教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思關(guān)于有效教學(xué)的反思如何理解“有效”?有效教學(xué)中的所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。收稿日期：2017-10-24一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用小班化教學(xué)的意義和作用1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力在小班化教學(xué)模式中，任何學(xué)習(xí)任務(wù)都是通過(guò)小組的形式來(lái)完成的，學(xué)生必須樂(lè)于合作、善于合作，正確地處理好個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與小組以及小組與小組之間的關(guān)系。其中最關(guān)鍵的是教師在對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要認(rèn)可每一位小組成員在小組當(dāng)中發(fā)揮的有效價(jià)值，讓學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)有效融合，進(jìn)而在整個(gè)班集體當(dāng)中形成良好的團(tuán)結(jié)合作氛圍，培養(yǎng)和提高合作能力[1]。2.有助于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間一方面，小班化教學(xué)能夠顯著延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)質(zhì)上就是在相同空間內(nèi)學(xué)生的人數(shù)明顯減少，進(jìn)而降低其密度，在這種環(huán)境氛圍當(dāng)中，學(xué)生在不同類(lèi)型的活動(dòng)當(dāng)中就能夠很好地鍛煉和培養(yǎng)自學(xué)能力、自治能力以及自理能力[2]。另一方面，學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間大大增加，就能夠更好地展現(xiàn)出學(xué)生的求知欲與好奇心，教師主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供指導(dǎo)，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展和思考機(jī)會(huì)。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小班化教學(xué)的實(shí)踐1.加強(qiáng)對(duì)課堂積極因素的充分調(diào)動(dòng)在小班化教學(xué)中，加強(qiáng)空間設(shè)計(jì)是十分重要的，這是由于小班教學(xué)中學(xué)生的人數(shù)比較少，教師必須科學(xué)利用教室空間，并提高學(xué)生課桌椅排列的多樣性與豐富性，比如教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“圓桌會(huì)議型”“馬蹄型”“秧田型”“團(tuán)團(tuán)坐”等排列形式。另外，在班集體當(dāng)中，教師還應(yīng)該配備相應(yīng)的電視機(jī)、多媒體、鋼琴等教學(xué)輔助設(shè)備，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要加強(qiáng)空間安排。教師需要注意的是，無(wú)論是哪一種排列形式，都是服務(wù)于教學(xué)本身，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體。2.加強(qiáng)個(gè)性化作業(yè)的布設(shè)在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生作業(yè)布設(shè)和課堂訓(xùn)練都是其重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。其中在小班化教學(xué)模式當(dāng)中，教師就需要積極地布設(shè)個(gè)性化的作業(yè)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的不同針對(duì)性地布設(shè)不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，為學(xué)生量身定做數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)。這主要是由于初中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)?習(xí)慣等多個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)出明顯差異，教師通過(guò)部分個(gè)性化作業(yè)，就能夠真正做到因材施教，確保所有的學(xué)生都能夠得到很好的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在正式上課之前布置競(jìng)賽類(lèi)型的作業(yè)任務(wù)。將學(xué)生平均分成4個(gè)小組，其中兩個(gè)小組負(fù)責(zé)收集與“二元一次方程組”相關(guān)的代表性命題，另外兩個(gè)小組則負(fù)責(zé)將這些代表性命題的解題思路與過(guò)程展示出來(lái)。假設(shè)前兩個(gè)小組收集的代表性題目是：在《一千零一夜》當(dāng)中，有一群不知道具體數(shù)量的鴿子，分別落在樹(shù)上和樹(shù)下空地上；其中樹(shù)上的鴿子說(shuō)：“如果有一只樹(shù)下的鴿子飛上來(lái)，那么樹(shù)下的鴿子就是占到所有鴿子總數(shù)的1/3；如果有一只樹(shù)上的鴿子飛到樹(shù)下，那么樹(shù)上和樹(shù)下的鴿子數(shù)量就一樣了?！闭?qǐng)問(wèn)原先樹(shù)上和樹(shù)下的鴿子分別有多少只？后兩個(gè)小組根據(jù)這一題干，通過(guò)討論對(duì)問(wèn)題給出了相應(yīng)的詳細(xì)解答：先將樹(shù)上的鴿子數(shù)設(shè)為x，樹(shù)下的鴿子數(shù)設(shè)為y，根據(jù)題干就可以得出二元一次方程組，通過(guò)求解方程組得出。然后教師需要最終評(píng)價(jià)學(xué)生在這一過(guò)程中的表現(xiàn)，首先需要肯定前兩個(gè)小組的價(jià)值，給予表?yè)P(yáng)；其次需要認(rèn)可后兩個(gè)小組的解題方式，提出表?yè)P(yáng)。通過(guò)小班化教學(xué)，課程操作的多元化特征得到顯著突出，同時(shí)也能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)形式的優(yōu)化教師需要始終堅(jiān)持質(zhì)疑意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到質(zhì)疑、解疑的活動(dòng)當(dāng)中，這有助于更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過(guò)小班化教學(xué)，學(xué)生就擁有了更多實(shí)踐、討論以及發(fā)言的機(jī)會(huì)，為互動(dòng)式質(zhì)疑活動(dòng)的開(kāi)展提供便利，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍?？偟膩?lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)實(shí)施小班化教學(xué)模式，教師能夠很好地尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，還需要將組織服務(wù)作用充分發(fā)揮出來(lái)，及時(shí)更新教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，營(yíng)造出和諧、愉悅、輕松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。一作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文工具性和人文性相統(tǒng)一的集中體現(xiàn)。然而，高中學(xué)生越寫(xiě)越怕寫(xiě)，越怕寫(xiě)就越不愿意寫(xiě)，越不愿意寫(xiě)最終就越寫(xiě)不好，高中生在心理上慢慢對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了恐懼感，形成了寫(xiě)作文的心理障礙。所以，對(duì)于我們的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們不要再一味地強(qiáng)調(diào)教給他們寫(xiě)作文的技巧，我們的作文教學(xué)需要關(guān)注高中生的心理，千方百計(jì)消除他們的畏難心理，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，要找到實(shí)現(xiàn)作文有效教學(xué)的途徑，培養(yǎng)他們良好的作文心理。二高中生的心理特點(diǎn)是指高中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出的心理的本質(zhì)情況和一般趨勢(shì)。它隨著高中學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而變化，而且同一年齡段的高中學(xué)生的寫(xiě)作觀(guān)點(diǎn)、表現(xiàn)與評(píng)價(jià)等心理會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異。所以總體來(lái)看，高中生個(gè)體心理在寫(xiě)作方面，具有以下幾個(gè)方面的特征：1.看待事物片面、偏激。2.有很強(qiáng)的個(gè)性。3.參與社會(huì)的積極性高。4.大膽地表達(dá)內(nèi)心見(jiàn)解。5.渴望得到作文的快樂(lè)感。因此，教師在高中寫(xiě)作教學(xué)中，要充分關(guān)注高中生的心理，了解和掌握他們的心理特征，克服高中生心理不足的一面，發(fā)揚(yáng)其積極的一面，切實(shí)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。三語(yǔ)文能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種主要能力，寫(xiě)作能力是最高層級(jí)的能力，是衡量高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最主要的標(biāo)志。寫(xiě)作能力還是一種復(fù)合能力，是語(yǔ)文能力中學(xué)習(xí)難度最大的一種能力。2011年最新修訂版的高中粵教版教材就較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，重視高中學(xué)生的寫(xiě)作心理和個(gè)性發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，但我們的作文指導(dǎo)、訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，還未能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。因此，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理，進(jìn)而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性。四有許多教育工作者對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀有所關(guān)注，并且作出了多方面的努力和嘗試。在前面調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地關(guān)注高中生的心理特點(diǎn)，找到了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以激發(fā)高中生寫(xiě)作的熱情和寫(xiě)作信心為抓手，從以下幾個(gè)方面提高作文教學(xué)的有效性。（一）厚積而薄發(fā)指導(dǎo)高中學(xué)生廣泛閱讀，通過(guò)各種媒介獲取大量信息。當(dāng)代高中生的生活閱歷較淺，因此，通過(guò)每天閱讀來(lái)獲取和博貯信息，每天吸取一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，每天收獲一點(diǎn)素材，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間有限，學(xué)好、用好課文也不失為一種有效的方法。有時(shí)候還會(huì)結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，組織專(zhuān)題交流。（二）張揚(yáng)個(gè)性色彩冰心曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈世界是個(gè)性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿(mǎn)了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語(yǔ)和眼淚?！闭鎸?shí)是作文的生命。鼓勵(lì)高中生堅(jiān)持寫(xiě)周記、書(shū)信或隨筆，可以培養(yǎng)高中學(xué)生善于觀(guān)察生活，從生活中提煉寫(xiě)作素材的本領(lǐng)。除了放手讓高中學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的東西，還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地培養(yǎng)高中學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、注意、想象、分析等寫(xiě)出事物的本質(zhì)的能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的思維能力和創(chuàng)造能力。（三）配合時(shí)代的節(jié)奏“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心?！边@不僅是做人的原則，也應(yīng)該是我們作文的原則。多留心社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是涉及人性材料的新聞報(bào)道，比如：“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”“今日說(shuō)法”“冷暖人間”等，重視寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，文章要“為時(shí)而著，為事而作”，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，方有生命力。（四）享受寫(xiě)作的快樂(lè)心理學(xué)研究表明：如果屢次失敗，就會(huì)出現(xiàn)害怕心理，喪失自信心，長(zhǎng)此下去，高中學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)出逃避，甚至反抗的行為。那么，我們要想方設(shè)法地為高中學(xué)生拓寬習(xí)作發(fā)表的渠道，滿(mǎn)足高中學(xué)生的成功需求，促使每個(gè)高中學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化習(xí)作要求，增強(qiáng)寫(xiě)作自信，提高寫(xiě)作興趣。（五）賞識(shí)與肯定的力量賞識(shí)與肯定的力量最主要來(lái)源于對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，包括評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)。更新作文評(píng)價(jià)觀(guān)念，充分發(fā)揮理解、尊重、欣賞的功能，提高高中學(xué)生作文自信心。高中學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。面對(duì)高中學(xué)生的習(xí)作，教師要盡量發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不要扼殺高中學(xué)生創(chuàng)造的火花。綜上所述，事實(shí)證明作文能力的提高，不是一朝一夕可以立竿見(jiàn)影的，非要長(zhǎng)期下工夫不可。關(guān)注高中生的心理特征，激發(fā)高中生寫(xiě)作的熱情和寫(xiě)作信心，使學(xué)生從怕寫(xiě)作文到愿意寫(xiě)作文，從愿意寫(xiě)作文到寫(xiě)好作文，這是提高作文教學(xué)的有效途徑。在現(xiàn)代的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是我們體育教師在教學(xué)實(shí)踐工作中正在廣泛使用的教學(xué)方式之一。作為體育課的一種教學(xué)方式，它能有效地解決我們教師面臨大班級(jí)授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾。因此，我對(duì)合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。下面談?wù)勎以谵r(nóng)村初中20年體育教學(xué)中有關(guān)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、體育教學(xué)中我對(duì)合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵是“以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。”具體地說(shuō)，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)、調(diào)控下，小組成員間展開(kāi)互相配合，互相幫助的合作學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。1、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，它保證了學(xué)生在寬松、愉快、和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，而且同學(xué)之間講心里話(huà)，活動(dòng)中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，有時(shí)學(xué)生對(duì)來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來(lái)自教師的更有效。它將一些枯燥的技術(shù)性練習(xí)、艱苦的身體練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的集體活動(dòng)。促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為。在群體合作活動(dòng)中，誰(shuí)也不愿意給自己的團(tuán)隊(duì)丟臉，因此，在練習(xí)中必然會(huì)盡自己的最大努力，發(fā)揮個(gè)體的潛在能力。在群體合作中，全體間必須相互理解、相互接受、充分發(fā)揮每個(gè)人的能力，支持群體活動(dòng)的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)，以形成統(tǒng)一意志，獲取最大的成效。同時(shí)在群體活動(dòng)中通過(guò)相互配合、動(dòng)作協(xié)同、默契合作，建立起特殊的關(guān)系與友誼，這種友好合作關(guān)系的建立，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。并加強(qiáng)了人際關(guān)系交往，以自己組合為主的群體合作活動(dòng)形式比固定的行政指定小組活動(dòng)形式更富有情感，它可以提高興趣、意志、競(jìng)爭(zhēng)和興奮激情，對(duì)體育活動(dòng)起著動(dòng)力、導(dǎo)向、維持、促進(jìn)和創(chuàng)新作用。交往的每個(gè)人既是客體又是主體，每個(gè)人都在交往過(guò)程中加入自己的主觀(guān)意識(shí)并作出自己的貢獻(xiàn)，正是這些優(yōu)勢(shì)所在，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會(huì)的意識(shí)等多角度來(lái)看，都極大地豐富了體育教學(xué)。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力具有一定自由的空間合作團(tuán)體為學(xué)生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地。在群體活動(dòng)中，他們要組織調(diào)配、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造等，為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更重要是體現(xiàn)為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美德，樹(shù)立正確的集體觀(guān)和良好的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于它集合了眾人的智慧、經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)習(xí)效果成功的比率較高。而且合作學(xué)習(xí)屬于一個(gè)團(tuán)隊(duì)行為，故而成功的樂(lè)趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己承受一人的心理體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)中，即使有失敗，大家也會(huì)相互安慰、相互激勵(lì)，即使“苦”，也有“甜”的存在。二、體育教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)合作的方式很多，但“這些方式都是為合作的意義而存在的”，否則，合作的價(jià)值就難以體現(xiàn)，如果學(xué)生不具備一定的合作能力，合作將難以維持。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作中經(jīng)常合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭(zhēng)吵，導(dǎo)致合作失敗，或者表面是一個(gè)合作小組，而實(shí)際互不關(guān)心，貌合神離等現(xiàn)象。我在班級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57%的學(xué)生希望在體育活動(dòng)中與人合作;30%不知怎樣與人合作;這說(shuō)明不是學(xué)生缺乏合作的意愿，而是學(xué)生缺乏合作方法與技能。因此，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價(jià)值的重要條件。1、對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)：合作意識(shí)應(yīng)是個(gè)人意愿、感覺(jué)、情感、思維等過(guò)程的心理總和，主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)是合作的重要因素，如果合作有意義，個(gè)人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個(gè)人成功與團(tuán)體的成功同樣重要時(shí)，那么，個(gè)人就會(huì)意識(shí)到合作的價(jià)值。強(qiáng)化主體意識(shí)的能動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動(dòng)主體的能動(dòng)性”，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，一方面，要全面觀(guān)察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這即是對(duì)“人”的尊重，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)對(duì)人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學(xué)生感到自我價(jià)值與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多彩的集體活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，如：在合作體中的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，通過(guò)展示感受成功。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。重視學(xué)生態(tài)度情感意識(shí)的驅(qū)動(dòng)性，情感態(tài)度是體育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，它能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，砥礪內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內(nèi)容來(lái)實(shí)施，這是我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要因素，因?yàn)椤翱茖W(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識(shí)和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來(lái)的靈魂”。這說(shuō)明態(tài)度情感因素在教學(xué)內(nèi)容中的重要價(jià)值。教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真、善、美的價(jià)值體驗(yàn)。2、體育教學(xué)學(xué)生合作技能技巧的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無(wú)話(huà)可說(shuō)。美國(guó)青年研究中心對(duì)必要的社交技能進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為“組成技能、活動(dòng)技能和交流技能”是合作應(yīng)具備條件。在體育教學(xué)活動(dòng)中，本身就離不開(kāi)合作、交流的形式和內(nèi)容，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的合作技能技巧上具有獨(dú)到之處。組成合作小組技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生對(duì)分組或自己組合活動(dòng)小組時(shí)往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應(yīng)有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的社交性語(yǔ)言的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。如：“你好，合作愉快！”打招呼互相問(wèn)候，自我介紹或微笑、握手、擊掌等。創(chuàng)造一個(gè)合作氛圍，這些常見(jiàn)的語(yǔ)言和動(dòng)作是組成合作體的重要開(kāi)端，在體育教學(xué)與活動(dòng)中很容易做到，但又常常被教師和學(xué)生所忽略。小組活動(dòng)技能的培養(yǎng)，一個(gè)團(tuán)體需要凝聚力，有凝聚力的團(tuán)體才有生命力，缺乏這一點(diǎn)，合作體就有可能解體，或流于形式。那么，這種凝聚力是什么呢？我們認(rèn)為，它應(yīng)是小組成員對(duì)共同目標(biāo)的確認(rèn)和激勵(lì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極參與和激勵(lì)學(xué)生的合作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生互相積極評(píng)價(jià)自己和他人，表達(dá)感謝與應(yīng)達(dá)感謝，傾聽(tīng)和尊重他人講話(huà)，“鼓勵(lì)他人參與及對(duì)鼓勵(lì)參與的應(yīng)答”，“尊重差異，善于從別人的立場(chǎng)看問(wèn)題”對(duì)小組成員成功的贊賞，失敗的鼓勵(lì)等。以增強(qiáng)合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。3、教學(xué)中對(duì)學(xué)生交流技能的培養(yǎng)交流就是彼此把自己有的供給對(duì)方，交流的主要工具是語(yǔ)言，心理學(xué)家認(rèn)為，“語(yǔ)言的第三個(gè)職能是交流的職能，即傳達(dá)知識(shí)、態(tài)度和感情”。在教學(xué)中，讓學(xué)生在合作體中彼此傳達(dá)知識(shí)、態(tài)度和感情，活躍小組活動(dòng)的氣氛，積極提建議與應(yīng)答，“詢(xún)問(wèn)原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應(yīng)答，或?qū)W會(huì)說(shuō)服他人”“學(xué)會(huì)微笑與傾聽(tīng)，做會(huì)說(shuō)話(huà)的人”等。教師應(yīng)在語(yǔ)言表達(dá)上給予積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用，形成習(xí)慣。4、對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)合作是手段，對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)才是價(jià)值所在，它是民主精神、團(tuán)隊(duì)精神和力量的表現(xiàn)，，是成功的重要條件。有人說(shuō)“團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)校體育的靈魂”，其實(shí)它更是振新中華的力量。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生的合作，新《課標(biāo)》的實(shí)施并非教師就無(wú)所作為，而是大有作為。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)，設(shè)計(jì)與創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境，既是教育者，充分引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是合作者，全身心地與學(xué)生合作，做好合作的表率。讓學(xué)生在合作體中感到自己的成功與小組分不開(kāi)，小組的成功離不開(kāi)個(gè)人的努力與成功，具有榮辱與共之感，二是要把合作精神滲透到整個(gè)學(xué)校體育中，課間操、課外活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗(yàn)證，學(xué)生的自主與合作意識(shí)和行為習(xí)慣，團(tuán)隊(duì)精神，民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展，這也是合作學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)和終身體育的最終目的。我們?cè)隗w育教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》下的重要教學(xué)方式之一，合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識(shí)，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思教師培訓(xùn)關(guān)于有效教學(xué)的反思關(guān)于有效教學(xué)的反思2如何理解“有效”?有效教學(xué)中的所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。如何理解“有效”?3善用教材教材是一種教學(xué)資源和素材,課標(biāo)才是教學(xué)的目標(biāo),不能限于教材、囿于教材。不是教教材,而是用教材。對(duì)教材的處理本身就是教師的一種創(chuàng)造性過(guò)程。善用教材4善用教材2、讓學(xué)生適時(shí)、適度的用課本,不要總是從課本上找答案而對(duì)課本形成依賴(lài),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。善用教材5善用教材舉例:在《生物的共同特征》一節(jié)中關(guān)于“綠豆通過(guò)光合作用合成有機(jī)物”的教學(xué)過(guò)程中,設(shè)置如下問(wèn)題1、人作為動(dòng)物,每天從食物中獲取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些?2、植物生活所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)從哪里來(lái)?3、植物從土壤中吸收的有哪些物質(zhì)?4、植物生活所需的淀粉、蛋白質(zhì)從哪來(lái)?—自己造的!這樣既能激發(fā)學(xué)生思考,又能為后來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。善用教材6善用教材《德國(guó)綜合理科》教材將問(wèn)題與答案分開(kāi),給學(xué)生充分的思考空間,使學(xué)生懂得“用課本”,而不是成為課本的奴隸。善用教材7善用教材3、在教材現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度擴(kuò)充,加深學(xué)生的理解和應(yīng)用。善用教材8善用教材舉例:《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》節(jié)中,關(guān)于駱駝對(duì)沙漠干旱環(huán)境的適應(yīng),除課本所舉例子之外,還可以舉出如下幾條:1、駱駝可以喝鹽濃度高的水。2、駝峰中儲(chǔ)存的脂肪代謝過(guò)程中產(chǎn)生大量水。學(xué)生還會(huì)說(shuō)出關(guān)于駱駝的其他適應(yīng)性特征,教師可以根據(jù)情況進(jìn)一步說(shuō)明這些特征具體與什么環(huán)境因素相適應(yīng)。如駱駝的大腳板——流沙,駱駝的眼睫毛很長(zhǎng)——防風(fēng)沙等等善用教材9善用教材善用教材10、善用教材、善用教材11教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思課件_00212教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思課件_00213教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思課件_00214教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思課件_00215教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思課件_00216教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思課件_00217教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思課件_00218教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思課件_00219教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思課件_00220教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思課件_00221教師培訓(xùn)：關(guān)于有效教學(xué)反思