最全保潔員安全培訓(xùn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生最全保潔員安全培訓(xùn)最全保潔員安全培訓(xùn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生安全生產(chǎn)一責(zé)任重于泰山要全生基礎(chǔ)知識、關(guān)注安全關(guān)愛生命幸福將數(shù)幸福安全初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中物理課程的總目標(biāo)是：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。要通過實驗學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會實驗在物理學(xué)中的地位及實踐在人類認(rèn)識世界中的作用。新課標(biāo)指出：“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，注重對學(xué)生實驗?zāi)芰?、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主，實驗為輔的教學(xué)方式，把實驗地位空前提升。因此，強調(diào)重視實驗，改進(jìn)實驗，成為對物理教學(xué)的基本要求。一、傳統(tǒng)初中物理實驗所面臨的主要問題在物理教學(xué)中，傳統(tǒng)實驗面臨著以下一些問題，有待于進(jìn)一步思考和研究。1.1實驗條件不足的局限?，F(xiàn)有實驗儀器普遍精度低，誤差大，可重復(fù)性差，影響學(xué)生對物理規(guī)律的深入理解，對學(xué)生的設(shè)計要求具有很大的局限性，也限制了學(xué)生探究和鉆研的深度和廣度。由于國家對初中教學(xué)投入，現(xiàn)在我們學(xué)校實驗硬件有了很大的改進(jìn)。1.2實驗本身難度和可見度的局限。物理實驗中，空間上細(xì)微過程人眼難以觀察，一般借助于顯微鏡可以實現(xiàn)細(xì)致的觀察。時間上細(xì)微過程難以捕捉，難以一記錄，是物理實驗的一個難點，瞬間變化的可視化尤其是難點。傳統(tǒng)的實驗儀器由于人眼觀察與手工記錄的斷續(xù)性，確實難解決這個問題。1.3實驗數(shù)據(jù)僅靠人眼觀察，手工記錄，操作耗時費力，實驗教學(xué)的效率低下。有些演示實驗由于儀器裝置與實驗步驟很多，要達(dá)到理想效果很難，并且由于數(shù)據(jù)處理又太繁，并且由于實驗中需要多次重復(fù)實驗、以及人為的各種因素拖延時間，教學(xué)任務(wù)較難完成，而且后排的同學(xué)看不清實驗現(xiàn)象。甚至因為實驗演示效果不好，還容易讓學(xué)生對其科學(xué)性產(chǎn)生懷疑，從而形成模糊的概念。1.4由現(xiàn)象到本質(zhì)揭示的局限。在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，伽利略的斜面實驗是一種理想實驗，雖然很重要，但學(xué)生理解起來則是很困難。要想通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)精確揭示出物理本質(zhì)是不可能的，利用定性實驗說明又難以體現(xiàn)物理思想方法。二、面臨新課程的基本對策探討2.1實驗過程的改進(jìn)分組實驗?zāi)茏寣W(xué)生有更多的主動權(quán)，能逐步培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。在分組實驗課上，由于學(xué)生的活動多而且不一致，因此教師要做好組織工作，實驗小組人數(shù)以二人為宜，最多不能超過三人，因為人數(shù)太多，有的學(xué)生將無事可做得不到鍛煉，還會影響秩序。分組實驗一般分為三個階段：（1）準(zhǔn)備階段可讓學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握實驗所需要的理論知識、明確實驗?zāi)康摹⒎椒ê筒襟E，了解儀器的性能和注意事項。（2）操作階段學(xué)生進(jìn)行實驗時，教師應(yīng)巡視于各組之間，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有困難或操作上有差錯，應(yīng)及時進(jìn)行啟發(fā)點撥，使學(xué)生能順利進(jìn)行實驗，盡量減小誤差，防止不應(yīng)有的事故。（3）總結(jié)階段學(xué)生完成實驗之后，盡可能由學(xué)生自己分析實驗結(jié)果，也就是讓學(xué)生懂得通過物理實驗研究物理學(xué)的重要性，并逐步掌握怎樣用物理實驗研究物理學(xué)。教師在必要時給予提示，引導(dǎo)。最后，要求學(xué)生寫出實驗報告2.2實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)層面上的改進(jìn)方法第一，從身邊常見的材料中取材，提倡用低成本的、隨手可得的東西做物理小實驗。這些出人意料的實驗，不但能說明問題，也為學(xué)生下課后自己重復(fù)去做這些實驗提供了可能性。比如在講到物體的重心時，教師可以拿一個白熾燈泡舉高一米左右往水泥地板上釋放，學(xué)生們非常驚奇地發(fā)現(xiàn)燈泡竟然沒有碎！仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)由于重心的原因，燈泡著地時是燈頭先著地的緣故。再如在“研究影響物體下落快慢的因素”教學(xué)中，可利用紙、硬幣來做隨堂小實驗，增加學(xué)生的探索興趣。第二，把一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生探究性實驗。通過實驗使學(xué)生更好的掌握知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。第三，對演示實驗現(xiàn)象進(jìn)行放慢、暫停處理。如有些實驗可見性不高，而且實驗現(xiàn)象發(fā)生的時間短，學(xué)生無法判斷，可信度差。我們可以利用錄像機把實驗過程拍下來，然后課堂進(jìn)行放慢、暫停處理。第四，對原有的演示實驗裝置進(jìn)行改進(jìn)。如光的折射演示實驗改進(jìn)：傳統(tǒng)的演示模式：教師把玻璃水槽放在講臺上，在玻璃槽中放一枚硬幣，叫一個學(xué)生到講臺前，站在水槽前適當(dāng)改變頭部位置，使眼睛恰好看不到硬幣，然后保持眼睛和槽的位置不變，另一個學(xué)生慢慢向玻璃水槽中倒水，隨著水面的升高，該學(xué)生能觀察到的現(xiàn)象是：發(fā)現(xiàn)硬幣好象升高了，本來看不見的硬幣慢慢進(jìn)入該學(xué)生視線。2.3實驗數(shù)據(jù)處理層面上的改進(jìn)方法對實驗數(shù)據(jù)的分析、處理，有許多方法如算術(shù)平均值法、逐差法、列表法等。如果讓學(xué)生自己設(shè)計表格，用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)，這樣既能提高學(xué)生的動手能力，又能體現(xiàn)物理量間的聯(lián)系。2.4減小實驗誤差層面上的改進(jìn)方法物理實驗是以測量為基礎(chǔ)的，而任何測量結(jié)果都不可能絕對準(zhǔn)確。測量值跟被測物理量的真實值之間總會有差異，這種差異叫做誤差。實驗中，對偶然誤差，主要是進(jìn)行多次實驗，求出平均值，用平均值來代替測量值就更接近真實值。誤差分析，更多的是對系統(tǒng)誤差的分析。對于誤差初中物理要求較低，主要交給學(xué)生分析方法：第一、從實驗原理分析系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因是多方面的，其中實驗原理的不完善是產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的主要原因之一。分析這類系統(tǒng)誤差應(yīng)從實驗原理入手，運用有關(guān)物理規(guī)律進(jìn)行定性或定量剖析。第二、從實驗器材分析由于實驗器材本身的缺陷也會使實驗產(chǎn)生系統(tǒng)誤差，如器材本身的精度（彈簧秤的最小刻度、游標(biāo)卡尺的精度等）就是一個重要因素，在電學(xué)實驗中，電表的內(nèi)阻使測量結(jié)果所生的誤差也屬這種情況。分析這類系統(tǒng)誤差應(yīng)從實驗器材的結(jié)構(gòu)入手，運用有關(guān)物理規(guī)律進(jìn)行定性或定量剖析。另外，根據(jù)具體的實驗情況，還應(yīng)從實驗的控制條件，實驗步驟及實驗的數(shù)據(jù)處理上進(jìn)行分析。三、結(jié)語通過對初中物理傳統(tǒng)實驗的改進(jìn)進(jìn)行研究后，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀依然存在諸多問題，教材設(shè)計的實驗在課堂實踐中開設(shè)情況仍不理想。假如我們在教師培訓(xùn)、學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)、實驗資源共享、初中實驗評價幾個方面作出更多的努力我們的實驗功能一定能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，學(xué)生的動手能力一定能得到進(jìn)一步的提升。情景教學(xué)是英語課堂教學(xué)中常用的一種方法，它通過設(shè)計出一些真實的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，活化所教語言知識，從而達(dá)到教學(xué)目的。而語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)生提供真實自然的語言環(huán)境，使學(xué)生自然習(xí)得語言，教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，借助學(xué)生生活實際中的真實情景來進(jìn)行英語教學(xué)，這樣把知識融于生動的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，激活思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣的情景教學(xué)更加生動形象、扎實有效。一、設(shè)計生活課堂，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)生活課堂也就是師生的課堂活動，指在課堂中教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所發(fā)生的一系列的行為，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)等。它是教師和學(xué)生在共同的教學(xué)活動中動態(tài)生成的，是最自然不過的生活情景。因此我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與教材相吻合的生活課堂來進(jìn)行情景教學(xué)?！杜＝蛐W(xué)英語》這套教材中有很多內(nèi)容非常貼近學(xué)生的課堂生活實際，我們很容易在課堂環(huán)境中找到并隨機創(chuàng)設(shè)出真實情景。例如：4A《MayIhave…？》中“敲門請進(jìn)”和“分發(fā)抄寫本”兩組句型練習(xí)就來源于我們的課堂生活，學(xué)生對這種情景非常熟悉，因此教學(xué)時教師可在課堂中設(shè)計“敲門請進(jìn)”和“分發(fā)抄寫本”的課堂情景。上課一開始就是“敲門請進(jìn)”的情景設(shè)計：課前，安排幾個學(xué)生故意遲到，上課后，遲到的學(xué)生在門外依次敲門并說：“MayIcomein？”教師說：“Comein，please.”之后調(diào)換角色讓學(xué)生練習(xí)。在“分發(fā)抄寫本”情景中，教師拿些學(xué)生的抄寫本，逐個發(fā)給他們，邊發(fā)邊說：“Here’sacopybookforyou.”在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，調(diào)換角色，讓學(xué)生邊發(fā)邊練習(xí)句型。通過設(shè)計這兩個課堂情景，把本課的句型教學(xué)融合在真實的情景對話中，學(xué)生在真實的生活課堂中練習(xí)句型，興致盎然，感受真切。這種借助學(xué)生的生活課堂進(jìn)行情景教學(xué)的教材內(nèi)容很多，3B《Myschoolbag》中的認(rèn)識學(xué)具、4B《Ataparty》的人物特征、5B《Anewterm》的課程調(diào)查、6B《Whoisyounger？》中的特征比較等等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助生活課堂進(jìn)行情景設(shè)計操作簡單、信手拈來，學(xué)生在生活課堂中學(xué)習(xí)知識，不光興致濃厚，理解深刻，而且還能體會到英語的語境，懂得了句型的使用場合。二、喚起生活感受，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)陶行知先生說過，生活教育是生活所原有的教育。從語言的角度來講，語言來源于豐富多彩的社會生活，是在社會生活中發(fā)展起來的，也是社會生活所必須的。調(diào)查表明人們對語言的敏銳感受是和生活的敏銳感受聯(lián)系在一起的，生活感受越敏銳，語言感受就越豐富。我們教師就可以充分調(diào)動學(xué)生已有的社會生活積累和感受來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，借助學(xué)生的生活積累和感受來進(jìn)行語言訓(xùn)練?！杜＝蛐W(xué)英語》這套教材在編排過程中注重了時間性，其內(nèi)容與時令相符，這就能讓教師喚起學(xué)生的生活感受來創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。例如，教學(xué)6A《AtChristmas》時，時值12月25日圣誕節(jié)前夕，大街小巷都彌漫著圣誕節(jié)的濃濃氣息，圣誕節(jié)的代表物諸如圣誕老人、鈴鐺、圣誕樹等填充著整個節(jié)日，學(xué)生受圣誕節(jié)熏陶，對圣誕節(jié)的相關(guān)知識已了然于胸，生活感受比較深刻。所以在這堂課上，教師讓學(xué)生以小組為單位學(xué)當(dāng)圣誕老人送禮物，全面鋪開單詞、句型的練習(xí)，同時為烘托節(jié)日氣氛、喚起學(xué)生的圣誕節(jié)感受，期間也可在每個環(huán)節(jié)之間用英文歌《鈴兒響叮當(dāng)》過渡。在這種喚起的生活感受中學(xué)習(xí)，學(xué)生興致盎然，積極性極高，他們在圣誕的情景中感受了圣誕的氣氛，體驗了圣誕節(jié)風(fēng)俗，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。整個課堂氣氛熱烈、生動活潑。教師只要根據(jù)教材內(nèi)容，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活積累，在課堂上通過這種方法喚起學(xué)生的生活感受，并讓學(xué)生的這種生活感受為學(xué)習(xí)服務(wù)，那么學(xué)生的語言訓(xùn)練就能真正落到實處，這樣的教學(xué)效果也是顯而易見的?！杜＝蛐W(xué)英語》教材中的5A《Halloween》、6A《Holidays》等內(nèi)容也都可以通過這種途徑創(chuàng)設(shè)情景。三、再現(xiàn)生活原型，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識教育的對立物，因此“生活教育”倡導(dǎo)的也是與學(xué)生生活有聯(lián)系的教育。在每年對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡同現(xiàn)實生活、同自己的生活實際有密切聯(lián)系的知識。因此，我們的英語教學(xué)要找到教材知識和學(xué)生生活的銜接點，再現(xiàn)學(xué)生的生活實際情形展示教學(xué)內(nèi)容。《牛津小學(xué)英語》這套教材中有大量內(nèi)容是與學(xué)生的社會生活息息相關(guān)的，如購買物品、電話咨詢、周末郊游，調(diào)查愛好、問路等，這些內(nèi)容在學(xué)生的社會生活中是不陌生的，都可以找到生活的原型。因此教師在課堂中可以很容易地幫助學(xué)生再現(xiàn)生活原型，創(chuàng)設(shè)出有助于教學(xué)活動的生活情景。例如：3A《Thankyou》、3B《I’mhungry》、4B《Atasnackbar》的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有關(guān)購買食物的，教材要求學(xué)生掌握有關(guān)食物的單詞和句型，并能在具體場合熟練運用。對于購買食物，學(xué)生都有這方面的體驗，只要教師在課堂上能創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的場合，幫助學(xué)生還原生活原型，那么學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不難了。因此教師可以在教室中進(jìn)行諸如“KFC”、小商店等的布置，讓學(xué)生分組扮演售貨員和顧客，再現(xiàn)購買食物的生活原型。這樣課堂變成了生活場所，學(xué)生變成了售貨員和顧客，在還原的生活中訓(xùn)練語言真是再合適不過了。《牛津小學(xué)英語》教材中的很多素材都來源于學(xué)生的社會生活，適合通過角色扮演等方式還原生活。這種再現(xiàn)的生活原型就是教材內(nèi)容和學(xué)生生活的銜接點，在這種生活原型中進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)生身臨其境，感受深刻。在這種還原生活的情景中學(xué)習(xí)，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望強烈，語言練習(xí)主動，學(xué)習(xí)效果非常好。安全生產(chǎn)一責(zé)任重于泰山要全生基礎(chǔ)知識、關(guān)注安全關(guān)愛生命幸福將數(shù)幸福安全安全生學(xué)基秘知識1堅持“安全第一,預(yù)防為主”的方針《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》明確,我國的安全生產(chǎn)管理工作,必須堅持“安全第一,預(yù)防為主,綜合治理”的方針。所有生產(chǎn)經(jīng)營單位在組織生產(chǎn)過程中,必須把保護人的生命安全放在第一位。妥全生產(chǎn)基礎(chǔ)知什么是事故?事故是指在生產(chǎn)進(jìn)行過程中,突然發(fā)生與人們的愿望和意志相反的情況,使生產(chǎn)進(jìn)程停止或受到干擾的事件。安全生產(chǎn)基礎(chǔ)知識2.消除隱患、事故苗子,預(yù)防為主。事故的發(fā)生有原因和預(yù)兆,一次重大事故前必然孕育著許多事故苗子消除“事故苗子”避免事故的發(fā)生“事故金字塔理論”:對330起跌倒事故分析口重傷或死7300□輕傷或微傷29起