語(yǔ)文周記高中錦集5篇語(yǔ)文周記高中篇1

自然萬(wàn)物，皆富情趣，蘊(yùn)含哲理。自然是有魔力的，它能洗滌你的心靈，它能啟發(fā)你的靈感。它是人類的老師，由于一花一木一寸山河一滴水，都能教會(huì)我們很多很多。

你看，那平凡得不能更平凡的水，它卻是極富理趣的。一滴水，它可以順著屋檐落下，隨“嘀嗒”一聲，粉聲碎骨。待到太陽(yáng)出來(lái)，它蒸發(fā)了，世間再無(wú)它存在的痕跡。一滴水，它也可以匯入壯闊的大海中，成為那洶涌澎湃的海浪中的一員，向人們展現(xiàn)它的漂亮。這小小的一滴水，告知了我們選擇的重要性。人的一生就是這個(gè)人全部選擇的集合，那么你是甘愿像屋檐的那滴水悄無(wú)聲息地來(lái)到這世上再悄然離去，還是想要成為波瀾壯闊的大海中的一員呢？

你年，那顆健壯成長(zhǎng)的胡揚(yáng)樹(shù)，它生活在干旱的沙漠中。但是，某一天，它被人們移植到了一個(gè)山清水秀、春暖花開(kāi)、氣候宜人的漂亮的小島上。雖然胡揚(yáng)樹(shù)處于這樣舒適自由的環(huán)境中，但是它的生知狀況卻一天不如一天，它并不能適應(yīng)這樣優(yōu)越的環(huán)境，日子也過(guò)得并不舒心拘束。最終，它很快老去，死掉。而當(dāng)時(shí)一樣處于自然條件惡劣的沙漠中的胡揚(yáng)，卻依舊健壯地長(zhǎng)著。那一棵不幸被移植的胡揚(yáng)樹(shù)的經(jīng)受告知我們：只有適合自己的，才是正確的，才是我們渴望的自由。

你看，那磚縫中堅(jiān)韌的一抹綠色，它只是一株小草，毫不起眼的一株草。但它卻生長(zhǎng)在這里。這里沒(méi)有暖和的陽(yáng)光照耀，沒(méi)有春雨的滋潤(rùn)，甚至連土壤都稀稀散散，但它沒(méi)有放棄，它還在努力地探出頭，想目睹世間的奇妙。連一棵小草都不曾輕易放棄，樂(lè)觀克服重重困難，堅(jiān)韌地生長(zhǎng)著，那我們?nèi)祟愒蹩捎龅揭稽c(diǎn)挫折就輕言放棄呢？

一花一木，一山一河皆富情趣，皆含道理。信息技術(shù)的快速進(jìn)展讓我們很簡(jiǎn)單得到關(guān)于自然的信息，但是我們也很少去親近自然，走進(jìn)大自然了，也就錯(cuò)失了很多感悟人生的機(jī)會(huì)。從現(xiàn)在開(kāi)頭，就讓我們走進(jìn)自然，虛心向自然請(qǐng)教，查找人生的真理吧！

語(yǔ)文周記高中篇2

一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作最終結(jié)束了，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡(jiǎn)潔的小結(jié)。

首先，由今年高考語(yǔ)文試題的特點(diǎn)來(lái)反思平常的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得，有以下幾點(diǎn)值得留意：

一、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，同學(xué)只要平常稍加留意，就不會(huì)失分。

二、平常講課要注意積累，注意語(yǔ)言積淀，不必過(guò)多地關(guān)注專業(yè)學(xué)問(wèn)。高考題目不是光靠這些專業(yè)學(xué)問(wèn)就能完全解決的，比如說(shuō)，病句題，同學(xué)知道病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來(lái)它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在，那么你所知道的這些專業(yè)學(xué)問(wèn)等于是擺設(shè)，沒(méi)有任何實(shí)際作用。而假如你語(yǔ)言積淀比較豐厚，對(duì)語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，這可以就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句，沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不行，這叫多此一舉。

三、在注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)擴(kuò)大閱讀面，開(kāi)拓同學(xué)的視野，增加同學(xué)的閱歷，為作文預(yù)備素材。作文實(shí)際是生活經(jīng)受、情感、觀點(diǎn)的展現(xiàn)，一個(gè)人，要想寫(xiě)好作文，除了基本的寫(xiě)作功底、寫(xiě)作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出來(lái)點(diǎn)東西，可真是難為他呀。相反，假如同學(xué)頭腦中積累有很多素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中，就可以信手拈來(lái)，左右逢源，寫(xiě)出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫(xiě)不出幾句話來(lái)。

四、學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中很多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書(shū)上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤，把不應(yīng)當(dāng)失的分給丟了，這就未免惋惜了。為了避開(kāi)這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回頭復(fù)習(xí)。

五、適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性地訓(xùn)練。高考究竟是一次考試，和平常的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必需平常有針對(duì)性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過(guò)多，過(guò)猶不及。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性；

2、審題的精確?????性；

3、答題的程序性；

4、時(shí)間利用的方案性。

六、加負(fù)永久是失敗之舉。高三，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)同學(xué)而言，都是特別時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推動(dòng)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為？老師的意圖很好，動(dòng)身點(diǎn)不錯(cuò)，好像就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。

我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵循同學(xué)心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，樂(lè)觀引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

七、讓高三同學(xué)擁有成就感。高三同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、老師對(duì)同學(xué)的導(dǎo)向、同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思索以下問(wèn)題并作出選擇的時(shí)候了：

①為什么語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和考點(diǎn)都比較少，但同學(xué)還學(xué)不精彩，老師還教得不滿足？

②師生最需要的結(jié)果究竟是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？

③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的同學(xué)為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果是同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語(yǔ)文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)潔扼要而又好像令人信服：同學(xué)“雙基”的確太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿足，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無(wú)功，同學(xué)學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，減弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的力量，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時(shí)間。

正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問(wèn)題是枝葉；這不僅能激發(fā)同學(xué)的激情、愛(ài)好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)覺(jué)、思考、解決，有助于富有針對(duì)性地綻開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來(lái)的時(shí)間地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)擁有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給同學(xué)去使用，而不是握在老師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒(méi)有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)潔而又深刻的道理嗎？

八、管理至上，指導(dǎo)為重。樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文力量進(jìn)展的效果。

語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂(lè)此不疲的基本模式：

①大量敘述；

②大量訓(xùn)練；

③對(duì)同學(xué)大量的不斷地否定；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消同學(xué)主體參加，老師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：

①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；

②曠日長(zhǎng)久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的敘述訓(xùn)練中被抵消；須知，敘述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；

③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，同學(xué)就會(huì)漸漸丟失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)潔應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特殊指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語(yǔ)文老師要做的工作有兩件：

①給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的基本條件；

②對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)精于敘述，即對(duì)學(xué)問(wèn)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)潔“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給同學(xué)解決問(wèn)題，給同學(xué)留出時(shí)間，啟發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就要忍痛割愛(ài)，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不沉迷考試，而是從有效考試中端詳教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓敘述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文老師要明確且要踐行為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必需還同學(xué)以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給同學(xué)以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的預(yù)備。給同學(xué)學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思索的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。假如是這樣，同學(xué)將不再是被動(dòng)的接收器，不再是學(xué)問(wèn)的奴隸；老師也不再是學(xué)問(wèn)的“霸主”，同學(xué)的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還同學(xué)以時(shí)空而降低了頻率，避開(kāi)了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的，也因同學(xué)有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī)，同學(xué)才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的歡樂(lè)，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，細(xì)心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓同學(xué)獲得成果，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，老師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要體現(xiàn)在學(xué)問(wèn)敘述和組織考查上。高三語(yǔ)文老師的主要任務(wù)在于：

①同學(xué)心情的掌握與誘導(dǎo)；

②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；

③關(guān)心同學(xué)構(gòu)筑力量體系；

④關(guān)心同學(xué)制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；

⑤對(duì)同學(xué)當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。老師職責(zé)的根本是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把同學(xué)由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成果的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，老師則是同學(xué)的'導(dǎo)游員和服務(wù)員。

高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到很多教學(xué)的不足和缺憾，同時(shí)以確定了我的一些做法，“有則改之，無(wú)則加勉”，對(duì)于將來(lái)的教學(xué)，我心中好像更加清晰。

語(yǔ)文周記高中篇3

隨著開(kāi)學(xué)的日子越來(lái)越近，我的心情也越來(lái)越糟糕，開(kāi)學(xué)恐驚證也日漸劇烈。到31日，我的心情壞透，誰(shuí)叫我干什么，我準(zhǔn)會(huì)沒(méi)好氣地向他吼：“干什么？”媽媽問(wèn)我：“你今日的心情怎么這么糟？”我也不知道，反正就是很煩躁。冷靜下來(lái)后，我才明白，明天就要上學(xué)，怪不得我的心情會(huì)這么壞。明天就要上學(xué)，不知道暑假作業(yè)有沒(méi)有漏；明天就要上學(xué)，不知道這學(xué)期的課本難不難；明天就要上學(xué)，立刻就要升六班級(jí)，學(xué)習(xí)壓力大……

那晚，我坐在電視機(jī)前看新聞，新聞報(bào)道說(shuō)近期有三個(gè)臺(tái)風(fēng)可能登陸泉州。聽(tīng)到這個(gè)消息，興奮極的我立刻在電話機(jī)前守著，盼望能等到臺(tái)風(fēng)來(lái)的消息，再放幾的假。我邊等電話一邊想：要是多放幾天假就可以再睡懶覺(jué)，要是多放幾天假就又可以看電視玩電腦，要是多放幾天假就可以不用做家庭作業(yè)……刮臺(tái)風(fēng)多好啊，放假多好??！

呵呵沒(méi)有接到臺(tái)風(fēng)的消息。到很晚我才手忙腳亂地整理書(shū)包，檢查是否有東西忘帶。這時(shí)，我不禁想起教我們上課的老師們。想必他們也在希望多放幾天假吧，不然一上課就要批改一大疊的作業(yè)，在課堂上口干舌燥地講課，還要早早地趕到學(xué)校做護(hù)導(dǎo)，多辛苦??！我忐忑擔(dān)心地爬上床，在著急與煩躁進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

“上課啦，起床啦！”大清早我就被媽媽催起床，恍恍惚惚地來(lái)到學(xué)校。同學(xué)們見(jiàn)面后，不是興奮地相視一笑：“嘿，開(kāi)學(xué)啦！”而是唉聲嘆氣：“唉，又開(kāi)學(xué)?！边@時(shí)，校長(zhǎng)的聲音從廣播響起：“同學(xué)們，我們又迎來(lái)一個(gè)新學(xué)期……”“新學(xué)期也只有校長(zhǎng)最興奮，”不知誰(shuí)咕噥一句，“新學(xué)期校長(zhǎng)可以收學(xué)費(fèi)。”“是啊是啊?！备咝６几胶?。

不過(guò)，既然開(kāi)學(xué)，那就要高興奮興地迎接新學(xué)期，為新的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗。

語(yǔ)文周記高中篇4

春天早已到來(lái)，你們快開(kāi)呀！玉蘭花開(kāi)了，白白的，像雪花一樣落在樹(shù)枝。迎春花早已綻開(kāi)金黃色的翅膀上，歡迎人們的到來(lái)。桃花觀察有人要跟它照想留念，臉羞成了粉紅色，像朝霞似的。在這樣漂亮的世界里，家長(zhǎng)和小伴侶們穿上美麗的春裝，到江畔去放風(fēng)箏。呀！不限，是誰(shuí)把“老鷹”惹生氣了？只見(jiàn)它橫沖直撞，忽上忽下。“小燕子”風(fēng)箏一見(jiàn)形勢(shì)不妙，就連忙往上飛，越飛越高，最終只能觀察一個(gè)小黑點(diǎn)。

春天，我們迎來(lái)了一年一度的春游，應(yīng)我們投票打算，四班級(jí)和六班級(jí)去長(zhǎng)隆歡快世界，一、二、三、五班級(jí)去百萬(wàn)葵園。

4月1日，我們希望已久的春游最終來(lái)了，8點(diǎn)30分，我們坐在汽車上，去長(zhǎng)隆歡快世界，玩一次亞洲之最的嬉戲。我們是分小組的，我們小組一到長(zhǎng)隆，就像風(fēng)一樣飛到每一個(gè)嬉戲中，長(zhǎng)隆歡快世界的嬉戲一大半都給我們玩過(guò)了：急流勇進(jìn)、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)杯、天旋地轉(zhuǎn)、家庭過(guò)山車。。。。。。等，就除了一些刺激的嬉戲：垂直過(guò)山車、十環(huán)過(guò)山車、超級(jí)大擺錘、摩托過(guò)山車。。。。。。。在這些玩過(guò)的嬉戲中，最好玩的是急流勇進(jìn)，這項(xiàng)嬉戲我們小組里只有我和汪佳雯玩了，這項(xiàng)嬉戲中，是要穿雨衣，要不，波濤洶涌的水會(huì)把你變得比落湯雞還慘。其實(shí)這也沒(méi)什么，只不過(guò)是上一個(gè)山坡后，突然滑落下來(lái)，賤起的幾十米的水花。假如你的雨衣沒(méi)穿好，就會(huì)像汪佳雯一樣—褲子全濕了。

我們玩的最多的是家庭過(guò)山車，由于我們從沒(méi)玩過(guò)過(guò)山車，所以，我們一共玩了3次，這個(gè)過(guò)山車的速度最快的時(shí)候有一連串的轉(zhuǎn)彎、垂直。

在1點(diǎn)30分，我們回終點(diǎn)了，下次去長(zhǎng)隆，我想玩垂直過(guò)山車、十環(huán)過(guò)山車、超級(jí)大擺錘，我聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)這些特別刺激。

語(yǔ)文周記高中篇5

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，在我記憶的那一端，是一場(chǎng)愧疚卻又讓我成長(zhǎng)的過(guò)去，它是一次身的損害，心的過(guò)失。

從小到大，媽媽忙于工作，很少照看我，我也并不在意這些。但有時(shí)看著街上歡樂(lè)的母子，我心中難免會(huì)涌起一陣失落感?？偸强粗麄兿耄何沂欠裼谰脽o(wú)法像她們那樣呢？天不