十五從軍征教學反思教學反思篇一：十五從軍征教學反思我執(zhí)教《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭控訴及對和平向往。通過本節(jié)課教學，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個方面做比較成功。學生能夠切實地進行自主、合作、探究式學習。尋找原因，是教師為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足機會，教給了方法。主要表現(xiàn)在：初讀詩歌后讓學生用學過方法自己解決字音問題。理解詞義時，先讓學生畫出自己不理解字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了師生共同解決。為學生創(chuàng)設(shè)了想象空間，讓學生大膽地進行想象。如:讓學生想象老人征戰(zhàn)幾十年戎馬生涯，體會服役時間久。讓學生想象“松柏冢累累”景象，感受整個村子凄涼。讓學生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此時絕望心情。4學生在課堂上真正理解了詩意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。5在想象基礎(chǔ)上對學生又進行了拓展訓練，進行片段寫作。教學中所顯出最大不足就是我與學生沒有完全融在一起，交流不是很默契。仍然對學生已有知識水平，思維習慣掌握不透，使有些課堂預設(shè)效果不佳。這時，我切身地理解了我們在教學中為什么要備學生，所有借鑒都要與自己學生實際結(jié)合起來，適合自己學生才是最好。當堂應達到背誦全詩任務(wù)沒有落實，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大弱點，以后還需不斷研究。篇二：十五從軍征教學反思《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來深重苦難。初讀詩歌后讓學生用學過方法自己解決字音問題。理解詞義時，先讓學生畫出自己不理解字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中學生理解了“冢”就是“墳墓”意思；“竇”是“洞”意思；“貽”是“贈送”意思。學生結(jié)合上下文理解了全詩意思，但對古代戰(zhàn)爭殘酷體會得不夠深刻，怎樣解決這個難點呢？我教學時讓學生思考：詩中哪些地方可補充內(nèi)容？學生學習勁頭一下上來了：在“十五從軍征”前面可想象是什么原因或在怎樣情況下從軍；“八十始得歸”后面可想象一路上老兵所見、所聞。所想、所感；“兔從狗竇入，稚從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”這些詩句只描寫了家外面殘破不堪，我引導學生想象老兵走進“家”里邊所看到慘不忍睹畫面；“舂谷持作飯，（）采葵持作羹”學生想象了老兵小時一家雖窮，但一家人相親相愛場面；“羹飯一時熟，不知貽阿誰?！边@兒學生想象了老兵悲哀動作、神情，以及對戰(zhàn)爭控訴；“出門東向看，淚落粘滿衣?！毕胂罅藘煞N結(jié)局。一種是（跳井、上吊。撞墻……）解決性命；另一種是度日如年憂傷死去。這樣為學生創(chuàng)設(shè)了想象空間，讓學生大膽地進行想象。體會到了古代戰(zhàn)爭給人民帶來深重災難。菩薩兵教學反思平移與平行教學反思七律長征教學反思篇一：出塞教學反思《出塞》這首詩所描寫歷史背景與學生現(xiàn)實生活距離遙遠，如何感其境，悟詩意，激其情是我備課重點。一、 了解背景，與詩人對話。課件出示王昌齡簡介，并讓學生了解創(chuàng)作年代及這首詩寫作背景。詩人所處時代正值盛唐，對外戰(zhàn)爭取勝，故邊塞詩人作品多激昂上進。同時戰(zhàn)爭也使人民不堪重負，渴望和平。這樣導入使學生穿越時空，感受冷月照邊關(guān)畫面，與作者感同身受，自然入情入境。二、 走進文本，感悟詩意。在這四句詩中，最難懂是前兩句：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”我引導學生去勾畫“秦時明月漢時關(guān)”這一畫面，明白朝代順序。在讀中體味景物雖然沒變，而朝代卻已更迭，悟出戰(zhàn)爭一直沒有休止。在教學第二句時，我引導學生抓住字眼，以讀促悟，強調(diào)“長征”從家鄉(xiāng)到邊關(guān)路途遙遠，猜想“人未還”緣由，讓學生與文本進行對話，讓學生感受連年征戰(zhàn)給人帶來痛苦與無奈之情。學生情感大門被推開，暢所欲言,把詩人情感和詩句融為一體，突破了難點。三、 拓展積累邊塞詩。學習本節(jié)課后，我又相繼出示盧綸《塞下曲》，王之渙《出塞》這兩首詩，讓學生分小組學習研究詩所表達意思，采用本課學習詩方法學習。既有拓展又鞏固本屆學習詩方法，學生學習興趣較濃，參與較廣，較好地完成了本節(jié)教學任務(wù)。篇二：出塞教學反思在教學本詩時，因為看了王崧舟老師詩意語文，非常感動，也非常想上出那樣富有詩意語文課，因此在備這一課時候為自己設(shè)計了一個思路？一一以古詩教學串講古詩，拓展學生古詩積累。我先以解釋“塞”入手，解釋詩題，營造意境，接著讓學生整體通讀，了解字意，然后分步解讀詩句，品悟詩情，再讓學生整體誦讀，感悟詩韻，最后拓展延伸，積累同類詩。在各個環(huán)節(jié)中我都進行詩句串講，如在讓學生了解邊塞詩特點，我出示了王昌齡《從軍行》及王之渙《涼州詞》，再如在讓學生體會為什么士兵會懷念李廣將軍時，我以高適《燕歌行》中描寫進行對比，讓學生更能體會，激發(fā)對李廣將軍敬佩及思念，最后拓展延伸更是讓學生有了一個更好積累同類詩平臺。從整節(jié)課來看，對于詩前兩行配樂引讀是本節(jié)一個亮點，通過教師語言引導“看，士兵那白發(fā)蒼蒼父母，相互攙扶著來到村口，遙望著邊關(guān)，老淚縱橫地喊：一一瞧士兵那無依無靠孩子，看到得到父親百般疼愛同伴，忍不?。阂灰弧奔芭錁罚瑢W生反復地讀,深深地體會到了士兵遠征不得歸，思念家鄉(xiāng)、親人痛苦。對于設(shè)計思路也得到了老師認可，老師們認為這樣設(shè)計可以拓展詩歌教學深度及廣度。當然也有不足地方，如對于前兩行詩挖掘還不夠深，學生對于戰(zhàn)爭時間長還不夠理解，因此在感情升華上還不夠。再者，講得比較急，留給學生思考時間比較少，學生理解不夠透徹。在今后還要再加強學習，多磨課，才能出好課。篇三：出塞教學反思《出塞》一詩出現(xiàn)在北師大版小學語文教材第十一冊“戰(zhàn)爭”單元。因為我們班一直在堅持“經(jīng)典誦讀”，所以早在一年級時學生就會背誦，去年我就已要求默寫，所以孩子們對它都很“熟”。雖然如此，要幫助學生真正理解其詩意、品味其作為“唐人絕句壓卷之作”妙處，還是有一定難度。因此，我在教學中注意到了這么幾點：首先，本詩描寫歷史年代背景與學生現(xiàn)實生活距離遙遠。感其境，才能激其情。因此本節(jié)課中，我注重通過幻燈片展示、音樂渲染、語言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境，激活學生情感體驗，讓學生自然而然地走進詩歌，繼而“情動辭發(fā)”與詩人對話，與文本對話。比如，在感受邊塞印象時，教師播放“冷月照邊關(guān)”凄涼畫面，再加上富有感染力語言,把學生帶入到征人痛苦、無奈情感世界，令學生身臨其境，感同身受。融情想象基礎(chǔ)上,配以教師入情解說，激情誦讀，詩句在學生頭腦中生成為一幅幅鮮活畫面、一段段感人旋律、一幕幕悲壯情景，學生自然入情入境，讀出了詩句背后情味和意蘊。學生語言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人情感、詩句情感融為一體，既加深了對詩歌感情領(lǐng)悟，又培養(yǎng)了表達能力。本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌呢？我在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌前兩句。教師引導學生去勾畫“秦時明月漢時關(guān)”這句詩精妙之處。學生通過自讀自悟，體味出描寫景物雖然普通，但包蘊情感卻不簡單一—時間漫長，戰(zhàn)爭無休無止。（）再如，教學第二句詩時，我引導學生抓住字眼感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如在學生研讀詩句后，我引導學生談感悟：學生有體會到強調(diào)“長征”，從家鄉(xiāng)到邊關(guān)路途遙遙；有體會到要突出“人”，將士們都沒有回來；有則體會到要突出“未還”，因為這是世世代代人們共同悲劇。教師再指導朗讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩體會就更深入了一個層次。其次，采用以詩解詩方式，促進感悟。教學古詩，不能限于對古詩字面意思理解和詩句意思疏通，更應引導學生在歷史文化背景下對古詩思想感情加以理解感悟?！冻鋈愤@首詩高度凝練，再加上學生年紀小，這方面歷史知識、文學積淀缺乏，學生理解征人困苦生活、邊塞艱苦荒涼以及戰(zhàn)爭慘烈有較大困難。為了突破難點，我力求將其放在一個廣闊歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌內(nèi)在感情。本課教學我做了大膽嘗試，補充多首相關(guān)主題詩助讀，通過對補充詩歌理解實現(xiàn)對這首詩理解,取得了較好教學效果。比如，在教學本詩之前，教師出示了四首“戰(zhàn)爭”主題系列詩歌（均已在此前晨誦中朗讀、背誦）：《國殤》、《詩經(jīng)X秦風X無衣》、《漢樂府X戰(zhàn)城南》、《漢樂府X十五從軍征》。學生通過這幾首詩補充學習增加對戰(zhàn)爭殘酷性了解，認識戰(zhàn)爭艱苦以及慘烈，感受到“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”中所包蘊巨大歷史悲愴、無限深沉嘆息。再如，為了幫學生體會到詩人心中渴望，將士們心中期盼，世世代代人們共同心愿，補充了唐朝詩人盧倫《塞下曲》，認識到只有像李廣那樣飛將軍鎮(zhèn)守邊關(guān),胡亂才會平息，邊塞才會安定。這樣，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”呼喊才那么震撼人心，對詩歌蒼涼意境學生也就有了初步領(lǐng)略。同時，對“互文”和“用典”這一知識難點處理比較巧妙，運用舉例方式，讓學生感悟中國古詩文中這兩種特殊寫作技巧。但本課教學也有亟須改進地方。例如本節(jié)課雖然注意了朗讀指導，但在引導學生拓展想象和口語表達方面不夠深入。同時，由于容量大，補充詩歌比較多，有“走馬觀花”、“喧賓奪主”之嫌。成長教學反思測量電阻教學反思草原牧歌教學反思篇一：扇形統(tǒng)計圖教學反思有一定距離，教學成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課教學，我認為最成功是在尊重教材同時創(chuàng)造性處理了教材與教學關(guān)系。具體說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、 在教學中我找到數(shù)學與生活切入點。設(shè)計了同學們喜聞樂見情景（介紹我國悠久歷史膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學生注意力，充分讓學生在熟悉、親切生活背景素材中自然地抓住新舊知識銜接點，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣，從而縮短學生已知和未知差距。二、 讓學生在豐富且熟悉生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題優(yōu)越性；初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需數(shù)據(jù)不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點準備。三、 選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度發(fā)展，為學生終身學習打好基礎(chǔ)。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設(shè)計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數(shù)運用聯(lián)系起來，我想本節(jié)課效果會更好，學生能更好理解扇形統(tǒng)計圖特點。篇二：扇形統(tǒng)計圖教學反思我上是統(tǒng)計這章內(nèi)容。讓學生學習統(tǒng)計，就要引導他們收集和整理數(shù)據(jù)，然后把整理這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來，經(jīng)歷對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析、判斷過程，從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計基礎(chǔ)知識和基本技能，學習解決實際問題技能。本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學生學習了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后，在小學階段學習最后一種統(tǒng)計圖。跟已經(jīng)學過統(tǒng)計圖一樣，內(nèi)容比較枯燥，如果按部就班教學，學生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象，采用將老師對本班學生最喜歡運動項目調(diào)查作為切入點，給學生創(chuàng)造豐富素材和想象空間，同時引入新課。當學生們面對這個熟悉生活問題時，課堂氣氛一下子活躍起來，每個學生都主動參與到統(tǒng)計學習中。在授課過程中，我通過以下提問如：“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問題來激活學生思維，盡量讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖特點，以及與條形、折線統(tǒng)計圖區(qū)別。學生們均積極地進行思考和提問。與此同時，充分發(fā)揮多媒體輔助作用。情境創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學生學習興趣。根據(jù)學生當場調(diào)查結(jié)果，首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學生復習了兩種統(tǒng)計圖特點和區(qū)別，為接下來學習扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂，不斷努力地體現(xiàn)著新課標中以學生為主體，教師為主導理念。然而，在課堂中，由于涉及到很多開放性問題，學生回答各式各樣，再加上自己教學經(jīng)驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預想不符回答，或者不夠認真聽取，可能會影響該部分學生積極性。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理，過分追求學生主動性，讓學生自己探究出扇形統(tǒng)計圖特點，導致在該過程浪費了不必要時間?？傊鳛橐粋€從事教學工作兩年年青教師，我非常珍惜每一次上公開課機會。每一次公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反復試講、反復改教案、正式上課，寫反思過程,而且每一次都讓我收獲頗多，滿載而歸。篇三：扇形統(tǒng)計圖教學反思在統(tǒng)計教學中，學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師精心設(shè)計教案，化難為易，突出重點，突破難點了。扇形統(tǒng)計圖學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓知識。但是，學生對于扇形知識尚屬于空白，因此，我在教學時,充分考慮學生知識現(xiàn)狀，從扇形感性認識入手組織教學。首先，我?guī)ьI(lǐng)學生復習我們已學條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前搜集過程，學生實際上已經(jīng)自學了扇形統(tǒng)計圖了，對它有了一定感性認識。在教學《扇形統(tǒng)計圖》新課導入時，我出示例條形統(tǒng)計圖，再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。整個教學過程中，學生學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做比較好有以下幾點:1在學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學。我注重讓學生與已學過條形統(tǒng)計圖進行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖特點和作用。這樣設(shè)計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特作用。2給學生提供生活化學習材料。從生活中選擇數(shù)學問題，會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務(wù)于生活。、給學生提供討論交流平臺。討論交流是一種開放式學習，（）通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己知識。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。高中物理教學反思小學教學反思蟋蟀住宅教學反思篇一：初中數(shù)學教學反思案例在我們走入新課程這段時間，我對自己過去教學思想和行為進行了反思，用新課程理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。一、 教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有教學行為C）新課程要求教師由傳統(tǒng)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習組織者。C）教師應成為學生學習活動引導者。（）教師應從“師道尊嚴”架子中走出來，成為學生學習參與者。二、 教學中要“用活”教材三、 教學中要尊重學生已有知識與經(jīng)驗教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思經(jīng)驗是狹隘經(jīng)驗，至多只能形成膚淺知識。只有經(jīng)過反思，教師經(jīng)驗方能上升到一定高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長公式：教師成長二經(jīng)驗+反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？自我提問自我提問是指教師對自己教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高。這種方法適用于教學全過程。如設(shè)計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同學習方案，但在實際教學中,還是會遇到一些意想不到問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效策略與措施”，從而順著學生思路組織教學，確保教學過程沿著最佳軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我教學是有效嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”“我從中學會了什么”等。行動研究行動研究是提高教師教育教學能力有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導重要學習理念，然而，在實際教學中，我們看到往往是一種“形式化”討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應該研究問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究實際需要對研究方案作出必要調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列行動研究，不斷反思，教師教學能力和教學水平必將有很大提高。教學診斷“課堂教學是一門遺憾藝術(shù)”而科學、有效教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題研究入手，挖掘隱藏在其背后教學理念方面種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”方法，收集各種教學“病歷”然后歸類分析，找出典型“病歷”并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性各種教學觀念，最后提出解決問題對策。交流對話教師間充分對話交流，無論對群體發(fā)展還是對個體成長都是十分有益。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。案例研究在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型教學案例，然后對案例作多角度、全方位解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅價格是元，其中椅子價格是課桌價格/7椅子價格是多少？學生在教師啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子價格為元。正當教師準備小結(jié)時，有學生提出椅子價格可能是元、元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生思路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子價格就不一定是元了。通過對這一典型案例剖析以及對照案例檢查自身教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學生發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生需要，很少根據(jù)學生反饋信息及時調(diào)整自己教學。觀摩分析“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學；我課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們教學中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣反思分析，從他人教學中得到啟發(fā)，得到教益?？偨Y(jié)記錄一節(jié)課結(jié)束或一天教學任務(wù)完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅價格是元，其容是否清晰，教學手段運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學生積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后教學提供了可資借鑒經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴教學財富。篇二：初中數(shù)學教學反思案例首先大屏幕展示世界杯球賽圖片，教師解說，接著引出問題：某球迷協(xié)會組織名球迷擬租乘汽車去比賽場地，為中國國家男子足球隊吶喊助威?？勺庥闷囉袃煞N：一種每輛可乘坐人，另一種每輛可乘坐人，要求租用汽車不留空座，也不超載。你能設(shè)計出幾種不同租車方案？師：小組討論，相互交流，給大家分鐘時間。教師讓各小組派代表匯報情況。生：我們設(shè)計出了四種方案。方案一：輛小車。方案二：輛大車，輛小車。方案三：輛大車，輛小車。方案四：輛大車，輛小車。師（認真地聽）：很合理方案！我們再來看看其他組有沒有不同想法？生：我們組還要補充一種方案輛大車，輛小車。師：大家說對嗎？（學生表示同意。）還有沒有別方案了？（學生表示沒有了。好,我請一個小組說出你們解題思路及辦法。生：我們是逐個驗證。師：怎么去驗證呢？生：根據(jù)題中條件，不留空座也不超載，那就說明座位數(shù)等于人數(shù)。能被整除,所以我們可以只選小車，最多選輛，然后逐個增加大車數(shù)量而減少小車數(shù)量。師：想法非常好！師：哪個小組還有不同辦法？生:我們用直觀數(shù)學式子表示出來，讓所有人都能一目了然！（這個小組非常自豪。）設(shè)大車為輛，小車為輛，則+ = 6師：太棒了！大家同意他觀點嗎？（學生表示同意。）師：確，他們組以簡潔直觀式子表示出了要討論內(nèi)容，省去了大段文字敘述，這就體現(xiàn)了數(shù)學簡潔美！Xy這其實就是一個二元一次方程，我們知道它解有無數(shù)多個，為什么你們只選了個呢？生：因為和分別表示車輛個數(shù)，它只能取整數(shù)，而且必須是正整數(shù)。師：我有一個小小不同意見，是正整數(shù)嗎？按照你說法我們第一種方案就不合理了！生：我說錯了，二也行，，應該是非負整數(shù)。師：你說得太好了！大家再考慮這道題歸根結(jié)底我們是要找什么？生：二元一次方程組非負整數(shù)解。師：我們再來觀察一下我們找到這個方程+y……（老師未來得及說完。）生：我發(fā)現(xiàn)，這個方程兩邊可以同時除以，得到+ =9師：你太厲害了。你給大家找到了一個解決這類問題捷徑，我們化簡這個方程之后求解應該更方便些。反思：從學生舉手發(fā)言到說得頭頭是道“意外”中，我明白了：學生需要一個能充分展示自我自由空間，作為老師，我們需要給學生一個自由民主氛圍，能充分培