第7頁共7頁班主任培?訓(xùn)總結(jié)與?感悟1?、班主任?工作要以?學(xué)生為起?點學(xué)習(xí)?了王曉春?老師解讀?的《什么?是我們的?工作起點?》，我深?深感悟到?班主任工?作要以學(xué)?生為起點?。正如?王老師所?說：我們?很多老師?都把自己?的要求、?自己的主?觀愿望當(dāng)?成工作的?起點。我?們的腦子?里先有一?個標(biāo)準(zhǔn)，?一個目標(biāo)?，然后就?從這里出?發(fā)，按照?這個目標(biāo)?要求學(xué)生?。學(xué)生達(dá)?到了我們?的要求，?我們就以?為教育成?功了；若?是達(dá)不到?要求，我?們通常不?會去分析?學(xué)生為什?么做不到?，更不會?懷疑自己?的要求是?否合理，?是否適宜?，而是一?味地責(zé)備?學(xué)生。意?思很簡單?：你必須?符合我的?要求。這?是典型的?主觀主義?的教師中?心的思路?。讀了王?老師分析?，我很慚?愧，我就?有過這樣?的經(jīng)歷。?讓學(xué)生符?合我的要?求去做，?往往是適?得其反。?因為學(xué)生?現(xiàn)在的情?況完全不?同了，現(xiàn)?在家長不?是逼迫孩?子學(xué)習(xí)就?是賄賂孩?子學(xué)習(xí)；?生活的富?裕又使家?長過分溺?愛孩子，?結(jié)果孩子?普遍任性?、嬌橫而?自私；信?息爆炸則?使得孩子?小小年紀(jì)?就提前懂?得了一堆?大人的事?情；學(xué)校?的過重課?業(yè)負(fù)擔(dān)又?搞得多數(shù)?學(xué)生厭學(xué)?孩子們失?去了淳樸?，增長了?一堆毛病?，本事沒?多少，膽?子卻很大?。面對這?樣的學(xué)生?，教師再?自我中心?地把教育?工作理解?為___?_我的(?其實基本?是上級的?)想法，?必然處處?碰釘子，?因為今日?的學(xué)生他?們不會乖?乖地買老?師的帳。?這就是眼?前的現(xiàn)實?，我們必?須面對它?。今天?我們要想?成為合格?的班主任?教師，就?必須學(xué)會?新的教育?思路以學(xué)?生為起點?。也就是?說，我們?不能總是?從自己的?目標(biāo)出發(fā)?要求學(xué)生?，我們要?學(xué)會從學(xué)?生的具體?情況出發(fā)?，一個個?引導(dǎo)他們?趨向我們?的目標(biāo)(?當(dāng)然，目?標(biāo)要經(jīng)過?論證，要?科學(xué)合理?)。這目?標(biāo)應(yīng)該大?同小異，?且因人而?異。教師?應(yīng)該是一?個引導(dǎo)方?向的人，?不應(yīng)該是?一個制訂?一刀切的?指標(biāo)的人?。正如?王老師所?說我們要?明白，孩?子不是實?現(xiàn)我們戰(zhàn)?略部署的?工具，他?是獨立的?個人，他?有權(quán)選擇?自己的生?活方式。?義務(wù)教育?是強制性?的，那就?是說孩子?必須上學(xué)?，并沒有?說孩子必?須完成家?長教師的?指標(biāo)。社?會有權(quán)強?制孩子學(xué)?習(xí)知識、?提高素質(zhì)?，卻沒有?權(quán)利強迫?孩子達(dá)到?一刀切的?標(biāo)準(zhǔn)，那?是反科學(xué)?的，因而?是根本做?不到的。?因此，?要以以學(xué)?生為起點?，首先把?孩子研究?清楚，看?看他是什?么材料，?問問他準(zhǔn)?備怎樣安?排自己的?未來，然?后因勢利?導(dǎo)，盡可?能把他的?素質(zhì)提得?高一些。?我想，這?樣以學(xué)生?個性化的?真實想法?為起點做?工作，才?可能打動?學(xué)生的心?弦。2?、面對問?題生的問?題要多問?為什么?讀了王曉?春老師給?____?月微涼老?師的回信?，我深受?啟發(fā)。我?在班主任?工作中，?也犯同樣?的錯誤。?比如，對?問題生只?是進(jìn)行耐?心的教育?，諸如發(fā)?現(xiàn)他們的?閃光點及?時表揚鼓?勵，對他?們分層布?置作業(yè)，?精心設(shè)計?課堂吸引?他們，小?心地呵護(hù)?他們的沒?一點進(jìn)步?，結(jié)果我?越這樣，?他們卻越?變本加厲?。最近有?兩個問題?生干脆就?不學(xué)習(xí)了?，上課連?書也不帶?了。(班?主任)問?他們，他?們卻說：?我就是不?學(xué)。說完?竟趴在桌?子上裝作?睡覺的樣?子。對于?這樣的他?們，我們?不能一味?的嘆息，?就如王曉?春老師所?說的請研?究一下他?們?yōu)槭裁?這樣，他?們的厭學(xué)?是從什么?時候開始?的？是什?么原因?qū)?致的他們?敢這樣？?他們?yōu)槭?么不明白?學(xué)習(xí)的目?的呢？他?的父母為?什么面對?這樣的孩?子不管不?問呢？他?們?yōu)槭裁?不分是非?，故意不?學(xué)好呢？?通過王?曉春老師?的分析，?我知道我?的做法是?不動腦筋?的教育，?是非研究?型的教育?，跟在學(xué)?生后面跑?，窮于應(yīng)?付的被動?教育，救?火隊式的?教育。我?這樣做感?到累卻對?學(xué)生沒有?大的作用?。因此，?我們要分?析問題生?問題存在?的原因所?在，不僅?要扮演好?醫(yī)生的角?色，還要?會給問題?生開藥方?，真正做?到治病救?人。我想?在今后的?班主任工?作中，我?會做一個?研究型的?班主任。?尤其對我?的幾個問?題生，我?會先診斷?，后治療?，讓他們?做一個合?格的中學(xué)?生。3?、對我班?的幾個問?題生的定?位與轉(zhuǎn)化?厭學(xué)型?的學(xué)生，?他們對待?學(xué)習(xí)沒有?熱情，沒?有遠(yuǎn)大理?想，和他?談話，頭?一揚說：?我就是不?學(xué)習(xí)。對?于這個類?型的問題?生，我采?取這樣的?方法教育?他。就是?精心設(shè)計?課堂，讓?他不參與?心里就癢?癢。例如?：我把班?級的學(xué)生?分成若干?個合作學(xué)?習(xí)小組，?采取先學(xué)?后教當(dāng)堂?訓(xùn)練的教?學(xué)方法，?并開展小?組學(xué)習(xí)競?賽，特別?規(guī)定某某?參與活動?且回答問?題正確，?那么他的?得分就高?。這一措?施讓他們?課上不再?打瞌睡，?不再說話?，能動手?寫作業(yè)，?效果蠻好?；那么對?待不良行?為習(xí)慣型?的問題生?，只能慢?慢來，不?能和學(xué)生?較勁，要?鼓勵他對?自己充滿?信心，不?能破罐破?摔，或者?與教師對?立，讓他?們慢慢進(jìn)?步。我采?用的方法?是，讓他?們參與班?級管理上?來。例如?我班上的?黃帥同學(xué)?，我特意?安排他主?持語文課?的課前說?話訓(xùn)練工?作。今天?有誰發(fā)言?，均由他?說了算。?別看這項?工作，他?能使問題?生也參與?到活動中?來。我就?用激勵的?方法及時?給予表揚?，他越干?越有勁，?礙于面子?，上課很?少說話，?作業(yè)也能?交了，犯?了錯只要?我一個眼?神，頭就?會低下去?，每當(dāng)這?時，我就?會在心里?說：對于?黃帥的轉(zhuǎn)?化，我有?信心。?【培訓(xùn)感?悟】小學(xué)?班主任培?訓(xùn)心得?【感悟】?小學(xué)培訓(xùn)?心得四?間房鄉(xiāng)六?完小王士?壘金秋?送爽，丹?桂飄香，?在這個碩?果累累的?日子里，?我們四間?房鄉(xiāng)一群?尺碼相同?的教育人?在趙主任?的帶領(lǐng)下?，凌晨_?___點?冒著綿綿?秋雨奔赴?新鄉(xiāng)，去?聆聽教育?專家李鎮(zhèn)?西、肖盛?懷等人的?班主任講?座。上?午九點，?全國知名?班主任、?教育專家?李鎮(zhèn)西先?生準(zhǔn)時開?講，李老?師所作的?報告為幸?福比優(yōu)秀?更重要，?他從教師?職業(yè)認(rèn)同?講起，把?近幾十年?發(fā)生在他?身邊的與?我們娓娓?道來，他?的這兩句?話給我留?下了特殊?印象："?問題是教?育的常態(tài)?，每個突?發(fā)事件都?是一個契?機(jī)".我?們作為一?名教師尤?其班主任?每天與孩?子們打交?道，在打?交道的過?程中出現(xiàn)?問題在所?難免，但?我們不能?因問題而?退縮，而?是應(yīng)該想?方設(shè)法解?決問題，?成長自己?。也只有?把問題學(xué)?生教好才?是一名好?老師。李?鎮(zhèn)西老師?是我最崇?拜的教育?專家，我?最欣賞、?最認(rèn)同他?的教育理?念是：優(yōu)?秀與否是?別人的評?價，幸福?與否是自?己的感受?，幸福比?優(yōu)秀更重?要。教育?不是辦政?府滿意的?教育，而?是辦孩子?們滿意的?教育。我?今后也一?定會朝著?做"真教?育"的方?向努力，?幸福至上?，享受童?心當(dāng)好老?師。下?午的講座?是一位湖?北省優(yōu)秀?農(nóng)村教師?肖盛懷，?他的講座?離我們更?近，也更?適合我們?班級管理?，他從班?級管理的?前提、原?則、實踐?、實質(zhì)幾?個方面手?把手教我?們?nèi)绾巫?班主任，?從他的講?座中我領(lǐng)?悟到以下?幾點：?一、構(gòu)建?班級文化?引領(lǐng)孩子?成長，接?手一個班?級的班主?任，應(yīng)了?解學(xué)生確?定培養(yǎng)目?標(biāo)，與學(xué)?生協(xié)商最?終確定班?級終極愿?景，根據(jù)?不同年齡?段孩子的?特點設(shè)計?不同的文?化內(nèi)涵，?讓孩子自?然的接受?文化熏陶?，讓每位?孩子感受?成功，快?樂成長。?二、發(fā)?現(xiàn)問題-?-分析問?題--促?學(xué)生成長?，在教學(xué)?過程中我?們往往是?看到學(xué)生?打架、罵?人、頂撞?老師等違?紀(jì)行為，?這時我們?就苦口婆?心進(jìn)行說?教，但問?題是你說?的他聽到?了嗎？有?的可能是?表面馴服?，心里有?氣，或許?死豬不怕?開水燙，?你說你的?我做我的?。我們不?妨反思一?下：我們?就不能分?析一下出?現(xiàn)這些違?紀(jì)的原因?，找出問?題根源想?法解決這?些問題促?進(jìn)學(xué)生成?長。三?、常規(guī)管?理的實質(zhì)?，是尋找?一種能夠?替代責(zé)罰?的有效辦?法。孩子?錯了責(zé)罰?也是正常?的，但對?于多次犯?錯的學(xué)生?我們還能?一味的責(zé)?罰嗎？肖?老師說：?懲罰往往?招致憎恨?和報復(fù)。?對孩子實?施體罰的?老師只不?過教會了?他們什么?是暴力。?滋生仇恨?的孩子將?來極有可?能發(fā)展成?為施行暴?力的罪犯?。因此尋?找一種能?夠替代責(zé)?罰的有效?辦法是做?班級管理?的實質(zhì)，?肖老師給?我們推薦?"共讀共?寫共同生?活，教學(xué)?生自主自?立，學(xué)會?生活"這?一理念值?得我們研?究。第?二天上午?是全國知?名班主任?王懷玉老?師給我們?的報告，?王老師的?"小組自?我管理"?對我影響?至深，本?學(xué)期我剛?到六完小?，六完小?從一個教?學(xué)點發(fā)展?到一個完?全小學(xué)實?屬不易，?成績也一?直在全鄉(xiāng)?末尾，我?到校給全?校老師開?的第一個?會就是《?利用小組?合作，打?造高效課?堂》的一?個培訓(xùn)會?，王老師?的這次報?告正好與?我的思路?不謀而合?，并且還?提供了不?少案例，?使得小組?管理在操?作層面有?了模板。?她以中途?接班，改?造"成型?優(yōu)秀班"?為例講述?小組建設(shè)?。首先?主題定位?：彼此欣?賞，相互?接納，然?后改變管?理模式-?-"小組?捆綁"管?理。王老?師連續(xù)三?周用序列?行主題班?會與微班?會相結(jié)合?改造這個?所謂的"?優(yōu)秀班"?,她用"?換位思考?、我為同?桌找優(yōu)點?等"改變?了原來學(xué)?生的孤芳?自賞，心?高氣傲的?不正確心?理，是他?們班級充?滿了寬容?、友情。?王老師?的班干部?任用新模?式也使得?我豁然開?朗，特別?是雙向選?擇、自由?組合小組?給了我莫?大啟示，?原來為了?合理分小?組班主任?傷透了腦?筋，王老?師提前制?定分組標(biāo)?準(zhǔn)、自由?雙向選擇?為班主任?解決了這?一難題。?同時也考?驗了同學(xué)?們的智慧?，有些小?組為了獲?得優(yōu)秀小?組主動選?擇了成績?差的潛能?生，使每?一位學(xué)生?都找到了?自己的歸?宿?？傊?王老師的?講座使我?對"利用?小組管理?，打造高?