丹東虎山華開-德逸山水項(xiàng)目總體規(guī)劃工作方案16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生丹東虎山華開-德逸山水項(xiàng)目總體規(guī)劃工作方案丹東虎山華開-德逸山水項(xiàng)目總體規(guī)劃工作方案16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生丹東虎山華開-德逸山水項(xiàng)目總體規(guī)劃工作方案規(guī)劃愿景PLANNINGVISION素質(zhì)教育的基本要求是學(xué)生的全面發(fā)展，教師在學(xué)生全面發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。當(dāng)前我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期，既面臨著重大的機(jī)遇又面臨著全新的挑戰(zhàn)。因此，人才是我國當(dāng)前和未來發(fā)展的最大資本。而教育是培養(yǎng)人才的搖籃，教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。特別是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新能力的要求迫使教師必須要成為創(chuàng)新型教師。因此，在當(dāng)前研究創(chuàng)新型教師在學(xué)生全面發(fā)展中的作用極為重要。一、全面發(fā)展的界定自從改革開放以來，伴隨著我國對(duì)社會(huì)主義認(rèn)識(shí)的不斷深入，學(xué)界對(duì)人的自由全面發(fā)展問題的研究和認(rèn)識(shí)也在不斷拓展和深入。一些學(xué)者對(duì)于人的全面發(fā)展僅僅界定為人的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展?！坝械恼J(rèn)為，人的自由全面發(fā)展包括人的需要的滿足和發(fā)展、人的活動(dòng)內(nèi)容的豐富性以及活動(dòng)形式的多樣性、個(gè)性和人格的發(fā)展三個(gè)方面。”其他學(xué)者主要側(cè)重于全面發(fā)展的某一方面。對(duì)于人的全面發(fā)展應(yīng)該指出：人的全面發(fā)展絕對(duì)不是等于德、智、體、美、勞等多方面的均衡發(fā)展，在個(gè)體的成長過程中，每一個(gè)個(gè)體既能在這幾方面均衡發(fā)展，也可以在某一方面突出發(fā)展。“全面發(fā)展絕不是用一種均衡發(fā)展的模式發(fā)展來衡量和限制個(gè)性的發(fā)展，而是使個(gè)性順其自然來發(fā)揮出個(gè)體自身的潛能。”因此，學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，但這一動(dòng)態(tài)過程不能自動(dòng)完成，需要有人的指導(dǎo)。教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人的搖籃，而教師就是指導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展人的關(guān)鍵，特別是創(chuàng)新型教師。二、創(chuàng)新型教師的含義創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要求教師要成為創(chuàng)新型教師。眾多學(xué)者基本以教師素質(zhì)、教學(xué)行為、教學(xué)成果三個(gè)維度來解釋創(chuàng)新型教師。面對(duì)當(dāng)前我國教育的現(xiàn)狀以及現(xiàn)代化建設(shè)的要求，創(chuàng)新型教師應(yīng)該是具有全面、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)，具有創(chuàng)造性的教育教學(xué)行為，以培養(yǎng)創(chuàng)新、全面發(fā)展的人才為己任，教育教學(xué)成果卓著的教師。在對(duì)創(chuàng)新型教師的理解上需要解釋的是“創(chuàng)新型教師的素質(zhì)是一種綜合性的素質(zhì)”。包括專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)，而且也包括情感態(tài)度等方面的素質(zhì)，創(chuàng)新型教師的教學(xué)行為是指在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的各種促進(jìn)行為，能給學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)。創(chuàng)新型教師的教育成果就是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新行為的結(jié)果，包括課堂質(zhì)量的好壞、教育教學(xué)研究成果、學(xué)生思想教育成效。二、創(chuàng)新型教師在學(xué)生全面發(fā)展中的作用素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面發(fā)展，創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的全面、系統(tǒng)、科學(xué)性方面起著重要作用，而且也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。1.有利于促進(jìn)學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。由于創(chuàng)新型教師在知識(shí)儲(chǔ)備方面具有全面、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)性，所以創(chuàng)新型教師在教學(xué)內(nèi)容方面會(huì)科學(xué)全面地給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，而且也會(huì)注重相關(guān)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向溝通。創(chuàng)新型教師具有動(dòng)態(tài)知識(shí)儲(chǔ)備，所以，創(chuàng)新型教師在傳授知識(shí)時(shí)會(huì)注重對(duì)知識(shí)最新研究成果的說明和解釋，注重對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的啟發(fā)和引導(dǎo)，注重結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生思維。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成主要靠教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。創(chuàng)新型教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為鼓勵(lì)學(xué)生沖破思維定式的束縛，在教育教學(xué)中會(huì)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)揮逆向思維、延伸思維，指導(dǎo)學(xué)生克服從眾心理，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生淡化學(xué)科本位意識(shí)，注重學(xué)科之間的聯(lián)系滲透，如此便有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并不與學(xué)生的全面發(fā)展相矛盾，個(gè)性發(fā)展是更高的全面發(fā)展。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，注重在全面發(fā)展基礎(chǔ)之上的個(gè)性發(fā)展，這就要求教師應(yīng)成為創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師在教育過程中會(huì)注重啟發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立思考、自主探究問題。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，也必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改革。因此，教師必須要成為創(chuàng)新型教師。只有教師成為創(chuàng)新型教師，學(xué)生的全面發(fā)展才會(huì)受到關(guān)注和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才不會(huì)被扼殺，創(chuàng)新能力才會(huì)得到培養(yǎng)和提高，個(gè)性發(fā)展才不會(huì)被忽略?？偛恐贫ǖ摹盾婈?duì)院校本科大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“軍隊(duì)院校大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蛙娛?、社?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我軍現(xiàn)代化建設(shè)的需要”。作為國際性軍種的海軍，參與國際軍事行動(dòng)和國際交往活動(dòng)日益頻繁，聯(lián)合軍演、出訪護(hù)航、海上救援、海上反恐、軍事外交等無一不對(duì)廣大官兵外語交際能力提出更高的要求。為了適應(yīng)全軍院校大學(xué)英語教學(xué)改革的新形勢(shì)以及海軍轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展，我系緊緊抓住學(xué)員語言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)提高這一主題，從2006年開始啟動(dòng)了以調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展實(shí)踐體系、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)為主的大學(xué)英語課程教學(xué)改革。一、實(shí)行分級(jí)教學(xué)，堅(jiān)持因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，持續(xù)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語的興趣動(dòng)力創(chuàng)新教學(xué)模式是大學(xué)英語課程教學(xué)改革的核心。我系以新的教學(xué)目標(biāo)為牽引，以因材施教的育人觀為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為契機(jī)，從2006年開始逐步推行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、四級(jí)考試后分班教學(xué)、小班教學(xué)、期末口語測(cè)試等一系列教改舉措，制定了我校分級(jí)教學(xué)改革方案。方案從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置、成績管理等諸方面科學(xué)設(shè)計(jì)，建立了一套較為完備的大學(xué)英語課程分級(jí)教學(xué)運(yùn)行體系。在實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持以下三個(gè)原則：一是分類指導(dǎo)，分層施教。為高、中、初級(jí)學(xué)員分別制定不同的學(xué)習(xí)發(fā)展梯度規(guī)劃和階段性目標(biāo)，并專門針對(duì)每一層次分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)施方案，改變“大一統(tǒng)”教學(xué)模式中基礎(chǔ)好的學(xué)員“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)員“吃不了”的不良局面，從而保證處于不同起點(diǎn)的學(xué)員發(fā)揮最大的潛能，獲取最大的效益。二是科學(xué)考核，能上能下。通過期中考試、期末考試、口語測(cè)試、教員日常評(píng)價(jià)等多項(xiàng)測(cè)評(píng)參數(shù)，對(duì)學(xué)員英語學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)定，在每學(xué)期末對(duì)各個(gè)級(jí)別進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。三是鼓勵(lì)冒尖，扶持后進(jìn)。關(guān)注每名學(xué)員的成長成才，不讓一名學(xué)員掉隊(duì)。堅(jiān)持機(jī)會(huì)均等，競(jìng)爭(zhēng)選拔。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神；開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，提供全方位的英語競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)并促成拔尖人才脫穎而出；加強(qiáng)師生、生生學(xué)業(yè)支持和情感支持，提升后進(jìn)學(xué)員的社會(huì)支持感與班級(jí)歸屬感，努力為他們營造一個(gè)積極融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍。分級(jí)教學(xué)的實(shí)施，有利于開展“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、因材施教”，滿足了不同起點(diǎn)、不同潛力學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。分級(jí)教學(xué)改革得到了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的充分肯定和學(xué)員的普遍歡迎。二、搭建實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多維開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幫助學(xué)員把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)知識(shí)向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。語言課程不僅要傳授語言知識(shí)，更要突出語言作為社會(huì)交往必備工具的重要性。對(duì)于海軍院校來說，語言教學(xué)的主要任務(wù)就要培養(yǎng)具有國際視野、外事素養(yǎng)和較高外語交際能力的人才，努力滿足海軍發(fā)展的需要。為此，近年來外語系加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)，豐富了實(shí)踐教學(xué)的手段，加大了實(shí)踐教學(xué)的比重。（一）建成具有獨(dú)具特色的海軍專業(yè)英語實(shí)踐平臺(tái)海軍專業(yè)英語實(shí)踐平臺(tái)在軍校外語教學(xué)中目前尚無前例。該平臺(tái)占地近600平方米，從外觀設(shè)計(jì)、空間布局到功能分區(qū)都注重凸顯海軍特色和環(huán)境，以期通過多元化訓(xùn)練實(shí)踐從根本上解決“海軍英語”在非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中的“工具性”功能，切實(shí)提高學(xué)員的英語語言綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，真正滿足未來崗位任職需要。（二）建成資源豐富的語言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)我系于2007年9月和2010年9月對(duì)語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了擴(kuò)建和增容，從而為聽說教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的平臺(tái)。建設(shè)音頻、視頻和文本外語教學(xué)資源庫，可提供大量的視聽資源供不同級(jí)別的學(xué)員點(diǎn)播，進(jìn)行外語自主學(xué)習(xí)。建設(shè)新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以在線完成課文學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練、作業(yè)提交、答案核對(duì)、寫作訓(xùn)練、自我評(píng)估等活動(dòng)。建設(shè)教學(xué)管理平臺(tái)，教員可以通過管理平臺(tái)隨時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)中的共性問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員加以集體或個(gè)別輔導(dǎo)。（三）極大豐富課堂實(shí)踐教學(xué)的方法形式在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用以交際互動(dòng)為核心的任務(wù)型、互動(dòng)式、研討式等現(xiàn)代教學(xué)方法，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在課前導(dǎo)入、課中講解、課后總結(jié)中植入對(duì)子活動(dòng)、分組討論、角色扮演、主題辯論、主題演講、師生角色互換等課堂活動(dòng)，通過這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，不僅增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，提高了其語言綜合應(yīng)用能力，而且有效地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。（四）廣泛開展以英語應(yīng)用為主題的第二課堂活動(dòng)通過開展英語演講比賽、英語辯論賽、英語角、英語新聞、英語調(diào)頻臺(tái)、英語采訪報(bào)道、外訓(xùn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，將外語課堂教學(xué)和課外實(shí)踐有機(jī)融合，有效拓展了學(xué)員的視野，提高了學(xué)員的英語綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。幾年來，外語系成立英語辯論隊(duì)、英語競(jìng)賽輔導(dǎo)小組，積極組織指導(dǎo)學(xué)員參加各類大學(xué)英語競(jìng)賽、英語演講比賽、英語辯論賽等，各項(xiàng)賽事均取得了驕人的成績。（五）完善口語測(cè)試體系將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將口語測(cè)試納入期末課程考核，突顯學(xué)習(xí)的過程性與激勵(lì)性以及語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性原則，制定了多維度、多元化的分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2008年開始將口語測(cè)試納入期末考核中，占學(xué)期總成績的15%?？谡Z測(cè)試形式逐級(jí)變化，難度由淺入深。經(jīng)過四屆本科學(xué)員歷次大面積、多維度的口語測(cè)試，其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和體系逐步細(xì)化和完善。口語測(cè)試體系的固化不僅有助于教員在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中大力倡導(dǎo)、深入實(shí)踐先進(jìn)的聽說教學(xué)策略與方法，而且促進(jìn)了學(xué)員口語表達(dá)能力、英語思維和思辨能力的提高，形成了以考試促進(jìn)實(shí)踐、以實(shí)踐提高能力的良好循環(huán)。三、優(yōu)化課程體系，突出海軍應(yīng)用，為學(xué)員英語學(xué)習(xí)提供配套適用、相互銜接的系列教材課程體系是實(shí)現(xiàn)施訓(xùn)目標(biāo)的載體，決定人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。在大學(xué)英語課程建設(shè)過程中，我們堅(jiān)持“四個(gè)貼近”：一是貼近部隊(duì)轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展實(shí)際，二是貼近任職崗位需求，三是貼近學(xué)科專業(yè)前沿，四是貼近學(xué)員個(gè)人實(shí)際，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，實(shí)時(shí)更新了教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了配套適用、相互銜接的系列教材。（一）開設(shè)海軍英語軍隊(duì)院校外語教學(xué)的最終目的是為部隊(duì)輸送崗位任職所需的高素質(zhì)外語人才。根據(jù)部隊(duì)的反饋信息和學(xué)員需求，我們?cè)谕ㄟ^四級(jí)考試的學(xué)員中開設(shè)《海軍英語聽說》和《海軍英語》課程，滿足了學(xué)員對(duì)軍事英語知識(shí)的渴求，提高了學(xué)員海軍軍事英語實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，也將軍事英語融入日常英語教學(xué)中，每次課利用10分鐘將原汁原味的軍事英語新聞（文字或音頻、視頻材料）導(dǎo)入課堂。軍事英語新聞時(shí)效性強(qiáng)、覆蓋面寬、綜合度高，對(duì)于拓寬學(xué)員的軍事視野、提高學(xué)員的外語綜合技能起著直接速成和潛移默化的作用。（二）編寫配套教材本著打牢基礎(chǔ)、突出特色、注重應(yīng)用的宗旨，我系配套建設(shè)了專業(yè)的基本教材、參考教材和聲像教材。幾年來，編寫出版了《大學(xué)英語基礎(chǔ)語法與練習(xí)》《大學(xué)英語同步訓(xùn)練》1-4冊(cè)，《大學(xué)英語四級(jí)考試模擬題集》和《大學(xué)英語六級(jí)考試模擬題集》，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)員的語言基礎(chǔ)，提高了課程學(xué)習(xí)的效果。編寫出版了《海軍常用英語》《海軍軍事與科技英語》和《海軍常用英語口語》，廣泛應(yīng)用于本科學(xué)員、4+1合訓(xùn)分流學(xué)員、士官提干班次、護(hù)航編隊(duì)外語培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)了院校外語教學(xué)與部隊(duì)建設(shè)的有效銜接。（三）舉辦系列講座陸續(xù)推出“母語干擾及其對(duì)策”“跨文化交際”“英美經(jīng)典影視作品賞析”“英語辯論技巧”等實(shí)用性、前瞻性、趣味性系列講座，為指導(dǎo)學(xué)員的英語學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)員的人文素養(yǎng)、拓展學(xué)員的思維和視野提供開放互動(dòng)的平臺(tái)。經(jīng)過五年多的大學(xué)英語教學(xué)改革探索和實(shí)踐，我們著重解決了長期存在于大學(xué)英語教學(xué)中的重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重平均發(fā)展輕因材施教、重教員地位輕學(xué)員因素、重課堂學(xué)習(xí)輕課外實(shí)踐、重語言習(xí)得輕海軍應(yīng)用等一系列問題，形成了一套穩(wěn)定成熟的大學(xué)英語課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由“大一統(tǒng)”向分層次個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容由知識(shí)型為主向應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由灌輸式向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，授課手段由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，考核方法由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，有效提高了學(xué)員的語言綜合應(yīng)用能力。丹東虎山華開-德逸山水項(xiàng)目總體規(guī)劃工作方案規(guī)劃愿景PLANNINGVISION主題定位■溫泉度假、健康體驗(yàn)的第二居所■親近自然、養(yǎng)生逸居的度假目的地■成就品質(zhì)生活的新興健康新地標(biāo)基地核心資源提煉傍水·依山·臨溪·歸園·攬綠和緩清爽的河流蜿蜒曲折的溪流微波蕩漾的池塘風(fēng)光旖麗的田園連綿起伏的群山郁郁蔥蔥的植被資源導(dǎo)入提升項(xiàng)目價(jià)值知者樂水,仁者樂山;知者動(dòng),仁者靜;知者樂,仁者壽寧靜而居湖水知名百花里花風(fēng)歡消居水之享水之洞)您然歸田山林韻聽音溫泉度假、生態(tài)體驗(yàn)的第三居所THIRDHOMEforecologicalhealthylifetourbanites親近自然、養(yǎng)生逸居的度假目的地OCS!:AVACATIONRESORTforfamilyactivitiesnaturalenjoymentinP