14母雞1．認(rèn)識(shí)“疙、瘩”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“惡”，會(huì)寫(xiě)“討、厭”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“理由、心事”等10個(gè)詞語(yǔ)。2．默讀課文，了解“我”對(duì)母雞態(tài)度前后的變化，并說(shuō)出變化的原因。3．感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，體會(huì)母愛(ài)的偉大。4．通過(guò)比較，感受同一作家在寫(xiě)不同動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的相同和不同之處。1．默讀課文，了解“我”對(duì)母雞態(tài)度前后的變化，并說(shuō)出變化的原因。2．感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，體會(huì)母愛(ài)的偉大。通過(guò)比較，感受同一作家在寫(xiě)不同動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的相同和不同之處。自讀感悟自主學(xué)習(xí)合作探究比較閱讀多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．認(rèn)識(shí)“疙、瘩”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“惡”，會(huì)寫(xiě)“討、厭”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“理由、心事”等10個(gè)詞語(yǔ)。2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理清課文層次，概述課文的主要內(nèi)容。3．了解“我”對(duì)母雞態(tài)度前后的變化，通過(guò)具體描寫(xiě)的句子體會(huì)“我”對(duì)母雞的討厭。板塊一聯(lián)系舊知，激趣導(dǎo)入師：上節(jié)課我們跟隨老舍先生去看了他家的貓，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老舍先生筆下的貓有什么特點(diǎn)嗎？生：大貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。師：其實(shí)，老舍先生家里養(yǎng)了很多小動(dòng)物，有貓，有狗，還有雞。老舍先生眼里的貓是那樣可愛(ài)，那么他眼里的母雞又是怎樣的呢？你們好奇嗎？這節(jié)課我們?cè)俅胃S老舍先生，去看看他眼里的母雞吧?。◣煱鍟?shū)課題，生齊讀課題。）板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自由讀）師：大家讀得非常認(rèn)真，課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞語(yǔ)你們都會(huì)讀嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第2題，指名讀。）師：讀得很正確，“似的”的“似”是翹舌音，“可惡”的“惡”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“差不多”的“差”是翹舌音，大家再讀一遍。（生齊讀）師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？生：都是多音字。師：是的?！八?、差”這兩個(gè)多音字我們以前學(xué)過(guò)了，大家應(yīng)該都很熟悉?！皭骸边@個(gè)字是今天要學(xué)的多音字，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)下它的其他讀音？生：“惡”有三個(gè)常見(jiàn)的讀音：wù厭惡，ě惡心，è惡狠狠。師：是的，讀音不同，意思也不同。讀wù時(shí)是討厭、憎恨的意思。讀ě時(shí)指要嘔吐的意思。讀è時(shí)有三種解釋：第一種是惡劣、不好，如“惡習(xí)”；第二種是兇狠，如“惡霸”；第三種是指犯罪的事，極壞的行為，跟“善”相對(duì)，如“作惡”。師：講了這么多，我們來(lái)核對(duì)一下課前預(yù)學(xué)單第3題的答案，看你們做對(duì)了沒(méi)有。（師核對(duì)答案，生檢查。）師：哪位同學(xué)愿意讀讀課前預(yù)學(xué)單第2題中第二行帶有兒化音的詞語(yǔ)？（生讀）師：兒化音讀得很好，但要注意“一撮兒”的“撮”是平舌音，請(qǐng)大家齊讀。（生齊讀）師：接下來(lái)請(qǐng)大家齊讀第三、四行的詞語(yǔ)。（生齊讀）師：設(shè)計(jì)意圖從前一課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)，既能復(fù)習(xí)舊知，又能關(guān)注前后課文之間的聯(lián)系，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。設(shè)計(jì)意圖四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，因此本板塊主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前掌握的方法自主學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生同學(xué)們讀得很正確，不過(guò)一些平翹舌音、前后鼻音容易混淆，同學(xué)們要格外注意一下。下面來(lái)一起檢測(cè)一下同學(xué)們的掌握情況?；顒?dòng)一：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一項(xiàng)是（D）A．疙瘩（ɡēdā）欺侮（wǔ）B．聾人（lónɡ）啼叫（dì）C．啄食（zhuó）一聲不哼（hēn）D．可惡（wù）凄慘（qī）（生做題，師核對(duì)答案。）師：大家要特別注意“疙瘩”的“瘩”讀輕聲，“哼”是后鼻音。接下來(lái)我們一起看看本課要求會(huì)寫(xiě)的字。課前大家在學(xué)習(xí)單里已經(jīng)試著寫(xiě)了這些字，你們覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)呢？有哪些地方需要提醒大家特別注意？生：“厭”字是半包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)，別忘了“犬”字上有一點(diǎn)?！皦巍弊值钠浴巴痢弊詈笠还P橫改為提，“貝”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺?！岸尽弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的一豎下面不出頭?！敖洹弊值牡谌P為撇，不要寫(xiě)成豎。師：你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)的也都是書(shū)寫(xiě)時(shí)容易忽略的地方，非常好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二中的田字格里把易寫(xiě)錯(cuò)的字再寫(xiě)一寫(xiě)。（生自由寫(xiě)）板塊三再讀課文，整體感知師：現(xiàn)在，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家再次讀課文，然后說(shuō)說(shuō)感受。（生自由讀）生：課文描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，作者很敬佩它，表達(dá)了對(duì)母雞的贊美。生：作者之前很討厭母雞，后來(lái)發(fā)現(xiàn)母雞當(dāng)了母親后變得十分慈愛(ài)，覺(jué)得它很偉大。師：你們很會(huì)閱讀，不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了作者對(duì)母雞的態(tài)度變化。哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下：作者對(duì)母雞的態(tài)度是怎樣變化的？生：作者對(duì)母雞的態(tài)度是從討厭到不敢再討厭。（師板書(shū)：討厭→不敢再討厭）師：你能從課文中找到直接表明作者對(duì)母雞態(tài)度的句子嗎？生：我找的兩個(gè)句子是：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?！睅煟赫业煤芎?。課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)討厭母雞？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)不敢再討厭母雞？生：第1～3自然段寫(xiě)討厭母雞，第4～10自然段寫(xiě)不敢再討厭母雞。師：很正確。那課文用了一句什么樣的話，把這兩部分內(nèi)容連接起來(lái)呢？養(yǎng)成分析字形、歸類書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。對(duì)于難寫(xiě)的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記。設(shè)計(jì)意圖整體感知課文，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分自讀課文，生：“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞?！睅煟赫业煤芎茫@句話是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話。（生讀）師：經(jīng)過(guò)交流，大家應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這篇文章是由兩個(gè)部分組成的?，F(xiàn)在，誰(shuí)能用連貫通順的話，把課文兩部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？大家可以根據(jù)課前預(yù)學(xué)單第5題的提示來(lái)說(shuō)。（出示課前預(yù)學(xué)單第5題）生：《母雞》一文中，老舍先生開(kāi)始的時(shí)候很討厭母雞，但是目睹了母雞在養(yǎng)育雞雛們的過(guò)程中負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦后，他改變了看法，覺(jué)得母雞是一位英雄，不敢再討厭母雞了。師：說(shuō)得很好，其他同學(xué)都做對(duì)了嗎？有問(wèn)題的改正過(guò)來(lái)。板塊四理解“討厭”，認(rèn)識(shí)母雞師：接下來(lái)我們具體分析下“討厭母雞”這部分，請(qǐng)大家快速讀第1～3自然段，這一部分的中心句是哪一句？生：“我一向討厭母雞。”師：找得很準(zhǔn)，這里的“一向”是什么意思呢？生：是從過(guò)去到現(xiàn)在的意思，類似于“一直”。師：很對(duì)，那作者為什么一向討厭母雞呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页霰憩F(xiàn)“我”討厭母雞的相關(guān)句子，并用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括，小組合作完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三?；顒?dòng)三：讀課文，概括作者討厭母雞的原因。（小組學(xué)習(xí)、討論）生：我找到了第1自然段的第二句，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”作者討厭母雞沒(méi)有理由地叫喚?！皼](méi)完沒(méi)了”是什么意思呢？意思是持續(xù)不斷，沒(méi)有盡頭。讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路，為品讀文本作好鋪墊。此外，抓中心句和過(guò)渡句是理解課文內(nèi)容的重要方法，簡(jiǎn)單高效。設(shè)計(jì)意圖此板塊重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和小組合作，一步步挖掘?qū)W師：母雞的叫聲無(wú)休止，難怪作者討厭它。請(qǐng)繼續(xù)交流。生：我找到了第1自然段的第三句，“有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)?！蹦鸽u的叫聲細(xì)聲細(xì)氣的，它扯長(zhǎng)了聲叫，讓人心里起疙瘩，聽(tīng)著不舒服，讓人討厭。師：多么傳神的描寫(xiě)呀！哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出母雞有心事呢？生：如怨如訴。師：說(shuō)得很棒，這個(gè)詞形容聲音悲切，帶有一種哀怨的味道。“扯長(zhǎng)了聲”會(huì)給人什么感受？生：刺耳，就像那種令人難受的噪聲。師：是啊，這種聲音讓人一聽(tīng)就會(huì)起雞皮疙瘩?，F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀這一句，讀出作者對(duì)母雞的討厭。（生齊讀）師：第1自然段主要寫(xiě)母雞的叫聲沒(méi)完沒(méi)了，而且讓人起小疙瘩，我們可以概括為什么呢？生：叫聲難聽(tīng)。（師板書(shū)：叫聲難聽(tīng)）師：你概括得很好喲！請(qǐng)接著交流。生：我找到了第2自然段，這一段寫(xiě)母雞從不反抗公雞，卻會(huì)欺負(fù)最忠厚的鴨子，而且遇到另一只母雞時(shí)會(huì)趁其不備下毒手。母雞欺軟怕硬，令人討厭。師：可以結(jié)合具體的描寫(xiě)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？生：我從“下毒手、狠狠地咬、咬下一撮兒毛來(lái)”體會(huì)到母雞的兇狠。生：我從“欺侮、趁其不備”體會(huì)到母雞的兇狠、狡猾。生：“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”，說(shuō)明它欺軟怕硬。師：你們都很會(huì)學(xué)習(xí)，還用了一個(gè)很好的詞語(yǔ)總結(jié)了作者討厭母雞的第二個(gè)原因——欺軟怕硬。（師板書(shū)：欺軟怕硬）請(qǐng)接著交流。生：我找到了第3自然段，“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾人也會(huì)被它吵得受不了?！蔽覐倪@里感受到母雞太愛(ài)炫耀了。師：聾人是聽(tīng)不到聲音的，怎么會(huì)被母雞吵得受不了呢？生：作者運(yùn)用了夸張的修辭手法。生理解文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主合作以及自學(xué)的能力。師：是的，作者運(yùn)用了夸張的修辭手法來(lái)表現(xiàn)母雞的吵，可見(jiàn)作者真的很討厭母雞。那么，母雞在炫耀什么呢？炫耀的程度是怎樣的，以至于會(huì)讓聾人也受不了？生：母雞炫耀自己下蛋了。它“差不多是發(fā)了狂”，“恨不能讓全世界都知道”地炫耀，以至于作者覺(jué)得聾人也受不了。師：那么，你們覺(jué)得可以用一個(gè)什么詞來(lái)總結(jié)作者討厭母雞的這一個(gè)原因呢？生：喜歡炫耀。生：居功炫耀。師：很好，后面這個(gè)詞語(yǔ)比前一個(gè)詞語(yǔ)概括得更全面，寫(xiě)出了母雞的特點(diǎn)。母雞是因?yàn)樽约合碌傲?，有點(diǎn)兒成績(jī)，才“發(fā)了狂”地炫耀。（師板書(shū)：居功炫耀）師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們可以知道，作者覺(jué)得母雞“叫聲難聽(tīng)、欺軟怕硬、居功炫耀”，所以很討厭它。在這一部分中，作者先說(shuō)討厭母雞，再具體寫(xiě)母雞讓他生厭的三個(gè)原因，這是什么結(jié)構(gòu)？生：“總—分”結(jié)構(gòu)。師：正確?，F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀這一部分，注意讀出作者討厭母雞的情感。（生齊讀第1～3自然段）師：作者在這一部分表達(dá)了對(duì)母雞的討厭，下文卻寫(xiě)了對(duì)母雞的敬佩，是什么令他的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢？下節(jié)課，我們將深入體會(huì)作者對(duì)母雞由討厭到敬佩的情感變化，感受母愛(ài)的偉大。1．多種方法，主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。2．抓住主線，理清思路。課文以作者的情感變化為線索，描寫(xiě)了對(duì)母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態(tài)度變化。教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，弄清“討厭”與“不敢再討厭”對(duì)應(yīng)的文段，找到過(guò)渡段，從而幫助學(xué)生理清了整篇文章的層次結(jié)構(gòu)，從整體上感知作者的謀篇布局。3．自主學(xué)習(xí)，合作探討。通過(guò)具體描寫(xiě)的句子體會(huì)作者對(duì)母雞的討厭，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，再交流探討，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，樹(shù)立了合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，體會(huì)母愛(ài)的偉大。2.通過(guò)比較，感受同一作家在寫(xiě)不同動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的相同和不同之處。板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，本課的詞語(yǔ)你們都掌握了嗎？我們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一中聽(tīng)寫(xiě)一下吧！（生聽(tīng)寫(xiě)，同桌互查、修改。）師：詞語(yǔ)復(fù)習(xí)完了，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下課文內(nèi)容。老舍先生剛開(kāi)始為什么討厭母雞呢？生：因?yàn)槟鸽u叫聲難聽(tīng)、欺軟怕硬、居功炫耀，所以讓人討厭。師：那老舍先生對(duì)母雞的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？生：由討厭到不敢再討厭。（師板書(shū)：討厭→不敢再討厭）師：說(shuō)得很好，為什么會(huì)有這樣的變化呢？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）板塊二聚焦描寫(xiě)，感受母愛(ài)師：作者剛開(kāi)始非常討厭母雞，可后來(lái)為什么轉(zhuǎn)變?yōu)榫磁迥鸽u，變得“不敢再討厭”呢？生：因?yàn)槟鸽u“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”。（師板書(shū)：負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦）師：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了母雞的這些令人敬佩的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文第5～8自然段，抓住每個(gè)自然段中的關(guān)鍵詞進(jìn)行概括整合，完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二?；顒?dòng)二：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了母雞令人敬佩的特點(diǎn)？（生完成活動(dòng)二，師指名回答。）生：作者從四個(gè)方面寫(xiě)出了母雞令人敬佩的特點(diǎn)，分別是保護(hù)雞雛們的安全，為雞雛們找食物，教雞雛們學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，夜間看護(hù)雞雛很警覺(jué)。師：你概括得太棒了，那這些事例是怎樣具體寫(xiě)出母雞令人敬佩的特點(diǎn)的呢？我們一起來(lái)體會(huì)一下吧！可以運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)喲！生：我從第5自然段中的“挺著脖兒”“挺著身兒”感受到母雞的勇敢。無(wú)論是“挺著脖兒”告訴雞雛們沒(méi)什么可怕的，還是有異樣時(shí)“挺著身兒”預(yù)備作戰(zhàn)，它都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了雞雛們安全感。生：我從“它立刻警戒起來(lái)”中的“立刻”一詞感受到了母雞的負(fù)責(zé)，說(shuō)明它注意力高度集中，絲毫不懈怠。師：同學(xué)們能通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母雞負(fù)責(zé)、勇敢的特點(diǎn)，非常不錯(cuò)。接下來(lái)請(qǐng)大家想象一下：當(dāng)母雞咕咕地警告雞雛時(shí)，它可能會(huì)說(shuō)些什么呢？生：它可能會(huì)說(shuō)：“孩子們，快過(guò)來(lái)躲在我的翅膀下，天上有一只老鷹，它會(huì)把你們叼走的。”生：它可能會(huì)說(shuō)：“孩子們，別亂跑了，快回到媽媽身邊，前面有一只兇狠的狗?！睅煟汗⊥瑢W(xué)們的想象力可真豐富哇！現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第5自然段，讀出母雞的勇敢和負(fù)責(zé)。（指名讀）師：接下來(lái)，請(qǐng)大家繼續(xù)分析第6自然段。生：從“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多”這句話中可以看出，母雞很慈愛(ài)、辛苦。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生概括事例，并讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句分析母雞有了一群小雞雛之后的表現(xiàn)，從中感受母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的特點(diǎn)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。師：是啊，有一點(diǎn)兒可以吃的東西，它都要先給雞雛吃，自己卻消瘦了，可見(jiàn)它喂養(yǎng)雞雛有多么辛苦，它對(duì)雞雛是多么慈愛(ài)。生：從“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”這句話中可以看出，母雞非常勇敢。師：上節(jié)課，我們知道母雞永遠(yuǎn)不反抗公雞，但是如今它有了雞雛后，“連大公雞也怕它三分”，你們覺(jué)得這樣寫(xiě)前后矛盾嗎？為什么？生：不矛盾，從中我感受到了母愛(ài)的力量。母雞沒(méi)有當(dāng)母親時(shí)，根本就不敢反抗公雞，但當(dāng)了母親后，連公雞都怕它三分，可見(jiàn)它在保護(hù)雞雛時(shí)有多么勇敢。師：你分析得非常好，所以說(shuō)母愛(ài)的力量是無(wú)比強(qiáng)大的。我們繼續(xù)看第7自然段。生：我從“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次”中的“一天不知教多少次”感受到了母雞的辛苦。生：我從“它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖”中的“半蹲著”感受到了母雞的慈愛(ài)，讓我想起了下雨時(shí)媽媽用自己的衣服給我擋雨，很溫暖的感覺(jué)。生：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼”，我從“伏在地上”“一聲也不哼”中也感受到了母雞的慈愛(ài)，它包容雞雛們的一切行為。師：是的，請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀一讀第7自然段。（指名讀）師：讀得非常有感情，老師的腦海中仿佛浮現(xiàn)出了雞媽媽趴在地上，小雞們啄它的頭的畫(huà)面。我們?cè)賮?lái)看看第8自然段。生：夜里一有動(dòng)靜，母雞就放聲啼叫，從中我能感受到母雞的辛苦、負(fù)責(zé)。師：是啊，母雞白天忙著教雞雛生活技能，晚上還要保護(hù)它們，確實(shí)很辛苦。這一段中的“頂”是什么意思？生：“頂”是很、十分的意思。師：從兩個(gè)“頂”字中你體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到母雞在夜間也很警覺(jué)，用叫聲報(bào)警，十分負(fù)責(zé)、辛苦。師：母雞的表現(xiàn)真是令人感動(dòng)??！作者看到母雞如此負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦后，用了一句話來(lái)表達(dá)對(duì)這樣一位雞母親的贊美，誰(shuí)知道是哪句話？生：“一個(gè)母親必定就是一位英雄?！睅煟翰诲e(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9自然段。（生齊讀）正是因?yàn)槟鸽u的這些表現(xiàn)，所以作者說(shuō)——生：“我不敢再討厭母雞了。”師：非常好！請(qǐng)同學(xué)們齊讀第10自然段。（生齊讀）板塊三比較閱讀，體會(huì)寫(xiě)法師：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品，那這兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三。活動(dòng)三：比較閱讀，合作探究?！敦垺泛汀赌鸽u》都是老舍先生的作品，比一比這兩篇課文有哪些相同和不同之處。異同課文《貓》《母雞》結(jié)構(gòu)相同點(diǎn)條理都十分清晰，運(yùn)用了“總—分”的構(gòu)段方式。不同點(diǎn)寫(xiě)了貓的性格古怪和小貓?zhí)詺饪蓯?ài)兩部分，前面部分用的筆墨較多。寫(xiě)了母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，著重寫(xiě)的是后面部分。語(yǔ)言表達(dá)相同點(diǎn)都用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，勾勒了生活中最常見(jiàn)的畫(huà)面，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)和小事的描寫(xiě)，突出動(dòng)物的形象。不同點(diǎn)明貶實(shí)褒地寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)。先抑后揚(yáng)，通過(guò)作者態(tài)度的變化表現(xiàn)了對(duì)母雞的贊美和敬佩。情感表達(dá)相同點(diǎn)都表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和贊美之情。不同點(diǎn)通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，視貓為孩童，表達(dá)了由衷的喜愛(ài)之情。寫(xiě)了由“討厭”到“不敢再討厭”的情感變化，用前后態(tài)度的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊美。師：上面的表格已經(jīng)進(jìn)行了分類，而且主要是以填空的形式來(lái)做，降低了難度。同學(xué)們可以根據(jù)提示來(lái)填寫(xiě)。（小組合作學(xué)習(xí)，完成活動(dòng)三。）師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩篇課文在結(jié)構(gòu)上的異同？生：結(jié)構(gòu)上，兩篇課文的條理都十分清晰，運(yùn)用了“總—分”的構(gòu)段方式設(shè)計(jì)意圖“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作，主動(dòng)探究?jī)善n文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將前后課文聯(lián)系起來(lái)，感受老舍先生在表達(dá)上的特點(diǎn)，從而更加清晰地領(lǐng)悟到文章的寫(xiě)法，觸摸寫(xiě)作的奧妙。。但是《貓》這篇課文寫(xiě)了貓的性格古怪和小貓?zhí)詺饪蓯?ài)兩部分，前面部分用的筆墨較多；《母雞》這篇課文寫(xiě)了母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，著重寫(xiě)的是后面部分。師：說(shuō)得很準(zhǔn)確！哪個(gè)小組從語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)說(shuō)一下？生：語(yǔ)言表達(dá)上，兩篇課文都用了口語(yǔ)化的語(yǔ)言，勾勒了生活中最常見(jiàn)的畫(huà)面，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)和小事的描寫(xiě)，突出動(dòng)物的形象。但是《貓》這篇課文“明貶實(shí)褒”地寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)；《母雞》這篇課文先抑后揚(yáng)，通過(guò)作者態(tài)度的變化表現(xiàn)了對(duì)母雞的贊美和敬佩。師：你們小組說(shuō)得也很不錯(cuò)！哪個(gè)小組從情感表達(dá)上來(lái)分析一下？生：情感表達(dá)上，兩篇課文都表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和贊美。不同點(diǎn)是《貓》這篇課文通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，視貓為孩童，表達(dá)了由衷的喜愛(ài)之情；《母雞》這篇課文寫(xiě)了由“討厭”到“不敢再討厭”的情感變化，用前后態(tài)度的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊美。師：你們對(duì)課文的理解都非常深刻，實(shí)在太厲害了！其實(shí)，很多作家都愛(ài)寫(xiě)動(dòng)物，課后，大家可以讀讀其他作家的作品，如普里什文的《柱子上的母雞》、張抗抗的《天鵝》，看看他們是怎么寫(xiě)動(dòng)物的，是怎么表達(dá)情感的，完成第2課時(shí)的課后拓學(xué)單。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。因此我主要抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)誦讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)到母愛(ài)的偉大。鑒于學(xué)生有了前一課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。先提出小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后小組匯報(bào)展示，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，借助評(píng)價(jià)讓學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品析母雞的行為時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)母愛(ài)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。15白鵝?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、看”，會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的趣味。3.理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。?教學(xué)重難點(diǎn)1.感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。2.朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。?教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課的四字詞語(yǔ)很多，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，讀懂了這些詞語(yǔ)，趣味也就出來(lái)了。2.閱讀理解首先，引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”，緊接著引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句；然后圍繞“作者從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。3.朗讀教學(xué)重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。朗讀時(shí)要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的，因此，朗讀的基調(diào)是輕松有趣的，要讀得妙趣橫生才好。4.表達(dá)運(yùn)用教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法突出鵝的特點(diǎn)。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、看”，會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。?教學(xué)過(guò)程板塊一引入課題，檢查預(yù)習(xí)1.復(fù)習(xí)《詠鵝》，導(dǎo)入新課。（1）課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。（2）師引導(dǎo)：還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)：駱賓王）他寫(xiě)的這首《詠鵝》膾炙人口，無(wú)獨(dú)有偶，今天老師也向大家介紹一只可愛(ài)的大白鵝。（3）板書(shū)課題：白鵝。（生齊讀課題）（4）作者簡(jiǎn)介。（出示課件）2.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。（1）師引導(dǎo)：昨天大家預(yù)習(xí)了課文后，都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎？如果脫離課文，大家還會(huì)認(rèn)讀嗎？（2）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（3）生開(kāi)火車讀；師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。（4）學(xué)習(xí)多音字“調(diào)、看”。①課件出示多音字。②師指名讀后生齊讀。（5）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。①師指名認(rèn)讀后，全班齊讀。②生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。③形聲字識(shí)記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。④字源識(shí)記“吠”字。課件出示：，吠，會(huì)意字。=（口，叫）+（犬），表示犬發(fā)出叫聲。⑤指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的。（視頻出示書(shū)寫(xiě)筆順）生練習(xí)書(shū)空。生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字。（6）課件出示本課詞語(yǔ)。①師指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音。提示：“供養(yǎng)”中的“供”讀gōng，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”。②生練習(xí)讀詞語(yǔ)兩遍?！驹O(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查，才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。板塊二整體感知，學(xué)習(xí)過(guò)渡句1.自讀課文，初步感知。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？（2）課件出示自讀提示。課件出示：自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象？（3）生自讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。（4）生交流，師適時(shí)小結(jié)。（出示課件）課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?）師指名讀；生齊讀。（6）師：這句話在文中有什么作用？（預(yù)設(shè)：中心句）2.再讀課文，理清思路。（1）師：作者從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲？（2）示例：從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。3.學(xué)習(xí)過(guò)渡段。（1）師：你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？（預(yù)設(shè)：第２自然段）（2）師指名讀第2自然段；生齊讀。（3）師引導(dǎo)：這個(gè)自然段在文中起什么作用呢？（預(yù)設(shè)：承上啟下）（4）師小結(jié)：第2自然段很重要，它不僅連接第1自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫(xiě)出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段，在文中起承上啟下的作用。（5）生齊讀第2自然段，進(jìn)一步體會(huì)過(guò)渡段的作用。4.課堂練習(xí)字詞的書(shū)寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。2.理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章的相似之處。?教學(xué)過(guò)程板塊一抓“高傲”，理清脈絡(luò)1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下的總體印象？（2）板書(shū)：高傲。2.快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語(yǔ)。（1）師引導(dǎo)：找一找，課文中還有哪些詞語(yǔ)與“高傲”的意思相近？（2）生交流后師相機(jī)出示課件：傲慢、傲然、架子十足。（3）師引導(dǎo)：初次見(jiàn)面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？（4）課件出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（相機(jī)板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相）【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧了白鵝的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。板塊二挖“高傲”，品詞析句1.學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。（1）師引導(dǎo)：那么，白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文第3自然段。（2）課件出示第3自然段。（3）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？（4）師引導(dǎo)：你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？（生交流）（5）相機(jī)出示：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。（6）師追問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？（示例：白鵝聲音響亮，好像在教訓(xùn)人）2.指導(dǎo)朗讀。（1）師指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)表示的是同一個(gè)意思，說(shuō)明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第3自然段。（2）師指名讀后全班齊讀。3.啟發(fā)想象。（1）師引導(dǎo)：假如這只鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。（2）出示課件。課件出示：我是“鵝語(yǔ)”小翻譯：鵝的叫聲，音調(diào)（嚴(yán)肅鄭重），似（厲聲呵斥）。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說(shuō)：……甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說(shuō)：……（3）生練習(xí)說(shuō)話。①見(jiàn)到生客，白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！”②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，一定是在說(shuō)：“誰(shuí)在外面走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”（4）師小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。4.體會(huì)情感。（1）師引導(dǎo)：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺(jué)得鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責(zé)任心）（2）師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。①師述：作者把白鵝描寫(xiě)得這樣高傲，但是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)們，你們從這樣的語(yǔ)言中感受到了什么？②全班齊讀第3自然段，讀出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊抓住了課文的留白處，設(shè)計(jì)了“鵝語(yǔ)”小翻譯的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解，以及感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的交流。板塊三扣“高傲”，賞讀妙語(yǔ)1.學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。（1）師引導(dǎo)：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？趕快看看課文的第4自然段吧?。?）課件出示第4自然段。（3）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來(lái)邊表演邊讀，也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。（4）師播放凈角出場(chǎng)的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語(yǔ)。①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話）②從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。（師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣）（5）體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法。（出示課件）課件出示：但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。思考：把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫(xiě)有什么好處？①師指名讀句子，并回答問(wèn)題。②示例：作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，并用凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步調(diào)，使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。（相機(jī)板書(shū)：從容像凈角）2.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。（1）生自由讀第5～7自然段。（出示課件）課件出示：找一找：作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫架子十足（2）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。（出示課件）（3）師指名讀句子并回答問(wèn)題。示例：“鵝老爺”這個(gè)稱呼太形象了，白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。（相機(jī)板書(shū)：三眼一板像老爺）（4）師引導(dǎo)：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”？示例：它一絲不茍的吃法讓人覺(jué)得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。（5）想象鵝、狗爭(zhēng)食的畫(huà)面。①生自由朗讀第6自然段。②指導(dǎo)配插圖或題目。師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來(lái)—鵝來(lái)狗去—鵝去狗來(lái)—鵝來(lái)狗去”四個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，配上插圖或合適的題目。（6）師小結(jié)：在鵝狗爭(zhēng)食的過(guò)程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊，使學(xué)生把生動(dòng)的語(yǔ)言與形象的畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生如見(jiàn)其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方式，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來(lái)、鵝來(lái)狗去的有趣畫(huà)面。不知不覺(jué)中，使課文中的語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。板塊四對(duì)比閱讀，遷移延伸1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。（1）師引導(dǎo)：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤?。同樣是?xiě)白鵝，俄國(guó)作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢？（出示課件）課件出示：和課文《白鵝》比一比，說(shuō)一說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。（2）生默讀課文后交流。示例：兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。2.課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng)，他用幽默的語(yǔ)言把白鵝的高傲寫(xiě)得栩栩如生，讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這些生動(dòng)有趣的句段，把它們積累下來(lái)吧！3.生練習(xí)有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。?板書(shū)設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生把讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀，感受白鵝的高傲，也讓學(xué)生養(yǎng)成在朗讀中與同學(xué)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與課文的對(duì)話。讓學(xué)生表演鴨與鵝的步態(tài)，并播放凈角出場(chǎng)的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類文鏈接在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板、一絲不茍”的特點(diǎn)等，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的“架子十足”。15白鵝1．認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“調(diào)、看”2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“調(diào)、促”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2．感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。3．朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。4．能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。1．感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。2．能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。朗讀感悟自主學(xué)習(xí)合理想象合作探究比較閱讀多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“調(diào)、看”2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“調(diào)、促”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3．初步感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，從叫聲中感受白鵝的特點(diǎn)。板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：（課件出示古詩(shī)《詠鵝》及朗讀音頻）大家還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？生：駱賓王。師：對(duì)，駱賓王寫(xiě)的這首《詠鵝》膾炙人口，家喻戶曉，傳說(shuō)是他七歲時(shí)所寫(xiě)。我們?cè)賮?lái)欣賞一組鵝的繪畫(huà)作品。（課件出示課本插圖）師：這些是現(xiàn)代著名畫(huà)家豐子愷先生畫(huà)的鵝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇關(guān)于鵝的文章。大家先來(lái)讀一讀課題。（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）師：關(guān)于作者豐子愷，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課前預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料？生：1898—1975），中國(guó)畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家。他寫(xiě)散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)。他的代表作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》等。師：很好?！栋座Z》寫(xiě)于1946年，那時(shí)豐子愷先生搬到重慶郊外的一座荒村里生活。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，養(yǎng)鵝成了作者排遣苦悶的一種方式。那么，豐子愷先生養(yǎng)了一只怎樣的白鵝呢？（課件再次出示課本插圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你留下了怎樣的印象？生：得這是一只美麗的白鵝，它高大、潔白。生：得這是一只高傲的白鵝，它高高地昂起脖子。師：你們觀察得真仔細(xì)。下面讓我們一起看看豐子愷先生是怎樣介紹這位動(dòng)物朋友的吧。板塊二自由讀文，檢查預(yù)習(xí)師：同學(xué)們，課文中有很多生字，你們是否都認(rèn)識(shí)了呢？現(xiàn)在請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)開(kāi)火車讀課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞語(yǔ)。如果讀的同學(xué)讀對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們跟著他讀兩遍；如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)大家?guī)еx兩遍。2.讀一讀下列詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)讀的生字詞圈畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。音調(diào)局促頗像京劇一絲不茍譬如侍候飯館附近脾氣敏捷昂首大叫供養(yǎng)添飯看守叫囂奢侈窺伺引吭大叫（生讀）師：這組同學(xué)都讀得很正確?！邦H像”的意思就是——設(shè)計(jì)意圖多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鵝、欣賞鵝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，提高學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)生：很像。師：沒(méi)錯(cuò)。老師要提醒大家注意，“侍、奢、侈”是翹舌音，“促、伺”是平舌音。這些詞語(yǔ)中包含兩個(gè)本課要求掌握的多音字，它們是——生：“音調(diào)”的“調(diào)”，“看守”的“看”。師：你說(shuō)得很好。我們一起來(lái)檢查一下字音的掌握情況吧。4.下列加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一項(xiàng)是（B）A．叫囂（xiāo）窺伺（kuēi）B．侍候（shì）看門(mén)（kān）C．供應(yīng)（ɡōnɡ）局促（chù）D．奢侈（zhē）引吭大叫（hánɡ）（師指名答并相機(jī)指導(dǎo)）師：接下來(lái)我們一起看看本課要求會(huì)寫(xiě)的字。（課件出示本課會(huì)寫(xiě)字）師：你們覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)呢？有哪些地方需要提醒大家特別注意的呢？生：“促”字左邊是單人旁，右邊是“足”，好像一個(gè)人走得很急促。師：這位同學(xué)識(shí)字的方法很有趣！老師還要請(qǐng)同學(xué)們注意，“調(diào)、促、茍”三個(gè)字中都有“口”，“口”在不同位置時(shí)，寫(xiě)法有變化。請(qǐng)同學(xué)們接著說(shuō)。生：“頗”字中的“皮”和“頁(yè)”的最后一筆都是點(diǎn)。生：“譬”字上面部分要寫(xiě)緊湊；“言”的第一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，不要漏寫(xiě)橫畫(huà)。生：“脾”字右邊中間的撇是從“白”中撇下來(lái)的。生：“昂”字中的“日”要寫(xiě)得寬扁。生：“添”字最后兩筆點(diǎn)要橫著排。師：你們觀察得很仔細(xì)，請(qǐng)大家在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一中寫(xiě)一寫(xiě)這些易寫(xiě)錯(cuò)的字。板塊三初讀課文，理清脈絡(luò)師：闖過(guò)了字詞難關(guān)，接下來(lái)我們一起來(lái)讀課文，注意要讀得通順、流利。（生自由讀）師：讀完課文，這只白鵝給你們留下了怎樣的印象？生：白鵝十分高傲。生：白鵝走路的步態(tài)從容、架子十足，像個(gè)老爺。師：課文哪一句話寫(xiě)出了白鵝給作者留下的印象？在文中畫(huà)出這句話。慣。生：我畫(huà)的句子是：“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個(gè)高傲的動(dòng)物！’”（師板書(shū)：高傲）師：“高傲”是什么意思？生：“高傲”就是自以為了不起，看不起人，極其驕傲的意思。師：這句話中的哪些詞讓你感受到了白鵝的高傲？生：“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”讓我仿佛看到了白鵝伸著脖子，左看看右看看的樣子，從中我感受到了白鵝的高傲。師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這句話，注意讀出鵝的高傲。（生齊讀）師：這真是一只高傲的白鵝，課文接下來(lái)從哪些方面具體寫(xiě)出了白鵝的高傲呢？活動(dòng)二：提煉信息，梳理概括。課文從哪些方面具體寫(xiě)出了白鵝的高傲呢？讀課文，填寫(xiě)思維導(dǎo)圖。（生完成活動(dòng)二，師指名回答。）生：從叫聲、步態(tài)、吃相這三個(gè)方面寫(xiě)出了白鵝的高傲。（師板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相）師：你是怎么知道的？生：我是從第2自然段知道的。師：第2自然段與第3～7自然段是什么關(guān)系？生：總分關(guān)系。板塊四抓關(guān)鍵詞，感悟“高傲”師：白鵝在叫聲上是如何高傲的呢？哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文第3自然段。（生默讀第3自然段）生：我是從“厲聲叫囂”和“引吭大叫”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到白鵝叫聲的高傲的?！敖袊獭本褪谴舐暯泻俺臭[，白鵝“厲聲叫囂”就更讓人感到它的聲音之大；“引吭大叫”指放開(kāi)喉嚨高聲叫喊，聯(lián)想到鵝伸著脖子仰天大叫，高傲的樣子展露無(wú)遺。設(shè)計(jì)意圖理清課文的結(jié)構(gòu)，就能從整體上把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，理清段落間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，借助思維導(dǎo)圖梳理文章的主要內(nèi)容，從而提高學(xué)生的思維能力。生：我從“嚴(yán)肅鄭重”的音調(diào)中感受到白鵝的嚴(yán)肅認(rèn)真。我還從“厲聲呵斥”中感受到白鵝的聲音響亮，好像在教訓(xùn)人一樣。（師板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥）生：第3自然段將白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作比較，讓我體會(huì)到了白鵝的叫聲大、嚴(yán)厲的特點(diǎn)，可見(jiàn)白鵝也能看家。師：“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)出了白鵝叫聲的特點(diǎn)，說(shuō)明了白鵝叫聲之大、叫聲之兇，從中我們感受到了白鵝的高傲。讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第3自然段。（生齊讀）師：假如這只白鵝會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？讓我們完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，一起來(lái)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯吧。活動(dòng)三：爭(zhēng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。1．見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，白鵝會(huì)厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)了？沒(méi)禮貌的家伙！”2．當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，好像在說(shuō)：“誰(shuí)在外面走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)一點(diǎn)兒！”（生完成活動(dòng)三，師指名回答。）生：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，白鵝會(huì)厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)了？沒(méi)禮貌的家伙！”生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，好像在說(shuō)：“誰(shuí)在外面走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)一點(diǎn)兒！”師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它能看家護(hù)院的一面，難怪作者喜歡它呢。請(qǐng)大家再讀第3自然段，讓我們從白鵝的叫聲中進(jìn)一步感受它的高傲和能看家護(hù)院的特點(diǎn)。（生自由讀）師：鵝除了叫聲不亞于狗的狂吠，你覺(jué)得還有哪些方面也不亞于狗？生：鵝的忠心、責(zé)任心也不亞于狗。師：雖然作者把白鵝描寫(xiě)得這樣高傲，但是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)們，你們從這樣的語(yǔ)言中感受到了什么？生：感受到了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。師：本節(jié)課我們從叫聲方面體會(huì)到了白鵝的高傲，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)讀讀第4～7設(shè)計(jì)意圖本板塊設(shè)計(jì)“鵝語(yǔ)”小翻譯的活動(dòng)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，并能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生拓展想象空間，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流。自然段，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。1．不同形式的展現(xiàn)，激發(fā)興趣。開(kāi)課伊始，從古詩(shī)到漫畫(huà)再到課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)鵝、了解鵝、感受鵝的形象與特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。2．多種形式的朗讀，感知形象。這篇課文語(yǔ)言活潑、有趣，朗讀是學(xué)生感知語(yǔ)言、體會(huì)鵝的特點(diǎn)最直接有效的方法之一。在教學(xué)過(guò)程中，采用多種不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知鵝的高傲，在讀中品悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。3．大膽合理的想象，感悟特點(diǎn)。在從叫聲中感悟白鵝的高傲這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象有生客進(jìn)來(lái)、籬笆外有人走路時(shí)，白鵝會(huì)說(shuō)什么，激發(fā)學(xué)生的興趣，在表達(dá)中體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，感受作者的喜愛(ài)之情，加強(qiáng)了學(xué)生與文本的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。2．感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。3．能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀課文師：（師板書(shū)課題）同學(xué)們好！上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只美麗、高傲的白鵝，還記得設(shè)計(jì)意圖通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的嗎？（師板書(shū)：高傲）生：叫聲、步態(tài)和吃相。（師板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相）師：沒(méi)錯(cuò)！上節(jié)課我們感受到了白鵝叫聲的傲慢，可以用哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它的叫聲呢？生：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥。（師板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥）師：看來(lái)同學(xué)們上課時(shí)都很認(rèn)真。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第4～7自然段，看看白鵝是如何在步態(tài)和吃飯上表現(xiàn)它的高傲的。板塊二細(xì)讀課文，感悟“高傲”師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們讀第4自然段，看看白鵝在步態(tài)上是如何高傲的。（生齊讀）師：你們從課文中找到了哪些表現(xiàn)白鵝的步態(tài)高傲的詞語(yǔ)？生：我找到了“步調(diào)從容”“大模大樣”。（師板書(shū)：步調(diào)從容大模大樣）生：我找到了“傲然”“毫不相讓”。師：非常好！除了這些詞語(yǔ)，作者還運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)突出白鵝的步態(tài)高傲呢？生：作者把白鵝的步調(diào)與鴨的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，突出了白鵝的步調(diào)從容，大模大樣。生：作者還運(yùn)用比喻的修辭手法，把白鵝走路的樣子比作“京劇里的凈角出場(chǎng)”，寫(xiě)出了它的高傲。師：你們真是閱讀高手。我們一起來(lái)看看京劇里的凈角是怎么出場(chǎng)的吧。（課件播放京劇里的凈角出場(chǎng)的視頻）師：看完了視頻，老師想請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)表演鵝的步態(tài)。（生表演）師：很好?？赐晁谋硌荩l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“局促不安、從容”等詞語(yǔ)的理解？生：“局促不安”形容舉止拘謹(jǐn)，心神不安。在文中指鴨走路的步態(tài)給人不自然的感覺(jué)。生：“從容”的意思是不慌不忙。在文中指鵝的步調(diào)不慌不忙，大模大樣的。師：作者把白鵝的步調(diào)和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫(xiě)有什么好處呢？生：白鵝的步調(diào)從容和鴨的局促不安形成鮮明的對(duì)比，更顯得白鵝傲氣十足，很有趣。師：白鵝“傲然地站著”“毫不相讓”，以及非但不讓還咬人這一舉動(dòng)，也表現(xiàn)了它步態(tài)的傲慢。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第5～7自然段，看看作者是怎么從吃課的內(nèi)容，整體回顧白鵝的形象，自然而然地抓住課文中的關(guān)鍵詞“高傲”來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖這一板塊引導(dǎo)相中展現(xiàn)鵝的高傲的。（生自由讀）師：如果用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括白鵝的吃相，你們會(huì)用什么詞？生：三眼一板、一絲不茍。（師板書(shū)：三眼一板一絲不茍）師：白鵝吃飯的順序是怎樣的？生：白鵝吃飯必須按照先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草的順序，而且這順序不會(huì)改變。師：是啊，即使水盆放在遠(yuǎn)處，白鵝也會(huì)從容不迫地按照這樣的順序吃飯，可見(jiàn)它吃飯真的是三眼一板、一絲不茍。師：作者除了寫(xiě)白鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍，還從哪里寫(xiě)出了它吃相的高傲呢？生：白鵝吃飯的時(shí)候必須有一個(gè)人在旁邊侍候。師：白鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！在第6自然段中，老師發(fā)現(xiàn)作者用“鵝老爺”來(lái)稱呼白鵝，你們覺(jué)得這樣稱呼合適嗎？生：我覺(jué)得“鵝老爺”這個(gè)稱呼特別形象，因?yàn)榘座Z吃飯時(shí)從容不迫，而且必須有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)它的飯被狗偷吃光了，它便昂首大叫，耍