靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)形式靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)形式活動(dòng)一：

幼兒園教育活動(dòng)組織形式活動(dòng)一：

幼兒園教育活動(dòng)組織形式思考：幼兒園都有哪些教育活動(dòng)組織形式？思考：幼兒園都有哪些教育活動(dòng)組織形式？小組個(gè)別集體小組個(gè)別集體討論：集體、小組和個(gè)別活動(dòng)的優(yōu)勢和劣勢？討論：集體、小組和個(gè)別活動(dòng)的優(yōu)勢和劣勢？活動(dòng)二：靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)形式活動(dòng)二：操作：討論和規(guī)劃幼兒園一日活動(dòng)作息表，并畫在大白紙上。操作：討論和規(guī)劃幼兒園一日活動(dòng)作息表，并畫在大白紙上。案例一：一個(gè)班里30多名孩子，喝水的水龍頭只有一個(gè)，洗手用的水龍頭也只有4、5個(gè)，小便、大便池也只能容納5-6個(gè)孩子。這就使得孩子有一定的等待時(shí)間，不僅浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，也影響下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的開展。案例一：一個(gè)班里30多名孩子，喝水的水龍頭只有一個(gè)，討論：如何減少幼兒的消極等待？教師可以運(yùn)用怎樣的組織策略？討論：如何減少幼兒的消極等待？教師可以運(yùn)用怎樣的組織策略？

策略：

交叉組織活動(dòng)

案例二：

每日晨間活動(dòng)后，是我們班孩子最熱鬧的時(shí)候，他們就象撒入油鍋的水滴，噼里啪啦開了鍋！有的孩子拿著各種各樣的工具去給自然角的植物澆水；有的孩子抓起沒完成的區(qū)域活動(dòng)繼續(xù)完成；愛說話的孩子在一旁講著永遠(yuǎn)也說不完的悄悄話；好動(dòng)的孩子會乘著這個(gè)間隙跑幾圈；安靜的孩子在一邊翻看著圖書——雖然，所有的一切在外人看來會是一片亂遭遭的景象，有些孩子會無所事事，有些規(guī)則還未形成，但對于孩子來說，這是難得的鍛煉自主、自理的機(jī)會，在不斷的探索中他們會從無序走向有序，從低效走向高效。案例二：每日晨間活動(dòng)后，是我們班孩子最熱鬧的時(shí)候案例三：

分組活動(dòng)結(jié)束后，幼兒三三兩兩地在衛(wèi)生間、走廊、活動(dòng)室里活動(dòng)著…教師開始彈琴，音樂聲中，活動(dòng)室外面的幼兒陸續(xù)回到活動(dòng)室，音樂停止時(shí)，大部分幼兒都坐到了小椅子上，只有少數(shù)幾個(gè)還在外面留戀忘返。教師也不催促，只是輕輕掩上活動(dòng)室的門，拿故事書，開始講故事：“《紅色冠軍》動(dòng)物學(xué)校的河馬老師說：‘下星期一，每個(gè)人都要帶一樣…’（講到這里老師的聲音停了下來，幼兒的交談聲一下子消失了，都屏住呼吸聽老師講）‘紅色的東西來學(xué)校，誰帶來的東西最有趣，老師就…’這時(shí)，活動(dòng)室的門慢慢地開了，逗留在外面的幼兒一聲不吭地溜了進(jìn)來，悄悄地在椅子上坐了下來。圍坐在老師周圍的孩子靜靜地聽著，完全被教師講的故事所吸引，直到結(jié)束。案例三：分組活動(dòng)結(jié)束后，幼兒三三兩兩地在衛(wèi)生間案例四：

教師讓10個(gè)孩子逐個(gè)躺在地毯上，離開墻壁有1一2米的距離。教師和孩子一邊唱歌一邊根據(jù)歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容做動(dòng)作:躺在地上的孩子隨著歌曲開始在地毯上向墻壁方向輪番滾動(dòng)，唱到最后一個(gè)字時(shí)滾在最前面的幼兒用力拍擊墻壁，然后他站起身，一個(gè)人去洗手方便喝水。教師將躺在地毯上剩下來的孩子整理好，然后和坐在旁邊當(dāng)觀眾的孩子一起用英語點(diǎn)數(shù)所剩孩子的數(shù)目。然后重新開始一輪，歌曲中的數(shù)字依所剩數(shù)目而變化。案例四：教師讓10個(gè)孩子逐個(gè)躺在地毯上，離開討論：教師都運(yùn)用了怎樣的組織策略？你還有哪些經(jīng)驗(yàn)和策略？討論：教師都運(yùn)用了怎樣的組織策略？你還有哪些經(jīng)驗(yàn)和策略？Text1Text2Text3Text4Text5自主活動(dòng)交叉組織活動(dòng)講故事做游戲自由談話過渡環(huán)節(jié)的組織策略：Te