人的差異在于業(yè)余時間課文3《開滿鮮花的小路》課文3《開滿鮮花的小路》人的差異在于業(yè)余時間課文3《開滿鮮花的小路》3.開滿鮮花的小路分子生物學(xué)是生物技術(shù)及生物科學(xué)專業(yè)的一門必修課，它是在分子水平上研究生命活動及其規(guī)律的科學(xué)，主要研究的內(nèi)容是核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互作用[1]。隨著科技的突飛猛進的發(fā)展，遺傳學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)等基礎(chǔ)領(lǐng)域的研究工作也已深入到分子水平，分子生物學(xué)成為各學(xué)科的領(lǐng)先學(xué)科，而且已逐漸滲透到農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等科學(xué)的各個領(lǐng)域之中[2]，[3]。在我國分子生物學(xué)已成為國家‘863’高新技術(shù)和‘十一五’、‘十二五’計劃的一項重要內(nèi)容，越來越得到廣泛的發(fā)展和應(yīng)用[4]。分子生物學(xué)實驗是進行各個學(xué)科研究、實踐的基礎(chǔ)，實驗課的教學(xué)直接影響學(xué)生對分子生物學(xué)課程的理解程度；它不僅是學(xué)生掌握基本知識、基本理論和發(fā)展基本技能的重要手段，而且對培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，探索科學(xué)的研究方法和喚起學(xué)生的求知欲望都有著重要的意義。但是由于本課程實驗相對較抽象，難理解，對學(xué)生而言，如果不能充分激發(fā)其興趣，就會導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，分子生物學(xué)實驗課的重要作用在高校生物技術(shù)及生物科學(xué)專業(yè)中日益凸顯。近年來，衡水學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目標，結(jié)合學(xué)生特點，對分子生物學(xué)綜合性實驗教學(xué)進行了初步探索。1.綜合實驗設(shè)計思路1.1注重經(jīng)典，結(jié)合先進。分子生物學(xué)實驗內(nèi)容的設(shè)置既要保留基本的操作訓(xùn)練，又要不斷更新，使學(xué)生盡可能多地接觸新的前沿技術(shù)?；镜膶嶒灱夹g(shù)主要包括質(zhì)粒DNA的提取、分光光度計檢測、瓊脂糖凝膠電泳技術(shù)、聚合酶鏈式反應(yīng)、感受態(tài)細胞的制備及轉(zhuǎn)化等，均需要學(xué)生在實驗過程中熟練掌握原理和基本操作。同時對一些先進的儀器，要盡可能地使學(xué)生掌握基本的實驗操作，為以后進一步開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。對于一些新的實驗技術(shù)，不能正常在實驗課中開展的內(nèi)容，可播放錄像和示范，也可制成精美的多媒體課件，利用相關(guān)教學(xué)資源制成Flash[5]，使學(xué)生們在有限的學(xué)習(xí)條件下學(xué)到更多的知識。1.2強調(diào)教學(xué)，結(jié)合科研。實驗教學(xué)的目標，不僅是知識的傳承和實驗技能的訓(xùn)練，更要在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)、科研技能和創(chuàng)新能力[6]。強調(diào)教學(xué)的同時，將教師的科研內(nèi)容引入到學(xué)生的實驗中來，不僅可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生了解到最新的科研動態(tài)和科研成果，為學(xué)生今后考研及發(fā)展提供有價值的參考。同時，將教師的科研成果進入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研中去，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，讓學(xué)生得到最大的實驗收獲。1.3強調(diào)系統(tǒng)，側(cè)重綜合。在強調(diào)分子生物學(xué)實驗的綜合性的同時，也要保持它的系統(tǒng)性，只有系統(tǒng)地完成一系列連續(xù)的實驗，才能充分展示其綜合性。所以實驗內(nèi)容要豐富，加強涵蓋分子生物學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練，每個系列實驗由若干個小實驗組成，各個實驗之間緊密相連，注重強調(diào)實驗的整體性和連貫性，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力及實驗設(shè)計能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.實驗教學(xué)內(nèi)容實驗課中實驗內(nèi)容的選擇是體現(xiàn)綜合性實驗教學(xué)的重要方面，在優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容的過程中，將教師科研中較成熟的內(nèi)容開發(fā)為可供學(xué)生操作的實驗，實驗材料和內(nèi)容均來源于實驗教師的科研課題，例如植物DNA的提取，DNA的檢測及純化，基因的克隆、連接及轉(zhuǎn)化，克隆的篩選等一系列的連貫性實驗。從提取的方法、引物的設(shè)計到篩選，均讓學(xué)生查閱教師提供的文獻資料來設(shè)計，從而鍛煉學(xué)生的實驗設(shè)計能力，使學(xué)生對基因克隆的整個過程有清晰的認識，同時強調(diào)這些實驗的連貫性和整體性，使學(xué)生充分認識到每個實驗的重要性。3.實驗條件分子生物學(xué)綜合性實驗涉及的實驗內(nèi)容多、實驗方法和手段多、實驗中使用的儀器設(shè)備多、實驗材料和試劑較多，因此我們在進行實驗方法選取時，應(yīng)盡量使用經(jīng)典的方法，避免使用昂貴的試劑盒操作，這樣既可以使學(xué)生充分了解實驗中藥品的配置及作用，同時可節(jié)約藥品的開銷。此外，我們要合理利用實驗室，充分利用實驗學(xué)時，多個實驗穿插進行，把相近的實驗內(nèi)容安排在一個單位時間內(nèi)完成。通過這樣的合理安排，在較少的課時計劃下，盡可能多地安排實驗，學(xué)生能夠得到扎實的實驗技能培訓(xùn)，從而充分鍛煉學(xué)生的動手能力。4.結(jié)語近年來，隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，實驗手段的不斷增多，以及在人類社會中所發(fā)揮作用的日益凸顯，使高校在講授分子生物學(xué)理論的同時，需要對學(xué)生實驗技能和科學(xué)的思維方法進行綜合性的培養(yǎng)。高校綜合性實驗教學(xué)的開展及進一步實施正是這一理念的體現(xiàn)。我院分子生物學(xué)綜合性實驗教學(xué)的開展必將在一定程度上提高學(xué)生的實驗動手能力、實驗分析能力、數(shù)據(jù)處理能力和創(chuàng)新能力。這學(xué)期，我所教的班級轉(zhuǎn)來了幾位學(xué)生，其中有一位學(xué)生叫鄭濤。第一次改到鄭濤的作文《師生情深》時，我一眼就看出他的作文是“抄襲”的。在寫這篇作文的評語時，我沒有道破它，仍然很欣賞地評價了文章的優(yōu)點，并且把它評為“優(yōu)”。在作文講評的前一天，我挑選了幾篇比較有代表性的作文，加上鄭濤的這篇。而后，先把前面的幾個作者叫到了辦公室，我對他們說：“你們的作文寫得很有特色，老師打算把它們推薦給大家，不過，這次不是老師來朗讀，而是讓你們自己來朗讀。現(xiàn)在，你們就把作文拿回去讀通讀熟，明天朗讀給全班同學(xué)聽，讓大家也欣賞欣賞。”接著，我又單獨把鄭濤叫過來，我對他說：“剛才老師已經(jīng)叫了好幾位同學(xué)去準備明天讀他們的優(yōu)秀作文了，老師感覺你的這篇也很不錯，所以，你也準備一下！”當時他沒說什么，只是默默地拿了作文走了出去……第二天清晨，我剛一到辦公室，鄭濤就早早地過來找我了。他有些焦慮地看了看我，可以感覺出他昨晚的思想斗爭。我問：“你有事嗎？”他很簡單地冒出了一句：“老師，我不想讀自己的作文！”我作思索狀問他：“為什么呢？昨晚你不是已經(jīng)接受了嗎？”他沉默著沒說話。我又問：“是不是覺得自己朗讀得不好呢？那沒事，老師請班級里朗讀出色的同學(xué)來讀你的作文，好嗎？”他聽了有些急了，忙搖著頭說：“不，不用了，我就是不想讀這篇作文！”我想了想說：“那好，老師可以答應(yīng)你的要求，只是老師有些迷糊，你要給老師一個理由，哪怕這個理由不充分，不怎么恰當……”他猶豫了片刻，終于小聲地說：“老師，我的作文是模仿別人的，那是《小學(xué)生時代》里的一篇作文，我只改了一點點……大家肯定沒興趣聽的……”說著，他有些不好意思了，紅著臉低下了頭?！芭叮７碌陌?，那沒什么的！”我委婉地說：“我們小學(xué)生作文剛起步，適當?shù)哪７驴偸怯械?。當然，如果你只是改了一點點，那的確不好讀給大家聽，老師理解你，這次就不讀你的作文了。下次你爭取少模仿或不模仿，讓老師也讀讀你的作文，行嗎？”他見我心平氣和地答應(yīng)了他的要求，原先的緊張頓時放松了下來，臉上不覺間也有了笑意。他本能地舒了口氣，顯得有些開心，認真地點著頭說：“謝謝老師！我一定努力！”……在接下來的幾次作文中，鄭濤的確努力了，他都是自己寫的。雖然沒有“抄襲”的精彩，有些還很簡單，但我同樣欣賞！我在他的作文評語中這樣寫道：“鄭濤，老師因為你的說到做到而開心，你的作文展示的都是你自己的東西，老師喜歡！”而在課堂上，每次看著他，從他的神情中我總能真切地感受到他對我的信任，我們師生都是快樂的……我的思考：當學(xué)生的作文是“抄襲”時，教師完全有可能出現(xiàn)類似以下的三種做法：A、很生氣地批評學(xué)生，甚至當眾批評，然后處罰他讓他重寫等等，以求殺雞駭猴。B、隨意打個“不及格”，寫上一句措辭嚴厲的評語“你的作文是抄襲，這就像偷別人的東西一樣！”作為標簽，以示警戒。C、單獨地對學(xué)生進行擺事實講道理，通過苦口婆心地講解，讓學(xué)生明辨是非，改過自新。A和B行為下的學(xué)生或許也能告別抄襲，但它是以強制和打擊下的傷害為代價的，學(xué)生是羞愧的、壓抑的、焦慮的，即便學(xué)生有所改變，也容易消極。其結(jié)果，不但容易使學(xué)生對作文失去了興趣，而且還有可能和教師形成對抗，有些甚至?xí)a(chǎn)生“以暴制暴”與“破罐破摔”的逆反心理，從而影響師生關(guān)系的各個方面，可謂是“賠了夫人又折兵”。因此，教師的這種處理方式表面上是“壓住”了學(xué)生，實際上往往是把“矛盾”給激化了。C行為在某種程度上是教師最常用的方法，但又常常陷入說教的形式，成了教師的一廂情愿。感覺教師是用心良苦用情深入，可學(xué)生所謂的“受到教育”卻是被動的、受灌輸?shù)?。因為學(xué)生對教師所講的那些“道理”是缺乏實際的體驗的，是膚淺的，浮在表面不深刻的。所以，學(xué)生的抄襲等行為很容易又會出現(xiàn)反復(fù)，久而久之，有些教師難免就會給這些學(xué)生戴上了“屢教不改”的帽子。為此，我在上述事例中所采用的處理方式是有別于ABC的做法的。我是把“教育”融會乃至隱匿在學(xué)生自然的實際生活的體驗之中，將計就計，不露聲色地用“自己向大家朗讀作文”的方式使學(xué)生本能地產(chǎn)生“思想的斗爭”，真切地感受到“抄襲作文”這一不良行為給自身帶來的難堪和自我價值的貶低，從而讓學(xué)生由被動的受教育變成了自主自覺的自我教育。雖然從事情的表面上看不出我直接的正面的對學(xué)生的批評和教導(dǎo)，但是卻能讓學(xué)生在不知不覺中真實地受到心靈的“震動”，而這種“震動”既是能顧及學(xué)生的自尊，又是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，由“內(nèi)”而“外”，由“思”到“行”。從事情的結(jié)果可看出，學(xué)生的情緒是積極向上的，師生關(guān)系至始至終是融洽的，不存在沖突性的矛盾。因此，更能有效地改變學(xué)生的錯誤觀念和不良行為?；仡^想想，這就是“體驗教育”和“自我教育”的功效，對出“問題”的學(xué)生來講，這是解決學(xué)生抄襲作文現(xiàn)象的新嘗試。只是這種嘗試不是自然產(chǎn)生的，它需要教師的用心設(shè)置，用情引導(dǎo)，只要教師用心用情，那么師生都會是受益者！3.開滿鮮花的小路學(xué)習(xí)要求:讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍本人sang懊喪喪氣喪sang喪事zhong種子各種各樣種Zhong種花種地種田讀一讀youdiguojijudui郵遞裹寄局堆plouaosangweixuan破漏懊喪猬絢籽禮響我會讀郵)(遞《裹寄局堆破漏啊懊〉喪猬絢(籽6、最大的