連鎖超市經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理資料1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诉B鎖超市經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理資料連鎖超市經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理資料1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇薈hainSupermarketManagement連須趙管理ChainSupermarketManagementPresentationdor張聞第二章連鎖超市經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理§1.超市連鎖經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的概念A(yù)本章§2.超市業(yè)態(tài)的目標(biāo)定位戰(zhàn)略A內(nèi)§3連鎖超市的營(yíng)銷環(huán)境分析(容§4.連鎖超市企業(yè)的運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程是大學(xué)本科“材料成型及控制工程(模具方向)”專業(yè)的一門主干專業(yè)課程,要求學(xué)生在了解沖壓變形基礎(chǔ)與沖壓工藝基礎(chǔ)后,能正確地設(shè)計(jì)一般沖壓模具結(jié)構(gòu)和沖壓模具幾何參數(shù)[1],該課程涉及的知識(shí)和內(nèi)容是該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事相關(guān)技術(shù)工作的重要基礎(chǔ),是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)質(zhì)量,直接影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。在傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中,往往存在著以教師講授為主,局限于教材內(nèi)容,在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限的情況下滿堂灌的教學(xué)方式[2],這種方式讓教師感覺時(shí)間緊,花的精力多,卻不能在重要知識(shí)點(diǎn)上花更多時(shí)間進(jìn)行深化,學(xué)生學(xué)得累,沒有興趣,特別是對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程,更使學(xué)生覺得內(nèi)容空泛,無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知感差,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都不能得到有效提高。為此,在沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中,我們進(jìn)行了教學(xué)理念的探索和更新,在多個(gè)方面實(shí)施了教學(xué)改革措施[3,4]。一、改革教學(xué)手段1.強(qiáng)化多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中涉及大量的沖壓類模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝分析,在以前的教學(xué)過程中,一般是采用教材上的二維圖,輔以少量模型和掛圖,由教師進(jìn)行講解。由于模型和掛圖數(shù)量有限,而教材限于篇幅只有少量典型結(jié)構(gòu)的二維圖及相關(guān)分析,并且這種方式是通過靜態(tài)圖片進(jìn)行學(xué)習(xí),因此學(xué)生難以在較短時(shí)間內(nèi)理解模具各零部件之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系和模具生產(chǎn)時(shí)的運(yùn)動(dòng)過程。課堂教學(xué)時(shí),這種方式教學(xué)效率低,教師講解繁瑣,學(xué)生理解困難。為解決該問題,我們?cè)诮虒W(xué)中收集大量素材,擴(kuò)充教材上沒有而在生產(chǎn)實(shí)際中廣泛應(yīng)用的各種典型模具結(jié)構(gòu),制作涉及模具結(jié)構(gòu)、工作運(yùn)動(dòng)方式及工藝分析的二維和三維模擬動(dòng)畫,采用強(qiáng)化多媒體教學(xué)并輔以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。經(jīng)過這樣的調(diào)整和改進(jìn),課堂教學(xué)時(shí)間利用率有所提高,教師能夠在課堂教學(xué)中更好地針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問和講解,學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行充分思考與課堂討論。例如,我們擴(kuò)充了沖小孔模具、水平?jīng)_孔模具、精彎模具、落料拉深復(fù)合模具等多種教材內(nèi)容以外的知識(shí),并完成三維動(dòng)畫實(shí)施教學(xué),學(xué)生的興趣和課堂關(guān)注度明顯提高,能在較短的時(shí)間內(nèi)理解和分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí),使用電子教案也易于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),這些都提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。2.調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,在課程教學(xué)開始前進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教師及學(xué)生的反饋意見,在進(jìn)行綜合調(diào)研和討論后,對(duì)材料成形及控制工程專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。自2007年開始,該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第3學(xué)年第2學(xué)期的第1周,內(nèi)容主要為在實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)對(duì)沖壓模具、注塑模具的實(shí)際生產(chǎn)狀況和模具的制造加工工藝進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)之后再開始本課程及其他專業(yè)課程的教學(xué)。這種方式讓學(xué)生在開始專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)前就能在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性地了解本專業(yè)的相關(guān)實(shí)際知識(shí),獲得較多的感性知識(shí),為后續(xù)課程的課堂教學(xué)打下必備的基礎(chǔ),再配合后續(xù)第4學(xué)年第1學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)及第2學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí),有效地實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)從實(shí)踐中來再到實(shí)踐中去的原則。3.調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,增設(shè)“模具拆裝”創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力為更好地提高學(xué)生的實(shí)際分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力,調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,自2006年開始,在沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增設(shè)了為期1周的“模具拆裝”創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),時(shí)間安排在該課程的課堂教學(xué)全部完成之后。在該實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的實(shí)際生產(chǎn)型模具進(jìn)行拆卸和重新組裝,了解其設(shè)計(jì)方案和具體關(guān)鍵零件的構(gòu)成,并分析其優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行改進(jìn),完成全部測(cè)繪圖紙。之后,再進(jìn)行為期2周的課程設(shè)計(jì),每位學(xué)生完成一副模具的全部設(shè)計(jì)工作。這種方式使學(xué)生在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)前就可對(duì)實(shí)際模具的結(jié)構(gòu)和方案有一個(gè)直觀而且深入的了解和分析,獲取一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技能,有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的理解和掌握,學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際設(shè)計(jì)能力顯著提高。二、改革教學(xué)方法1.實(shí)施案例教學(xué),理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)踐能力沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)要求高。為讓學(xué)生更好地了解生產(chǎn)實(shí)際,針對(duì)工科專業(yè)的特點(diǎn)和本課程的教學(xué)需要,在課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中,逐漸增加實(shí)際生產(chǎn)案例的教學(xué)內(nèi)容。主要方式是采用相關(guān)企業(yè)和工廠正在生產(chǎn)的產(chǎn)品作為課程教學(xué)中的實(shí)例,要求學(xué)生對(duì)照教材上的理論知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),找出與實(shí)際工藝的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),分析原因。例如,在課堂教學(xué)中,教師將某汽車廠家生產(chǎn)的座椅支撐板的成品和廢品同時(shí)交給學(xué)生,由學(xué)生自行制定沖壓工工藝并設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu),針對(duì)不同的工藝探討它們之間的優(yōu)點(diǎn)和不足,對(duì)產(chǎn)生缺陷的原因進(jìn)行分析,提出改進(jìn)方案。這種方式克服了教材內(nèi)容的滯后性,擴(kuò)充了知識(shí)面,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣,提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度。2.加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力在沖壓工藝和模具結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)中,避免由教師確定惟一答案(標(biāo)準(zhǔn)答案),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式,而是在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),積極思考問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和討論。主要方式是教師設(shè)疑→學(xué)生思考→教師引導(dǎo)→學(xué)生討論→教師歸納。例如,在對(duì)彎曲工藝零件偏移問題的教學(xué)中,教師開始時(shí)提出實(shí)際產(chǎn)品的缺陷,要求學(xué)生解決問題。在學(xué)生的討論和回答過程中,引導(dǎo)學(xué)生從沖壓工序安排和模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面著手,鼓勵(lì)學(xué)生提出多種方案,根據(jù)相關(guān)的理論和實(shí)際知識(shí),找出相關(guān)的難點(diǎn)和解決問題的關(guān)鍵,教師則通過多媒體手段逐步演示相關(guān)的不同工藝,并由學(xué)生分析它們的不同特點(diǎn),最終得出不同生產(chǎn)條件下應(yīng)采用的沖壓方式。這種教學(xué)方式讓學(xué)生有了成就感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力,從而鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使創(chuàng)新能力得到提高。3.增加綜合設(shè)計(jì)型課后作業(yè),提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力在沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中,布置課后作業(yè)均是以習(xí)題和問答題為主,對(duì)學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練分散于各個(gè)離散的知識(shí)點(diǎn)中,雖然能使學(xué)生較好地掌握一些基本概念和基本理論,但是學(xué)生難以形成對(duì)課程知識(shí)體系和要求的綜合掌握。自2007年開始,在該課程的課堂教學(xué)進(jìn)行到中期時(shí),就給學(xué)生布置一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)分析作業(yè),要求每位同學(xué)針對(duì)某一具體沖壓產(chǎn)品完成一副沖壓模具的設(shè)計(jì),同時(shí)要求學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)程,逐步完成全部流程的分析和設(shè)計(jì)工作,并繪制相關(guān)的裝配工程圖和零件工程圖。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)后,選擇出典型的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)圖在課堂上公開討論,分析優(yōu)點(diǎn)和不足。從實(shí)際效果觀察,采用這種方式,學(xué)生能夠在教學(xué)進(jìn)程中不斷分析和完善設(shè)計(jì),加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,不僅對(duì)課程知識(shí)的綜合理解能力得以提高,而且相關(guān)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力也明顯提高,機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的基本技能――機(jī)械制圖能力也得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練,同時(shí),課堂上的公開討論,也提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,并能有效地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些共性錯(cuò)誤和不足。三、結(jié)束語通過對(duì)實(shí)施效果的觀察,以上針對(duì)沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施較好地提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣,形成一致性和連貫性的專業(yè)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一.激發(fā)內(nèi)在需要聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。語文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語文知識(shí)，形成語文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來的需要，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的學(xué)會(huì)變?yōu)閷W(xué)生會(huì)學(xué)，由要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，在教何其芳的現(xiàn)代詩《秋天》時(shí)，如果所教學(xué)生是農(nóng)村孩子，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不難理解;如果一直生活在城市的學(xué)生，他們可能對(duì)課文內(nèi)容理解起來就有一些困難了。教學(xué)這首詩歌，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品味詩歌優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌、熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開展活動(dòng)。學(xué)生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩歌等。然后將學(xué)生的作品整理歸類，舉辦一次《走近秋天，親近自然》成果展。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。二.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法。在獲取新知識(shí)的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、寫字的方法、造句的方法;或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容;或用肢體動(dòng)作演示理解;或查字典等等。學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主要識(shí)字學(xué)詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔中心;有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會(huì)》、《演講與口才》、《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。三.搭建對(duì)話平臺(tái)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，通過與作者的對(duì)話，達(dá)到對(duì)作者與自我的雙重“發(fā)現(xiàn)”，最終達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華，使自己的內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，學(xué)生的心靈受到了撞擊，若因勢(shì)利導(dǎo)巧妙的給學(xué)生搭建與自我對(duì)話的平臺(tái)，就會(huì)促發(fā)他們心靈的火花，在類比聯(lián)想中，會(huì)出現(xiàn)頓悟的境界，思想感情得到升華。如在教學(xué)《綠色蟈蟈》，在最后一環(huán)節(jié)上設(shè)問：法布爾的這種對(duì)小昆蟲的感情，你受到了什么啟發(fā)？你有沒有類似的關(guān)愛小動(dòng)物的經(jīng)歷？讓學(xué)生由此及彼，由法布爾聯(lián)想到自己，聯(lián)想到身邊的人;有綠色蟈蟈聯(lián)想到自然萬物。讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然萬物是大自然的一分子，是鮮活的生命，是我們?nèi)祟惖呐笥?，保護(hù)它們，實(shí)際上就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。增?qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。四.開展引探導(dǎo)學(xué)興趣只是一種誘因，一種活力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵還是在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流，分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。如我在教《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，我用這樣的步驟分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：1.讓學(xué)生自由地讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽地說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。2.學(xué)習(xí)作者描寫云的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作、交流認(rèn)識(shí)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間）。3.在學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫云的特點(diǎn)后，讓學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的天氣，設(shè)計(jì)一個(gè)寫云的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫”中去（知識(shí)遷移，讀寫合作，訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是被動(dòng)的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。因此，在初中語文自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師要適時(shí)、適宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)和自主反饋的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生可以通過以下途徑適時(shí)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋：通過自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià);參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià);提供與同伴的比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。另外，語文教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，語文的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋對(duì)于語文教師來說，尤其是初中語文教師，無論是從教學(xué)手段，還是語文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)來說尚且仁者見仁、智者見智，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更是如此。因此，教師可以教給學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等有效方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。ChainSupermarketManagement連須趙管理ChainSupermarketManagementPresentationdor張聞第二章連鎖超市經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理§1.超市連鎖經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的概念A(yù)本章§2.超市業(yè)態(tài)的目標(biāo)定位戰(zhàn)略A內(nèi)§3連鎖超市的營(yíng)銷環(huán)境分析(容§4.連鎖超市企業(yè)的運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略第二章連鎖超市經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理81.超市連鎖經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的概念本章82.超市業(yè)態(tài)的目標(biāo)定位戰(zhàn)略內(nèi)§3連鎖超市的營(yíng)銷環(huán)境分析(型谷§4.連鎖超市企業(yè)的運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略○A§1.超市連鎖經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的概念基礎(chǔ)概念本節(jié)主要內(nèi)基本特征基本要素容主要內(nèi)容基礎(chǔ)概念1.經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的概念盡券染在競(jìng)爭(zhēng)中做出取舍,其實(shí)指企業(yè)在某特質(zhì)是選擇不做哪些事情戰(zhàn)略是指動(dòng)全局的、重難超組織乃現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)局的方針和任務(wù)的運(yùn)壽課劃,營(yíng)目標(biāo),通過對(duì)超市內(nèi)外是為實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)所選部環(huán)境、資源等的分析進(jìn)擇的發(fā)展方向、行動(dòng)方針及而制定出來的著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、資源分配方案的總綱。全局的重大決策或總綱?；A(chǔ)概念2.經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理的概念一廣義上看,經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理指運(yùn)用戰(zhàn)略對(duì)整個(gè)企業(yè)實(shí)施的管理,即在企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略指導(dǎo)下貫徹戰(zhàn)略意圖、實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。狹義上看,是指對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的制定,實(shí)施和控制的過程進(jìn)行的一系列管理活動(dòng)。寫基本特征目的性:為連鎖超市進(jìn)行市場(chǎng)定位與角色,使企業(yè)能趨利避害、把握機(jī)會(huì),獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期性:在對(duì)連鎖超市所處環(huán)境科學(xué)分析預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上,為企業(yè)謀求長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)和對(duì)策亮競(jìng)爭(zhēng)性;連鎖超市制定的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略,從本質(zhì)上說就是競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)的具體體現(xiàn)系統(tǒng)性:企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略是以企業(yè)全局作為對(duì)象,根據(jù)企業(yè)總體發(fā)展的需要制定。其所規(guī)定的是企業(yè)的總體行動(dòng),追求的是市場(chǎng)的總體效果。但基本要素產(chǎn)品與市場(chǎng)領(lǐng)域表明企業(yè)的特定行業(yè)和領(lǐng)域,企業(yè)在所處行業(yè)中的