通用變頻器的參數(shù)設(shè)置及功能選擇46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。通用變頻器的參數(shù)設(shè)置及功能選擇通用變頻器的參數(shù)設(shè)置及功能選擇46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。通用變頻器的功能很多、適合于多種類型負(fù)載的變頻器。要使變頻器正常運行且充分發(fā)揮變頻器的性能,就必須對變頻器的參數(shù)及功能進行設(shè)置(以Altivar31變頻器為例)?！?1通用變頻器的參數(shù)設(shè)置211變頻器參數(shù)設(shè)置方法變頻器的設(shè)置菜單分為一級菜單、二級菜單等,菜單后面是參數(shù)。Altira31變頻器一級菜單的訪問如圖2.1.1所示,參數(shù)的設(shè)置如圖2.1.2所示。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLv④圖2.1.2參數(shù)的設(shè)置Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)校是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主陣地，如何充分挖掘地域人文資源優(yōu)勢，變“說教式”的規(guī)范約束為“潛移式”的自覺行為呢？一、以目標(biāo)引領(lǐng)，內(nèi)化行為養(yǎng)成知、行、意是行為習(xí)慣養(yǎng)成既相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的有機體，“知”是“行”的基礎(chǔ)，“意”是“行”的升華。沒有目標(biāo)的“知”，就沒有“行”的方向，更沒有“意”的升華。因此，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須讓學(xué)生明確為什么、怎么做？新生入學(xué)，首先要讓學(xué)生明白：怎樣做人、如何做事？并有意識地引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知、行為、反思有機統(tǒng)一起來，在知行意的融合中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在這個過程中，不再是學(xué)校要求學(xué)生怎樣，而是學(xué)生一種內(nèi)在的自我認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身實際確立重點目標(biāo)、近期目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并加以科學(xué)引導(dǎo)，以此來實現(xiàn)自我管理，內(nèi)化良好行為習(xí)慣的自覺養(yǎng)成。二、以評價激勵，內(nèi)化行為養(yǎng)成評價是促進個性發(fā)展，內(nèi)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效杠桿，有“四兩撥千斤”的無窮威力。當(dāng)下教育領(lǐng)域普遍采用的星級評價措施，能多方面發(fā)掘?qū)W生的潛能和閃光點，促進良好行為習(xí)慣形成，為學(xué)生實現(xiàn)自我管理奠定堅實的基礎(chǔ)。具體可分三個階段：（一）診斷性評價階段學(xué)校統(tǒng)一將《星級評價標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)給學(xué)生，讓師生雙方都能了解在“爭創(chuàng)星級”教育活動中要達到的思想認(rèn)識、行為表現(xiàn)與評價標(biāo)準(zhǔn)，從而為活動的具體實施提供參照和依據(jù)。（二）形成性評價階段形成性評價采用學(xué)生自評、小組互評、教師點評的方法。學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果，將自己獲星的情況填在評價表上，并根據(jù)評價情況，進行調(diào)整，形成自我反思、自我認(rèn)識、自我評判、自我調(diào)節(jié)、自我完善的爭星晉級局面。（三）總結(jié)性評價階段在形成性評價的基礎(chǔ)上，按照自我評價、小組評議、家長評價、班主任評定的程序，對每個學(xué)生的爭星情況進行總評，最終評出“星級標(biāo)兵”進行表彰。并通過爭星晉級活動，不斷將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育推向深入。三、以紅色經(jīng)典，內(nèi)化行為養(yǎng)成白駒是一個紅色古鎮(zhèn)，這里是八路軍、新四軍會師勝地，那魏巍聳立的會師紀(jì)念碑，無聲地詮釋著頂天立地的鐵軍精神，優(yōu)越的地域人文為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成提供了豐富教育資源。（一）尋紅色蹤跡作為紅色土地上成長起來的一代新人，知曉白駒這塊土地上的紅色歷史成為每位學(xué)子義不容辭的責(zé)任。一方面定期（每學(xué)期不少于1次）聘請市黨史辦、關(guān)工委的老領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校，開展“弘揚鐵軍精神，爭做紅色傳人”革命傳統(tǒng)主題宣講活動，融紅色歷史于生動形象的宣講，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自豪感和使命感；另一方面，組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村、社區(qū)，走訪紅色老人、查閱文獻資料、參觀歷史古跡、探尋紅色歷史……收集、整理紅色故事。近三年來，共組織學(xué)生尋訪古跡二十一處、收集紅色故事六十余篇，并和《鐵軍》、《大江南北》等紅色雜志建立結(jié)對關(guān)系，充分挖掘白駒紅色資源優(yōu)勢，內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。（二）講紅色故事尋英雄蹤跡為的是學(xué)英雄之舉，踐英雄之行。通過開展“講紅色故事、揚鐵軍精神、展時代風(fēng)采”系列活動，不斷挖掘紅色文化內(nèi)涵，提升文化育人的品味。將收集整理的紅色故事匯編成校本課程《藿場豐碑》，學(xué)生人手一冊，通過閱覽課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀紅色讀本，熟知其中的英雄人物和英雄壯舉，將英雄的鋼鐵精神深深融入自己的學(xué)習(xí)與生活。通過紅色故事會、“我與英雄比童年”征文、紅色文化畫廊等豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生知英雄、學(xué)英雄、做英雄的豪情。（三）做紅色新人歷史在前行，時代在進步，面對新時代，如何擔(dān)負(fù)起時代賦予的責(zé)任，每一位白中學(xué)子必須做出響亮的回答。把鐵軍精神自覺融入到自己的學(xué)習(xí)、生活之中，處處以鐵軍傳人的形象展現(xiàn)于人，從而將外在的規(guī)范約束內(nèi)化為自己自覺需要。四、以名著滋養(yǎng)，內(nèi)化行為養(yǎng)成白駒又是一個文化古鎮(zhèn)，是文學(xué)大家施耐庵的故里，如何將這一文化資源，有效遷移到學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上來呢？（一）知《水滸》白駒因施耐庵而聞名，因《水滸傳》而享譽，身為白駒學(xué)子，熟讀《水滸傳》便成了每一位學(xué)生的必修課。根據(jù)三年閱讀規(guī)劃，起始年級，我們安排了《水滸傳》入門課，在老師的指導(dǎo)下開展閱讀。對其中鮮活的人物描寫、精彩的細節(jié)描寫和生動的語言描寫，不僅要讀懂、讀透，更提倡做讀書筆記。在這里，閱讀不再是任務(wù)，筆記不再是負(fù)擔(dān)，而是成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要、一種過程享受。同時，我們還適時編撰了《水滸閱讀周刊》校園文學(xué)報，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，探討交流閱讀心得體會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓每一位學(xué)子都能對《水滸傳》了然于心。（二）話《水滸》《水滸傳》中塑造的108個人物形象可謂各具特點、栩栩如生。如何生動形象地再現(xiàn)這些鮮活的人物形象，讓孩子們受到潛移默化的影響呢？“水滸故事群英會”和“水滸故事情境劇”是我們每年校園文化藝術(shù)節(jié)的保留節(jié)目，為確保這項活動的質(zhì)量，每年學(xué)校總是在層層選拔的基礎(chǔ)上，最終產(chǎn)生參演名額。無論是班級集體還是學(xué)生個人，都把能參加“水滸故事群英會”比賽和“水滸故事情境劇”展演作為至上的榮耀。（三）議《水滸》水滸中大多人物身上都有著嫉惡如仇、扶貧濟困、重情重義、該出手時就出手的豪爽性格，但在他們的身上又都存在諸多不足：如李逵的魯莽、林沖的隱忍、宋江的愚忠等。在新的教育背景下，如何讓學(xué)生學(xué)會甄別、學(xué)會取舍、學(xué)會發(fā)展？借助《水滸閱讀周刊》中“水滸大家談”專欄這一平臺，鼓勵學(xué)生百家爭鳴。并通過校園之聲廣播、校園文化長廊積極推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品，形成積極的輿論共識，內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。五、以實踐活動，內(nèi)化行為養(yǎng)成社會實踐活動是學(xué)生自覺接受德育，并內(nèi)化為自身素質(zhì)的必要條件。通過集體或小組的形式，開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在社區(qū)活動中，學(xué)會關(guān)心周圍的人和事，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一方面，組織學(xué)生利用雙休日走向社會，開展社會調(diào)查、社會公益宣傳等實踐活動。如家鄉(xiāng)河道水污染情況調(diào)查、農(nóng)村勞動力及農(nóng)田耕作現(xiàn)狀調(diào)查、農(nóng)村魚類和螃蟹養(yǎng)殖情況調(diào)查等。通過這些實踐活動，大大增強了學(xué)生的社會責(zé)任意識；另一方面，主動和市青少年活動中心銜接，組織學(xué)生參加校外拓展活動。模擬軍訓(xùn)、急救演練、過網(wǎng)墻索橋、過階梯杠、大腳板等戶外拓展活動，既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，又增強了學(xué)生挑戰(zhàn)自我的信心；遠足采風(fēng)、宮燈制作、絲網(wǎng)花、航空母艦、機器人、做泥塑等室內(nèi)手工制作，既增強了學(xué)生的實際動手能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、探索奧秘的熱情。實踐活動表明，無論是學(xué)生還是教師，習(xí)慣養(yǎng)成僅憑條文框框和高壓說教已顯蒼白，必須充分發(fā)揮各類主題活動的載體功能，自覺規(guī)范自身行為，內(nèi)化規(guī)章制度，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育才能事半功倍！【一、記教學(xué)過程中的亮點所謂教學(xué)過程中的亮點,就是自己在教學(xué)中的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處,都會產(chǎn)生一些能達到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的作法,如巧妙新穎的引入、形象貼切的比喻、教學(xué)難點的突破、直觀教具的合理運用、畫龍點睛的小結(jié)等在教學(xué)上的得意之作,將這些記錄下來都是教后記,目的是為了供以后教學(xué)時參考使用。二、記錄教學(xué)中的失敗之處及其原因作為教師不可能每節(jié)課都上得很成功。教師若能及時記錄處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點、難點,安排不妥的教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn),并糾正,對教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有利的。例如,在《舜發(fā)于畎畝之中》重點論述的是“生于憂患,死于安樂”的觀點,我重點引導(dǎo)學(xué)生列舉“逆境出人才”的事例,強調(diào)逆境對人才的磨練作用,結(jié)果忽略了對“貪圖享樂導(dǎo)致滅亡”這一觀點的論述。教授新課之后,坐下來,思考這一堂課的得與失,及時發(fā)現(xiàn)了這個問題,于是趕緊記錄下來在下一課進行補充。三、記教學(xué)中的智慧火花教師及時記錄授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法,不斷積累經(jīng)驗,提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力,把課上好上活。記得還是在講《舜發(fā)于畎畝之中》一課,當(dāng)我講到“人恒過,然后能改”時,正趕上班內(nèi)有個學(xué)生因中午喝酒而違反學(xué)校紀(jì)律的,我就借此機會委婉的規(guī)勸了這個學(xué)生,結(jié)果這個學(xué)生很誠懇的認(rèn)識了錯誤,并下決心改正。課后,我認(rèn)真寫了教學(xué)后記:能夠結(jié)合學(xué)生生活實際解決課本知識,并且對學(xué)生又有極深的教育意義,這種隨機應(yīng)對的教學(xué)值得發(fā)揚。其實,教學(xué)中,不僅教師會有一些“偶得”,有時學(xué)生在課堂上也會反映出來好的見解或表現(xiàn)。在課堂上,當(dāng)學(xué)生“創(chuàng)新的火花”迸發(fā)時,教師要及時給予肯定并及時做好記錄。這樣不僅可以拓寬學(xué)習(xí)的方法和思路,也拓寬了教師的教學(xué)思路,達到教學(xué)相長的目的。四、記學(xué)生的疑難問題教師要善于從學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流、作業(yè)等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,也可以通過與學(xué)生交談或問卷的形式,征求學(xué)生對本節(jié)課的意見,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在。突破課堂重難點,主要應(yīng)對課堂中學(xué)生反應(yīng)強烈的部分進行分析,這樣才能及時查漏補缺,對癥下藥,及時搬掉“攔路虎”,及時予以補救。五、記錄在使用現(xiàn)代教學(xué)手段后的體會和經(jīng)驗努力使傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合,豐富課堂教學(xué),促進學(xué)生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的現(xiàn)代意識。比如通過多媒體教學(xué)可以擴大直觀視野,強化直觀效果,豐富感知材料,有利于學(xué)生注意力的保持,減少了記憶和加工轉(zhuǎn)換的過程。總之,寫好教學(xué)日記有利于進一步提高備課質(zhì)量,促進教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計更合理;有利于加強教學(xué)的針對性,及時發(fā)現(xiàn)問題,查漏補缺;有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗,揚長避短,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的水平、新的境界。我相信,只要貴在及時,貴在堅持,日積月累,必有所得。通用變頻器的功能很多、適合于多種類型負(fù)載的變頻器。要使變頻器正常運行且充分發(fā)揮變頻器的性能,就必須對變頻器的參數(shù)及功能進行設(shè)置(以Altivar31變頻器為例)?！?1通用變頻器的參數(shù)設(shè)置211變頻器參數(shù)設(shè)置方法變頻器的設(shè)置菜單分為一級菜單、二級菜單等,菜單后面是參數(shù)。Altira31變頻器一級菜單的訪問如圖2.1.1所示,參數(shù)的設(shè)置如圖2.1.2所示。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLv④圖2.1.2參數(shù)的設(shè)置Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL圖2.1.2是待機(準(zhǔn)備運行)狀態(tài)開始,將FUn-PSS-SP2參數(shù)設(shè)定為15Hz,然后又返回到待機狀態(tài)的操作過程。在實際設(shè)置時,可能從中間某一步開始。若還有其它的參數(shù)需要設(shè)置,不需要返回到待機狀態(tài),只要返回到相應(yīng)的一級繼續(xù)設(shè)置即可。全部參數(shù)設(shè)置完畢需要返回到待機狀態(tài)準(zhǔn)備開車。有些參數(shù)還可以在變頻器有些過程中進行設(shè)置。錯誤的投置可能損壞變頻器!沒有弄清楚的參數(shù)不要隨意設(shè)置!21.2常用參數(shù)及其設(shè)置常用參數(shù)是經(jīng)常使用的一些參數(shù),主要包括以下內(nèi)容(以Altira3變頻器為例)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、上限頻率(高速)SEt一HSP與下限頻率(低速)SEt-LSP上限頻率是最大給定所對應(yīng)的頻率,下限頻率是最小給定所對應(yīng)的頻率。上下限頻率的設(shè)定是為了限制電動機的轉(zhuǎn)速,從而滿足設(shè)備運行控制的要求2、加速時間(加速斜坡時間)SEt一ACC與減速時間(減速斜坡時間)SEt-dEC加速時間是變頻器從OHz加速到額定頻率(通常為50Hz)所需的時間,加速斜坡類型由FUn-rPC-rPt設(shè)置。減速時間是變頻器從額定頻率減速到OHz所需的時間。設(shè)定加、減速時間必須與負(fù)載的加、減速相匹配。電機功率越大,需要的加減速時間也越長。一般11kW以下的電機,加、減速時間可設(shè)置在10s以內(nèi)。對于大容量的電機,若設(shè)置加速時間太短,可會使變頻器過流跳閘;設(shè)置減速時間太短,可能會使變頻器過壓跳閘。對于多電機同步運行的情況,若設(shè)置加速時間太Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL短,可能會使變頻器過流跳閘,設(shè)置加速時間太長,會使開車時同步性能變壞;設(shè)置減速時間太短,可能會使變頻器過壓跳閘,設(shè)置減速時間太長,由于各電機功率不同負(fù)載差異較大,可能會使各電機不能同時停轉(zhuǎn),造成下次開車?yán)щy。因此,多電機同步運行時,需要精確設(shè)置加、減速時間,這也是設(shè)備調(diào)試的主要項目之一。3、保存配置drC(或IO、CL、FUn)SCS對于經(jīng)常使用的設(shè)置或經(jīng)現(xiàn)場調(diào)試可行的設(shè)置,可以保存起來,在需要的時候可以恢復(fù)。但保存配置只能保存次,再次保存時,原來保存的設(shè)置就被新保存的設(shè)置所替代SCS參數(shù)一被保存,就自動變?yōu)閚OValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4、返回出廠設(shè)置/恢復(fù)配置drC(或I-O、CtL、FUn)-FCS變頻器在調(diào)試期間,可能出現(xiàn)由于操作不當(dāng)?shù)仍?偶爾發(fā)生功能、數(shù)據(jù)紊亂等現(xiàn)象,遇到這種情況可以恢復(fù)配置(FCS參數(shù)設(shè)置為rECⅠ)或者返回出廠設(shè)置(FCS參數(shù)設(shè)置為InⅠ),然后重新設(shè)置參數(shù)FCS參數(shù)一被保存,就自動變?yōu)閚O5、電機缺相檢測Ft-OPL電機缺相檢測是變頻器的基本功能,也是實際使用時必需的。但在濟南星科的實驗臺中,由于配備的電機功率太小且空載,電機電流幾乎等于零,變頻器檢測不到電機電流,認(rèn)為沒有接電機。所以,在實驗室必須把OPL參數(shù)設(shè)置為nO(電機缺相不檢測),否則變頻器無法運行。但實際使用時一定把OPL參數(shù)設(shè)置為yES(電機缺相檢測)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL通用變頻器的功能很多,菜單及參數(shù)也很多,Altira3變頻器的一級菜單有8個,分別是設(shè)置菜單SEt電機控制菜單drC一、I-O菜單Ⅰ-O一、控制菜單CtL、應(yīng)用功能菜單FUn、故障菜單FLt一、通信菜單COM一、顯示菜單SUP一。各菜單及相應(yīng)的二級菜單和參數(shù)見附錄1,參數(shù)代碼索引見附錄2。不同類型的變頻器,菜單和參數(shù)代碼不同,但大致功能相同Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§22變頻器的運行與給定方式要使變頻器正常工作,要解決的問題首先是如何起動和停止變頻器,其次是如何升速和降速221變頻器的操作運行變頻器運行與停止的控制方式分為本機控制和外部端子控制,Altivar3l變頻器的外部端子控制又分為2線控制和3線控制。而多數(shù)變頻器的外部端子控制有確定的控制端子不需要設(shè)置。如富士FRN系列變頻器的正轉(zhuǎn)端子為FWD反轉(zhuǎn)端子為REV;三菱FR一A系列變頻器的正轉(zhuǎn)端子為STF,反轉(zhuǎn)端子為STR。下面以Altira31變頻器為例介紹。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、本機控制本機控制是通過變頻器操作面板上的RUN和STOP鍵控制變頻器的運行與停止,通過IO菜單CC參數(shù)設(shè)置為LOC激活此功能,即IO-tCC=LOC。如果功能訪問等級CTL一LAC設(shè)置為L3高級功能,本機控制功能不可用即IO-tCC不出現(xiàn)LOC如果控制柜安裝在操作現(xiàn)場,并且變頻器的操作面板露在