粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計在學(xué)習(xí)文學(xué)方面，唐詩宋詞是必不可少的內(nèi)容。它們是中國文化的精髓，也是漢語的文學(xué)瑰寶。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好地理解和欣賞這些文學(xué)作品，是一個挑戰(zhàn)。本篇文章將展示一種粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀》教學(xué)設(shè)計，以《定風(fēng)波》為例。下面將分為以下幾個部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時序教學(xué)過程評估與總結(jié)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)完本單元后，學(xué)生應(yīng)該能夠:掌握《定風(fēng)波》的背景知識和理解其意義熟悉《定風(fēng)波》的人物、情節(jié)及語言風(fēng)格分析《定風(fēng)波》的藝術(shù)特點以及其與唐詩宋詞創(chuàng)作的關(guān)系通過閱讀、討論和寫作，加深對唐詩宋詞的了解和體驗2.教學(xué)內(nèi)容本單元教學(xué)內(nèi)容如下:《定風(fēng)波》的背景知識和藝術(shù)特點《定風(fēng)波》的人物、情節(jié)及語言風(fēng)格《定風(fēng)波》與唐詩宋詞創(chuàng)作的關(guān)系閱讀、討論和寫作3.教學(xué)時序本單元的教學(xué)時長為兩個課時。教學(xué)過程如下：第一課時導(dǎo)入(10分鐘)：教師通過給學(xué)生展示一張圖片或啟發(fā)式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文名稱《定風(fēng)波》中的“定”和“風(fēng)波”分別與文中的哪個內(nèi)容相關(guān)介紹(15分鐘)：教師通過PPT或黑板，簡要介紹《定風(fēng)波》的背景知識和藝術(shù)特點閱讀(30~40分鐘)：讓學(xué)生閱讀《定風(fēng)波》，并嘗試?yán)斫馕闹械娜宋?、情?jié)及語言風(fēng)格。學(xué)生可以自己讀或組合同桌、三人小組或全班朗讀討論(10~15分鐘)：帶領(lǐng)學(xué)生分享對文本的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生闡述課文中的核心思想第二課時導(dǎo)入(5分鐘)：教師通過回顧上課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考《定風(fēng)波》的寫作背景研讀(20分鐘)：教師在黑板上分析《定風(fēng)波》的語言特點和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生理解文本的藝術(shù)魅力寫作(30~40分鐘)：讓學(xué)生結(jié)合自己對《定風(fēng)波》的理解，寫下自己的感受或批評。學(xué)生可以選擇寫自己的詩文或書信，也可以正式寫一篇書面報告。總結(jié)(10~15分鐘)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，并自評自己的學(xué)習(xí)成果。4.教學(xué)過程下面將對具體的教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)介紹。第一課時導(dǎo)入教師在課堂上給學(xué)生展示一幅相關(guān)的圖片，或者出示一個啟發(fā)式問題，例如：“什么是‘定’？什么是‘風(fēng)波’？”，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入適當(dāng)?shù)拈喿x狀態(tài)。介紹教師介紹《唐詩宋詞元散曲選讀》中的《定風(fēng)波》，并結(jié)合自己的講解和PPT，概括《定風(fēng)波》的文章背景、意義和藝術(shù)特點。教師需要引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們挖掘課文的欲望。閱讀教師放慢語速，讓學(xué)生自己默讀課文，并聽聽同桌或小組內(nèi)的討論。隨著時間的推移，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予建議和提問，并根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，分別設(shè)計不同程度的續(xù)讀或選拔朗讀。討論在閱讀后，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生討論自己對文本的理解和感受，例如：“詩人用什么詞語描述風(fēng)？”學(xué)生可以表達(dá)自己的理解和感受。通過討論，加深學(xué)生對《定風(fēng)波》的理解。第二課時導(dǎo)入教師可以回顧一下上一課時的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重新回到課文的背景中，并介紹一下進(jìn)一步學(xué)習(xí)的部分。研讀教師分析《定風(fēng)波》的語言特點和藝術(shù)特色，并與唐詩宋詞創(chuàng)作的關(guān)系做對比。這里可以引用一些文藝家的經(jīng)典名句，來幫助學(xué)生理解和感受文本的藝術(shù)內(nèi)涵。寫作教師為學(xué)生提供寫作類別的選擇，例如寫自己的詩文或書信，也可以正式寫一篇書面報告。學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合教師所給的寫作指導(dǎo)，進(jìn)行自由創(chuàng)作。在寫作過程中，教師可以在關(guān)鍵步驟時進(jìn)行指導(dǎo)?？偨Y(jié)讓學(xué)生進(jìn)行自我評估，總結(jié)本單元中他們所學(xué)習(xí)的知識和技能。教師還可以提出一些問題，讓學(xué)生反思整個教學(xué)過程，以便優(yōu)化教學(xué)方法和技巧。5.評估與總結(jié)評估方式旨在檢查學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里提供幾種可能的評估方式：每個學(xué)生創(chuàng)建一張課程筆記，其中記錄了他們的閱讀、討論和書寫筆記。要求學(xué)生在課堂上oral或者撰寫一篇文章分享他們的觀點和分析。讓學(xué)生選擇或混合使用三個組件(閱讀、討論、