銀行進(jìn)口付匯流程客戶端56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。銀行進(jìn)口付匯流程客戶端銀行進(jìn)口付匯流程客戶端56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。貿(mào)易進(jìn)口付匯流程簡介本次主要內(nèi)容【貿(mào)易類型筒單介纖進(jìn)出口的貿(mào)易方式業(yè)務(wù)品種關(guān)進(jìn)付江業(yè)務(wù)品種的單介紹付匯流釋成行流程分點(diǎn)憑證填府各類憑證填寫的介紹目前，在小學(xué)階段，有小部分學(xué)生儼然已經(jīng)成了計(jì)算機(jī)“小專家”，而大部分學(xué)生對信息技術(shù)還是一片空白，相當(dāng)于“零起點(diǎn)”。針對這個(gè)情況，我在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生生理及心理上存在的差異，從發(fā)揮學(xué)生的主體性、實(shí)施分層教學(xué)、加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合等幾個(gè)方面做了一些有益的嘗試。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的思維空間，更多的時(shí)間，更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，深化教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在教學(xué)“Word軟件的繪圖工具欄”時(shí)，教師讓學(xué)生自己試著用矩形工具畫長方形，學(xué)生都會(huì)畫?！澳敲?，怎樣畫一個(gè)正方形呢？”這時(shí)學(xué)生的興趣來了，有的用畫長方形的方法，畫出了一個(gè)看似正方形的圖形，有的畫完后用尺子量一量?！斑@是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形嗎？”教師把問題又拋給了學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，共同總結(jié)出方法：選定矩形工具后，左手按住Shift鍵，右手按住鼠標(biāo)左鍵并拖動(dòng)，這時(shí)屏幕上就會(huì)畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形。學(xué)生經(jīng)過討論，印象非常深刻?！澳敲?，怎樣利用橢圓工具畫一個(gè)圓呢？”學(xué)生就會(huì)舉一反三，用剛才學(xué)過的方法輕松地畫了出來。通過利用已有的知識(shí)技能去解決未知的問題，有利于學(xué)生在教學(xué)中突破難點(diǎn)，輕易地掌握重點(diǎn)。教師讓學(xué)生圍繞問題展開自學(xué)、實(shí)踐、討論、總結(jié)，能充分挖掘?qū)W生自主解決問題的能力，并使其形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二、實(shí)施分層教學(xué)農(nóng)村學(xué)生個(gè)體之間差異較大，實(shí)施分層教學(xué)很有必要。分層教學(xué)是在因材施教理論的指導(dǎo)下，依據(jù)尊重學(xué)生個(gè)性差異和以學(xué)生為主體的教育理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)。因此，分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的個(gè)性差異，分層教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生獲得最大發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何貫徹好分層教學(xué)這一指導(dǎo)思想，是值得我們探討的。要做到分層教學(xué)，就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變過去“一刀切”的做法，真正做到有的放矢，因材施教。設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)要遵循“既要有讓全體學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本目標(biāo)，又要有允許學(xué)有余力的學(xué)生有超過課程要求的個(gè)性目標(biāo)”的原則，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“畫圖”軟件時(shí)，針對“零起點(diǎn)”的學(xué)生，只要求他們能夠認(rèn)識(shí)畫圖窗口各個(gè)部分的名稱，會(huì)使用工具欄中的各種工具，能夠利用調(diào)色板來畫一些簡單的圖片。而對“小專家”級的學(xué)生則要求：熟練運(yùn)用工具欄中的各種工具、形狀樣式區(qū)和調(diào)色板，能夠制作圖文并茂、主題鮮明的圖畫，會(huì)將其設(shè)為墻紙。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)，客觀地對學(xué)生進(jìn)行能力評價(jià)，判斷每個(gè)學(xué)生的層次。教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次遞進(jìn)，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三、加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合農(nóng)村小學(xué)落后的教學(xué)理念和滯后的教學(xué)資源配置，已不能適應(yīng)新課程改革的需要。因此，必須借助與信息技術(shù)整合來提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，改變教師落后的教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。這樣的整合也為學(xué)生的信息技術(shù)層次的提高奠定了基礎(chǔ)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了更多的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“利用Word軟件制作手抄報(bào)”時(shí)，教師明確給出幾個(gè)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)目標(biāo)，自主搜集文字資料和相關(guān)圖片，將圖文插在合適的位置，并進(jìn)行排版。這個(gè)任務(wù)充分整合了語文、美術(shù)及其他學(xué)科的內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)“用電子表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”時(shí)，教師提出對本班學(xué)生的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并按年份數(shù)字從小到大排序的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)整合了數(shù)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。設(shè)計(jì)這些任務(wù)的目的，是在整合多學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生一旦接觸到這些任務(wù)，便很容易受到興趣的驅(qū)使，從而自主地通過探索完成既定目標(biāo)。綜上所述，農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)，要結(jié)合本校的資源配置狀況和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（責(zé)編童夏）基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（153091）TB48-4；G642綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及課程門類較多或與專業(yè)課程相關(guān)的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求去除單一性、獨(dú)立性，達(dá)到全面的實(shí)驗(yàn)效果，突出其綜合特點(diǎn)。綜合類類實(shí)驗(yàn)通常由指導(dǎo)老師下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備，由學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定工藝流程。師生共同研究確定方案可行性，極大程度的達(dá)到學(xué)生自主創(chuàng)新，增加了師生間的有效互動(dòng)。具體做法是將教學(xué)大綱要求的某些關(guān)聯(lián)度好的單個(gè)實(shí)驗(yàn)板塊有機(jī)地綜合在某一實(shí)驗(yàn)中，形成全面系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。根據(jù)“創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的包裝綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建”一文的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的確定，為更好的實(shí)行新的綜合實(shí)驗(yàn)體系，要改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書書面內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。一、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的確立（一）綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書主要包括實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫指導(dǎo)書兩部分內(nèi)容，需針對每類綜合實(shí)驗(yàn)的特征編撰實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編撰的原則：簡潔性、指導(dǎo)性、可讀性、可操作性、關(guān)聯(lián)性。（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編撰舉例：以商品盒包裝設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)為例，以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為參考，篩選出和綜合實(shí)驗(yàn)相關(guān)的板塊，進(jìn)行連接整合，適當(dāng)刪減原有的程序化的工藝流程，進(jìn)而加入符合綜合實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，注重指導(dǎo)書的系統(tǒng)性，以創(chuàng)新環(huán)節(jié)為主導(dǎo)部分。（二）綜合實(shí)驗(yàn)導(dǎo)圖的編制編制導(dǎo)圖的目的是讓學(xué)生更直觀地看到綜合實(shí)驗(yàn)體系，導(dǎo)圖應(yīng)該簡潔明了，可以采用樹形圖的方式分別制作每個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)圖，先是綜合實(shí)驗(yàn)名稱，再分散到綜合實(shí)驗(yàn)包含的實(shí)驗(yàn)板塊，接下來分散到各個(gè)板塊包含的包裝工藝，樹形圖底層是各個(gè)重要包裝工序需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。這樣構(gòu)圖，讓學(xué)生對綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了清楚的認(rèn)識(shí)，既可以幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)效率，又能幫助學(xué)生分析總結(jié)，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)效果。（三）綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視屏的錄制根據(jù)上述綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行各個(gè)單元實(shí)驗(yàn)視頻的?制，目的在于讓同學(xué)提前學(xué)習(xí)各單元工藝環(huán)節(jié)的操作過程，幫助同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中更高效地完成指導(dǎo)書要求的各類綜合實(shí)驗(yàn)，這樣就為創(chuàng)新環(huán)節(jié)爭取了更多的時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件。（四）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)頁的制定為包裝綜合實(shí)驗(yàn)體系搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便展出上述內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，也加強(qiáng)了我校包裝工程專業(yè)與外界企業(yè)、高校之間的交流，讓外界對我校包裝工程專業(yè)發(fā)展有了更全面的認(rèn)識(shí)。為了完善包裝綜合實(shí)驗(yàn)體系的施行效果，我和同組人趙赫構(gòu)建了包裝實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁，包括首頁入口、實(shí)驗(yàn)通告、綜合試驗(yàn)類目、實(shí)驗(yàn)資源庫、實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)和評價(jià)與跟蹤，該部分內(nèi)容為二人合作完成，包括了本人論文中包裝綜合實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建及趙赫論文中綜合實(shí)驗(yàn)的評價(jià)及跟蹤，因此無法分開撰寫。如何制作網(wǎng)頁在本文中暫不具體講述。二、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐過程探索如何能夠利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是一個(gè)重要問題，需要嚴(yán)格的流程和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)管理模式才能使綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系達(dá)到預(yù)期的優(yōu)良效果。（一）合理綜合實(shí)驗(yàn)管理模式的構(gòu)建（1）采用開放模式，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的利用率建立開放的實(shí)驗(yàn)室管理模式，使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其應(yīng)有的作用，增加學(xué)生自主創(chuàng)新的空間。建立開放的實(shí)驗(yàn)室，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，又發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的核心作用――提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自主求知，用實(shí)踐來答疑解惑，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科研精神，為塑造新型包裝人才提供有利條件。（2）建立一套院校分級管理制度為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)管理效果，學(xué)校方面可以考慮建立一套完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分級管理制度。以開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，學(xué)校監(jiān)督管理為輔，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理實(shí)施過程中，首先可以根據(jù)各學(xué)院實(shí)際情況對全校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提出總方針、總指導(dǎo)意見和要求，接下來各學(xué)院、各系根據(jù)學(xué)校的總方針、指導(dǎo)意見和要求，出臺(tái)各自相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)意見和實(shí)施細(xì)則。從學(xué)校與學(xué)院雙方面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)定，各自負(fù)責(zé)各自的板塊，明確管理范疇，在學(xué)校實(shí)施統(tǒng)籌管理的同時(shí)，各個(gè)學(xué)院、各系能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主管理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到學(xué)院兩個(gè)層面共同做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。（二）綜合實(shí)驗(yàn)流程建立（1）改善指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)流程傳統(tǒng)的包裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是：教師講解實(shí)驗(yàn)過程，由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但顯而易見，傳統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)效果并不理想，束縛了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)借用多媒體等現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，采用多元化教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量避免程序化的實(shí)驗(yàn)方式，完全按照流程按部就班的實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師加入實(shí)驗(yàn)小組一起探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡可能的增加教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。（2）學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)方案提交流程學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先根據(jù)視頻中的單元實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的組合，并根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)和包裝工藝環(huán)節(jié)組合撰寫綜合實(shí)驗(yàn)的操作方案，這樣極大程度的提高了實(shí)驗(yàn)效率，也可以通過此方案判斷同學(xué)的平時(shí)成績，為考核制度也提供了合理化參考。（3）學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)方案反饋流程綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核，并提出合理化建議，其中審核的原則有：創(chuàng)新性原則、合理化原則、可行性原則且符合綠色包裝發(fā)展要求。學(xué)生根據(jù)審核后的建議，修改實(shí)驗(yàn)方案。（4）學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程學(xué)生在建立合理的實(shí)驗(yàn)方案之后，即可進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，完成綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程。教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中觀察學(xué)生的實(shí)踐能力，此部分也可以作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。三、總結(jié)通過對包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的分類及分析，構(gòu)建了合適的綜合實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法及管理方案，為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)和保障條件。貿(mào)易進(jìn)口付匯流程簡介本次主要內(nèi)容【貿(mào)易類型筒單介纖進(jìn)出口的貿(mào)易方式業(yè)務(wù)品種關(guān)進(jìn)付江業(yè)務(wù)品種的單介紹付匯流釋成行流程分點(diǎn)憑證填府各類憑證填寫的介紹貿(mào)易類型出口貿(mào)易:出口收匯進(jìn)口貿(mào)易:進(jìn)口付匯出口收匯的類型1、預(yù)收貨款:先收錢,后發(fā)貨。2、出貨收款:先發(fā)貨,后收錢。3、延期收款:發(fā)貨后90天以上收錢進(jìn)口付匯的類型(本次主要講解內(nèi)容):1、預(yù)付貨款:先付款,后收貨。2、貨到付款:先收貨,后付款。3、延期付款:收貨后90天以上付款主要業(yè)務(wù)品種:進(jìn)口項(xiàng)下匯出匯款進(jìn)口信用證進(jìn)口代收3業(yè)務(wù)品種介紹匯出匯款進(jìn)口信用證進(jìn)口代收匯出匯款業(yè)務(wù)系是指進(jìn)口信用證是銀行國內(nèi)注出行應(yīng)國內(nèi)江根開證中請人的進(jìn)口代收是指我行收款人的要求,通過其求和指示,向受到托收行寄來的托收國外賬戶行或中間行益人開立的,有單據(jù)(和匯票)后,將匯款資金從匯款人定金額的,在一定根據(jù)托收行的指示通一方出至國外收款限,憑相符交知付款人,憑付款人人一方的一種結(jié)算方單子以付款的確定的付款或質(zhì)兌交單并質(zhì)諾予以付的業(yè)務(wù)匯出匯款特點(diǎn)速度快,一般12天就流程簡畢,只需要填寫境能收到外匯款中請書匯出匯款雙方比較信紅的前提下價(jià)格使宣,只需匯出匯款手續(xù)費(fèi)進(jìn)口信用證特點(diǎn)交易較安全,由銀行流程較復(fù)雜,時(shí)問較長審核單據(jù)相符后款。般需要3個(gè)工作日左右進(jìn)口信用證需要一定保證金或擔(dān)保需要開證續(xù)費(fèi)等進(jìn)口代收特點(diǎn)比匯出匯款復(fù)雜,但比信單據(jù)由銀行傳遞,付匯用證單,無需保證金與后即可得到貨權(quán)證明擔(dān)保。進(jìn)口代收時(shí)同較長,需對方先提需要進(jìn)口代收手續(xù)費(fèi)等。交據(jù)等企業(yè)進(jìn)口付匯流程圖進(jìn)口單位申請辦理名錄登記并簽署確認(rèn)書k于速口記的按、在銀行辦理進(jìn)在海關(guān)辦理貨物報(bào)關(guān)手續(xù)匚局對進(jìn)口單位進(jìn)口付匯情外管局核查數(shù)據(jù)的來源兄進(jìn)行非現(xiàn)場總量核查、監(jiān)測即為客戶填寫在境外匯款中請書上的申報(bào)信息頂警與核查信息。所以填寫的信息很重要。不納入現(xiàn)場核查納入現(xiàn)場核查進(jìn)口單位進(jìn)口單位接受、協(xié)助、配合外匯局現(xiàn)場檢查外匯局對進(jìn)口單位進(jìn)行分類對進(jìn)口單位實(shí)施分類管理措施」非現(xiàn)場總量核查規(guī)則外匯局按季度實(shí)行總量對比核查,核查規(guī)則如下·1、貨物總量核查規(guī)則:以進(jìn)口報(bào)關(guān)單進(jìn)口日期與進(jìn)口付匯憑證上“最遲裝運(yùn)日期”+30天在同一季度內(nèi)的進(jìn)口報(bào)關(guān)單與付匯金額進(jìn)行總金額比對。2、