài)好還有生日。在學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，我會(huì)讓全班學(xué)生在班上給他們唱生日快樂(lè)歌，并請(qǐng)當(dāng)天過(guò)生日的學(xué)生當(dāng)眾許下生日心愿，確立新的成長(zhǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ啾O(jiān)督下快樂(lè)地成長(zhǎng)、進(jìn)步。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要我們真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)寬容，要善待學(xué)生的失誤。在我看來(lái)，寬容就是平等，就是不擺出副高高在上的模樣，而是保持一顆平常心，與學(xué)生輕松愉快地交談，耐心溫和地解決出現(xiàn)的問(wèn)題。其實(shí)，只要想到：學(xué)生還只是個(gè)孩子，我自己也曾是個(gè)孩子呢，這樣心就平了，氣就順了。比如說(shuō)，講臺(tái)上，我講興正濃，講臺(tái)下，有一個(gè)學(xué)生卻睡意朦朧，我走過(guò)去，摸摸他的頭：“不舒服嗎？”他搖搖頭?！澳鞘且?yàn)槔蠋煹拇呙咔锰昧耍俊蔽矣牧俗约阂荒?。他羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰?？傊谟龅絾?wèn)題時(shí)我盡力嘗試換位思考，并且小心翼翼、“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育學(xué)生。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批;就算挨了批，感受到的卻仍然是老師對(duì)他深切的愛(ài)。另外，我覺(jué)得跟學(xué)生個(gè)別談話、個(gè)別輔導(dǎo)也是師生間進(jìn)行情感聯(lián)絡(luò)的好方法。有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到思想認(rèn)識(shí)方面或者是知識(shí)學(xué)習(xí)上的困難，我都會(huì)跟學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談話和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的思想困惑和學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，使學(xué)生感受到老師對(duì)他的特別關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)。我覺(jué)得作為一名教師，我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是一種實(shí)實(shí)在在、真真切切的感情付出和行為實(shí)踐。只有用真心去了解學(xué)生，用真情去引導(dǎo)、感化學(xué)生，才能使他們從心底里喜歡教師，從而喜歡教師所教的學(xué)科，才能真正達(dá)到“l(fā)oveme，lovemydog”的境界。三、勤于鉆研，挖掘教材，寓積極情感教育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要載體，隨著課程改革的深入，英語(yǔ)教材不斷更新，并側(cè)重了情感態(tài)度的培養(yǎng)，在高中英語(yǔ)教材中就滲透了感恩教育、立志教育、道德教育等內(nèi)容。作為英語(yǔ)教師，我覺(jué)得如果能勤于鉆研，深入理解，并挖拙其中的積極情感寓意，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德和高尚的情操以及搞好英語(yǔ)教學(xué)能起到事半功倍的效果。比如，在學(xué)了Mothers'Day這一課后，我給學(xué)生們又補(bǔ)充了Fathers'Day的來(lái)歷，然后我要求學(xué)生每人為父母制作一張卡片，并在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)把這些卡片懸掛在教室內(nèi)。會(huì)后，家長(zhǎng)們普遍反應(yīng)這個(gè)活動(dòng)搞得好，他們通過(guò)這張小小的卡片感到自己的孩子長(zhǎng)大了，懂事了。在學(xué)Beijing2008，講到Olympics這個(gè)話題時(shí)，抓住學(xué)生對(duì)2008北京奧運(yùn)會(huì)的關(guān)注，我以北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和主人翁意識(shí)，同時(shí)，以?shī)W運(yùn)會(huì)精神鼓勵(lì)學(xué)生要有學(xué)好英語(yǔ)的毅力以及克服困難的意志和信心?？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師要善于將積極情感因素和智力因素結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在和諧的情感體驗(yàn)中，興趣盎然地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，達(dá)到在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的境界，從而真正提高英語(yǔ)教學(xué)效果。1教學(xué)分析物質(zhì)的量概念的形成是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)難度比較大?！渡虾Ｊ谐跫?jí)中學(xué)化學(xué)學(xué)科基本要求上》中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的要求是：知道物質(zhì)的量的概念、單位及引入物質(zhì)的量的意義；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)(分子、原子)之間的轉(zhuǎn)化。而高中學(xué)段的要求是：能夠理解物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)(分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子……)之間的關(guān)系，并能夠進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)化；了解阿伏伽德羅常數(shù)(NA)的含義等。本節(jié)內(nèi)容屬于基本概念范疇，內(nèi)容比較抽象、枯燥。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，總結(jié)歸納水平還比較欠缺，初次接觸此概念時(shí)往往比較吃力，心存畏懼。如何利用生活中的經(jīng)驗(yàn)抽象出物質(zhì)的量的概念是要解決的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；在此之前學(xué)生們還掌握了微觀粒子的一些基本內(nèi)容，知道微粒的體積很小、質(zhì)量很輕，計(jì)量起來(lái)不是很方便，這也為物質(zhì)的量的引入做了很好的鋪墊。2教學(xué)思路初高中化學(xué)教學(xué)的銜接歷來(lái)是人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。初高中之間，在知識(shí)上有它的連續(xù)性，但在學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展的要求上又有一定程度的跳躍，這導(dǎo)致許多高中化學(xué)教師對(duì)初中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等明顯不滿意；許多初中生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)高中教師的教法表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。因此，做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接與過(guò)渡，找到初高中學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)對(duì)化學(xué)教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，本文將從心理狀態(tài)銜接、學(xué)習(xí)方法銜接、核心內(nèi)容銜接等方面開(kāi)展研究與實(shí)踐探索。2.1心理狀態(tài)的銜接對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是，化學(xué)一門(mén)全新的科目，幾乎所有的學(xué)生表現(xiàn)出他們對(duì)化學(xué)這門(mén)新學(xué)科有著濃厚的興趣。但初中學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是雖然抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位，很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型。遇到像“物質(zhì)的量”這樣更加難以理解的學(xué)科概念之后，如果不給予合理的引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)在不久后失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣；而高中學(xué)生的思維則具有更高的抽象概括性，理論思維已開(kāi)始逐漸形成。但從初中剛剛跨入高中，學(xué)生們要面臨著學(xué)習(xí)、生活、新舊環(huán)境的巨大差異，一時(shí)還不能很快的適應(yīng)。此時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容再變得難以理解，認(rèn)識(shí)上又沒(méi)有—定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生諸多的心理不適。所以，初中階段的啟蒙教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一些貼近生活、通俗易懂的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信。如：在“情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我選擇以“曹沖稱象”這個(gè)典故來(lái)導(dǎo)入。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)典故并不陌生，但放在這里寓意何在?一時(shí)之間學(xué)生的思維產(chǎn)生了強(qiáng)烈地碰撞，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)分析，曹沖是利用“化整為零”的思想解決了大象難以稱量的問(wèn)題，那么反過(guò)來(lái)“化零為整”的思想又能為我們解決什么樣的問(wèn)題呢?于是過(guò)渡到“物質(zhì)的量概念的形成”環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我更是從生活中常用的集合體名詞(如：雙、打、箱、包、袋、世紀(jì)等等)人手，讓學(xué)生從這些熟悉的集合體名詞中順理成章地抽象出微粒的集合體——物質(zhì)的量。該環(huán)節(jié)從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)入手，由淺入深、層層遞進(jìn)，符合中學(xué)生的心理認(rèn)知水平。2.2學(xué)習(xí)方法的銜接學(xué)習(xí)化學(xué)，既需要用形象思維來(lái)形成化學(xué)事物的表象、意象和想象，又需要用抽象思維來(lái)進(jìn)行概括、判斷、推理。除此之外，還有很多其他常用的方法，如：對(duì)比、類比、探究、總結(jié)、歸納……如：學(xué)生在認(rèn)知物質(zhì)的量這一概念時(shí)的最大障礙在于其抽象性，我們可以通過(guò)一些形象的素材、比喻等，讓學(xué)生感受引入物質(zhì)的量概念的必要性，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、舉例分析等各種形式，使學(xué)生充分體驗(yàn)這一抽象概念的形成過(guò)程。同時(shí)用大量熟悉的生活實(shí)例進(jìn)行類比，以生活中經(jīng)常使用的“集合體”概念為微粒個(gè)數(shù)“集合體”的引出做鋪墊，使學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知，從而加深已有印象，將知識(shí)升華。當(dāng)物質(zhì)的量的概念形成之后，立刻配以鞏固性的練習(xí)，檢測(cè)概念的形成情況。就像那位高中化學(xué)同仁說(shuō)的一樣，及時(shí)檢測(cè)對(duì)于高中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。在充分認(rèn)識(shí)抽象概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于有關(guān)微粒個(gè)數(shù)的計(jì)算就不再感到困難。但從解決問(wèn)題的一般方法，以及為后續(xù)學(xué)習(xí)中摩爾質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算、溶液的有關(guān)計(jì)算、化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算等作好鋪墊的角度考慮，本課的設(shè)計(jì)一改學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，而是更加注重在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上得出物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)之間關(guān)系的計(jì)算式，并進(jìn)一步應(yīng)用該計(jì)算式解決相關(guān)計(jì)算問(wèn)題。3.3核心內(nèi)容的銜接在某些知識(shí)點(diǎn)上，高中階段是重點(diǎn)內(nèi)容，而初中階段卻緊緊停留在表層的教學(xué)上，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)十分不利。由于學(xué)生缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入高中階段再深入學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)自然感覺(jué)很艱難，所以知識(shí)體系的構(gòu)建應(yīng)該是我們初高中化學(xué)銜接能否有效落實(shí)的關(guān)鍵。一個(gè)新知識(shí)體系的構(gòu)建有時(shí)候要橫跨初、高中兩個(gè)學(xué)段。而初、高中化學(xué)教師對(duì)于學(xué)生在相應(yīng)階段獲得的知識(shí)儲(chǔ)備又不是很了解，經(jīng)常用以往的經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這樣勢(shì)必會(huì)造成教師埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生對(duì)教師的授課要求無(wú)法完成，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感到茫然。如：在“物質(zhì)的量的規(guī)定”這個(gè)環(huán)節(jié)中涉及到了阿伏伽德羅常數(shù)的問(wèn)題，但該知識(shí)點(diǎn)屬于高中教材內(nèi)容。初用新教材我還是緊扣考綱上的要求，不敢將此內(nèi)容下移至初中，只是規(guī)規(guī)矩矩地用6.02×1023這個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)系式的構(gòu)建。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做不僅給自己的教學(xué)帶來(lái)諸多不便，也給高中物質(zhì)的量的進(jìn)一步學(xué)習(xí)增添了許多障礙。甚至在體現(xiàn)物質(zhì)的量是連接宏觀與微觀的橋梁的構(gòu)建上，也顯得不倫不類。youareoumakemesmile議論性散文的寫(xiě)法語(yǔ)煙生輝y0比ry作文擬題標(biāo)題是文章的眼睛,是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn),是讓人一見(jiàn)鐘情的因子,也提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。文不對(duì)題,眼睛無(wú)神,總是缺憾。所以說(shuō)“題好一半文”。古人曾把擬題比作“點(diǎn)睛”畫(huà)龍既畢,點(diǎn)睛尤為重要,它能使龍活而騰飛,要想在作文擬題時(shí)得心應(yīng)手,就必須多讀書(shū),從中汲取營(yíng)養(yǎng),這樣,才能可能使自己所擬的面孔清新脫俗,讓閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。一、好題目的標(biāo)準(zhǔn)一要準(zhǔn)確,二要簡(jiǎn)潔,三要新穎,四要有文采。確切、精煉、生動(dòng)、新穎、有意蘊(yùn),有文采、作文擬題的方法:(一)修辭法1、比喻。以“挫折”為話題—《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》;以“環(huán)保點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》;關(guān)于《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》。;“關(guān)注生活”的話題《我愛(ài)曲線的生活》。2、夸張。以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》《那個(gè)障礙粉碎了我》3、反問(wèn)。99年高考,“假如記憶可以移植”—《我是誰(shuí)?》4、設(shè)問(wèn)。以“效率”為話題——《我今天做了什么?》借注生活”話題——《傾聽(tīng)自己的心跳》,“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷。6、對(duì)偶。以“環(huán)保”為話題——《一頭白發(fā),滿山青蔥》7、擬人。以“樹(shù)”為話題—《樹(shù)的“嘆息”》。以“環(huán)保”為話題——《地球就診記》8、呼告。以“書(shū)”為話題——《別了,漫畫(huà)書(shū)!》。以“關(guān)注生活”為話題《給生活加點(diǎn)苦吧!》(二)引用法1、引用詩(shī)句話題“假如記憶可以移植”——《前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者》一陳子昂《登幽州臺(tái)歌》,表示對(duì)移植記憶的困惑。話題“答案是豐富多采的”《橫看成嶺側(cè)成峰》一蘇軾《題西林壁》寫(xiě)某件發(fā)生于雨后的事件-《瀟瀟雨歇》一岳飛一《滿江紅》2、引用流行歌詞(要慎之又慎,顯示文采)以“寬容”為話題-《一笑而過(guò)》那英以“素質(zhì)教育”為話題一《未來(lái)的主人翁》羅大佑以“家庭”為話題一《我要的幸福》孫燕姿以“心愿”為話題-《一千零一個(gè)愿望》3、引用名句以“素質(zhì)教育”為話題—《救救孩子》一魯迅《狂人日記》以“關(guān)注生活”為話題,寫(xiě)生活對(duì)人的考驗(yàn)一《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》一高爾基《海燕》以“