廣播發(fā)射機(jī)的技術(shù)廣播發(fā)射機(jī)的技術(shù)廣播發(fā)射機(jī)的技術(shù)廣播發(fā)射機(jī)內(nèi)容簡(jiǎn)介■無(wú)線電廣播基礎(chǔ)知識(shí)電波頻段劃分傳播特性廣播電視系統(tǒng)基本構(gòu)成發(fā)射機(jī)概述常用廣播發(fā)射機(jī)（本文系定西市教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)DX〔2012〕GHBZ48）近年來，學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)激烈、生源質(zhì)量下降，學(xué)生流動(dòng)流失嚴(yán)重，發(fā)展不平衡。在一些地方，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生的流動(dòng)和流失狀況更是較為嚴(yán)重的。農(nóng)村義務(wù)教育在整個(gè)教育事業(yè)中占重要地位，為更好地促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展，必須解決好農(nóng)村中小學(xué)生流動(dòng)流失的問題及造成的后果和影響。一.學(xué)生流動(dòng)流失的原因1.社會(huì)因素在陳舊觀念的影響下，一類群體認(rèn)為只有上大學(xué)才能成才，造成學(xué)生思想壓力大，學(xué)習(xí)勁頭不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，普遍存在自卑感，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形成的社會(huì)偏見的潮流中，一類群體認(rèn)為只要能賺錢致富，何必讀那么多書。助長(zhǎng)了學(xué)生產(chǎn)生成厭學(xué)心態(tài)，蔭佑了學(xué)生的流失。2.名校效應(yīng)因素盡管現(xiàn)在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育新課改，然而，各地區(qū)中高考排名，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)惠，“狀元學(xué)?！薄案叻置！毙?yīng)仍直接影響部分學(xué)生的擇校去向。3.學(xué)校因素（1）部分教師素質(zhì)不高，教育方法不當(dāng)，不能運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)教育管理學(xué)生，致使學(xué)生因?yàn)椴荒鼙焕斫舛a(chǎn)生逆反心理，負(fù)氣輟學(xué)。（2）由于中考的競(jìng)爭(zhēng)壓力，部分教師過分偏愛優(yōu)等生，歧視差生，致使差生心理不平衡，憤而退學(xué)。（3）學(xué)校管理不當(dāng)，部分教師只教書不育人，致使一些學(xué)生誤入歧途，不得不輟學(xué)。一些學(xué)校將工作的重點(diǎn)只放在抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上檔次上，而放松了學(xué)生的思想教育。對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，不是曉之以理.動(dòng)之以情，耐心細(xì)致地做思想工作，而是態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單；不是劈頭蓋腦地訓(xùn)斥（有時(shí)不去了解內(nèi)情），就是給予硬性處罰，甚至將其逐出課堂。這樣“教育”的結(jié)果，將部分學(xué)生推向社會(huì)的邊緣，逐步走上違紀(jì)犯罪道路。（4）校園生活太死板、太單調(diào)，氣氛不活躍。學(xué)生整天絕大部分時(shí)間是讀書、作業(yè)，很少有參加其他活動(dòng)發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，體會(huì)不到校園生活的樂趣，覺得回家閑玩要自在得多，于是便輟學(xué)回家。一些學(xué)校，整天只知道按課表給學(xué)生上課，甚至每天的課外活動(dòng)時(shí)間和每周日的下午都安排上課，很少開展集體活動(dòng)。在學(xué)校的上述教育管理環(huán)境中，一些成績(jī)差的學(xué)生整天有做不完的作業(yè)（原因是不會(huì)做），看不完老師的白眼，聽不完老師的訓(xùn)斥，享受不到生活的樂趣，憑什么還要在學(xué)?？喟?？二.學(xué)生流動(dòng)流失的特征1.單親家庭和留守學(xué)生主流驛動(dòng)單親家庭和留守學(xué)生缺乏良好的家庭教育環(huán)境，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在各地區(qū)學(xué)校，其驛動(dòng)性占了流動(dòng)學(xué)生中近半數(shù)。2.主動(dòng)性以前流失原因主要集中在違紀(jì)和學(xué)習(xí)成績(jī)差而導(dǎo)致退學(xué)或意外事件退學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)流失。而現(xiàn)在更多的表現(xiàn)為主動(dòng)流失，如家庭經(jīng)濟(jì)困難而退學(xué)；自己學(xué)不懂，不想學(xué)而退學(xué)，學(xué)業(yè)成績(jī)差自動(dòng)退學(xué)；違紀(jì)受處分而自動(dòng)退學(xué)；因就業(yè)困難喪失信心而退學(xué)等。學(xué)生主動(dòng)流失，學(xué)校處于被動(dòng)地位因而難以控制。3.頻繁性以前學(xué)生流失主要集中在學(xué)期末和開學(xué)初，而中途學(xué)生流失較少；而現(xiàn)在學(xué)生流失時(shí)間除學(xué)期末外，學(xué)期之中也存在學(xué)生經(jīng)常性的流失，有的學(xué)校幾乎每周都有學(xué)生流失。4.不平衡性學(xué)生流失的多少在學(xué)校與學(xué)校之間、年級(jí)與年級(jí)之間、班級(jí)與班級(jí)之間都存在不平衡性。因此可以說學(xué)生流失率是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞、一個(gè)專業(yè)建設(shè)好壞、一個(gè)班級(jí)管理好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。三.學(xué)生流動(dòng)流失的對(duì)策1.加大提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的力度。要提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，使農(nóng)村中小學(xué)教師能有不斷進(jìn)修的機(jī)會(huì)，向高一級(jí)學(xué)歷提升，能得到繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，以充實(shí)新的知識(shí)，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)。對(duì)新吸收的農(nóng)村教師應(yīng)嚴(yán)加審批、防止濫竽充數(shù)。教師是學(xué)生人格培養(yǎng)的引導(dǎo)者，沒有一支合格的教師隊(duì)伍，是難以提高教學(xué)質(zhì)量的，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)失去信心，流失也就隨之出現(xiàn)。2.加大農(nóng)村義務(wù)教育投資。重點(diǎn)幫助貧困地區(qū)的一些特困家庭失學(xué)學(xué)生和弱勢(shì)群體無(wú)力上學(xué)的困難，減免一切費(fèi)用。應(yīng)大力倡導(dǎo)全社會(huì)都來關(guān)注、幫助農(nóng)村貧困孩子和留守學(xué)生上學(xué)的實(shí)際困難。城市支援農(nóng)村、富裕地區(qū)支援貧困地區(qū)、盡力減少城鄉(xiāng)差別，縮短差距。不斷增加新的教育資源，應(yīng)大力宣傳鼓勵(lì)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的民營(yíng)企業(yè)在辦教育事業(yè)上的投資，向貧困地區(qū)捐資辦學(xué)。完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，增加投入，改變農(nóng)村辦學(xué)因陋就簡(jiǎn)維持度日的狀況。特別是一些貧困縣區(qū)，要保障教育經(jīng)費(fèi)的按時(shí)足額到位，?？顚Ｓ茫瑘?jiān)決制止截流和挪用。各級(jí)合理分擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)助，應(yīng)積極創(chuàng)造條件改善農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的基本條件和教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)增加硬件，必要的設(shè)施設(shè)備。保證常規(guī)教學(xué)需要和教學(xué)研究需要。3.改革優(yōu)化教學(xué)管理。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系學(xué)生的去留。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又循循善誘；堅(jiān)持正面教育為主，肯定他們的微小進(jìn)步和良好表現(xiàn)，尊重他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心；對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重的學(xué)生，除進(jìn)行耐心細(xì)致地說服教育，以理服人外，并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，共同矯正學(xué)生的不良行為。學(xué)生流動(dòng)流失的客觀原因縱然諸多，我們還不能一一克服，但是只要全社會(huì)共同努力，及時(shí)采取正確的措施和方法認(rèn)真對(duì)待，流動(dòng)流失的現(xiàn)象是能夠得到很大程度上的控制，農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)將獲得更大更好的發(fā)展前景。學(xué)生是我們辛苦耕耘的土地，當(dāng)耕地越來越少時(shí)，意味著當(dāng)?shù)氐慕逃呦蛩ヂ洹影菜嘉?，前車之鑒，后事之師。學(xué)生流失讓我們警覺，以質(zhì)量求生存，以管理謀發(fā)展，提高辦學(xué)的知名度，讓各地學(xué)生都慕名而來，學(xué)生會(huì)越來越優(yōu)秀；讓優(yōu)秀教師也慕名而來，促進(jìn)教師越來越敬業(yè)，從而形成教育的良性循環(huán)。情境教學(xué)隨著改革大潮進(jìn)入課堂教學(xué)，通過教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。那么，怎樣才能發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？本人試從語(yǔ)文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入、課文講解、作文教學(xué)這三個(gè)方面來談?wù)勛约簩?duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一、導(dǎo)入情境“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì)，當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們積極發(fā)言，那被調(diào)動(dòng)不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。可是萬(wàn)事開頭難，以下是我參考眾多名師結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐后的一點(diǎn)感想。1.問題導(dǎo)入。只要有問題就是好事，最怕的是學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)。學(xué)習(xí)源自于疑問。結(jié)合課文，在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問，渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。我常在課前給學(xué)生來一個(gè)“小甜點(diǎn)”，給他們一些語(yǔ)文的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。課文中如：《死海不死》中的兩個(gè)“死”究竟有什么區(qū)別，是什么含義？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去聽課。2.故事導(dǎo)入。故事總是吸引著孩子們的。孩子愛聽故事，各種和課文有關(guān)奇聞逸事往往會(huì)始學(xué)生興致勃勃的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這其中常見的就是作家的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有時(shí)還會(huì)激起學(xué)生課外的閱讀興趣，自己去尋找作家的作品來閱讀。如在初一作文教學(xué)《觀察》這一課的教學(xué)中，我們可以先給學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)觀察的故事，如米蒂盜畫的故事，或者是學(xué)生熟悉的達(dá)芬奇畫蛋的故事，都能使學(xué)生迅速引起對(duì)如何觀察的學(xué)習(xí)興趣。3.扮演“角色”。在教定語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，有位教師上課后周上講臺(tái)，說是上課要用報(bào)紙，但忘了拿，然后讓課代表去辦公室拿，學(xué)生猶豫了片刻，問取什么報(bào)紙，什么時(shí)間的報(bào)紙，這位老師均未明確回答，只是教學(xué)生去拿。結(jié)果學(xué)生想老師群起而攻之，批評(píng)老師只說一個(gè)報(bào)字太籠統(tǒng)，不具體。而后老師指出：在“報(bào)”字前面加上一句話，表明什么報(bào)紙。這些加在名詞前一確定具體意思的話，在語(yǔ)法上叫做定語(yǔ)。學(xué)生恍然大悟，自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”。二、課堂情境創(chuàng)設(shè)課文是每個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)上的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境中去，僅僅象以往，靠老師的一根粉筆，一張嘴，一本課本，就能打動(dòng)學(xué)生，就能讓學(xué)生進(jìn)入情境，是很難實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)的目的是在于學(xué)生，所以首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無(wú)動(dòng)于衷的。所以在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。以下是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐。中學(xué)課本里的不少文章是蘊(yùn)涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會(huì)作品平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情。有的時(shí)候，僅僅靠對(duì)課文字字句句的分析是難以奏效的。要報(bào)一種大語(yǔ)文的觀念，跳出課堂，語(yǔ)文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外，然后又從課外再會(huì)到課內(nèi)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階。三、作文情境作文在許多孩子的心里一直都是一件可怕的事。他們害怕一板一眼的去寫作。對(duì)于初中學(xué)生來說，更多的時(shí)候不是沒有內(nèi)容可寫，而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。所以，如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)寫作情境，把孩子們內(nèi)心中寶藏發(fā)掘出來，或者說情境只是一個(gè)觸點(diǎn)，從而激發(fā)了他們本身具備的寫作能力。其實(shí)，孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，他們有許多的感想，只是常常在作文是一種作業(yè)的形式下，就變得無(wú)話可說了。所以，消除這種畏懼心理，給之以輕松的寫作情境，是必須的。比如在新聞寫作中，我提前一個(gè)星期告訴學(xué)生去收集新聞。這個(gè)新聞并不要求是國(guó)家大事，把范圍縮小，只要是身邊的新聞，比如學(xué)校、班級(jí)生活中的新聞。然后在作文課上，我告訴學(xué)生今天進(jìn)行一次“新聞聯(lián)播”，每個(gè)小組的同學(xué)用十分鐘的時(shí)間每個(gè)人分別寫出一則身邊的新聞，然后請(qǐng)每個(gè)小組選出兩為同學(xué)上臺(tái)模仿電視的新聞連播給同學(xué)們播報(bào)新聞。孩子們寫身邊的事，有的寫上體育課時(shí)同學(xué)到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的神態(tài)。有的寫學(xué)校的建設(shè)，有的寫班級(jí)里趣事，豐富多彩。孩子們爭(zhēng)先恐后的播報(bào)新聞，課堂里不時(shí)的發(fā)出笑聲。因?yàn)椋瑢懙氖撬麄兩磉叺氖?，描寫的就是他們自己。通過這一節(jié)作文課，許多學(xué)生消除了對(duì)作文的恐懼，在這種寫自己生活的作文情境下，每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫，也非常愿意寫。有效的教學(xué)情境能化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成；有效的教學(xué)情境能拓展學(xué)生思維，給人以美的享受，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。廣播發(fā)射機(jī)內(nèi)容簡(jiǎn)介■無(wú)線電廣播基礎(chǔ)知識(shí)電波頻段劃分傳播特性廣播電視系統(tǒng)基本構(gòu)成發(fā)射機(jī)概述常用廣播發(fā)射機(jī)無(wú)線電廣播基礎(chǔ)知識(shí)廣播:以無(wú)線電波(或?qū)Ь€)傳送聲音為媒介的大眾傳播工具狹義的廣播專指聲音廣播,電視廣播則指電視。無(wú)線電的發(fā)明1.1820年-偶爾的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象2.1831年-法拉弟發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)3.1864年-麥克斯韋(無(wú)線電之父)發(fā)現(xiàn)不用導(dǎo)線就可傳播的電波。4.1884年-德國(guó)的赫茲驗(yàn)證電磁波的產(chǎn)生、發(fā)射和接收的方法。電波宇衡認(rèn)1895年俄國(guó)科學(xué)家波波夫和意大利人馬可尼分別發(fā)明了無(wú)線電通訊技術(shù)。1899年,馬可尼成功地將電報(bào)自英國(guó)跨越英吉利海峽拍發(fā)至法國(guó)。1901年又完成了橫越大西洋電報(bào)的發(fā)射。廣播的誕生宇衡認(rèn)1906年圣誕節(jié),費(fèi)森登在馬薩諸塞州的試驗(yàn)電臺(tái)首次作試驗(yàn)性廣播。廣播從此誕生。1923年初,美國(guó)記者奧斯邦利用華商資本在外灘開設(shè)“中國(guó)無(wú)線電公司”,1月4日正式播音,被認(rèn)為是中國(guó)第一家廣播電臺(tái)。1928年8月1日國(guó)民黨政府在南京開辦“中央廣播電臺(tái)1940年12月30日延安新華廣播電臺(tái)開始播音,這是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一個(gè)廣播電臺(tái)。這個(gè)日子被作為中國(guó)人民廣播事業(yè)創(chuàng)建紀(jì)念日。頻段宇衡認(rèn)頻段名稱頻率范圍波段名稱波長(zhǎng)范圍極低頻(ELF)30赫極長(zhǎng)波>10兆米超低頻(SLF)30~300赫超長(zhǎng)波10~1兆米特低頻(ULF)300~-3000赫特長(zhǎng)波1000~100千甚低頻(ⅥLF)3-30千赫甚長(zhǎng)波100-10千米低頻(LF)30-300千赫長(zhǎng)波10-1千米中頻(MF)30~3000赫中波1000~100米高頻(HF)3~30兆赫短波100~10米甚高頻(ⅥHF)30-300%赫米波10-1米特高頻(UHF300-3000兆赫微分米波10-1分米超高頻(SHF)3-30吉赫菠厘米波10-1厘米極高頻(EHF30-300吉赫毫米波10-1毫米300~3000吉赫亞毫米波1~0.毫米在這些頻段中,有一部分是專用于廣播電視的。我國(guó)的廣播電視波段(頻段)劃分如下;廣播電視中波短波調(diào)頻VHF-IEVHF段UHF頻率526.5K一48.7M一(Hz6055K25LM87M-108M92M67M一470M一958M波長(zhǎng)MD570-18710-n3-278616-32618-15064-03n各注VHF和ⅥHFⅢ段也稱VHFL段和HFH段傳播特性中波廣播中波廣播主要通過地面波傳送,頻率在5265-16065kHz的夜間電離層E層范圍。中波廣播晚上還可通過高度19公里空中電離層反射傳播中波廣播可以傳播覆蓋幾十到一百多公里的范圍