兩所學(xué)校的邂逅審視生活——讓高三作文回到原點執(zhí)教江蘇梁豐21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。兩所學(xué)校的邂逅審視生活——讓高三作文回到原點執(zhí)教江蘇梁豐兩所學(xué)校的邂逅審視生活——讓高三作文回到原點執(zhí)教江蘇梁豐21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。我們首先來談一下課堂提問的作用，我總結(jié)出以下幾點：1.啟發(fā)學(xué)生思維。提問能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，在教學(xué)中當學(xué)生的思維還沒有啟動時，教師的提問能幫助學(xué)生開動思想的機器去尋找答案；當學(xué)生的思維積極地向前推進時，教師的提問能幫助他們開辟新的思維道路；當學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時，教師的提問能幫助他們明確方向。2.反饋教師的教學(xué)。新課程理念下的課堂是不斷預(yù)設(shè)與生成的，當教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生對教材的理解、掌握、運用程序相矛盾時，教師需要了解學(xué)生實際掌握知識的情況。通過提問，教師可了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容。有效的提問可幫助教師獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習狀況的反饋信息，反思自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，及時調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。3.調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師的提問有利于集中學(xué)生的注意力，即使是在教學(xué)秩序較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生都能集中注意力進行思考。所以教師要利用提問把學(xué)生的注意力緊緊吸引住，當學(xué)生注意力分散時，教師用巧妙的問題使學(xué)生豁然開朗，心情愉快，一節(jié)課疏密相間，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習知識，收到了最佳的教學(xué)效果。素質(zhì)教育的一個重要方面就是要尊重個體差異，充分培養(yǎng)學(xué)生的個性。教師要根據(jù)學(xué)生個人能力的差異向不同水平的同學(xué)分別提出不同的問題。提問時，教師應(yīng)對全班同學(xué)一視同仁，而不是只注重對優(yōu)秀學(xué)生或那些坐在前排的同學(xué)提問。要滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每一個學(xué)生都有公平的表達自己思想的機會。在課堂熱身階段，教師可以讓一些志愿回答問題的同學(xué)來回答，以活躍課堂氣氛。對于優(yōu)秀學(xué)生，可向他們提一些難度較大、較復(fù)雜的問題。比較容易的問題應(yīng)由學(xué)習困難的同學(xué)來回答，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或有學(xué)習困難的學(xué)生。如果都由主動回答問題的同學(xué)來回答，那么他們就控制了課堂氛圍，而那些性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生，由于他們很少主動回答問題，會覺得課堂上發(fā)生的一切與他們無關(guān)。因此，教師應(yīng)該有責任為這些學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，鼓勵他們回答，幫助他們建立學(xué)習英語的信心。“英語教師要精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到‘優(yōu)生能吃飽，差生能吃了’的良好作用，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習興趣?！眴栴}一般可分為：封閉式問題——只有一個答案；公開性問題——具有多個答案。教師應(yīng)多提一些公開性的問題。學(xué)習語言的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，公開性的問題可以加強學(xué)生之間的溝通。教師對學(xué)生回答的反饋是課堂教學(xué)的重要活動，它能極大地影響課堂氣氛。學(xué)生回答完畢，教師應(yīng)及時反饋，否則學(xué)生會認為教師不重視他們的回答。“學(xué)生回答時教師的眼睛要注視著他，聽后要做出反應(yīng)?！币话愣?，一個積極的反饋將鼓勵學(xué)生主動思考問題，積極表達觀點，從而增強學(xué)習英語的信心。如果教師對表現(xiàn)不佳的學(xué)生冷漠以對，學(xué)生就會受到傷害，對英語學(xué)習也將持否定態(tài)度。消極情緒不僅影響教學(xué)效果，也對學(xué)生的長遠發(fā)展造成不良影響。如果學(xué)生表現(xiàn)不夠理想，教師不能過多地批評，更不能嘲笑或責罵。學(xué)生回答得好，他們得到表揚，他們會感到興奮和高興；回答得不好，教師也應(yīng)鼓勵他們，幫助他們分析問題。值得一提的是，表揚學(xué)生，相對于“Good”，“OK”等這些表揚，比如：“It?is?a?very?hard?question?and?you?can?answer?it?so?quickly,?very?good!”“I?want?to?hear?your?beautiful?voice.”“Congratulations!?You?are?successful!”要好得多。提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：導(dǎo)入式提問——在導(dǎo)入新課時提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。復(fù)習式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習效果。以高二英語下冊Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準備好以下的問題，以供課堂講授中隨機提問。課堂教學(xué)是當前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實際，英語教師可以精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：單個回答——由個別學(xué)生單獨回答某個問題。小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，而環(huán)境的污染、環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣與環(huán)境中各種元素和化合物的含量、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及它們的變化直接相聯(lián)系.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識提供了豐富的素材，化學(xué)的研究方法也為環(huán)境意識的培養(yǎng)提供了有效途徑.一、新教材內(nèi)容中滲透環(huán)境教育在化學(xué)教科書中滲透環(huán)境教育內(nèi)容是當今化學(xué)新課程教材改革的一大特點.新教材將環(huán)境教育作為教材內(nèi)容的主要組成部分，自始自終貫穿與每個章節(jié)，并采用文字、圖片、問題等多種形式，呈現(xiàn)和傳遞環(huán)境教育信息，主要有以下特點：①在化學(xué)知識體系中融合環(huán)境教育內(nèi)容，這些內(nèi)容沒有嚴密的邏輯體系，而是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容編排體系為主線，采用融合滲透的方式，讓學(xué)生通過化學(xué)知識了解相關(guān)環(huán)境的基本知識、技能，又通過環(huán)境問題的學(xué)習和解決，加深對化學(xué)知識的理解，使化學(xué)與環(huán)境教育互相補充，相互促進，相得益彰.②插圖中蘊涵環(huán)境教育信息，文中插圖豐富，寓意深刻.如：體現(xiàn)污染現(xiàn)象和處理過程的、展示環(huán)保產(chǎn)品的、示范環(huán)保行為的、識別環(huán)保標志的等.彩圖巧妙安排在適當?shù)男形闹g，自行展開豐富的聯(lián)系和想象，切實感受到自然環(huán)境的美麗、環(huán)境污染對人類的危害，了解環(huán)境污染的成因，以及人類在改善環(huán)境方面所付出的努力，從而養(yǎng)成熱愛大自然的高尚道德情操和環(huán)保意識，并樹立為人類美好明天而發(fā)奮讀書的遠大志向.③習題中滲透環(huán)境教育知識，新教材的習題編排涉及了許多關(guān)于環(huán)境方面的問題，以相關(guān)環(huán)境知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生通過積極思考、討論、查閱資料、調(diào)查訪問、實踐研究等活動，了解環(huán)境知識，增強環(huán)境道德情感.這些習題分布與“討論”、“家庭小實驗”、“調(diào)查與研究”、“活動與探究”、“習題”等欄目中，通過欄目的內(nèi)容指示和行為指向，激發(fā)學(xué)生的主動參與，進行環(huán)境教育.二、中考命題中滲透環(huán)境教育新課程的評價理念要求，既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展.因此中考命題中，加強理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生從身邊的事物和親身的感受中學(xué)習，再將所學(xué)知識運用與分析、理解和解決生產(chǎn)、生活、科技、社會發(fā)展中的實際問題，其中環(huán)境問題是一大主題.近兩年的中考命題中涉及到環(huán)境問題的考題有：香煙燃燒產(chǎn)生的有害氣體的測定；氯氣和硫化氫氣體的泄漏產(chǎn)生的危害及處理方法和自救措施；濃酸與濃堿泄漏和處理方法；溫室效應(yīng)、臭氧空洞、酸雨的形成原因及其危害與防治措施；由于水源污染而引發(fā)的赤潮、水華現(xiàn)象的危害及如何治理水體污染、實施海水淡化、硬水軟化、從自身做起怎樣節(jié)約用水、保護水資源；土壤酸化的處理方法；廢塑料產(chǎn)生的白色污染、廢電池引起的水源與土壤的污染、汽車尾氣產(chǎn)生的空氣污染、垃圾的分類回收和處理方法等.這些聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的命題策略，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，聚焦社會熱點，立意起點高落點低，注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展和社會進步，體現(xiàn)化學(xué)與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生感到身邊處處有化學(xué)，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合學(xué)以致用，符合新課改的精神，這種命題導(dǎo)向，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感態(tài)度價值觀.三、在教學(xué)活動中應(yīng)加強環(huán)境教育隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲.為此，寓環(huán)境保護教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責任.在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，怎樣加強環(huán)境教育，我們認為應(yīng)主要從以下幾個方面進行.1.理論聯(lián)系實際加強環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)境知識的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時，適當.在教學(xué)進程中，當講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如：空氣、二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫、水、氮的氧化物、化石燃料的利用、鐵的冶煉、金屬的防護和回收、煤、石油、酸堿鹽的性質(zhì)和應(yīng)用、化學(xué)能源、化學(xué)材料等內(nèi)容時，就應(yīng)及時向?qū)W生進行環(huán)保教育，教學(xué)中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境.在教學(xué)中可適當補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野.例如：在空氣污染的學(xué)習中，讓學(xué)生親自測定實驗室空氣中酸性氣體體積百分含量，測定學(xué)生宿舍、教室、操場空氣中二氧化碳氣體體積百分含量，利用多媒體觀看沙塵暴、酸雨、溫室效應(yīng)形成的原因及其危害，我國空氣污染指數(shù)的測定內(nèi)容和標準，模擬酸雨觀察二氧化硫氣體對植物生長的危害，模擬溫室效應(yīng)觀察空氣中二氧化碳含量增大時溫度升高變化情況等；在自然界中的水的學(xué)習中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀本市自來水廠的生產(chǎn)流程，污水處理廠的污水處理措施，當?shù)赜晁?、河水酸堿性的測定，自制凈水裝置凈化污水；在化學(xué)材料的學(xué)習中讓學(xué)生收集家中各種不同材料的物品，帶進課堂相互交流，討論材料的質(zhì)地、性能及廢品的分類回收再利用；增加興趣實驗：如何鑒別無水酒精、自來水和純凈水、真假黃金、劣質(zhì)奶粉、葡萄糖和淀粉、有毒塑料、蠶絲、棉紗與尼龍等.補充這些與日常生活緊密聯(lián)系的教學(xué)實例，既體現(xiàn)常識性和學(xué)生的可接受性，又拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習興趣，從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識，促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展.2.結(jié)合化學(xué)實驗加強環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保行為習慣化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實驗.過去，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師只注意到化學(xué)實驗與化學(xué)知識的結(jié)合，而沒有注意環(huán)保知識的教育，為此，我們必須引起足夠的重視，將化學(xué)知識、化學(xué)實驗與環(huán)保知識結(jié)合起來，加強化學(xué)實驗綠色化教學(xué)，重視環(huán)境教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境“從我做起”，形成學(xué)生良好的環(huán)保行為習慣.主要做到以下幾點：①規(guī)范實驗操作，用最少量藥品，獲最佳效果：學(xué)生在藥品的取用、固體的稱量、液體的量取和滴加等基本實驗操作時做到動作準確、操作規(guī)范，可減少藥品的浪費和環(huán)境的污染；中學(xué)生一般憑興趣做實驗，不明白為什么要嚴格控制試劑用量，因此教師應(yīng)告訴學(xué)生一些有害氣體、重金屬離子、濃酸、濃堿對環(huán)境的污染和對人體健康的危害，使學(xué)生意識到節(jié)約試劑用量，可凈化環(huán)境.②挑戰(zhàn)傳統(tǒng)實驗裝置，推廣微型化實驗：有些傳統(tǒng)實驗試劑用量大，不僅浪費，而且污染嚴重，若改用微型實驗，對毒性大、藥品貴、耗量大、易燃、易爆、污染嚴重、操作復(fù)雜的化學(xué)實驗尤為必要，它能節(jié)約藥品、節(jié)省時間、操作簡單、對環(huán)境污染少.因此盡量使用點滴板、井穴做實驗；提倡利用廢棄物制作實驗儀器，如：飲料瓶可作試劑瓶、集氣瓶錐形瓶；輸液管可作導(dǎo)氣管、多用滴管；眼藥水瓶可作膠頭滴管、有孔塑料袋；玻璃墨水瓶可作酒精燈；注射器可作氣體取樣器、量筒；讓學(xué)生自己動手自制儀器，自行實驗，積極參與，激發(fā)興趣，又節(jié)約了資源，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和環(huán)保意識.③正確回收處理實驗廢棄物，使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的行為：在化學(xué)實驗中，不僅要少用藥品減少廢棄物，同時對其廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環(huán)境污染，有的還可以變廢為寶.如：有毒氣體一氧化碳應(yīng)燃燒、二氧化硫應(yīng)用堿溶液吸收；磷的燃燒應(yīng)在通風櫥內(nèi)進行；高錳酸鉀加熱制取氧氣后的剩余固體，可回收二氧化錳做雙氧水分解的催化劑，最終殘余物還可以用于鉀的焰色反應(yīng)，或施用于花、木、草、樹系良好的化肥；廢金屬應(yīng)回收再利用；酸堿類廢棄液要中和后統(tǒng)一處理；重金屬離子應(yīng)轉(zhuǎn)化為沉淀再集中填埋；破損儀器和設(shè)備應(yīng)盡可能修復(fù)再利用或集中處理等.這些良好實驗行為習慣的形成，可節(jié)約資源、變廢為寶、化害為利，從而使學(xué)生在化學(xué)實驗中自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的行為.當今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，與各學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，促進了各學(xué)科的發(fā)展；同樣，環(huán)境科學(xué)與化學(xué)也存在著不可分割的聯(lián)系，從而產(chǎn)生了環(huán)境化學(xué).因此，化學(xué)與環(huán)保知識，尤其與化學(xué)實驗教學(xué)聯(lián)系更密切，在化學(xué)教學(xué)中加強環(huán)境教育是十分可行的.它有利于理論聯(lián)系實際，鞏固化學(xué)知識，了解環(huán)保知識，使之相互滲透，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.環(huán)境保護教育，只有上