糖尿病酮癥酸中毒病人的護(hù)理內(nèi)分泌科金亞琴糖尿病酮癥酸中毒的治療和護(hù)理糖尿病酮癥酸中毒病人的護(hù)理內(nèi)分泌科金亞琴學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解糖尿病酮癥酸中毒的定義、誘因診斷;2.掌握糖尿病酮癥酸中毒的護(hù)理要點(diǎn);摘要：電子電工這門(mén)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐有效地融合在一起，解決學(xué)習(xí)、工作中遇到的問(wèn)題。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中具有積極的意義。分析了項(xiàng)目教學(xué)法在電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法。在教育改革的大背景下，教育工作者積極地探索各種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育方法，項(xiàng)目教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式。它屬于行為導(dǎo)向教學(xué)方法的一種，在20世紀(jì)70年代開(kāi)創(chuàng)于德國(guó)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)比較成熟，是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)不定型的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)步入職業(yè)崗位、很好地勝任工作、適應(yīng)工作環(huán)境具有重要的意義。一、項(xiàng)目教學(xué)法的課堂導(dǎo)入“好的開(kāi)始是成功的一半。”課堂導(dǎo)入是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的第一步，應(yīng)該引起教師的重視。課堂導(dǎo)入要靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)工具，采取不同的方式，可以先向?qū)W生展示臺(tái)燈、電熱毯、電熨斗等日常生活中經(jīng)?？吹降碾娖鳎榻B電器中的電路及其中的元件，這樣學(xué)生接受起來(lái)比較容易，也會(huì)比較感興趣。二、項(xiàng)目任務(wù)的確定項(xiàng)目任務(wù)的確定是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的確定要具有實(shí)用性和針對(duì)性，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與項(xiàng)目相聯(lián)系，考慮教材的知識(shí)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和綜合能力。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度要適中，過(guò)于簡(jiǎn)單則無(wú)法引起學(xué)生的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維，降低了項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量，起不到自主學(xué)習(xí)的目的；難度較大則打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致任務(wù)無(wú)法完成。因此，最好針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，盡量使項(xiàng)目涵蓋教材有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，由易到難，分步驟地解決項(xiàng)目任務(wù)。三、制定項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃明確項(xiàng)目任務(wù)以后，要制定項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，可以采取小組合作的形式，小組成員之間圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論，教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，可以向?qū)W生提供一些有關(guān)的資料，協(xié)助學(xué)生完成資料的查找，制定具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確工作的步驟。對(duì)于學(xué)生提出的方案，教師不要急著做出評(píng)價(jià)，應(yīng)該讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的能力，闡述計(jì)劃應(yīng)用的原理和設(shè)計(jì)電路所用到的知識(shí)，及時(shí)給予肯定，并針對(duì)其中的錯(cuò)誤給予糾正。這種輕松的氛圍更有利于學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)與潛能的挖掘，教師從原來(lái)的課堂中心變成了引導(dǎo)者。比如，如果方案中的電路出現(xiàn)了問(wèn)題，教師可以針對(duì)問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的也可以直接讓學(xué)生自己從課本中尋找答案，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)的構(gòu)架，探尋自己的學(xué)習(xí)方法，完成項(xiàng)目任務(wù)。四、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的完成需要學(xué)校提供學(xué)生所需的設(shè)備，比如，“混聯(lián)電路”這個(gè)項(xiàng)目，教師可以將電路連接所需的元件混雜在一起，然后發(fā)放給各個(gè)小組，讓小組的成員分工合作，按照任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃完成電路的連接，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的電路是否正確。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師一定要做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，做好小組的分配工作，盡量讓小組內(nèi)有學(xué)習(xí)水平高的，也有學(xué)習(xí)水平低的，這樣小組成員之間可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)。成員之間的任務(wù)分配要均衡，不能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生包攬大部分的工作，而能力較差的則坐在一邊觀看，這樣會(huì)拉大不同層次學(xué)生之間的距離，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)，能力差的學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，背離了教學(xué)目標(biāo)。五、項(xiàng)目任務(wù)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成以后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)取給予肯定和贊揚(yáng)，結(jié)合自評(píng)和互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)在電子電工專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用能很好地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生與人合作的能力，教師應(yīng)靈活應(yīng)用這種教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。班主任的工作是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，具有高質(zhì)量的工作水平將會(huì)對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。班主任是班級(jí)工作的管理人，他的正確的工作方法決定著一個(gè)班級(jí)的精神面貌，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要力量。小學(xué)班主任不僅是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的家長(zhǎng)，承擔(dān)著學(xué)校、家庭、社會(huì)之間重要橋梁的作用，因此，小學(xué)班主任責(zé)任重大，他需要比一般老師花費(fèi)更多的時(shí)間和心血放在孩子身上，在孩子健康成長(zhǎng)中扮演著極其重要的角色。為了更好的完成教育工作，每一位小學(xué)班主任都要認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，不斷地提高自己的工作質(zhì)量。一、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣小學(xué)班主任是孩子的第一任班主任，他的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)時(shí)期的孩子是成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)階段是學(xué)習(xí)的剛剛開(kāi)始，而班主任是除了家長(zhǎng)與孩子相處時(shí)間比較多的人，他與孩子朝夕相處，其舉止談吐，穿衣打扮，為人處世會(huì)給學(xué)生最直觀的感受，學(xué)生將會(huì)受到很大影響。因此，班主任給學(xué)生樹(shù)立的什么樣子的形象，也關(guān)系到班級(jí)管理和學(xué)生良好品德的形成。這就要求班主任要謹(jǐn)言慎行，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。1.1行為端正。子曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。孔子大教育家深刻揭示了老師身教對(duì)學(xué)生的重要性。在近代社會(huì)，人們也一直提倡身教勝于言教，班主任的行為舉止就會(huì)成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。班主任不能因?yàn)樽约旱乃饺饲榫w，而忘記了自己的表率作用。因此，班主任在學(xué)習(xí)和生活中要時(shí)刻注意到自己的言行舉止，嚴(yán)于律己，用自己的良好行為為學(xué)生做示范，培育新一代優(yōu)秀品性的小學(xué)生。1.2語(yǔ)言得當(dāng)。語(yǔ)言是人與人之間交流的工具，語(yǔ)言是否合理得當(dāng)也將影響著教學(xué)工作的成效。班主任在與學(xué)生交流中要注意語(yǔ)言的魅力，在管理學(xué)生和班級(jí)時(shí)不要以領(lǐng)導(dǎo)人自居，要語(yǔ)言真誠(chéng)有力，態(tài)度和藹，要以事實(shí)為依據(jù)，不能欺騙學(xué)生。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要耐心，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)、新世界。在學(xué)生的生活中語(yǔ)言要情深意切，通俗易懂，突出重點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。1.3儀表端莊。班主要認(rèn)識(shí)到自己教師的身份，穿衣打扮要符合自己的職業(yè)。班主任的穿衣打扮是學(xué)生對(duì)老師最初的印象，也一定程度上反映出老師的內(nèi)心世界和性格。在學(xué)校里，班主任要做到衣著端莊大方，干凈整潔。教師的打扮要與自己的年紀(jì)、職業(yè)，環(huán)境相匹配。不能穿衣過(guò)于鮮艷、另類(lèi)、發(fā)型奇特，化濃妝與教師身份不符。正確的著衣打扮，彰顯出人民教師的特點(diǎn)，易于拉近和學(xué)生之間的距離，對(duì)教育成效也會(huì)起到促進(jìn)作用。二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情把每一位學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去關(guān)心、去愛(ài)護(hù)，是一個(gè)小學(xué)班主任最基本要做到的。用自己的愛(ài)去感動(dòng)每一位學(xué)生，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情和積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生熱愛(ài)集體，把班級(jí)凝聚成一股繩。愛(ài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)向上的動(dòng)力，是班主任順利進(jìn)行工作的重要條件。班主任要給予每一位學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們能夠在老師的關(guān)愛(ài)下，健康成長(zhǎng)，班主任在教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、理解他人，懂得奉獻(xiàn)。班主任要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，做到一視同仁，不能因?yàn)槌煽?jī)的好壞去評(píng)判學(xué)生，區(qū)別對(duì)待學(xué)生，要給與差生更多的關(guān)心與幫助。善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的長(zhǎng)處，積極的鼓勵(lì)他們參加班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí)、快樂(lè)和自信。班主任不能存有私心，對(duì)孩子存在偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)諷刺刻薄，讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒和自卑心理，從而不能和班主任和同學(xué)相處在一起，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)和學(xué)生的進(jìn)步。三、真誠(chéng)相對(duì)，做學(xué)生的良師益友班主任在樹(shù)立好老師的威嚴(yán)之外，也要做好學(xué)生的好朋友。班主任的工作想要得到學(xué)生的支持和信任，順利的進(jìn)行工作，班主任就要走進(jìn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要用心、平等、真誠(chéng)的交流，才可以師生之間愉快的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該放下自己的身份，和學(xué)生玩耍在一起，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看問(wèn)題，了解學(xué)生的想法和需要，才有利工作的完善。班主任要寬容的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生做的錯(cuò)誤要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要適當(dāng)，不能破壞學(xué)生改過(guò)自新的信心和機(jī)會(huì)，積極幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤；面對(duì)學(xué)生較大的錯(cuò)誤，班主任要冷靜處理，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，在學(xué)校和家庭的雙重教育幫助下，改正學(xué)生的錯(cuò)誤。班主任要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，和學(xué)生保持互動(dòng)，在生活中做學(xué)生的好朋友，建立起和諧的班集體。四、班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的班級(jí)管理能力。4.1小學(xué)生的心理素質(zhì)尚未成熟，自我約束能力差，班主任要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育。面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤以及班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任不能產(chǎn)生厭倦心理，因此，班主任要加強(qiáng)自身的心理建設(shè)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持樂(lè)觀的心情，對(duì)工作保持耐心和熱情。4.2班主任要及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)。當(dāng)代社會(huì)，日新月異的電子產(chǎn)品層出不窮，孩子獲得信息的渠道也日趨繁多，面對(duì)社會(huì)中許多不良的信息，學(xué)生還不能正確的認(rèn)識(shí)和杜絕，班主任要幫助學(xué)生認(rèn)清事物，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心重，班主任要在日常生活中加強(qiáng)對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的好奇問(wèn)題進(jìn)行合理的解答五、班主任要做好家訪，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做好家訪是班主任全面了解學(xué)生和做好工作的前提。面對(duì)不同教育程度的家長(zhǎng)，班主任要尊重家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)交流教育的方法。要給與留守兒童更多的溝通和關(guān)愛(ài)。必要的時(shí)候，班主任要多舉行家長(zhǎng)會(huì)，和各位家長(zhǎng)坐在一起，了解學(xué)生在家里的情況，和家長(zhǎng)們共同討論教育方法，以便更好的教育學(xué)生。班主任要多和有經(jīng)驗(yàn)的老師討論教學(xué)方法，共同提高工作質(zhì)量。小學(xué)班主任的工作是一個(gè)神圣而富有挑戰(zhàn)性的工作。班主任想要提高自己的工作質(zhì)量，首先，班主任要懂得自己工作的重要性，承擔(dān)自己的責(zé)任，全力以赴，勇于解決工作中的難題，不斷地在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，提高工作質(zhì)量。要用愛(ài)心、耐心、平等、真誠(chéng)、寬容地引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。糖尿病酮癥酸中毒病人的糖尿病酮癥酸中毒的治療和護(hù)理糖尿病酮癥1學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解糖尿病酮癥酸中毒的定義、誘因診斷;2.掌握糖尿病酮癥酸中毒的護(hù)理要點(diǎn);學(xué)習(xí)目標(biāo)2糖尿病酮癥酸中毒的治療和護(hù)理課件整理3糖尿病酮癥酸中毒DKA(dⅰabetesketoacidosis)是由于胰島素不足以及升血糖激素不適當(dāng)升高,引起糖、脂肪和蛋白質(zhì)的代謝紊亂,以至水、電解質(zhì)和酸堿平衡失調(diào),以高血糖、高血酮和代謝性酸中毒為主要表現(xiàn)的臨床綜合癥。糖尿病酮癥酸中毒DKA(dⅰabetesketoacid4主要誘因有哪些?主要誘因有哪些?5糖尿病酮癥酸中毒的治療和護(hù)理課件整理65.妊娠和分娩。6.對(duì)胰島素產(chǎn)生了抗藥性。7.過(guò)多進(jìn)食含脂肪多的食物、飲酒過(guò)度或過(guò)度限制進(jìn)食糖類(lèi)食物(每天小于100克)。8.其他不明因素約占10%-30%。5.妊娠和分娩。7酮癥酸中毒按其程度可分為輕度、中度及重度3種情況輕度實(shí)際上是指單純酮癥,并無(wú)酸中毒;有輕、中度酸中毒者可列為中度;重度則是指酮癥酸中毒伴有昏迷者,或雖無(wú)昏迷但二氧化碳結(jié)合力低于10mmo/L,后者很容易進(jìn)入昏迷狀態(tài)。酮癥酸中毒按其程度可分為輕度、中度及重度3種情況8糖尿病酮癥酸中毒的臨床表現(xiàn)主要有哪些?糖尿病酮癥酸中毒的臨床表現(xiàn)主要有哪些?9癥狀和體征:1.糖尿病癥狀加重和胃腸道癥狀DKA代償期,病人表現(xiàn)為原有糖尿病癥狀如多尿、口渴等癥狀加重,明顯乏力,體重減輕;隨DKA病情進(jìn)展,逐漸出現(xiàn)食欲減退惡心、嘔吐,乃至不能進(jìn)食進(jìn)水。少數(shù)病人尤其是1型糖尿病患兒可有廣泛性急性腹痛,伴腹肌緊張及腸鳴音減弱而易誤診為急腹癥。原因未明,有認(rèn)為可能與脫水、低血鉀所致胃腸道擴(kuò)張或麻痹性腸梗阻等有關(guān)。應(yīng)注意或由少見(jiàn)的誘發(fā)DKA的急性原發(fā)性腹內(nèi)疾病引起。如非后者,糾正