常用給藥方法教案常用給藥方法教案常用給藥方法教案常用給藥方法教永勝縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)譚桂甲口服法主要包括飲水給藥、混飼給藥和灌服給藥等?？诜幍奶攸c(diǎn):操作簡單、安全、經(jīng)濟(jì),但藥物受胃腸內(nèi)容物影響較大、藥效發(fā)揮慢、吸收不規(guī)則作文難，難作文，特別是農(nóng)村學(xué)生就更怕作文了。其實(shí)農(nóng)村學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，身邊的世界更是美麗多姿的，學(xué)生的內(nèi)心感受也是各種各樣的，但如果沒有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，再豐富多彩的素材學(xué)生也會(huì)視而不見。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼晕覀円徒o學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)素材的“火眼金睛”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)美，寫出美。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以從以下幾方面做起：一、培養(yǎng)興趣不論干什么事，如果沒有興趣是不行的，學(xué)生天生喜歡動(dòng)物花草，我們可以找一些學(xué)生感興趣的小動(dòng)物，如小魚、烏龜，或讓學(xué)生在家種一些花草。讓學(xué)生來照顧它，觀察花的出芽、長葉、開花、結(jié)果，也可以在教室種一些豆子、蒜子，讓學(xué)生動(dòng)手照料，或是養(yǎng)一兩只金魚，比賽誰能養(yǎng)得活、養(yǎng)得長久，定期讓他們交流體會(huì)和感受，從而培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣。二、教給好的觀察方法可以教學(xué)生由遠(yuǎn)而近，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體地觀察。還要指導(dǎo)學(xué)生確定觀察的順序，是從下到上，從內(nèi)到外，是相反的順序，還是依據(jù)表達(dá)的內(nèi)容和觀察的對(duì)象來定，在指導(dǎo)觀察時(shí)，可通過對(duì)不同事物的觀察，用不同的順序進(jìn)行觀察，使學(xué)生掌握不同的觀察順序的方法，從而學(xué)會(huì)有序地觀察。三、觀察的訓(xùn)練要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提出與之相適應(yīng)的觀察要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練。我們要對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行難易不同的觀察訓(xùn)練。讓剛開始訓(xùn)練的學(xué)生觀察反映日常生活的圖片，進(jìn)行看圖說話或?qū)懺?。最初，讓他們根?jù)教師給定的范圍或話題來畫一畫，寫一寫。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察訓(xùn)練之后，還可以讓學(xué)生畫自己感興趣的事物，自己命題自己表達(dá)。中等程度的學(xué)生可以觀察比較熟悉的、特點(diǎn)比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記。如寫“我心愛的鉛筆盒”“我們的教室”“我的玩具”等。經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練后則可觀察比較復(fù)雜的、需要仔細(xì)鉆研的人或事物，寫比較復(fù)雜的觀察日記。如“熱愛勞動(dòng)的同學(xué)”“我的新老師”“晨霧中的校園”“鄉(xiāng)村新貌”等。每個(gè)階段，教師都應(yīng)有明確的訓(xùn)練目的，安排一定的訓(xùn)練題目，有計(jì)劃有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，從簡單的日常物品，觀察筆盒、杯子、玩具到花草植物，再到小動(dòng)物，金魚、小狗、小貓等，進(jìn)而觀察身邊的人，老師、同學(xué)、父母、鄰居，進(jìn)行系列化、有比較的層層遞進(jìn)式的訓(xùn)練。而對(duì)于每次的觀察作業(yè)的成果，教師一定要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，使他們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。四、要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)開動(dòng)腦筋進(jìn)行比較式觀察怎樣引導(dǎo)呢？我們可以讓學(xué)生按事物的特點(diǎn)或事物發(fā)展的過程進(jìn)行觀察。比如對(duì)比性地觀察，同樣是花，月季花和玫瑰花，放在一起讓學(xué)生觀察異同點(diǎn)，同一種花，葉子、形狀、顏色、條紋有什么不同。再如比較黃牛和水牛的不同點(diǎn)。通過對(duì)比，活躍思維把事物的敘述、描寫得更加深刻、準(zhǔn)確，找出隱蔽的不易注意到的地方。如觀察比較一位學(xué)習(xí)好的同學(xué)和一位學(xué)困生在上課、課后有什么不同，作業(yè)字跡的比較，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有哪些不同的地方。通過對(duì)比，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就會(huì)更全面更深刻，通過事物的表面現(xiàn)象，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。五、訓(xùn)練時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情境如寫《我心愛的鉛筆盒》時(shí)，在課堂上可先讓學(xué)生說說自己的鉛筆盒的特點(diǎn)，觀察鉛筆盒的形狀、顏色以及材質(zhì)，可以裝什么文具。而后比較這個(gè)鉛筆盒與其他鉛筆盒不同的地方，如顏色、圖案等。讓學(xué)生懂得觀察要有重點(diǎn)，抓住事物的特點(diǎn)，寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。又如在寫《家鄉(xiāng)的桔子》時(shí)，可以讓學(xué)生各帶一個(gè)桔子來，提出觀察的要求，指導(dǎo)觀察。先觀察桔子的形狀、顏色是什么樣子，表面有什么特點(diǎn)（可以和別的水果相比，有疙瘩等），成熟和沒成熟的相比，顏色有什么不同，剝開皮以后氣味有什么不同，還有內(nèi)部的情況，剝完皮以后的整體樣子，一瓣一瓣剝開后有什么發(fā)現(xiàn)，咬下來果肉是什么樣子，吃下去汁水又是什么味道？讓學(xué)生說一說。通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，看一看、摸一摸、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗，教會(huì)學(xué)生按從外到內(nèi)，由表及里地觀察，重點(diǎn)觀察桔子的形狀、顏色、氣味，再說一說，寫出家鄉(xiāng)桔子的特點(diǎn)，這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)興趣，實(shí)實(shí)在在地提高了觀察能力。六、鼓勵(lì)學(xué)生多提問教師教給學(xué)生指明觀察的目的任務(wù)固然重要，但更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立地提出觀察的目的任務(wù)。如果學(xué)生時(shí)時(shí)處處依賴教師的指示，像擠牙膏似的擠一下才動(dòng)一下，觀察力是培養(yǎng)不起來的。“授之以魚，不如授之以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去觀察，方法是鼓勵(lì)學(xué)生多提問，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。面對(duì)學(xué)生提出的不同問題，甚至是幼稚可笑的問題，如“天上的星星為什么會(huì)發(fā)光？”“魚兒為什么在水中不會(huì)悶死？”甚至“你為什么要吃飯？”等等。為了培養(yǎng)他們對(duì)周圍事物的觀察與思考的熱情，一方面我們要有耐心，另一方面教師千萬不要好心地立刻把答案告訴他們，而是應(yīng)該啟發(fā)他們，讓他們動(dòng)腦筋想一想，再多看一看，仔細(xì)認(rèn)真地觀察再說出思考的結(jié)果，效果就會(huì)更好。此外，還可以在課堂上開辟出課前五分鐘“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，輪流讓學(xué)生來匯報(bào)今天自己的新發(fā)現(xiàn)?？梢哉f說發(fā)現(xiàn)了身邊的什么新鮮事物，如看到我家的小狗睜眼了，花貓生小貓了，院子里的桂花開了，桃樹開了第一朵花，或是發(fā)現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)的小明聽寫得了一百分啦等等，對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們逐步學(xué)會(huì)自覺地、有興趣地主動(dòng)觀察周圍的事物。這樣持之以恒，逐步地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，那么學(xué)生的習(xí)作也就寫得生動(dòng)有趣，充滿了童真和童趣。自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)就是指自我學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行自主選擇，學(xué)習(xí)效率會(huì)受到自主學(xué)習(xí)能力的直接影響，這在一定程度上對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的重要性進(jìn)行直觀體現(xiàn)?，F(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)基本為寄宿制，一般學(xué)校會(huì)針對(duì)學(xué)生安排晚自習(xí)。為在真正意義上促使城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差異得到減少必須促使學(xué)生晚自習(xí)效率得到最大限度的提高，這為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、研究進(jìn)展?fàn)顩r分析如何在課堂上促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提高是一線教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容，通過相關(guān)調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生的主體性地位得到最大限度的提升是其實(shí)質(zhì)與目標(biāo)。在這方面的研究中我們已經(jīng)取得了顯著成就，但還是存在較大的缺陷與不足，自主學(xué)習(xí)沒有受到足夠重視也是其中一個(gè)主要原因。二、中學(xué)生晚自習(xí)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀受到撤并的影響過后農(nóng)村中學(xué)的數(shù)量呈現(xiàn)出大幅度減少的趨勢，學(xué)校主要在較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，多數(shù)學(xué)生都是寄宿制，同時(shí)需要進(jìn)行晚自習(xí)學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在缺陷，如果沒有教師提前布置的任務(wù)學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出一種無所事事的狀態(tài)，這對(duì)晚自習(xí)時(shí)間來說是一種極大的浪費(fèi)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提升可以說是解決上述問題的重要手段。先教后學(xué)是現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校所使用的主要教育手段。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施1.鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)新課從學(xué)生自學(xué)角度來說，預(yù)習(xí)只是一個(gè)開始，預(yù)習(xí)后再進(jìn)行學(xué)習(xí)可促使自身的精力得到有所側(cè)重的分配，不僅是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種手段，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升有極大的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要詳細(xì)地分解教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可具體操作，在清楚學(xué)生可自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上促使學(xué)生獨(dú)立解決這部分內(nèi)容。從學(xué)生角度來說，需要將“自學(xué)提綱”作為主要依據(jù)列出相應(yīng)的自學(xué)筆記。教師在參考學(xué)生的自學(xué)筆記后可了解學(xué)生的掌握狀況，然后決定是否在課堂上再次呈現(xiàn)這部分內(nèi)容。因此，我們說學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是自主學(xué)習(xí)能力建立的基礎(chǔ)與前提。2.盡量為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，教師應(yīng)給予這種差異充分的尊重，中學(xué)生的閱讀理解水平也可對(duì)其差異進(jìn)行直觀體現(xiàn)。下面我們結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)其進(jìn)行分析。精煉簡短是數(shù)學(xué)語言的顯著特征，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀教材的主要原因，教師為了真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)上述現(xiàn)象的有效改善必須為學(xué)生創(chuàng)造合適的閱讀條件，同時(shí)這也可在一定程度上方便學(xué)生對(duì)教材的使用。例如，公理“同位角相等，兩直線平行”可以改寫為“如果同位角相等，那么這兩條直線平行”，或者進(jìn)一步改寫為“當(dāng)同位角相等時(shí)，這兩條直線就平行了”。學(xué)生閱讀的過程中，當(dāng)遇到已經(jīng)學(xué)過的概念、定理或公式但又不是很清楚時(shí)，應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容；當(dāng)遇到讀不懂的句子時(shí)，可對(duì)這句話做一個(gè)標(biāo)記，然后去請(qǐng)教同學(xué)或者教師。3.培養(yǎng)學(xué)生研讀例題的能力例題一般會(huì)選擇較為經(jīng)典的問題，對(duì)數(shù)學(xué)的魅力進(jìn)行充分體現(xiàn)，對(duì)例題潛在功能進(jìn)行最大限度地挖掘是提高學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的必要途徑。（1）研讀例題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，如集合思想、函數(shù)思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想、整體思想、數(shù)形結(jié)合思想等。（2）研讀例題中的解題技巧與數(shù)學(xué)方法，如配方法、換元法、消元法、降次法、待定系數(shù)法等。4.對(duì)于課后習(xí)題，要求學(xué)生解題后進(jìn)行反思反思是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對(duì)概念形成過程的反思能夠知其然，并且知其所以然，達(dá)到各種知識(shí)融會(huì)貫通、觸類旁通的境界；通過對(duì)解題過程的反思，能夠提高檢索思維的能力，找到解題的捷徑；通過對(duì)自己思考過程的反思，能夠培養(yǎng)元認(rèn)知能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W習(xí)的潛能?！袄斫忸}意”是“制訂解題計(jì)劃”的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)“理解題意”的一個(gè)重要途徑就是“問題回顧”，即解題后的反思。因此，必須要求學(xué)生解完題后進(jìn)行反思，思考自己審題的過程中遺漏了哪些信息，哪些信息自己不是很明了，哪些?P系沒有發(fā)現(xiàn)，關(guān)系的轉(zhuǎn)化是否有誤，思考自己在解題過程中的運(yùn)算過程、推理過程和思路，并不斷修改、檢索，最終歸納、總結(jié)出檢索思維結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。只使常規(guī)思維得到發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展不起作用的。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的任務(wù)。常用給藥方法教永勝縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)譚桂甲口服法主要包括飲水給藥、混飼給藥和灌服給藥等。口服藥的特點(diǎn):操作簡單、安全、經(jīng)濟(jì),但藥物受胃腸內(nèi)容物影響較大、藥效發(fā)揮慢、吸收不規(guī)則()混飼給藥混飼給藥:即將藥物均勻地拌入料中,讓畜禽采食時(shí),同時(shí)吃進(jìn)藥物。該法簡便易行,節(jié)省人力減少應(yīng)激效果可靠,主要適用于預(yù)防性用藥,尤其適應(yīng)于長期給藥。但對(duì)于病重的畜禽當(dāng)其食欲下降時(shí),不宜應(yīng)用?；祜暯o藥注意事項(xiàng)準(zhǔn)確掌握其拌料濃度2確保用藥混合均勻3密切注意不良作用飲水給藥法它是指將藥物溶解到畜禽的飲水中,讓畜禽在飲水時(shí)飲入藥物發(fā)揮藥理效應(yīng)這種方法常用于預(yù)防和治療疾病。尤其在畜禽發(fā)病,食欲降低而仍能飲水的情況下更為適用飲水給藥的注意事項(xiàng)1藥前停飲、保證藥效.2、準(zhǔn)確認(rèn)真、按量給水3合理施用、加強(qiáng)效果下列情況不宜采用口服法1、患有病情嚴(yán)重、昏迷、嘔吐或不能吞咽。2、刺激性大、破壞消化液及胃腸粘膜的藥物。3、患有胃腸疾病不能吸收的藥物4、口服不能達(dá)到治療效果的藥物,如口服硫酸鎂有瀉下作用,需要鎮(zhèn)靜就只能注射二、胃管投藥法胃管投藥法是服用大劑量液體藥物中最常用的方法。特點(diǎn):操作簡單,安全可靠且不浪費(fèi)藥物胃管投藥操作方法1、根據(jù)動(dòng)物的種類的不同,采用的胃導(dǎo)管也不同。對(duì)于大動(dòng)物(牛、馬)用長2~-3m的橡膠管,而小動(dòng)物(豬犬)用長95cm,直徑12mm的胃導(dǎo)管2、大動(dòng)物經(jīng)鼻腔插入胃管,小動(dòng)物經(jīng)口腔插入胃導(dǎo)管。3、保定好動(dòng)物,固定頭部,擦凈鼻孔4、將胃胃管用水濕潤。5、沿下鼻道(口腔)緩慢插入胃管,到達(dá)咽部時(shí)有抵抗感,此時(shí),不要強(qiáng)行推進(jìn),待動(dòng)物有吞咽動(dòng)作時(shí)趁機(jī)將胃管插入如果沒有吞咽動(dòng)作時(shí),可揉捏咽部,讓動(dòng)物咀嚼并誘發(fā)吞咽動(dòng)作。6、當(dāng)胃導(dǎo)管通過咽部后,應(yīng)立即進(jìn)行試驗(yàn)判斷胃管是否在食管的方法將胃導(dǎo)管上的膠皮球捏扁,膠皮球不鼓起來2、將管口放在耳邊聽感覺是否有氣體流出,沒有氣體流出。3、用上唇吸管口,如果能把唇吸得住。4、把胃管的管口放到有水的盆子里,看是否有氣泡,在食管里沒有氣泡現(xiàn)象。5、向管內(nèi)吹氣,在左側(cè)頸溝下部可以看到波動(dòng)。6