部編版六年級上冊語文詞語總復習歸納幽默來自智慧，惡語來自無能部編版六年級上冊語文詞語總復習歸納部編版六年級上冊語文詞語總復習歸納幽默來自智慧，惡語來自無能詞語專項訓練一、按拼音寫詞語shuaijidoqiaonyuncang馬蹄摔跤俏麗蘊藏xuanranxieshang渲染協(xié)商爆發(fā)次序pfjuanjusangdiyuyong疲倦沮喪地獄擁戴baoyuanyanyuzhegamudu抱怨諺語遮蓋目睹maowushashIjiangyingchdoxun茅屋傻事僵硬潮汛hanchenjiesantusuoIngluan昏沉散退縮凌亂近幾年來，分析、探討中學語文課程改革的文章不斷涌現(xiàn)，各種進行語文教改的努力和嘗試也在不斷深入。隨著新教材的全面實施和語文教改新理念的深入，從某種程度上說，中學語文的教改實踐也進入了一個新的階段：一方面，新的語文教材給人以全新的面貌，它帶給我們在舊有教材桎梏下變得目光呆滯、思維遲鈍的師生以嶄新的感受和精神心靈的巨大震撼。在廣大教師的艱苦努力下，語文教學改革和教學創(chuàng)新也以前所未有的態(tài)勢和活力有力地沖擊著舊有的教學模式，蕩漾著陳舊的教學理念的濁浪。另一方面，參與和實施課改的力量逐漸壯大，一些長期制約語文教學效益的瓶頸開始突破。但必須看到的是：以上各種各樣的艱苦努力在為中學語文教育的未來帶來希望和機遇的同時，也在深刻揭示著中學語文教育的深層危機。課程改革所追求的意義和價值，也許僅僅是喚醒一種意識，理清一種思路，塑造一種精神。至于能否找到一個方法，開拓一條道路，存在著許多變數(shù)，現(xiàn)在還遠遠不是拍手稱快的時候。一、人文精神的衰落與語文教育的困境我們正處于一個人文意識和人文精神急驟衰落的時代。享樂主義、消費主義的盛行吞噬著當代青少年殘存的心智，而被傳媒一再掀起的歷史虛無主義的浪潮又不斷地沖擊著他們并不牢固的歷史意識和責任意識的根基。在時下的快餐文化、商業(yè)文化和媚俗文化盛行的文化氛圍中，人對生存意義的追問，對存在真相的探求，個人的獨立精神、自由思想，個人的想象力與創(chuàng)造力，個人的道德操守和悲憫情懷，以及公民精神、守法意識、契約倫理等等這些本來不可或缺的人文情懷，正在不斷被任意放逐，被冷漠地擱淺在主流意識的邊緣。更為可怕的是：人們對人文精神的漠視和丟棄最終導致其對人文教育的漠視和丟棄，進而使得我們整個教育生態(tài)體系出現(xiàn)失衡，教育生態(tài)環(huán)境受到破壞。語文的本質與人文的內涵其實是一回事，或者說有著密切的關聯(lián)。如果說人文是一條大河，那么語文就是這條大河的支流。它的意義不僅在于語文從人文的大河中汲取了不竭的源泉和養(yǎng)分，而且人文意識和人文情懷的一汪清水流淌于語文的河道上會培植出一種著重語言、珍視語言、熱愛語言的語文意識和語文情懷。只有具有語文意識和語文情懷的人，才有可能意識到語言不僅僅人類表情達意的工具，而且還是“人類意識存在的家園”，它的神圣與偉大妙不可言；才有可能領會到從語言中表達出來的思想和心靈是多么的高貴和自由，才有可能像親近和熱愛生活一樣去親近和熱愛語言。反之，人文意識和人文情懷的缺失在語文里就會體現(xiàn)為語文意識和語文情懷的缺失。二、應試教育的泥潭與語文教育的掙扎語文教育應該具有的開放性、包容性在這種延伸面前不斷萎縮，在應試教育的泥潭越陷越深，最終被無情堙沒。然而，且不說我們所觀察到的那些以課改為主題的公開課，有太多人工雕鑿的痕跡，是課改理念的真空式演繹，很難具有普遍的實際指導意義，就算這樣的課堂教學成了大多數(shù)教師的常規(guī)模式，還是會暴露出許多問題。在步履維艱的語文課改之路上，廣大同仁的勇于探索和有益嘗試，筆者是懷著深深的敬意的。如果沒有他們的艱巨努力，語文教育的現(xiàn)狀或許還要不可收拾。語文教育的死穴在哪里？從外部環(huán)境說，是整個社會的功利化的產(chǎn)物，是整個教育的根本目標從提升人類的精神價值淪落到僅僅是為了獲取生存手段和方式的必然反映。從內部環(huán)境說，是根深蒂固的應試教育對語文教育的巨大鉗制。即使是帶給人們希望之光的新課改，即使是充滿誘惑的現(xiàn)代教育技術手段，也不大可能改變應試教育的實際功利定位，甚至有時還有強化這種定位的效果。只要教育評價的方式、機制不進行有實際意義的革新，期望語文教育的春天永遠是一廂情愿的事。陷于應試教育泥潭中的語文教育，是帶著鐐銬的舞者，是禁錮于囚籠中的思想之鳥。當他不能展翅翱翔于自由的人文精神的藍天，就注定了它悲情的命運。如果它不能從人文精神缺失的藩籬和應試教育的泥潭里找出突圍之路，二十一世紀語文教育的根本任務就難以完成。三、教師精神的重構與語文教育的突圍筆者認為，當前中學語文的教育或教改必須進行雙重突圍，即：在進行內部有效修補的同時，在外圍上大力推動人文精神、人文情懷的社會突圍和沖破應試教育桎梏的理念突圍。從生存理念上矯正全社會特別是中學生的學習語文的種種觀念誤區(qū)，緩解中學語文現(xiàn)實的生存壓力，在應試教育的夾縫中求得一席之地。語文教師更要從以下幾個方面著手：1、在教學理念上，注重培養(yǎng)學生的自覺的語文意識和語文情懷，讓他們認識到語言不僅是交往工具，而且是同世界有著隱秘關聯(lián)的文化載體，是天地萬物和人生世事走向我們的偉大通道，設法喚醒學生對語言的尊重與熱愛。2、在教學內容和教學模式的選取上，必須既著眼于時代，又顧及傳統(tǒng)，把時代意識和傳統(tǒng)文化有機地吻合在一起。在單篇教學和單元教學為主體的前提下，引入專題教學，擴大信息量，增加趣味性。這樣可能會讓許多作品煥發(fā)新的意義，從而擴大課堂的釋放空間，增益課堂教學的藝術魅力，喚起學生學習語文的積極性和主動性，拓展認識視野，進而引導他們進入更加深遠廣袤的精神領地。3、在教學手段上，合理地運用多媒體等現(xiàn)代教育技術手段，注重引導學生的感受、感悟，擴大閱讀量，增加學生在教師指導下的自我觀照、自主學習、討論探究等思維訓練方式的內容與形式。然而，語文教育在呼喚人文精神的同時，不能忽視或者排斥基本和必要的語文基礎，這不僅是現(xiàn)實條件下必須關注的問題，也是一個具有基本語文素養(yǎng)的人不可缺少的東西，更是為一個人的終身發(fā)展提供基本保證。語文基礎包括基礎的語文知識、基本的語文能力、基本的文化素養(yǎng)、學習語文的興趣傾向以及良好的學習習慣和方法。我們不可能在學校有限的語文課時中把什么都教給學生，但我們可以盡自己的精力和熱情把這些語文基礎教給他們，使他們的學習人生有一個良好的開端。語文基礎蘊含著人文精神和人文情懷，或者說這兩者是渾然一體、相輔相成的。學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，靠的不全是考試成績的排序和教師嚴厲的呵斥，也不全是費盡心機的教學設計和多媒體的嫻熟運用，而是教師在學生心目中的地位、教學的機智、教風的踏實、教態(tài)的魅力，是教師能力、水平、風格的寫照和光大。因此，語文教育要高揚人文精神的大旗，盡管有許多條件需要創(chuàng)造，有許多困難等待克服，但提高教師的專業(yè)水平，改善和重構教師的精神和學識結構仍然是第一位的。只要我們每一個語文教師都堅守自己心靈的天空，就能找到語文教育的突圍之路。一般來說，數(shù)學概念運用的語言比較簡練，具有明顯的抽象性。小學生由于年紀較小，閱歷不足，理解抽象的數(shù)學概念會存在一定困難。如果采取機械記憶的方法，學習效果并不理想。教師需要積極開展概念教學實踐工作，通過創(chuàng)新教學方法，不斷提高小學數(shù)學概念教學的質量。一、從具體事物入手小學生主要以形象思維為主，對于抽象概念的理解和掌握存在一定困難，教師在進行概念教學時可以從具體的事物入手，讓學生透過具體事物理解數(shù)學概念，在理解的基礎上再進行記憶，效果會更好。例如，教學“認識圖形”時，如果單純地讓學生去認識相關的圖形，學生對于圖形的認識只能停留在淺層。教師可以利用日常生活中常見的事物進行教學，讓學生先判斷下面圖片在實際生活中所對應的事物，然后從中抽象出對應的圖形。可見，由于學生的抽象思維能力較差，因此可以引入生活中學生比較熟悉的事物，讓學生聯(lián)系具體事物來理解圖形的概念，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。二、充分利用學生的舊知對于概念的教學，教師一定要把握好學生已經(jīng)學過的知識，利用這些知識進行概念的講解和含義的滲透，讓學生在原有概念的基礎上進行理解和學習，幫助學生建立完整的數(shù)學概念。例如，教學“百分數(shù)的概念”時，由于百分數(shù)概念是一個新的知識點，學生剛開始接觸會感覺比較陌生，教師可以利用學生已經(jīng)學過的分數(shù)的概念設計習題：教師在講解時可以從分數(shù)入手，將一般的分數(shù)轉化成為百分數(shù)，學生在轉化的過程中就會發(fā)現(xiàn)百分數(shù)是分母為100的分數(shù)，屬于一種特殊形式的分數(shù)。通過將學生已有的知識和新的數(shù)學概念進行結合，將數(shù)學概念的教學建立在學生已經(jīng)具備的知識體系之上，有效克服了學生抽象思維能力不足的問題，學生對于概念的掌握就更加具有層次性。三、在應用中加以鞏固學生一般都是采用死記硬背的方式記概念，這種方式?jīng)]有建立在學生理解的基礎上。教師應該結合概念教學的具體內容，讓學生加強對概念的理解，然后通過設計一定數(shù)量的練習，讓學生在應用中鞏固和加強對概念的理解。例如，教學“方程的概念”時，如果只是采取機械的記憶方式，方程的概念非常簡單，就是“含有未知數(shù)的等式”，表達式為y=f（x）。對此學生記憶起來并沒有什么問題，但是理解起來就存在一定困難。教師可以通過設計相關的應用題來引導學生理解方程的概念，如設計題目：“小紅有46塊錢，早上吃早餐花去了一部分，還剩下39塊錢，問小紅的早餐花了多少錢？”在求解問題以及列方程的過程中，學生對于方程概念的認識會更加清晰?？梢姡處煈搶⑦壿嬛R滲透到教學中，不僅可以將數(shù)學概念進行不斷內化，同時還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的邏輯思維能力?？偠灾?，在小學數(shù)學教學中，概念教學需要引起教師的足夠重視，從具體事物對數(shù)學概念進行講解，從已有的知識對數(shù)學概念進行深化，幫助學生在運用中鞏固數(shù)學概念，建立和提高數(shù)學思維能力。教師應該大膽地創(chuàng)新概念教學，在豐富概念教學方法的同時，為學生今后的數(shù)學學習打下一個良好的基礎。（責編李琪琦）詞語專項訓練一、按拼音寫詞語shuaijidoqiaonyuncang馬蹄摔跤俏麗蘊藏xuanranxieshang渲染協(xié)商爆發(fā)次序pfjuanjusangdiyuyong疲倦沮喪地獄擁戴baoyuanyanyuzhegamudu抱怨諺語遮蓋目睹maowushashIjiangyingchdoxun茅屋傻事僵硬潮汛hanchenjiesantusuoIngluan昏沉散退縮凌亂、寫出下面詞語的近義詞天涯——天際驚嘆——贊嘆柔美——優(yōu)美清鮮—一新鮮灑脫無窮疾馳奔馳瀟灑害羞奇麗秀麗高興明朗晴朗束縛無限—勇敢羞澀——分布愉快——奇怪拘束—勤懇英勇——幽靜散布——歡騰奇異—一交談勤勉—安靜僻靜—茂密歡悅——一跟隨攀談—一歡騰靜謐—蘊含茂盛——一天穹追隨—一養(yǎng)育歡悅——給予蘊藏——一蒼穹孕育—贈予—③歡送—送別搖曳—搖晃旖旎—柔美碩大一龐大婆娑搖擺高興讓侵犯等閑驗峻逐迤、蜿蜒遠征平常冷靜開顏遵照進犯聳立險要連續(xù)沉著依靠肅穆激烈奉命—仰望屹立—雄偉相繼稱贊依托深思沉靜顯露向往茂密宣告——疲乏歡躍——興旺肅靜—推測熱烈—松散深奧枯敗枯燥抵抗瞻仰一宏偉一贊嘆沉思沉寂暴露一憧憬—濃密一疲倦一發(fā)達猜測—緊密神秘枯萎干燥抵御③咆哮—怒吼驚慌驚惶擁戴-擁護放肆放縱獰笑—奸笑沙啞嘶啞精美—精致舒適—舒服顧惜——愛惜抱怨—埋怨探望—探視沉思—深思寧靜—平靜嗤笑——譏笑迅速—急速喧鬧—熱鬧遮蓋——隱藏張望——觀望渺小—微小恩賜—賞賜慷慨——大方節(jié)制——克制枯竭—千涸感嘆—感慨威脅—恐嚇設想——假想璀璨—燦爛遙望一遠望呼喚—召喚放棄——舍棄寶貴珍貴神圣—莊嚴濃密—稠密體驗——體會滋潤—滋養(yǎng)照管—照料②品嘗品味終究—最終眷戀一依戀險惡兇惡歸宿—著落恭敬—恭順領悟領會洋洋—峨峨清秀—秀氣純熟—熟練恬靜—安靜情愿—甘愿陶醉——沉醉尷尬—為難虛擬一虛構鄭重—慎重伶俐—機靈盼望—期望無端一無故偉大—宏偉允許—答應熟識—熟知伶俐一機靈盼望—期望朦朧——模糊陡然—驟然追悼—哀悼羞愧—慚愧枯瘦—消瘦悔恨—懊悔團聚—團圓陰暗—昏暗感激—感謝羞愧—慚愧稀(希)奇—稀(希)罕呆頭呆腦一呆若木雞別出心裁別具一格技高一籌一略勝一籌大步流星一健步如飛怒氣沖沖一怒氣沖發(fā)暴露無遺一水落石出心滿意足一稱心如意輕手輕腳躡手躡腳化為烏有一子虛烏有井然有序一有條有理理直氣壯振振有詞風雨同舟一同舟共濟斷斷續(xù)續(xù)一時斷時續(xù)波濤洶涌一驚濤駭浪恍然大悟一茅塞頓開飽經(jīng)風霜一飽經(jīng)滄桑熙熙攘攘一來來往往花色斑斕一色彩斑斕顧影自憐一孤芳自賞萬水千山一千山萬水威風凜凜一八面威風雲(yún)時間一一剎那倚一靠彈一聽復一再曝——曬三、寫出下列詞語的反義詞低吟—高唱靜立—奔馳團結—分裂羞澀—大方明朗—陰沉迂回—徑直寂靜熱鬧拘束—解放縮小—擴大靜謐—喧鬧茂盛—枯萎俏麗—丑陋勤勉—懶惰得意—失落嬌小—龐大蒼穹—天穹孕育—養(yǎng)育贈予——接受歡送—迎接搖曳一靜止碩大—細小細浪—巨瀾等閑—非常集中一分散沉著—慌張崎嶇—