部編人教版四年級語文下冊《3天窗》PPT課件【精編】部編人教版四年級語文下冊《3天窗》PPT課件【精編】部編人教版四年級語文下冊《3天窗》PPT課件【精編】3天窗課前質1、為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?”2、為什么說“這小小一方的空白是神奇的在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天,英語教學面臨前所未有的挑戰(zhàn),無論是學生還是老師,任重而道遠。一制約職業(yè)中學學生英語學習的因素1.生源差,學生自身素質低,英語基礎薄弱普通高中逐年擴大招生數量,教育的日益產業(yè)化也使得社會上出現了各種經濟性質的學校,甚至于每年春節(jié)過后,各學校就開始招生,基于這樣的辦學背景,職中生源趨于普遍下降,與普通高中相比,這類學生成績低,學生基礎相對較差。學生又多是來自較偏遠的農村,受外語教學資源匱乏的影響,學生英語合格的寥寥無幾,簡單地說,現在的職中學生的英語相當于初中一年級水平。2.英語興趣不濃,學生缺乏主動性大部分的職中學生都不喜歡學習,學習習慣極差,尤其厭倦英語學習。喜歡學習英語的學生不到20%,課堂上積極互動的學生今天幾乎看不到了。80%以上的學生連最基本的學習工具都不準備。可見多數學生英語基礎極差,沒有積極性,久而久之產生厭學情緒導致失學。3.教學資源匱乏,條件滯后職業(yè)教育無論從教學管理,教學手段還是教學條件方面,仍處于落后狀態(tài),教學硬件設施、電教化手段應用不充分,英語教學依然采取班級授課,教師還是一本書、一盤磁帶、一臺錄音機,現代化的教學手段離我們很遙遠,這樣也極大地限制了教師的理念與模式及教學效果,進而導致學生學習興趣受挫,學習成績下滑。4.教材狀況現在的教材五花八門,甚至用的是普通高中的教材,職業(yè)中學學生基礎差,教材難度大、要求高、缺乏時代性和針對性,遠遠不能滿足學生的需要。沒有就業(yè)導向性,重語法知識的講解,輕能力而無實用性,忽略學生的興趣與內在的需求。二職中學生英語學習困境的應對策略1.對學生進行心理健康教育對學生進行心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發(fā)展對人們素質要求的需要,就讀職業(yè)中學的學生一些是升學無望或智力結構因素有問題的學生,他們不求上進,自暴自棄,大多抱著“混日子”的態(tài)度,這樣的學生若不及時控制并加以轉化教育,很有可能成為社會的害群之馬。對學生進行心理健康教育,使學生不斷正確地認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力,對有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。2.激發(fā)學生英語學習的興趣興趣是學習最好的老師,教師對學生的學習動機做進一步了解、分類并及時進行學習目的教育,把學習目的、生活目的、就業(yè)現狀聯系起來,有效培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣,提高對英語學習的積極主動性。學生是學習的主體,是課堂教學的參與者,營造一個和諧、互動、合作、平等、自由、輕松愉快的快樂課堂,通過讓學生進行角色表演,游戲競賽等形式,在校園內創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境與氛圍。3.更新教學觀念,轉變教師角色教師必須轉變觀念,確立新的教學質量觀、效益觀,具體到課堂教學中就是把自己看成是教學過程的組織者而不是操控者,學生不是接受者,而是參與者和創(chuàng)造者,真正把學習的主動權交給學生,要充分張揚學生的主體意識,解放學生的嘴,讓他們敢說、敢問、敢爭論,允許他們說錯、答錯、改變觀點。切記不可居高臨下地批評學生。老師是學生學習的幫助者、合作者,是良師更是益友。教師要勇于向學生學習,在教學中應扮演與學生共同探討知識的角色。當今社會獲取信息渠道很多,教師要放下架子,樹立終生學習的思想,不斷提高自身素質,適應社會的發(fā)展。4.重視學習策略的培養(yǎng)和學法指導職業(yè)中學的學生普遍存在著諸如記不住單詞、翻譯不了句子,完成不了作文,進行不了對話等問題,而這一切學生總覺得是記不住單詞的問題,教師應在學習策略上給學生以指導,幫助學生找到英語學習的有效途徑,如音標記憶、構詞法記憶,對比法記憶、聯系法記憶,利用幽默、順口溜、英文歌曲等記憶,教會學生記句子而不是單純地記單詞,生詞的地位僅僅是記句子的障礙,學習的核心是句子?？傊?教好英語不是件容易的事,尤其是教好職業(yè)中學學生難度更大,但只要在教學中能真正做到以學生就業(yè)為導向,采取切實可行的措施,通過學生自身努力、教師的教學改革,學校的配套措施,開拓多渠道、多方位的英語活動,職業(yè)中學英語學習的落后狀況一定會得到扭轉。《牛津初中英語》是以話題為主線,以任務為主導,輔以功能和結構項目,按照“話題――功能――結構――任務”相結合的思想體系編排的。教材內容既聯系社會生活,又貼近學生生活實際,富有時代氣息,體現時代精神,符合素質教育的要求,達到有效培養(yǎng)學生的口頭表達能力,書面寫作能力,語言交際能力,有效培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、自主學習能力、創(chuàng)新意識和合作精神。同時對我們廣大英語教師,尤其是農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級中學的教師提出了較高的要求,也給學生的學習帶來了一定的難度。農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學牛津初中英語的教學現狀主要表現在:一、教學過程不太銜接?！杜＝虺踔杏⒄Z》是在要求學生從小學三年級開始學習牛津英語,即從3A到8B共8冊教材的基礎上開始學習的。盡管在上級教育部門的要求下,各小學都開設了英語課程,但由于小學中沒有足夠的英語教師,尤其是在一些完小(村級小學)中,甚至沒有一位能夠上一堂公開課的英語教師。相當部分的英語教師是從其他學科轉教的。再加上學校對英語教學的考核不到位,甚至把英語當作小科來看待,結果造成學生在小學英語學習上兩極分化,小學與初中英語教學銜接不上,嚴重影響教學質量的全面提高。二、學生對學習英語的積極性不高。由于在小學英語學習不夠好,或者對學習目的不夠明確,認為學習英語無用,或者由于貪玩,造成學習成績下降,對學習英語的積極性不高,部分學生甚至完全失去興趣。這種兩極分化的現象在初二年級表現的尤為明顯。三、老師綜合素質有待提高。由于在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學有相當一部分英語教師是從其他學科轉教的,雖然大部分教師經過進修、培訓,但因為教材在不斷更新,這些教師仍顯得知識結構老套,詞匯量不足,教法不夠靈活,不能做到“精講多練,善導自學,激發(fā)興趣,師生和諧”。加上農村教師必須面對市場經濟的拮據,社會地位的尷尬,學習風氣的無奈,使得英語專業(yè)的年輕教師根本不愿意到農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中來任教,或只作為過渡,不愿扎根。有較高教學能力的英語教師,也想方設法進城或到福利待遇較高的私立學校任教。這種情況對初中英語教學影響很大,危害甚重。四、教學硬件不足。《牛津初中英語》新教材,內容新,信息量大,有的內容對于農村教師來說也是第一次接觸,有些素材需要在多媒體的輔助下進行教學。而農村多數初中沒有語音室,多媒體教室不能正常開放,或各科教師搶用,輪班排隊,有些學校雖配備錄音機,但出現或錄音機效果差,或有機無電、無磁帶等現象。教師在課上只能靠粉筆來教學、靠一張嘴來培養(yǎng)、提高學生的聽力。不僅教學效果不夠理想,學生學習的興趣不高,教學任務也不一定能保質保量的完成,只能靠課后布置大量的習題來彌補。那么,究竟怎樣做才能改變這些現狀,努力提高農村初級中學的英語教學質量呢?我覺得除了要求學校配全教學硬件,并確保教學硬件有效使用的同時,教師要從自身抓起,做到以下幾方面:一、明確英語課程的學習目的和任務?；A教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;是學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。外語是基礎教育階段的必修課程。英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。教師只有明確了英語課程的學習目的和任務,才能在教學中有效地設計教法,抓住重點、難點,有的放矢,提高教學效率。二、了解外語教學與研究的發(fā)展趨勢廣大農村教師必須了解目前外語教學與研究的發(fā)展趨勢:課程總體目標從單一的學科教育為目標向以全人教育為目標的轉變;教學觀念從重語言知識的傳授向語言知識與技能并重的轉變;教學模式與方法從以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式的轉變;課程評價從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關注學生綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉變;教育技術從簡單的黑板粉筆向多媒體教育技術的轉變;研究焦點從教什么向如何教的轉變,從學什么向如何學的轉變。認清英語教學的發(fā)展趨勢,教師才能樹立正確的教學觀念,改變舊的教學模式,變如何教為教給學生如何學。三、提高教師自身的英語知識水平和語言交際能力。教師要培養(yǎng)學生的英語應用能力和英語交際能力,除了要教會學生英語基礎知識,提高學生的英語理解能力,更要培養(yǎng)學生的語言交際能力,這就需要英語教師在教學過程中創(chuàng)設情境。設計恰當的語言環(huán)境,讓學生有身臨其境之感,用自己所掌握的英語知識去進行交際訓練。因此,教師首先要提高自己的語言交際能力。在課堂上盡量用英語來提出問題進行組織教學,課后組織英語角、英語興趣小組等豐富多彩的活動來培養(yǎng)、提高學生的英語交際能力,提高學生學習英語的興趣。四、充分利用教材,適當整合教材?！杜＝虺踔杏⒄Z》新教材內容廣,詞匯量大,選材面寬,題材新,這就要求我們老師能夠根據實際情況充分利用教材,吃透教材,必要時可以對教材進行適當整合,以達到最佳教學效果。教師可利用Comicstrip,Reading,Integratedskills,來訓練學生的聽力,利用Comicstrip,Speakup來培養(yǎng)學生的語言表達能力,利用Reading來提高學生的閱讀理解能力,利用Studyskills來教給學生學習技巧,利用Maintask來鍛煉學生的書面表達能力。例如在學到牛津初中英語7AUnit6這單元的Maintask時,中心任務就是Designingfashionableclothes。這里面又分為兩個任務:Task1:Talkingaboutthedesignofasetofclothesandcompletingaposter.Task2:Designingasetofclothesandmakingaposter;presentingyourpostertotheclass.此環(huán)節(jié)旨在發(fā)展學生關于衣服式樣、顏色和質地三方面的語言技能的描述和綜合運用此類語言的能力。要求很明確具體,如果照本宣科很容易就能解決,但學生綜合運用此類語言的能力就不會得到實踐和提高,也就達不到教學效果。在課堂上我先讓成績較好的學生用本單元前面所學內容介紹自己今天所穿衣服,后讓成績差點的學生用第三人稱重復,這樣學生一個個情緒高漲,表現很好,氣氛相當活躍。這樣就完成了第一個任務的大部分Talkingaboutthedesignofasetofclothesandcompletingaposter。然后我趁熱打鐵,讓學生在課后為自己設計一身衣服,涂上顏色,要用英語把它表達出來,并設計成aposter,我還告訴學生,我會讓大家評選出較好的poster張貼在班級的墻上展覽。結果比我想象的好許多,當我把學生的posters張貼在教室的后墻上時,學生們都很高興,同學們學習英語的勁頭更高了。這樣不但調動了學生的積極性,而且鍛煉了學生運用語言的能力,順利的完成了Task2:Designingasetofclothesandmakingaposter;presentingyourpostertotheclass。五、努力培養(yǎng)學生學習英語的積極性。教師首先要明白學習英語符合信息時代的需求;有利于人的全面發(fā)展和人才素質的提高;有利于學生在多元化社會中發(fā)展;有利于認知能力的發(fā)展;有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的發(fā)展。學生是學習的主體,因此要想方設法去培養(yǎng)學生學習英語的積極性。因為興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學生有高昂的情緒,飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機,而且也能促進學生智能的發(fā)展,達到提高學習效果的目的。反之,學生若失去了學習興趣,學習就不再是一件快樂之事,而是一個沉重的包袱。因此在教學中必須不斷創(chuàng)造能使學生產生濃厚興趣的條件,環(huán)境和氣氛。總之,無論是教師要教好英語,還是學生要學好英語,都不是一件容易的事,也不是一件困難的事。無論是在城市重點學校還是在農村薄弱學校,無論是舊教材還是新教材,只要積極的去探索,去發(fā)現,去耕耘,去創(chuàng)新,都會有好的收獲。3天窗課前質1、為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?”2、為什么說“這小小一方的空白是神奇的茅盾,原名沈德鴻,字雁冰,茅盾是他的筆名,他是中國現代最著名文學家之一。1896年7月出生于浙江省桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)一個商人家庭。1981年3月在北京病逝,臨終前茅盾捐獻出自己一生的積蓄設立文學獎,專門獎勵優(yōu)秀的小說創(chuàng)作者,這就是著名的“茅盾文學獎”。作品有小說《子夜》、《林家鋪子》、“農村三部曲”:《春蠶》《秋收》《冬》?？箲?zhàn)時期,輾轉于香港、新疆、延安重慶、桂林等地,發(fā)表了長篇小說《腐蝕》、《霜葉紅似二月花》《鍛煉》和劇本《清明前后》等。茅盾(1896-1981),主要作品有: