專題二文體構(gòu)思1．(2013·山東)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》雜志開設(shè)專欄，為當(dāng)代著名作家的作品挑錯，發(fā)現(xiàn)其中確有一些語言文字和文史知識差錯。對此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應(yīng)。中國作協(xié)主席鐵凝誠懇地感謝讀者對她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達了自己的謝意，他表示，請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法。要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；④不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。________________________________________________________________________________________________________寫作指導(dǎo)這是一則材料作文，讀懂材料是審題立意的關(guān)鍵。材料第一層說，《咬文嚼字》雜志開設(shè)專欄為當(dāng)代著名作家的作品挑錯；第二層是這些作家對此所持的態(tài)度：紛紛表示理解，并積極回應(yīng)。據(jù)此，我們可以從雜志社的角度立意，寫“要敢于挑錯”“要敢于質(zhì)疑”“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威”等；可以從作家們的態(tài)度的角度來立意，寫“虛懷若谷的創(chuàng)作精神”“嚴(yán)謹(jǐn)謙卑的創(chuàng)作態(tài)度”等；還可以從總體的角度立意，倡導(dǎo)“勇于挑錯、勇于改錯的治學(xué)風(fēng)氣或社會風(fēng)氣”。本題切合學(xué)生的生活實際，較適合寫議論文。論證時要注意思路清晰，論證過程中可靈活運用舉例論證、對比論證等多種論證方法，要對所用事實論據(jù)加以分析，切忌以舉例代替議論說理。也可以寫記敘文，寫自己及身邊挑錯的故事，還可以將思維擴展開去，悲嘆對挑錯固執(zhí)己見的人，繼而上升到國家層面如何面對挑錯。2．(2013·福建)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文 我仰望著夜空， 感到一陣驚恐： 如果地球失去引力， 我就會變成流星， 無依無附在天宇飄行。 哦，不能！ 為了拒絕這種“自由”， 我愿變成一段樹根， 深深地扎進地層。上面的材料，引發(fā)你怎樣的感悟或聯(lián)想？請就此寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求：(1)必須符合文體要求；(2)角度自選；(3)立意自定；(4)標(biāo)題自擬；(5)不得抄襲，不得套作。______________________________________________________________________________________________________寫作指導(dǎo)這是一道材料作文題。這首詩出自當(dāng)代朦朧派詩人顧城的《憂天》。寫作此文，分析詩句的內(nèi)涵是前提和基礎(chǔ)。詩歌首先表達了詩人擔(dān)心失去引力的“驚恐”，再以飄行在天宇的流星無依無附和樹根扎根土地作對比，得出詩人自己的觀點：拒絕自由，扎根實地?？梢苑治?，詩人之所以選擇變成樹根，扎根地層，是因為有大地母親的引力，抑或是對自由的拒絕。所以“無依無附在天宇飄行”的自由是不可取的，要做“深深地扎進地層”的人。這應(yīng)是最佳立意。據(jù)此，提供以下立意供參考：①想實現(xiàn)高遠的理想，就要扎實去努力；②成功需要束縛；③自由是相對的。當(dāng)然，寫作時，也可以聯(lián)系社會現(xiàn)實。當(dāng)今社會已有不少學(xué)子留學(xué)海外，他們之中有的最終成為那看似美妙的自由流星，有的則回到祖國，扎根大地，這對他們來說，也是人生中一種艱難的抉擇?？梢躁U述學(xué)子留學(xué)回國的種種益處，呼吁眾多游子學(xué)成回國，實現(xiàn)人生夢、中國夢。此文宜寫成議論文，論述“拒絕自由，扎根實地”的重要性，行文時要嚴(yán)格按照議論文“提出問題—分析問題—解決問題”的結(jié)構(gòu)模式來寫。論證過程中可靈活運用舉例論證、對比論證、引用論證等多種論證方法。論據(jù)要為論點服務(wù)，切忌以舉例代替議論說理，要對所用事實論據(jù)加以分析，也要注意事實論據(jù)的典型性和邏輯順序。語言力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密，富有邏輯性。3．(2013·天津)閱讀下面的文字，按照要求作文。 中國自古有“學(xué)而知之”的說法，這里的“學(xué)”，通常被理解為從師學(xué)習(xí)。韓愈就說過：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”隨著時代的發(fā)展，我們獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。請結(jié)合你的心得和體驗，在“________而知之”中的橫線處填入一字，構(gòu)成題目，寫一篇文章。要求：①不能以“學(xué)而知之”為題；②除詩歌外，文體不限；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。________________________________________________________________________________________________________寫作指導(dǎo)本次作文題沿用了以往的半命題形式，還加入了一段材料，該題留給考生的寫作空間較大，如從思維過程切入，可以談“思而知之”“疑而知之”；“從生活體驗出發(fā)，可以談“樂而知之”“挫而知之”；從求知方式入手，可以談“讀而知之”“網(wǎng)而知之”；從知行關(guān)系著眼，可以談“行而知之”“用而知之”；等等。從文體來看，可寫議論文，要符合文體的特征。第一，論點要突出，如“挫而知之”，本身就是論點，全文要扣緊這一論題，不可偏頗。開篇就要亮出中心論點，中間論述要緊緊圍繞中心論點，結(jié)尾要回扣中心論點。第二，論證方法要多樣，如舉例論證、正反論證。第三，論據(jù)要新穎貼切，不要堆砌材料。第四，段落要清晰。第五，打造亮點，要有意識地打造屬于自己的作文亮點，或論點深刻，或材料豐富，或富有文采，或表達有新意。立意方面：所填的詞多為動詞，側(cè)重在獲得“知”的方式或態(tài)度上，生活處處都是學(xué)問，只要你注意觀察，適時領(lǐng)悟，就能有所收獲。題型一記敘文一、文體(一)敘述完整，線索清晰

敘述完整，線索清晰是記敘文文體的鮮明特征之一。敘述完整，就是要在記敘文中將事件發(fā)生的時間、地點、人物，事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。而線索清晰，是指在記敘類作品中，通過設(shè)置必要的線索，使事件的敘述能更條理，更集中，從而讓讀者快速地把握事件發(fā)生的來龍去脈和文章要表達的思想情感。在記敘文中，常見的線索有時間線索、地點線索、人物線索、事物線索、情感線索等。如2011年高考湖南卷優(yōu)秀作文《向日葵沒有眼淚》就采用第一人稱的敘述角度，以“院子里大片盛開的向日葵”為敘述故事的線索及抒發(fā)情感的“觸發(fā)點”，在行文中反復(fù)提及，不斷強化，讓讀者能清楚地理解作者寫向日葵即寫自己，寫太陽即寫父親，寫“向日葵沒有眼淚”則是寫“我”在父親的愛的感召和教育下，最終走出了自我與固執(zhí)的小圈子，變得堅強樂觀起來。這樣的行文，交代事件完整清晰，敘述語言簡潔集中，情感抒發(fā)自然到位，彰顯了記敘文的文體特征。(二)形象豐滿，個性突出

寫作記敘文，尤其是寫人敘事的記敘文時，我們要通過對事件的敘述或?qū)π蜗蟮拿鑼?，做到形象豐滿，個性突出。 形象豐滿，指記敘文中所刻畫的主人公形象生動完整、具體可感，能浮現(xiàn)于讀者的眼前，激發(fā)讀者的情感。 個性突出，指人物的言行舉止具有獨特的個性，能夠?qū)懗鋈宋锏膹?fù)雜性，從而將人物寫得有血有肉。 要達到“形象豐滿，個性突出”的要求，就要從以下三個方面入手：1．避免標(biāo)簽式人物，讓人物自己“說”出個性來。讓讀者從人物身上感知其獨特性，而不是作者直白地說出來。2．多角度描寫，讓人物“活”起來。通過對人物的語言、動作、心理等的描寫，而不是以敘述代替描寫，流于空泛、抽象。3．顯人物個性，讓人物“立”起來。把握住形象的主要特征，充分展示所寫對象的變化和復(fù)雜性，不能過于單一平板、千人一面。如2012年高考山東卷優(yōu)秀作文《母親的堅持》片段：高二的時候我迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，總是逃課去上網(wǎng)，在網(wǎng)吧一待就是幾天。學(xué)校教育了幾次，我卻總是不放在心上，依然瘋狂地沉浸在虛幻的世界中，終于學(xué)校決定讓我退學(xué)。母親得知后，急匆匆趕到學(xué)校。到處找老師，替我求情。開始的時候，學(xué)校的老師應(yīng)付幾句之后用各種理由推開了。母親求了一會兒情，上課鈴響了。她擔(dān)心會耽誤老師工作，就像個犯了錯的孩子一樣獨自站在辦公室的一個角落里。我當(dāng)時想拉著母親離開，母親卻使勁地甩了一下我伸出去的胳膊，狠狠地瞪了我一眼。我從來沒有看見母親這樣生氣。終于，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)被母親的誠意打動，答應(yīng)再讓我留校觀察一個月。在后來的日子里，我也曾經(jīng)被網(wǎng)癮折磨得徹夜難眠，上課聽不進去，但是每當(dāng)我想起那天在辦公室里母親堅持為我求情的情景，我感覺就算不為我自己也要為我的母親爭口氣。上文通過對母親神態(tài)、動作等的描寫，塑造了母親能夠“堅持”，有韌性的鮮明個性，引發(fā)了讀者的強烈共鳴。(三)濃墨重筆，細節(jié)傳神

生動形象，細節(jié)傳神是記敘文的主要特征。在對人、事、物進行敘述或描寫時，要善于抓住關(guān)鍵細節(jié)，藝術(shù)性地放慢鏡頭，用濃墨重筆，將人、事、物等描寫得生動、傳神，更好地表情達意。 如下面這篇高考滿分作文：20世紀(jì)80年代初，一個江南小鎮(zhèn)。嬰兒哇哇的哭聲在清冷的午夜聽起來特別凄慘。木門“吱——”地開了，一個男人探出頭來，看見了腳旁的嬰兒。他眉頭一皺，呆了幾分鐘，然后，下定決心似的，“嘭”地關(guān)上了門。屋里的燈亮了，女人支著身子坐了起來，小聲地詢問：“怎么了？”“門口有個娃娃……”

“娃娃？”她迅速地披上衣服走出門去。再進來時，那嬰兒已在她手中抱著?！澳阏Π阉нM來了，呵！還是個女娃?！薄巴饷嫣炖洌尥迺鲋??！薄氨Я嗽劬偷灭B(yǎng)她??！”男人有些不情愿。女人沉默。她不是不知道家里窮，何況女孩又“不中用”，她矛盾著，并不出聲，只低頭逗著孩子，孩子咯咯地笑了。女人抬起頭：“咱養(yǎng)她，行不？”“咱家沒錢，你又不是不知道！”男人煩躁地握著雙手?！皼]錢就可以讓娃娃死掉？”女人激動起來。一個“死”字令男人震撼了。好一會兒，他才喃喃地說：“看這娃挺乖巧，我也心疼，可咱拿什么養(yǎng)她？我也知道這是條人命，可這年頭，哪都有人扔娃娃，咱總不能都抱了來吧！咱連自己也喂不飽呢。”“我不管，總之這娃兒碰上了我，我就要養(yǎng)她！”女人反常地堅持。男人嘆了口氣，從女人手里接過嬰兒，摸摸她紅紅的臉蛋，又嘆了口氣?！八懔?，養(yǎng)就養(yǎng)，最多咱再苦點，反正也苦慣了。怎么說這是一條命啊。只是這娃跟了我們，苦了她了?！迸朔畔滦膩?。笑了。長夜就這樣過去……那個女娃兒，就是我。我已經(jīng)不在乎親生父母是誰，養(yǎng)父母以他們心靈的選擇賜予了我生命，他們就是我的爸爸媽媽。我愛他們，他們是我一生一世的爹娘！文章用準(zhǔn)確、洗練的文字和個性化的語言、動作，惟妙惟肖地展示了人物心靈深處的矛盾與抉擇，表現(xiàn)了這對貧困夫婦質(zhì)樸慈善的人格精神。女人的形象尤其突出，她迅速披衣走出門外，抱著孩子進屋的細節(jié)動作，“娃娃？”“沒錢就可以讓娃娃死掉？”的話語，讓讀者窺見了她救助棄嬰的急切心情和熱誠慈愛的美好心靈，感情真摯。(四)寫景抒情，情景交融

情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。如下面這篇滿分作文開頭片段：每每煩躁不安時，低頭不語，我就能想起那座橋，那橋下的流水，那流水里融進的我兒時的歡笑……初春，正所謂“乍暖還寒”時候，我們便會溜出家門，不理會屋后未化的雪與缸里飄著的塊塊冰碴子，我們眼里，只有破凍的潺潺流水與水面上不怕冷的野鴨子。嬉笑著，追逐著，瘋玩在河邊油油的麥田里。有時，牽著心愛的風(fēng)箏與那頑皮的狗跑啊，跑啊，全然不理會功課的煩惱，更不曾因全球變暖而擔(dān)憂，心里只漾著笑，如同河面只漾著野鴨子的叫聲那般。待春暖花開已成了夜里的夢，我們幾個孩子便相伴漫步在河岸，希望看到有人下河游泳。有人游泳就表明夏天來了。我們從不拘泥于日歷表的規(guī)定。直到夏天真的走近，卻仍未見有人下河時，我們捺不住了，相約脫了衣服，喊著“一、二、三，跳”，可嘴里喊著，身子卻往后縮。誰縮得厲害就把誰扔下河里，那進去的扎一個猛子，再探出頭來，“不冷，不冷！”又在不經(jīng)意間抓把泥巴扔在另幾個人身上。無奈，只好咬著牙，學(xué)就義的烈士那般，奮勇地鉆進水里，進了水，才發(fā)現(xiàn)河水真的已經(jīng)暖了……回到童真歲月，回到小河和我共同的生活，這是當(dāng)今我們共同的夢想，但是無論我們怎樣描摹美好的童年，那“綠色生活”不再的惆悵是我們無法否認的事實。童真回憶，充滿溫情與歡笑，“綠”意盎然。(五)心理描寫，情雕細描

文章能不能打動人，很多時候涉及心理描寫，很多同學(xué)喜歡在一件事情敘述完后用“我想”這樣的字眼表示要寫心理活動了，其實心理活動是很自然地融在字里行間的。如《站在老家的門口》：“一路的疑問一一跳出，兒時的畫面紛至沓來。我們的胡同院還在嗎？那棵高大的槐樹還在等著我放學(xué)回家吧！那古墻焦急地等著我的情書吧！我閉上眼?！边@是通過寫對過去生活的回憶來寫要到老家門口時那種既期待又留戀的心理。(六)變化技巧，強化真情

高考記敘文已經(jīng)不能滿足于僅僅敘事清楚了，還要有點韻味。適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)技巧，無疑能對文章感情起強化作用。請比較以下幾組文章的起始句： 第一組： (1)我沒有故事，只有實實在在的生活。 (2)這是一件真實的事情。第二組：(1)“路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪……”此時，也許只有這首歌能表達我因為考試的失敗而帶來的傷痛。(2)期末考試失敗了，我心情很差。第三組：(1)五年前那個云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光——不幸的車禍降臨到我的身上。(2)五年前的一個傍晚，我不幸遇到了車禍。以上三組的每兩句話，表達的是同樣的意思，但表達效果卻相差甚遠。第一句的表達不僅給人一種文學(xué)韻味十足、語言優(yōu)美的印象，而且能立時扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。那么，如何巧用表現(xiàn)技巧呢？(1)關(guān)鍵語句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產(chǎn)生強烈的感染力。如《你看你看，天使的臉》：“你看你看，天使的臉正在浮現(xiàn)，在我小學(xué)的作文中，在我兒童的歡樂中……”“你看你看，天使的臉再一次清晰了……”“媽媽，我把天使雕刻出來了！你看你看，天使的臉！”關(guān)鍵句子在文中的反復(fù)出現(xiàn)不僅使文章結(jié)構(gòu)清晰，而且有強化情感的作用。(2)修辭手法的運用。比喻、擬人、排比、反復(fù)、對偶等手法的運用，可以增強文句的表達效果。如《站在老家的門口》：“古墻還在嗎？胡同院里的老槐樹還在嗎？紛紛的淡黃色落蕊還在嗎？”這種問句的使用，讓讀者也隨著作者一起傷感。“算了吧，都算了吧，走吧，走吧，就將所有的兒時記憶釀成一杯酒，飲下它，永遠陶醉在和諧美好的圖畫中；將一切美好的現(xiàn)實釀成槐花糕，藏在記憶深處，默默的默默的……在驀然回首的剎那，留下簌簌的淡黃色花影……”首先用重復(fù)的句子寫盡內(nèi)心的無奈，省略號有欲說還休之效。(3)特殊句式的運用。短句的運用、倒裝句的運用、整句的適當(dāng)運用都能起到強化語義的作用。如：“轉(zhuǎn)身，回首。然后掉頭，默默走開，眼淚成詩?！眲幼鞯奶貙懀枚叹溲院喴赓W，相信讀者讀到這里也會眼淚成詩。(4)簡潔的議論抒情，向閱卷者吐露真情。要知道，你的文章的唯一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。把考場寫作看成是和忠實的朋友的思想情感交流，不設(shè)心理防線，坦誠地向?qū)Ψ绞闱?、議論、傾訴，那么，文章就會情真意切?！白x者”在情感上接受了你，信任你，那么就容易認同并接受你所表達的一切。你不能只是用“筆”去寫，而應(yīng)該同時用“心”去寫，把“讀者”引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，與自己同喜同悲，同樂同愁。二、構(gòu)思(一)時序順進式

即選取生活流程中的某一片斷按時序進程進行描寫，其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個完整的故事或情節(jié)。其模式如下：開頭(引出故事)→故事主體(對人物或事物主體進行細致刻畫)→結(jié)尾(議論點題)。如：鵝與貓的決斗(提要)去年秋天，一個偶然的機會，我目睹了一場罕見的鵝與貓的決斗。那驚心動魄的場面至今使我難以忘懷。(開頭：引出故事。“罕見”、“驚心動魄”、“難以忘懷”點出故事特點，吸引讀者。) 示例：那天我剛放學(xué)回家，輕輕推開院門，只見一只母鵝警惕地瞪著一只野貓。剛出世不久的一群小鵝在母鵝的身后驚恐地圍成一堆。地上散布著一些白色的鵝毛。顯然，鵝貓決斗已經(jīng)開始一會兒了。突然，母鵝伸長脖子，壓低鵝頭，緊貼地面，像離弦之箭一樣沖了過去，將漫不經(jīng)心地盯著小鵝的野貓狠狠地啄了一口，一撮灰色的貓毛被母鵝摔在地。野貓一個翻滾從地上躍起，翹起胡子，雙目圓瞪……(描寫具體決斗過程)。母鵝艱難地抵擋著野貓的攻擊，笨拙的身體成了幼鵝的掩體。(故事主體部分：描寫鵝貓決斗的情景，突出母鵝舍身護幼的精神，為結(jié)尾的議論做準(zhǔn)備。)我被母鵝這種偉大的母愛感動了，趕緊轟開了野貓。精疲力竭的母鵝趴在地上，用翅膀護住幼鵝。我來到母鵝身旁，輕輕地撫摸著它，安慰著它：一股暖流從我心中冉冉升起……(結(jié)尾：扣住“母愛”描寫自己的感受或發(fā)表議論，深化文章主題。)看風(fēng)箏(提要)星期天，我和爸爸去廣場玩。秋高氣爽，正是放風(fēng)筍的好季節(jié)。各種各樣的風(fēng)筍點綴在一望無垠的藍天上，煞是美麗。(開頭：引出材料，交代時間、季節(jié)、事由，突出“美麗”)材料①：這邊是一位快樂的老者在放“豬八戒吃西瓜”。……(具體描寫)材料②：那邊是兩個小姑娘在放“蜻蜓戲水”?！?具體描寫)示例：材料③：另一邊是一位年輕的父親帶著一位機靈的小男孩在放“米老鼠”。他們好像遇到了一些麻煩，正在請教一位慈祥的老者。我忍不住走了過去……(具體描寫)(主體部分描寫放風(fēng)箏的幾個片斷。要注重細節(jié)描寫和材料變化)放風(fēng)箏是一個看上去簡單而有趣的游戲，然而卻蘊含著豐富的生活哲理?！?結(jié)尾：選擇一個角度進行議論，深化文章主題。)我的母親(提要)母愛，是人類最偉大的情感?！皟盒星Ю锬笓?dān)心”、“慈母手中線，游子身上衣……”從俗語到古詩，歌頌這一偉大主題的名言名句數(shù)不勝數(shù)，而且膾炙人口。然而，我是女孩，母親的女兒。我曾經(jīng)憎恨我的母親，堅決地否定母愛。(開頭以對比的方式引出材料，吸引讀者)那是2009年8月底，我考上了一所普通中學(xué)。母親堅決反對我上高中……(描寫我與母親的沖突或父親與母親的沖突及我的心理活動)示例：快三年了，我很少搭理我的母親，甚至很少回家。每當(dāng)我從母親的眼中讀出痛苦與無奈時，我心中甚至生出一絲莫名的快意。然而我錯了！大錯特錯！(以上兩段過渡)2012年5月15日，星期六，晚上11點15分。一個讓我刻骨銘心的日子，一個讓我終身愧疚的日子，一個讓我謝天謝地的日子。因為從那一刻起，我讀懂了我的母親，終結(jié)了可能的終身遺憾。5月15日，學(xué)校難得地放了一天假，讓我們回家和父母商量填報志愿的事。我把自己的想法和父親說了，父親沒說什么。晚上是照例的看書。11點15分，我去客廳喝水，經(jīng)過父母的房間，無意中聽到了一段對話……(描寫對話內(nèi)容)(對比材料要寫得震撼人心，方能產(chǎn)生強烈的對比效果)我如遭雷擊一般立在飲水機旁。我的腦中一片空白。只覺得天旋地轉(zhuǎn)，客廳里的家具像在空氣中飄浮起來一樣。忽然，“砰”的一聲，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶著飲水機，總算沒有倒下。母親從房間里沖出來抱住我，拼命地問我“怎么了”?！皼]事，媽媽——”我大叫一聲，緊緊地抱住母親，恨不得鉆進母親懷里。母愛，是偉大的。沒錯！(結(jié)尾：著力描寫自己的感受，不可用太多的議論或抒情破壞文章的意境和情感氛圍。若描寫不到位，則可增加抒情或議論。)(四)穿插回放式

即利用思維可以超越時空的特點，以某一物象為線索，將描寫的內(nèi)容通過插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來，形成一個整體。操作的關(guān)鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個中心截取生活中的材料。 其模式為： 開頭(交代物象，引出材料①)→發(fā)展(引出材料②)→高潮(引出材料③……)→結(jié)尾(抒情、議論)鋼筆人生走進考場，我首先將一個精致的鋼筆盒子放在座位的右上角。望著它，我思維的野馬在記憶的原野上奔馳……以前，媽媽經(jīng)常自豪地向親朋好友炫耀，說我“抓周”的時候抓的就是鋼筆。從此，父母對我的前程便充滿了憧憬。“鋼筆”便注定與我的一生結(jié)下淵源。(交代物象及與“我”的人生關(guān)系，是故事的開頭)示例：帶著幸福的憧憬，父母親高興了好多年。從幼兒園到小學(xué)，我的成績在智力正常的孩子中還算不錯。我還會時不時地抓著鋼筆做刻苦學(xué)習(xí)狀，引得父母那帶點虛榮的希冀像氣球一樣膨脹起來。進入小五，我開始恨鋼筆了。因為像山一樣的作業(yè)壓得我喘不過氣來。鋼筆不再給我?guī)砜鞓贰Ｎ业某煽冸S著小學(xué)畢業(yè)的臨近而從優(yōu)秀降到中等，再降到中下。感謝《九年義務(wù)教育法》讓我順利地進入初中。然而成績卻絲毫沒有起色。為了我，父母的爭吵愈來愈多、愈演愈烈：那種傷心明明是看著一位神童毀滅或天才墮落的傷心。我無暇顧及父母的傷心，因為我正沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。網(wǎng)絡(luò)游戲可比鋼筆有趣得多啦！初中三年，一眨眼就過去了。我雖然沒有壞到哪里去，但自然也不是父母驕傲的“神童”。其間，我常常不自覺地用精彩的游戲鏡頭驅(qū)趕父母失望甚至痛苦的眼神。我知道父母每年在我生日的時候都會給我買一支精致的高級鋼筆——它們正整整齊齊地排列在父親略顯空蕩的書架上。但我卻不敢正眼看它們，甚至盡量不去父親的書房。在父親失望的目光中，我以“擇校生”的身份走進了一所“全封閉管理”的學(xué)校。“全封閉管理”，這意味著我每五天半才能和我心愛的網(wǎng)絡(luò)游戲幽會一次。果然，不到三天，我對游戲的渴望就像犯了毒癮一樣難以控制。更為惱人的是，班主任是個語文老師，要我們用鋼筆書寫，還說出了一大堆理由——雖然我一句也沒記住。然而，改變我的也是一支鋼筆。(注意這一段轉(zhuǎn)折性過渡)那應(yīng)該是開學(xué)后一個多月了。對陌生環(huán)境的新鮮慢慢散去，壓抑在心底的頑劣就冒出來了。看班主任那憨厚的模樣，應(yīng)該不難騙倒他吧！我隨便編了個理由去請假，他卻隨手就給我簽了字。第二天，我按時回了校，卻因為通宵熬夜實在打不起精神，以至語文課我都聽得“搖頭晃腦”。晚自修放學(xué)的時候，老師把我叫去了。我迅速制訂了“低調(diào)”應(yīng)對的策略。但老師的話卻讓我大吃一驚?！澳阕蛲砣ゾW(wǎng)吧了吧！”我哆嗦了一下?！澳阆矚g電腦，很好。我拜你為師，以后犯癮了就去我家上。”他語氣平和得讓我感覺像是在布置一場陰謀。接著他掏出一個精美的盒子遞給我?！斑@是我的拜師禮物，因為你是全班唯一還在用圓珠筆的人?！蔽业男÷斆髯屛腋緛聿患胺磻?yīng)，他就握住我的手——分明是狠狠地握了一下。

[跟蹤熱身]1．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 有一只青蛙孤坐井中，快樂地歌唱著。大雁被歌聲吸引了，飛到井口處朝下面一望，對青蛙說：“喂，親愛的朋友，你生活的圈子這么小，可你為什么還能如此快樂地歌唱呢？我生活的空間比你寬廣多了，但我從不歌唱?！鼻嗤芑卮穑骸澳鞘且驗槲覀兊脑竿煌T了！我擁有我的擁有，所以我快樂；你追求著你的追求，所以你飛翔。正所謂大千世界，各有各的選擇，各有各的活法！”說完依舊快樂地歌唱著。大雁聽后沒有回話，繼續(xù)展翅前行……是啊，在現(xiàn)實生活中有許多事情也是如此。請你根據(jù)自己的體驗、感受和認識，寫一篇不少于800字的文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。________________________________________________________________________________________________________寫作指導(dǎo)這是一道寓言類的材料作文題?？忌趯忣}時，要注意把握材料中的現(xiàn)象，從多角度去審視材料，深入挖掘材料的寓意。材料中有青蛙、大雁兩種形象，而考生可從青蛙的角度，立意為“因為擁有才會快樂”等；也可以從大雁的角度，立意為“不懈的追求，是生命的主旋律”、“追求與快樂”、“無悔的選擇”等；還可以從兩者的關(guān)系出發(fā)，立意為“什么樣的生命才有意義”、“擁有與追求”、“誰都有選擇自己生活方式的權(quán)利”等?？忌绻麑懗捎洈⑽?，那么在表達上要以敘述為主，對事物要有精細的描寫，還可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等方式?？忌绻麑懗勺h論文，那么在表達上要以議論為主，舉例時要注意用概述的方式，還可以輔之以抒情，以增強意蘊?？忌绻麑懗缮⑽?，那么要注意句式的變換，使文章文筆細膩，情趣盎然，營造出一種優(yōu)美的氛圍。2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 自古以來，人們就把月亮當(dāng)作美好事物的象征，無數(shù)次地贊美它，謳歌它，并為它編造了許多美好的神話故事和傳說。月亮是見證古今的，月光也是遍灑全球的。人人都有自己眼中之月，人人都有自己心中之月。

認真閱讀上述材料，請根據(jù)你自己的生活經(jīng)歷、體驗、感受或認識，以“心中的明月”為題，寫一篇記敘文或議論文。不少于800字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________寫作指導(dǎo)這是一道“材料＋命題”式的作文題。題中所提供的材料不僅是命題的引子，更是對標(biāo)題內(nèi)涵的一種提示與限定。這個標(biāo)題是一個偏正短語?？忌鷮忣}立意時，首先，要明確“明月”的具體內(nèi)涵，“明月”即“美好事物”。其次，要特別注意“心中”一詞，即這輪“明月”是具有個性的，是個人所獨有的。它不一定帶有普遍的價值與意義。最后，這輪“明月”又是沒有時空限制的，從這點來說，“明月”又是具有共性的?？忌鷮懽鲿r可參考以下立意角度：1.可寫自己一直敬仰的某個人或群體。2.可寫自己追求的理想。3.可寫自己保持的某種品格。4.可寫一直溫暖自己的某種情感等。題型二議論文一、文體(一)論點鮮明，貫穿全文1．確立中心論點第一從中心論點提出的位置考慮 (1)開門見山 起首即彰明觀點，可以起到引導(dǎo)讀者思路的作用，使讀者循路而入，自然而然地接受文章所宣傳的觀點。開宗明義，占有了心理學(xué)上“先入為主”的優(yōu)勢。 開門見山提出論點的具體方法很多，這里介紹幾種常見的：①解題法。有時候，一篇議論文的題目，就是這篇文章所要論述的論點。文章的開頭，只要對題目的含義加以解釋、闡發(fā)，就可以了，比如《千里之行，始于足下》這篇文章的開頭：千里之行，始于足下，是說要走完很遠的路程，必須從邁開第一步開始。借此比喻無論要實現(xiàn)多么遠大的抱負、宏偉的目標(biāo)，都必須從踏踏實實的具體工作開始；只有點滴勞動的積累，才有偉大事業(yè)的成功……②比喻法。有時候，一個意思直接表達比較抽象，需要進一步加以具體形象的解釋，就可以采用“比喻式”。例如《談理想》一文的開頭：每一個革命青年，都應(yīng)該有一個崇高的理想，就像一只航船，如果不揚起風(fēng)帆，它就會失去前進的方向和動力……③對比法。對比，可以使事物的本質(zhì)特征十分鮮明。當(dāng)議論的問題牽涉兩種不同的觀點，需要讓兩種對立的思想交鋒時，可以考慮采用“對舉”的方法提出論點：人生在世，總有所憂，總有所樂，但不同的階級，卻有著截然不同的憂樂觀。無產(chǎn)階級的憂樂，是為了天下人，而資產(chǎn)階級的憂樂，卻只是為了自己。④引言法。引用與論點密切相關(guān)的名人名言、格言諺語等作為開頭，導(dǎo)出論點，說明在此問題上，早有至理名言在，這樣做，可以使文章的論點在一開始就具有一定的“權(quán)威性”。例如《話時間，抓今天》一文的開頭：“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”我常常記起富蘭克林的這段話，也常常思考著時間的真正價值。是啊，時間是世界上最寶貴的……(2)結(jié)尾加強古人論文章作法，有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說?！氨病钡囊馑甲匀皇侵肝恼陆Y(jié)束要有力量，有氣勢。寫議論文，如果在最后歸納出論點，而且講究歸納論點的技法，可以起到使論點鮮明的作用。第二從中心論點提出的形式考慮(1)歸納引申 在文章的開頭先敘述或抒情，然后歸納引申，得出論點。這樣來提出論點，可以使議論形象生動、引人入勝，增加文章論點的說服力。 ①略述法。在文章的開頭，簡略地敘述一個事實，然后由這一事實，自然而然地得出論點。例如：英國著名的神經(jīng)生理學(xué)家謝靈頓，年輕時曾是個“浪蕩子”，沾染上一些不良習(xí)氣，常常惹是生非。有一次，他對一位牛奶女工產(chǎn)生了愛情，向她求婚，不料那女工斷然拒絕道：“我寧愿跳進泰晤士河淹死，也決不嫁給你！”這當(dāng)頭一棒使他在迷途中猛醒，為自己的過去感到羞恥。他悄悄地離開了倫敦，決心重新做人。從此他發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研神經(jīng)心理學(xué)，終于在中樞神經(jīng)的研究方面做出了卓越的貢獻，擔(dān)任了牛津大學(xué)、倫敦大學(xué)、利物浦大學(xué)的教授，并獲得了一九三二年的諾貝爾獎。這個故事說明，人生道路是可以改變的，能否棄惡從善，是奮起還是沉淪，關(guān)鍵在于自己的決心……這種方法的關(guān)鍵之處是找準(zhǔn)事實的側(cè)面進行論述，以使歸納引申順理成章，自然而然。②列舉法。是在文章的開頭列舉一連串的事實，通過這些同類的事物，顯示一種規(guī)律、一個道理，然后在此基礎(chǔ)上，水到渠成地歸納出論點來。比如《說“專注”》這篇文章：古往今來，凡有成就的科學(xué)家們，無不是以高度專注的精神從事工作的。古希臘科學(xué)家阿基米德在考慮他的浮力定律時，晝思夜想、寢食不安。有一次他在浴池中一邊洗澡，一邊思考，忽有所得，竟忘記穿衣服就跑到大街上，欣喜若狂地叫喊：“我成功啦！”弄得街上的人以為他是“著了魔”。法國物理學(xué)家安培有一次在街上邊走路邊思考，忽然發(fā)現(xiàn)前面有一塊小黑板，連忙跑過去，掏出粉筆在上面演算起來。誰知這塊黑板不斷地向前移動，他只好跟在后面演算，惹得路上的人都哈哈大笑：原來那“黑板”，是一輛馬車的車廂后背！我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚在雜貨鋪當(dāng)學(xué)徒時，常常沒日沒夜，著了魔似的演算一道又一道數(shù)學(xué)難題，以致顧客來問貨價時，竟把在香煙盒上演算出的數(shù)字脫口說出來，得到了一個“羅呆子”的稱號。自學(xué)成才的江西下鄉(xiāng)知識青年段元星，十幾年如一日，堅持天文觀察，夜里連走路時也抬頭看著星星，有時掉進了水溝，從水溝里爬出來仍然邊走邊看。后來他終于用肉眼在天鵝星座附近發(fā)現(xiàn)一顆新星，轟動了全世界。這些科學(xué)家們，對工作都是如醉如癡、專注到了“著魔”的程度，以致身寒腹饑、生死榮辱，一切皆忘。而恰恰因為如此，他們才能發(fā)現(xiàn)事物的秘密、掌握事物的規(guī)律，取得最后的成功。由此可見：專注，是事業(yè)成功的一個重要條件……這種方法要求在列舉一連串事實時集中筆墨于和論點相對應(yīng)的特定角度上，以使事實和論點協(xié)調(diào)一致，嚴(yán)絲合縫。(2)正反對比為了使中心論點表現(xiàn)得準(zhǔn)確、鮮明，也常運用對比的寫法，使論點在一正一反的明顯對比中顯得強勁顯豁?！渡朴诮ㄔO(shè)一個新世界》是這樣提出論點的：“四個現(xiàn)代化，需要的是真心實意、腳踏實地的實干家，需要的是勤奮努力、虛懷若谷、老老實實的好作風(fēng)。我們要的是有扎扎實實的真知識、真本領(lǐng)的實干家，而不要那種說大話、說假話的吹牛家。林彪、‘四人幫’造成的那種招搖撞騙、粉飾太平、指鹿為馬的惡劣風(fēng)氣，必須堅決鏟除，不懂裝懂、弄虛作假的現(xiàn)象，再也不能繼續(xù)下去?！边@一段文字，一方面從正面提出四個現(xiàn)代化需要什么，另一方面從反面指出四個現(xiàn)代化不要什么，鏟除什么，如此兩相對比，論點更為鮮明。四個現(xiàn)代化是當(dāng)前我國人民努力奮斗的大目標(biāo)，以它為分清是非、提出論點的大前提，自然是為大眾信服的。用這樣的技法提出論點，在文章尚未具體論證前，就已經(jīng)具有了一定的說服力。運用正反對比的技法提出論點，也可以是先敘述兩種截然不同的情況，給人以充分的感性認識，然后水到渠成地歸納出論點。論點提出和確立注意事項1．正確性。論點的說服力根植于對客觀事物的正確反映，而這又取決于作者的立場、觀點、態(tài)度、方法是否正確。如果論點本身不正確，甚至是荒謬的，再怎么論證也不能說服人。因此，論點正確是議論文最起碼的要求。2．鮮明性。贊成什么、反對什么，要非常鮮明，而不能模棱兩可，含混不清。特別關(guān)注3．新穎性。論點應(yīng)該盡可能新穎、深刻，能超出他人的見解，不是老生常談，也不是無關(guān)痛癢、流于一般的泛泛而談，應(yīng)該盡可能獨到、新穎。4．口子要小。作文如作戰(zhàn)，不能戰(zhàn)線過長，全面出擊，而要集中兵力，從“點”上突破?？谧有。繕?biāo)準(zhǔn)，濃墨重彩，走筆成文，就可避免面面俱到、泛泛而談之弊病，收到以小見大、立意深刻之效果。

(二)議論文分論點的確立 議論文在確立了中心論點之后，論證思路的展開往往涉及對中心論點的分解，也就是確立分論點的問題，往往可以采用以下方法確立：1．法——怎么辦，就是回答中心論點或論題需要從哪些方面來解決，即從解決方法和途徑方面來提煉分論點。2．類——是什么，就是回答中心論點或論題由哪些方面構(gòu)成，即從回答類別和性質(zhì)方面來提煉分論點。如志節(jié)操行：(1)志節(jié)是自我激勵的法寶。(2)志節(jié)是中華民族傲立于世界的支柱。(3)志節(jié)是衡量人道德品德的一桿秤。形式一并列分解3．因——為什么，就是回答中心論點或論題形成的原因有哪些，即從回答原因和目的方面來提煉分論點。也就是把中心論點作為結(jié)論去追溯這個結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因。如學(xué)會寬容：(1)因為寬容是一種美德，是中華民族的傳統(tǒng)美德。(2)因為寬容是去除嫉妒的良方。(3)因為寬容既給別人以鼓勵，同時也使自己有所收獲(融洽了人際關(guān)系，你會較多地得到援助之手)。4．果——會怎樣，就是回答中心論點或論題有什么意義、效果，即從回答結(jié)果和效能(意義、作用、價值、影響)方面來提煉分論點。如抓住今天：(1)抓住今天，就是抓住了時間；(2)抓住今天，就是抓住了希望；(3)抓住今天，就是抓住了成功。形式二遞進式分解1．設(shè)疑法。即依據(jù)“是什么——為什么——怎么樣”的提問思路來提煉分論點。如論點：生活應(yīng)該是豐富多彩的。 (1)生活豐富多彩是指生活不應(yīng)是一種模式。(是什么) (2)符合人的本性(人具有多方面的精神需要)；有利于人的全面發(fā)展，有益于身心健康；有利于充分調(diào)動人的積極性，形成生動活潑的局面。(為什么) (3)要會工作，也要會休息，培養(yǎng)多方面的生活情趣；社會要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。(怎么樣)2．按意義上由淺入深的順序?qū)φ擖c進行分析。 論題：在困難面前 (1)要承認困難，因為困難無處不在，無時不有； (2)要不怕困難，因為困難像彈簧，你強它就弱； (3)要分析研究困難，千方百計地戰(zhàn)勝困難。形式三對比式分解

即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對比，從而從正反兩個方面提煉分論點。如：適度的愛。 (1)愛子適度，才能使孩子走上健康發(fā)展的軌道。 (2)愛子不當(dāng)，不但不會使孩子茁壯成長，反而會阻礙孩子身心的健康發(fā)展。特別關(guān)注一、分論點提煉應(yīng)該注意的問題1．必須有一個合乎題意的中心論點(只能一個)。中心論點應(yīng)當(dāng)盡快地、旗幟鮮明地、簡明扼要地表述出來。最好在第一小節(jié)擺明中心論點，三、四節(jié)行文即可。2．必須在中心論點下面分解出兩個或三個分論點。決不容許眉毛胡子攪在一起，仿佛在考查閱卷人的分層次水平！3．分論點之間的關(guān)系，在考場上應(yīng)當(dāng)回避“并列式”，采用“遞進式”。并列式，容易相互干擾、相互滲透，你中有我，我中有你，似分而未分。遞進式，層層深入，逼著你換一個角度看問題，不可能出現(xiàn)“平面鋪陳”的毛病。4．如果你實在“遞進”不起來，那么，請采用這樣的分析方法：立足于“中心論點”，向“前因”和“后果”兩個方向探索。二、分論點的表述應(yīng)該注意的問題1．扣得住——所列的幾個分論點應(yīng)從同一角度回答同一問題。不能一個從“類”的角度，一個從“因”的角度，造成邏輯混亂。2．分得開——分論點之間界限清楚，不互相交叉重疊，沒有包容關(guān)系。這樣能夠使作文內(nèi)容更充實。3．排得順——分論點先后順序要合乎邏輯，合乎情理。例如：人——集體——國家，物——人。

(二)論據(jù)典型，分析精當(dāng)1．選擇論據(jù)的要求 (1)論據(jù)須圍繞中心論點 我們在選擇論據(jù)時，每一個最基本的要求就是所選的論據(jù)一定要緊緊地圍繞中心論點，必須為中心論點服務(wù)。 根據(jù)“論據(jù)須圍繞中心論點”的標(biāo)準(zhǔn)，衡量論述“勤能補拙”，下列哪些材料能用，哪些材料不能用，并說明理由。①我國第一個電子學(xué)女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空閑到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場、影院欣賞藝術(shù)，她一心撲在專業(yè)學(xué)習(xí)上，就連生病也拒絕休息。正是這種刻苦精神，才使她為祖國贏得了榮譽。②姚明作為世界體壇巨星，已是全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人相比。但姚明相信勤能補拙。每次訓(xùn)練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責(zé)給他洗衣服的師傅說：“姚明訓(xùn)練可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水來?！雹弁豸酥?jīng)常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破，終于成為一個有名的書法家。論據(jù)②合適，①、③不合適。因為姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人比，是“拙”，這個例子緊扣了論點；①并不是表明韋鈺是“拙”的；③中王羲之確實“勤”，也取得了成功，但與“補拙”毫不沾邊。(2)論據(jù)要真實也就是說，論據(jù)必須符合客觀實際，符合生活邏輯，符合歷史事實。只有這樣，才能充分地證明作者的見解、觀點。如下面這三個事例就不真實，令人啼笑皆非。①“文革”時，討論劉少奇終身開除黨籍的問題，大家舉起手來，方志敏硬是沒舉手。會后江青一伙人惡狠狠地問他：你為什么不舉手？他回答：做人是要有準(zhǔn)則的，對不起良心的事我決不干。②岳飛選擇精忠報國，死而后已，他一生征戰(zhàn)無數(shù)，以至于匈奴兵對他聞風(fēng)喪膽。③而被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門，而自刎烏江。(3)論據(jù)要典型材料必須有代表性，有權(quán)威性，能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。因此，在寫作中列舉名家的名言和事例，是有道理的。如果只舉那些平凡的、表面的、沒有經(jīng)過歷史考驗的材料，即沒有代表性、規(guī)律性、實質(zhì)性的材料，豈能充分地證明中心，從而使論述精辟？如：挫折鑄造成功。我們學(xué)校的一個女孩在學(xué)校踢足球，因表現(xiàn)很不理想而遭到老師的訓(xùn)斥。大家都說她并不適合這項運動，但她并沒有被挫折嚇倒，更加發(fā)奮努力，終于考進了專業(yè)球隊。這個事例不合適。首先“我們學(xué)校的一個女孩”這種說法似乎不具備代表性，說服力不強，還有體育是需要天資的，而女孩在被認為是“不適合這項運動”時，仍考進了足球隊，只能說明要么老師說的不對，要么她開始只是沒有發(fā)揮好，她實際是適合這項運動的。(4)論據(jù)要新穎不要只舉那些陳舊的、缺乏新意的材料，應(yīng)該列舉一些充滿時代氣息的材料。文章是社會現(xiàn)實的反映，社會發(fā)展了，生活變化了，文章自然也應(yīng)該與時俱進，充滿新鮮的氣息，使人產(chǎn)生耳目一新的感覺。談勤奮攻讀，則列舉“頭懸梁、錐刺股”的故事；談謙讓美德，必舉孔融讓梨的故語；評女子有志氣，則援引花木蘭從軍的佳話；論逆境成才，必找司馬遷受宮刑著《史記》的例子等。這些材料不是不典型，但用多了、用俗了，就缺乏新鮮感，令人生厭。1．使用論據(jù)的方法 第一使用事例論據(jù)的技巧 (1)圍繞論點概括論據(jù) 南宋文學(xué)評論家嚴(yán)羽曾說：“語貴灑脫，不可拖泥帶水?！笔吕牧嫌眠M議論文中是為證明論點服務(wù)的，因此要簡潔概括，高度濃縮，但我們平常積累的常常是完整的故事，所以首先要學(xué)會把故事材料用簡潔的語言進行概括，突出與論點相關(guān)的內(nèi)容，略去與論點無關(guān)的內(nèi)容。如下面這則新聞材料：4月16日當(dāng)?shù)貢r間7點15分(北京時間19點15分)，美國弗吉尼亞理工大學(xué)發(fā)生了美國歷史上最嚴(yán)重的惡性校園槍擊案，槍擊造成33人死亡，槍手本人飲彈自盡，槍擊案疑犯為23歲的韓籍青年趙承熙。有報道稱，趙承熙曾接受精神健康問題的治療，總是寫一些跟謀殺和自殺有關(guān)的東西。令人意外的是，在4月20日中午舉行的遇難者追悼儀式上，兇手趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念的對象。據(jù)媒體報道，當(dāng)時放飛的氣球是33個，敲響的喪鐘是33聲，33塊半圓的石灰?guī)r悼念碑被安放在校園中心廣場的草坪上。其中一塊悼念碑上寫著“4月16日趙承熙”，旁邊放著鮮花和蠟燭。還有一些人留下了紙條：“希望你知道我并沒有太生你的氣，不憎恨你”，“你沒有得到任何幫助和安慰，對此我感到非常心痛”，“所有的愛都包含在這里”，“愛，是永遠流傳的”。①將這段文字用簡潔的語言概括成論證“寬容”的事例論據(jù)：美國弗吉尼亞理工大學(xué)學(xué)生趙承熙在校園內(nèi)槍殺32人后飲彈自盡。在學(xué)校舉行的遇難者追悼儀式上，趙承熙和32名遇難者一起被列為悼念對象。同學(xué)們紛紛表示不憎恨趙承熙，對沒有給予他任何幫助和安慰感到痛心。②將這段文字用簡潔的語言概括成論證“心理的健康需要呵護”的事例論據(jù)：美國弗吉尼亞理工大學(xué)學(xué)生趙承熙飽受精神健康問題的困擾，終在4月16日制造了美國歷史上最嚴(yán)重的惡性校園槍擊案，造成包括自己在內(nèi)的33人死亡。③將這段文字用簡潔的語言概括成論證“理性的反思是對人性的療救”的事實論據(jù)：弗吉尼亞理工大學(xué)對制造了包括自己在內(nèi)共33人死亡的槍擊案的趙承熙，并沒有過多的抨擊和指責(zé)，而是以一種理性的反思，來對待慘案和制造慘案的人，他們意識到“愛和幫助的缺失”造成了病態(tài)的心靈，而對需要幫助和安慰的人的不作為，是更令人痛心的。從以上幾例可以看出，概括事例論據(jù)的要點包括：對象、事件和結(jié)果。一般從生活中擷取的事例都是豐富的、多角度的，確立了一個論點，也就意味著這個論點只需要這個事例的一個角度、一個側(cè)面，其他的所有角度或側(cè)面都是需要舍棄的，因此對事例的敘述就需要根據(jù)這個取和舍的標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整，事例的重心就要放到論點需要的那一部分上。(2)緊扣論點分析論據(jù)常用分析論據(jù)方法：①因果分析法。因果分析法，就是抓住論據(jù)所述的事實，并據(jù)此推求形成原因的一種分析方法。事出必有其因。我們可以依據(jù)事物發(fā)展變化的因果關(guān)系，由事物發(fā)展變化的結(jié)果，推導(dǎo)出產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，從而揭示出一定的生活規(guī)律，使事例有力地證明觀點。如：物理學(xué)家泊松主要研究光的本質(zhì)，支持“粒子說”。他做了無數(shù)次各種各樣的光學(xué)實驗，自以為已熟悉所有的實驗結(jié)果。當(dāng)青年科學(xué)家菲涅耳提出驗證光的波動性的一種方法時，泊松通過計算表明光在通過圓形障礙物時會在陰影中心出現(xiàn)亮斑，但他立刻想到自己曾做過的實驗沒有亮斑出現(xiàn)，于是撰文對菲涅爾大加嘲笑，認為其理論荒謬。但是菲涅耳在競賽的關(guān)鍵時刻，通過最新的觀察手段觀察到了那個亮斑，證實泊松錯誤！最終競賽以波動說勝利而告終，而那個亮斑被人們稱為“泊松亮斑”，以此嘲笑泊松的自負。熟悉，讓人陷入思維定式，不能發(fā)現(xiàn)真理。文段中用泊松“自以為熟悉實驗結(jié)果”，而嘲笑菲涅爾的新發(fā)現(xiàn)，不能發(fā)現(xiàn)真理的事例，來證明“熟悉讓人陷入思維定式”的觀點。文中先概述事實，后點明根本原因，并同時點明題旨。具體使用技巧：a．所謂的“果”，即是我們選作論據(jù)的事實，“因”則是這個事實和“論點”相契合的突出特征。b．思路上既可以先分析“因”，再簡述“果”，也可以先簡述“果”，再分析“因”。c．表達上一般用敘述陳述“果”，只是語言簡潔，傾向性強；用議論來分析“因”，要求準(zhǔn)確集中，緊扣論點。d．陳述“果”要暗扣論點，論點不需要的無須多言；分析“因”要明確事實和論點的契合之處，以一語中的，不生枝節(jié)為最佳。②假設(shè)分析法。假設(shè)分析法，就是運用假設(shè)推理對所列舉的論據(jù)進行分析的一種方法。運用這種方法，首先必須較完整地引述論據(jù)，然后提出形成條件并不存在的假設(shè)，并據(jù)此推導(dǎo)出一個與事實完全相反的結(jié)果，在不同的條件與結(jié)果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。如：古語云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。凡立功名于世者，無不是從小事做起，注重點點滴滴的積累，有意識地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善。若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古？若無長年筆走龍蛇、墨染池水的功夫，那么王羲之又怎能揮毫蓋世，被尊為“書圣”呢？若無半生鉆研演算、草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠、享譽世界呢？文中為了證明“點滴積累，成就偉大”這一觀點，用了祖逖、王羲之、陳景潤三例。在使用論據(jù)時，用的是假設(shè)推理的方法，假如他們不能從小處做起，點滴積累，就不會成就自己偉大的事業(yè)。具體使用技巧：a．句式上多采用語氣強烈的反問句。多為“如果……不……，那么(就會)……；假如沒有……，又怎么會有……”。b假設(shè)分析完，再跟上對論點的正確強調(diào)會更有說服力。③歸納演繹法。就是在列舉多個典型論據(jù)之后，歸納總結(jié)出它們的共同點，扣在要證明的論點上。如：蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者。(《報任安書》)具體使用技巧：a．思路：列舉事例——歸納共性——揭示實質(zhì)。b．主要步驟：一句話概括事例，用共性實質(zhì)扣論點。④求質(zhì)分析法。求質(zhì)分析法(也稱揭示本質(zhì)分析法)，就是透過論據(jù)所提供的現(xiàn)象揭示出事物本質(zhì)的一種分析方法。運用此法的關(guān)鍵是準(zhǔn)確地抓住蘊涵在論據(jù)中的本質(zhì)的東西。例如論證“弄虛作假行不通”這一觀點時，先引述南郭先生的事例，然后進行分析：“濫竽充數(shù)”四個字概括得好，好就好在點出了南郭先生的要害——“充”。南郭先生不會吹竽，本來無可厚非，但他不該不會裝會、弄虛作假、冒充內(nèi)行，而且一味裝下去，靠蒙騙過日子，以致落得個逃之夭夭、貽笑大方的結(jié)局。這里，作者抓住了南郭先生弄虛作假、不懂裝懂的實質(zhì)，并用一個“充”字點出了南郭先生的要害，點明了所引事例的本質(zhì)。求質(zhì)分析法往往能一語中的，在論證上也就有一字千金之效。第二使用理論論據(jù)的技巧 (1)理論論據(jù)的引用方法 ①直接引用。對一些自己比較熟悉、記誦準(zhǔn)確的名人名言，可以引用原文，并寫明作者與出處。 ②間接引用。對一些有一定印象，但具體字句難以落實的名人名言，可以寫出它的大意，并冠以“一位名人說過……”等開頭。對一些難記的古文，用現(xiàn)代漢語寫出它的含意也可以。只要在間接引用時，能抓住原句的精髓，作用都一樣。(2)理論論據(jù)的使用原則①運用理論論據(jù)首先要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)。援引革命導(dǎo)師的言論和古今中外的名人名言，一定要準(zhǔn)確無誤，不可有任何的改動和差錯。如援引大意，可不加引號；如記不清名人的姓名，則可用模糊性語言表述，如“有位名人說過”。在引用時，也要選取最恰當(dāng)、最有用的部分“為我所用”，并努力使之與自己的語言連貫、和諧。②援引名人名言，有時也需要對它解釋、說明，發(fā)掘其深刻的內(nèi)涵，從而更有力地證明論點。這也可稱為有“引”有“證”。第三綜合使用論據(jù)的技巧

技巧一：引用、舉例相結(jié)合 在議論文的寫作中，既講究理論論據(jù)，又講究事實論據(jù)，事實可以直觀地再現(xiàn)情景，引用可以借名人之語增強議論的力度，二者的結(jié)合是議論文常用的寫法。是愛迪生吧？他一手持蛋，一手持表，準(zhǔn)備把蛋下鍋煮五分鐘，但是他心里想的是一樁發(fā)明，竟把表投在鍋里，兩眼盯著那個蛋。是牛頓吧？專心做一項實驗，忘了吃擺在桌上的一餐飯。有人故意戲弄他，把那一盤菜肴換為一盤吃剩的骨頭。他餓極了，走過去吃，看到盤子里的骨頭嘆口氣說：“我真糊涂，我已經(jīng)吃過了。”這兩件事其實都不能算是健忘，都是因為心有所旁騖，心不在焉而已……忘不一定是壞事。能主動地徹底地忘，需要上乘的功夫才辦得到?？鬃蛹艺Z：“哀公問于孔子曰：‘寡人聞忘之甚者，徙而忘其妻，有諸？’孔子曰：‘此猶未甚者也，甚者乃忘其身’?！贬愣淦?，不足為訓(xùn)，但是忘其身則頗有道行。人之大患在于有身，能忘其身即是到了忘我的境界。(梁實秋《健忘》)在上面文段中，圍繞“健忘”這個主題，作者精心選材，通過“愛迪生”“牛頓”的事例說明“健忘”的涵義、范圍，之后又引用孔子的話說明“忘我是一種境界”。這些材料事實確鑿，引用恰當(dāng)有力，典型準(zhǔn)確，很有說服力。試想一下，如果沒有這些典型的材料，說理怎能服眾呢？觀點怎能突出呢？技巧二：同類互補，深刻剖析冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時的美麗。當(dāng)初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨?！比绻庥龃煺郏阅芤詩^斗的英姿與之對抗，那么這樣的人生是輝煌的。當(dāng)蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當(dāng)做一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位牧羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節(jié)。昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應(yīng)該是她真實心態(tài)的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。蘇武和昭君的舉動應(yīng)該是對直面挫折、縮小痛苦的心理的詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。(選自高考滿分作文《生命是一朵常開不敗的花》)如果手頭有兩個以上的人物素材該怎樣用呢？可以將幾個論據(jù)用排比方式組合起來，相互補充，形成集團效應(yīng)。但要注意絕不能只是簡單的材料堆積，要注意對材料的共同作用進行深刻剖析，將擺事實與講道理有機結(jié)合起來。上面文段以“直面挫折，化解痛苦”為中心，聯(lián)想到兩個具有同樣性質(zhì)的人物：蘇武、王昭君。然后又對兩個人物所蘊涵的精神進行深刻剖析，從而有力地突出了主題。技巧三：正反對比，突出主題貝多芬甩開了塵世的喧囂，在音樂的國度里盡情跳躍；居里夫婦拋棄了名利的紛擾，在科學(xué)的世界中邁出了更深遠的步伐；陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他們的人生輕松徜徉，嗅著人間的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在套子里，葛朗臺被金錢拖至了死神的身邊，他們沒有全力輕松地奔跑，最終被卷入世俗的濁流中……(選自高考滿分作文《輕松起跑》)面對同一個話題，總能找到正、反兩方面的人物素材，運用對比手法將這兩種人物放在一起做一個深入的比較，優(yōu)與劣、好與壞、美與丑自然會更加鮮明突出。這種方法可以廣泛運用于各種文章的寫作中。如上面文章，將“貝多芬”“居里夫婦”“陶淵明”同“別里科夫”“葛朗臺”進行對比，兩類人物的精神高、劣顯而易見，文章的主題也能得到鮮明的突出。技巧四：化用語句，信手拈來以主觀情感之親疏行事，往往會造成極大的損失?；栌篃o道的楚懷王，因?qū)櫺培嵭涠帕思槌甲嬔?，放逐了屈原，因而?nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。聽信讒言，結(jié)果日削月割，以趨于亡，最終都城被攻破，成為亡國之君。倘若懷王能不以自己的情感行事，聽信屈原的逆耳忠言，恐怕也不會落得身敗名裂的下場。孰之過，豈一情字所能釋懷？(山東考生《怎一個“情”字了得》)本段文字恰到好處地化用了《屈原列傳》中的一些語句，而最后一句又巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的“這次第，怎一個愁字了得”，做到語言簡潔而且內(nèi)蘊豐富。第四避免論據(jù)使用誤區(qū)誤區(qū)一：不合主題，牽強附會

唐玄宗寵幸楊貴妃，不理朝政，終于釀成了安史之亂。叛軍即將攻入長安，唐玄宗聽從了楊國忠的建議，逃往蜀地。逃亡途中，隨行將士越想越氣，好好的長安待不住，弄得到處流亡，受盡辛苦。于是他們殺死了楊國忠并要處死楊貴妃。這可把唐玄宗難住了，他怎么舍得殺這個寵愛的妃子呢？但是眾怒難犯，唐玄宗為了保全自己的性命，只好狠了狠心，作出了痛苦的選擇，叫高力士把楊貴妃帶到別的地方，用帶子勒死了她。于是才出現(xiàn)了馬嵬坡上那一幕：楊貴妃淚眼漣漣，唐玄宗掩面不救，一群大雁在空中低飛……(選自高考三類文《那一滴晶瑩的淚水》)誤區(qū)分析：這個材料寫的是“馬嵬坡事件”，應(yīng)該說是一個不錯的論據(jù)，但是，讀罷這個材料我們感覺到能證明的觀點是“選擇”或是唐玄宗“忍痛割愛”，而與本文的話題“感情親疏與對事物的認識”毫無關(guān)系。作者牽強附會，非要以此來論證主題，就犯了材料、觀點不相符的毛病。此類現(xiàn)象在考場作文中頗多，值得關(guān)注。誤區(qū)二：語焉不詳，不夠準(zhǔn)確

是誰發(fā)動了震驚中外的“西安事變”？是張學(xué)良，他通過分析當(dāng)時中國的形勢，認識到只有國共合作共同抗日才能把日本人趕出中國，不能依靠外國的力量。當(dāng)時日本的鐵蹄已經(jīng)侵占了大半個中國，可謂危在旦夕，而國內(nèi)又發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)，為日本侵華創(chuàng)造了有利時機。后來歷史事實證明了他的分析，經(jīng)過八年的艱苦抗戰(zhàn)，我們終于勝利了。(選自高考三類文《讀歷史》)誤區(qū)分析：事實論據(jù)在運用時要注意事件人物、時間、背景和過程的準(zhǔn)確性。有的考生由于記憶不準(zhǔn)，時常出現(xiàn)語焉不詳、張冠李戴的現(xiàn)象。這種“硬傷”一般難逃閱卷者的法眼，成為影響得分的重要因素。如上面一例，將發(fā)動“西安事變”的發(fā)動者說成張學(xué)良一人，實際上是張學(xué)良、楊虎城兩人發(fā)動的，而且對事件背景的分析也有不妥之處，這些錯誤會使材料的說服力大打折扣，從而無法達到論證觀點的目的。誤區(qū)三：直說結(jié)果，缺少分析

用心雕琢心中充滿堅強的天使。史鐵生曾經(jīng)說過：“困難的本質(zhì)對于人的傷害是一樣，如果不去尋找意義，生命就真的沒有意義了?！彼粴q因病殘疾，大半輩子坐在輪椅上，晚年還受盡疾病的折磨，著名的《病隙續(xù)談》(《病隙碎筆》)也是花了將近四年的時間辛苦完成的。然而身體的病痛打敗了他嗎？沒有，堅強的史鐵生還被認為是近代最愛笑的作家之一。只有筑起心中堅強的墻，才能戰(zhàn)勝困難和挫折，取得成功。(選自高考二類文《雕琢心中的天使》)誤區(qū)分析：這個例子是議論文寫作中論據(jù)使用失誤的典型，這種運用方法一般是“材料＋結(jié)果”的形式，它缺少的恰恰是能使文章“深刻”“說理透徹”的重要一環(huán)——剖析。在上面文段，作者給出了史鐵生這個素材，然后直接給出結(jié)果“然而身體的病痛打敗了他嗎？沒有”。至于史鐵生究竟是怎樣“雕琢心中充滿堅強的天使”的，這種雕琢的過程表現(xiàn)出人物怎樣的精神并沒有深入剖析。解決這種病癥的方法有兩種，一是強化“剖析”意識，二是學(xué)會“剖析”方法，比如假設(shè)剖析、因果剖析等。誤區(qū)四：一味堆砌，缺少聯(lián)系

漢代史學(xué)家司馬遷為了寫一部史書，從小研讀庫存史書，在不幸遭受宮刑之后，他并沒有因為世人的白眼與唾棄而選擇放棄，更加潛心鉆研經(jīng)史。他終于寫出了被后世譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，成為了厚實寶貴的文化遺產(chǎn)，千古流傳。

文化英雄魯迅用他那刀槍般鋒利的文字與國民黨、與黑暗社會作斗爭，雖然反動派對其恨之入骨，對其進行迫害，但魯迅毫無懼色，反而寫出來的文章一篇比一篇捅得敵人心痛。(選自高考二類文《面對挫折》)誤區(qū)分析：寫議論文少不了論據(jù)，但是不是把幾個論據(jù)堆砌在一起就可以了呢？顯然不是的。上面文段舉出兩個人物事例，卻不對兩個事例之間的關(guān)系作任何剖析，只是簡單地排放在一起，這樣用材料有什么論證效果呢？像這種運用人物材料的作文在高考中比比皆是，應(yīng)當(dāng)引起大家的重視，“議論”必須做到“擺事實，講道理”，光擺事實是沒有用的。像上面的材料，第一段后要剖析材料與主題的關(guān)系，第二段后也要剖析材料與主題的關(guān)系，最后還要把兩則材料結(jié)合起來再深入剖析與主題的關(guān)系。二、構(gòu)思

確定論點固然重要；但展開論點更為重要。要將道理分要得深刻就應(yīng)該分解中心論點，得出分論點，在深度與廣度上推進，具體而言有以下幾種分解的方法。

(一)并列分解

并列分解就是從不同的側(cè)面橫向展開來分解中心論點。歷來我們都將議論文分為提出問題(是什么)、分析問題(為什么)和解決問題(怎么樣)三部分，但是我們不一定要將這三個部分都闡釋清楚，可以擇取其中之一，從不同側(cè)面來展開。1．并列分解“是什么”。分解“是什么”可從兩個方面入手，一是就其內(nèi)涵而言。如話題“自嘲”可以這樣分解：①自嘲，是機敏的退讓；②自嘲，是面對缺點的勇敢；③自嘲，是生存的智慧。二是就其外延而述。如“肩膀”可擴展為三個分論點：①肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；②肩膀承載著快樂，肩膀是友情的寄托；③肩膀搭載著甜蜜，肩膀是愛情的相守。2．并列分解“為什么”。這是因果關(guān)系的分解，是在提出中心論點后，從不同的側(cè)面來闡釋。如以《貧困也是一筆財富》為題進行作文，題目已經(jīng)表明了中心論點，那么分論點可以這樣設(shè)計：①貧困可催有志者奮發(fā)圖強，改變命運，窮則思變；②貧困可以培養(yǎng)人的意志和毅力；③貧困能增長人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來的。3．并列分解“怎么樣”。這是從解決問題的途徑來進行分解，如話題“人生的加減法”可以提出：①面對人生的加減，要加一點自然的清逸野氣，減一點人工合成的矯揉造作；②為什么：因為物欲橫流，社會需要抵制誘惑，堅守真實的自我，拒絕庸俗，追慕崇高；③怎么樣：既要有出世的隱逸，又要有入世的積極。4．按論點內(nèi)涵遞進。這是就論點的內(nèi)涵方面而言，論點內(nèi)涵本身呈遞進關(guān)系，主要表現(xiàn)在對事物的理解程度，從表面進而認識到事物的本質(zhì)，由淺入深，層層推進，最后深刻地揭示出事物的本質(zhì)。如話題“問”，一位考生以“問——打開真理之門”為論點，然后分解為三個分論點：①好問，就是對一切的未知、一切的疑惑都有一種好奇心與探究欲，是問的基礎(chǔ)；②敢問，就是敢于向權(quán)威、規(guī)則挑戰(zhàn)，以求真知，是問的發(fā)展；③會問，才能真正發(fā)現(xiàn)真理，是問的目的。文章從“問”的三個方面“好問、敢問、會問”層層遞進展開，由基礎(chǔ)到發(fā)展到目的，逐層深入地解開“問”的道理，論證嚴(yán)謹(jǐn)有力。橫向并列式結(jié)構(gòu)是指在論證思路中，為了論述的方便，將文章的中心論點在本論部分分解成幾個平行的、并列的分論點，或是把論據(jù)并列起來，論證的幾個層次或段落之間的關(guān)系是平行的，這就是并列式結(jié)構(gòu)。具體有以下結(jié)構(gòu)模式：(一)模式一1．分論點一(獨立成段)；2.論據(jù)一；3.分論點二(獨立成段)；4.論據(jù)二；5.分論點三(獨立成段)；6.論據(jù)三。(二)模式二1．論據(jù)一；2.分論點一(獨立成段)；3.論據(jù)二；4.分論點二(獨立成段)；5.論據(jù)三；6.分論點三(獨立成段)。(三)模式三1．分論點一＋論據(jù)一；2.分論點二＋論據(jù)二；3.分論點三＋論據(jù)三。

(二)縱向?qū)舆f式議論文結(jié)構(gòu)模式

層進式結(jié)構(gòu)即文章各層次之間呈現(xiàn)層層深入、步步推進的關(guān)系，各層的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意改動。這是議論文經(jīng)常使用的另一種結(jié)構(gòu)方式。

具體有以下結(jié)構(gòu)模式：1．模式一 將中心論點進行分解，分成幾個分論點，這些分論點之間的關(guān)系是由淺入深、由簡單到復(fù)雜。層間可用諸如“不僅……而且……”“……況且”等關(guān)聯(lián)詞語過渡，同時又以此反映層次間遞進的關(guān)系。例： 論點：要不斷進步，必須無情地“解剖我自己”。 論述如何才能“解剖”好自己。(1)對自己要有自知之明。(這是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就無從下刀)(2)光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評。(這是解剖好自己的途徑。不開刀，就無從去“病”)(3)自我批評的勇氣來源于對真理的追求和崇高的信念。(這是解剖好自己的關(guān)鍵。不掌握開刀的規(guī)律，刀就開不好，也就難以真正去“病”)2．模式二 按照“提出問題，分析問題，解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點回答三個問題：①是什么，②為什么，③怎么辦。例： 論點：理想是對未來事物美好的想象和期望。 (1)理想是對未來事物美好的想象和期望。(是什么) (2)理想能調(diào)動積極的心理預(yù)期，使人奮發(fā)向上。(為什么) (3)只有堅持不懈，勇于接受挑戰(zhàn)者才有可能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實。(怎么樣)3．模式三 針對某些不好的現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問題的辦法。即“擺現(xiàn)象——析危害——挖根源——指辦法”的格式。例： 論點：美德不可丟 擺現(xiàn)象：列舉社會中很多老年人摔倒無人扶等現(xiàn)象。 析危害：長此以往，中國人性冷漠，將進入“陌生人社會”。

挖根源：(1)中國醫(yī)療費用太高，生病受傷成了老人痛苦的噩夢；(2)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德缺失，很多老人家庭地位低下，急于抓住救命稻草；(3)社會保障體系不作為，形同虛設(shè)。指辦法：(1)弘揚助人為樂的社會道德風(fēng)尚；(2)社會保障體系形成制度。(三)正反對照式議論文結(jié)構(gòu)模式

正反對照式，是將兩種性質(zhì)截然相反或有差異的事物進行比較。這種方式有兩種情況：一種是將發(fā)生在同一時期、同一區(qū)域的兩種性質(zhì)截然相反的或者有差異的事物進行比較。通過這樣的對比，對錯誤的或者差的事物予以否定，對正確或者好的事物進行肯定。這種對比叫做“橫比”。對比的另一種情況是將同一事物在不同的時間、地點的不同情況進行比較。這種對比叫做“縱比”。正反對照式的結(jié)構(gòu)，既可以體現(xiàn)在段內(nèi)句與句之間，也可以體現(xiàn)在段與段之間。簡單地說，就是“正面說了反面說”或“反面說了正面說”。模式：正面論點＋正面論據(jù)＋分析論證＋反面論點＋反面論據(jù)＋分析論證例如一篇《寬容是美德》的議論文論證結(jié)構(gòu)如下： 運用正反對照式結(jié)構(gòu)模式的注意事項：1．圍繞中心論點選擇比較材料，確定對比點。所選對象必須是兩種性質(zhì)截然相反或有差異的事物，論證時要緊扣文章的中心。2．正反論證應(yīng)有主有次。若文章從正面立論，主體部分則以正面論述為主，以反面論述為輔；若文章從反面立論，則以反面論述為主，以正面論述為輔。三、論證方法

議論文寫作除了要有正確鮮明的觀點和確鑿充分的論據(jù)外，還要有嚴(yán)密的論證，只有三者有機結(jié)合起來，才是一篇有說服力的文章。同學(xué)們在論證過程中容易犯的錯誤是論證單一，通常是提出論點后，只用一兩個事例論證一下，便匆匆作結(jié)，草草收兵。這種做法往往失之草率，難以收到良好的論證效果。因此，我們要熟悉并且學(xué)會運用多種論證方法。1．舉例論證 舉例論證是運用典型的事例來說明道理的論證方法。舉例論證一定要處理好記敘與議論的關(guān)系，對事例的記敘一定要簡潔、概括，明確其為議論服務(wù)的地位，切不可喧賓奪主，以例代議。例如2012年高考新課標(biāo)全國卷優(yōu)秀作文片段：善存指間，是一種高尚的生活習(xí)慣。當(dāng)善存與死亡的選擇就在咫尺之間，“最美媽媽”吳菊萍那有力的雙臂，托起了幼嫩的生命，托起了人性的光輝與美好。接住她！這是“最美媽媽”在危險發(fā)生之際的唯一反應(yīng)。這只是她呵護孩子的一種生活習(xí)慣，誰又能說，她的行為是為了獎賞？沒有人。因為我們都明白，這是母親的本能。善存指間，是一種高尚的生活態(tài)度。此生若你安好，便是晴天，即是對此最真實的寫照。首先提煉出一個分論點“善存指間，是一種高尚的生活習(xí)慣”，并且單獨成段，領(lǐng)起下段的事例，而考生在舉例時只是對吳菊萍救小孩的事件材料進行了簡要概述，接著便圍繞分論點進行了深刻的分析，使讀者對“善存指間，是一種高尚的生活習(xí)慣”有了清晰的認識。(1)具體運用方法借助事實論據(jù)說理，不等同于簡單的事實羅列，要避開以事例代替論證、只有敘述沒有分析的誤區(qū)。在概述事例之后，根據(jù)論點的需要，恰當(dāng)?shù)剡\用分析論據(jù)的方法，盡力挖掘材料中包含的內(nèi)容，將它與所要論證的觀點緊密聯(lián)系起來，使其充分發(fā)揮作用。(2)運用舉例論證的注意事項①舉例的敘述要簡明扼要，切忌拖泥帶水，過于詳細。舉例是為了證明觀點，不是為了弄清事實，切忌本末倒置。②事例切忌單一狹隘，要豐富廣闊，要點面結(jié)合，古今中外相映成暉。同類事例掌握多時可考慮采用句式排比列舉。③事例列舉之后的簡短分析要緊扣論點。④勤于積累，精于篩選?！皶接脮r方恨少”，平時多讀書報，摘記、剪貼是主要手段。積累多了，自然能融會貫通、左右逢源。2．引用論證 引用名言、警句等來說明道理的論證方法叫引用論證。名言是著名人物對社會、人生進行思索而得出的真知灼見，警句是人們對生活經(jīng)驗、教訓(xùn)的總結(jié)概括。這些語言是人類文化的集中體現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)匾脤ψh論說理能起到四兩撥千斤的作用。例如2012年高考福建卷優(yōu)秀作文《生命的意義在于奔跑》共有五段，但這五段每一段的開頭均引用了名言，依次是：“如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”(刻在希臘阿爾菲斯河岸山巖上的話)；“人不能兩次踏進同一條河流”(西方哲學(xué)家赫拉克利特)、“逝者如斯夫，不舍晝夜”(孔子)、“吾生也有涯，而知也無涯”(莊子)、“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”(屈原)。每段起首均引用名言，然后結(jié)合現(xiàn)實人生來論證，給讀者帶來更深的思考。運用引用論證，包括兩個方面的因素：一要找到確切的理論論據(jù)，可以稱之為“引”；二要對理論根據(jù)加以分析，使之與論題充分聯(lián)系起來，可以稱之為“證”。許多學(xué)生對于“引”是頗費心思的，但對于“證”則往往不夠重視；只“引”不“證”，犯了“觀點＋引語”的錯誤。其實在運用引證法時，找到確切的理論根據(jù)是可喜的，但論據(jù)本身只是一種材料，它不能代替論證。缺乏論證分析的過程，文章勢必蒼白無力。

(1)具體運用方法。因此，在列出理論根據(jù)之后，一定要恰當(dāng)?shù)丶右躁U述，要引而有證，引而有說，闡明引用資料的目的，講清所引用資料的意思，將其與觀點緊密聯(lián)系起來。那么，面對引用的理論論據(jù)，如何來加以分析呢？可以從下面兩個方面著手：①如果引用的是文言名句，最好能稍加解釋，不必字字落實，意譯為主。同時，聯(lián)系觀點，作出闡發(fā)。如寫《交友之道》，談及“人貴在相知”，“李白說過：‘人生貴相知，何必金與錢?！伺c人的友情的最珍貴的，難以用金錢來衡量?！鼻耙痪湓捯美畎椎脑娋?，其中“人生貴相知”極好地契合了觀點。后一句話既解釋了詩句的大意，也作出了自己的闡釋，友情貴于金錢。②如果引用的是白話文的通俗語，我們就要抓住引文中的關(guān)鍵字