精品文檔-下載后可編輯“點(diǎn)”型段落教學(xué)例談(全文)“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要?？茖W(xué)地確定語文教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升語文教學(xué)的實(shí)效，是當(dāng)前語文教學(xué)切實(shí)要改進(jìn)的一個(gè)問題。教學(xué)內(nèi)容重心不只是停留于對課文的“理解和感悟”上，更要注重“話語形式”，要走“言語訓(xùn)練”的路子。教師在平時(shí)的教學(xué)中讓一個(gè)語段的語文教育功能得到更好的發(fā)揮，學(xué)生的所得就會(huì)更加全面和豐富。

第二學(xué)段語文教學(xué)以段落為重點(diǎn)，教師一定要善于捕捉教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)段落，帶著語文意識(shí)，凸顯出幾個(gè)“語文教學(xué)點(diǎn)”，從“教教材”走向“用教材”，從而達(dá)成數(shù)個(gè)閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理地選擇教學(xué)點(diǎn)。一篇課文可以選擇的語文課程內(nèi)容很多，這需要老師自己去選擇。現(xiàn)在我們的語文課教的內(nèi)容往往太多、太散，教師要避免“有價(jià)值的都要教，但都是教過，不求教會(huì)”的誤區(qū)。

筆者以趙州橋第三段為例，談典型段落的分層言語訓(xùn)練，以明確“教什么”的問題。

一、第一個(gè)點(diǎn)：字詞理解要求“法”

在初讀這個(gè)段落時(shí)，我們首先要達(dá)成的是閱讀目標(biāo)一：字詞理解。到了中年段，學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了簡單的識(shí)字方法，一些字形簡單、讀音清晰的生字詞往往以瀏覽的形式展開，教師將更多的精力花在課文提示、注解和練習(xí)中所出現(xiàn)的新詞，部分難讀難寫的帶有生字的新詞及日常生活中常見常用而學(xué)生又經(jīng)常寫錯(cuò)者。教學(xué)時(shí)，不僅僅滿足于音形意的教學(xué)，更多的是方法的指引及工具書的運(yùn)用。所以，一般根據(jù)需要而教學(xué)，就是所謂的抓“關(guān)鍵詞語”的教學(xué)法。

【案例一】

師：（引讀）有的——

生：刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花

師：有的——

生：刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望

師：這里面有一個(gè)詞很難的叫“前爪相互抵著”，“爪”在這里念，在這三個(gè)意思下（出示：①指甲或趾甲；②鳥獸的腳趾；③姓。）它都念zhǎo，課文中的這個(gè)“爪”字選哪個(gè)意思？

生：指鳥獸的腳趾。

師：那好，在坐的小朋友每人都是一條飛龍，現(xiàn)在同桌的兩條龍“前爪”相互抵著——各自回首遙望。

生：（按老師的讀做動(dòng)作）

師：哈，精彩極了！還有的——

生：刻著雙龍戲珠。

師：“戲”是什么意思？

生：就是玩的意思。

師：現(xiàn)在就請大家想象一下你們兩條龍之間仿佛有一顆珠子在那里，現(xiàn)在你們玩“雙龍戲珠”我看看。

生：（表演）

【閱讀解析】在本段課文中，多音字“爪”的意思區(qū)分和它的讀音息息相關(guān)，只有明確了意思，學(xué)生才能很快地判斷出到底是讀“zhǎo”還是“zhuǎ”，教師通過出示工具書中的三個(gè)含義加深學(xué)生對“zhǎo”的印象。而“戲”的理解主要是通過動(dòng)作來演示，無需多費(fèi)時(shí)間與口舌，在一選一做中解決字詞難點(diǎn)。

二、第二個(gè)點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)教學(xué)要自然

雖然分號的教學(xué)明確提出要求是在第三學(xué)段，但是課文中出現(xiàn)了分號時(shí)，教師根據(jù)課文的內(nèi)容，不著痕跡地進(jìn)行必要的滲透也是未嘗不可的。

【案例二】

師：請大家默讀這一節(jié)，寫橋上的龍是圍繞哪一句話來寫的?

生：整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。

師：精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

生：這里的冒號是起了提出下文的作用。

生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。

師：說得很好!再請同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)？

生：分號。

師：這些標(biāo)點(diǎn)說明什么?

（生按自己的理解說）

師小結(jié)：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間就可以用分號。

師：那我們試著來交換順序讀一讀，看看是否也合理？

【閱讀解析】在這里教師結(jié)合“有的…有的…還有的…”這種具體分述的教學(xué)內(nèi)容，告訴孩子們分號的一個(gè)作用就是用在并列的短句之間，給孩子們留下一個(gè)初步的印象。這是教師根據(jù)學(xué)情要完成的閱讀目標(biāo)二：初步體會(huì)分號的作用。

三、第三個(gè)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)教學(xué)有梯度

“總分總”式的句段訓(xùn)練在小學(xué)的各個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)，從低年級在一句話中學(xué)習(xí)“總分總”的表達(dá)方式慢慢過渡到用一段話來模仿，最后到一篇文章上運(yùn)用這種表達(dá)方法，使得語言訓(xùn)練難度體現(xiàn)出螺旋上升的編排特點(diǎn)，也使表達(dá)變得更具體、更生動(dòng)了。

【案例三】

師：趙州橋美不美──？

生：美──！

師：美在哪里？

生：龍美。

師：請大家默讀這一節(jié)，寫橋上的龍是圍繞哪一句話來寫的?

生：整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。

師：看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)

生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹＃ò鍟┛偂帧?/p>

拓展練習(xí)：

師：龍還會(huì)有其他的樣子嗎？你猜，它們還會(huì)有哪些姿態(tài)？只要能說出一種就很了不起了。

師：欄板上雕刻著精美的圖案——

生：有的龍?jiān)诳罩序v云駕霧；

生：有的龍盤旋在柱子上，噴出一團(tuán)團(tuán)火焰；

生：有的躺在龍?zhí)独锊[著眼睛，好像在閉目養(yǎng)神，有的小龍跟在龍媽媽后面在學(xué)飛翔，還有的兩條龍頭挨著頭好像在說悄悄話。

師：所有的龍——

師：你們說得太好了，畢竟我們沒看到過龍，能想出來很不容易啊！為我們有這樣的想象力鼓掌！

師：讓我們再美美地讀一讀這段話。

提升訓(xùn)練：

師：你們龍會(huì)說了，那如果我換一個(gè)事物，你還能這樣描繪嗎？

生：能！