第頁共頁山地回憶段落劃分三篇(實用)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，吧山地回憶原文篇一教學目的：

一、認真誦讀作品，把握人物形象。

二、體會小說的語言特點。

三、理解作者的創(chuàng)作傾向。

教學重點：

一、分析^p人物形象。

二、體會小說的語言特點。

三、分析^p體會環(huán)境描寫的作用。

教學方法：

閱讀指導、討論分析^p。

課時安排：

兩課時。

教學步驟及過程：

第一課時

一、新課導入

二、關于孫犁及他的作品

[幻燈播放]

三、小說情節(jié)及構造

情節(jié)：

構造：

課文自然分成了四個局部：

第一局部是故事的緣起及我與女孩子妞兒在河邊相遇、相識。

第二局部寫“我”與妞兒一家的交往和培養(yǎng)起來的深沉友情。

第三局部寫____成功，襪子遺失，激蕩著我對于那女孩子的紀念。

第四局部照應開頭，交代妞兒一家如今的生活狀態(tài)。

四、人物形象分析^p

1、根據(jù)課文及課后練習二題由學生分析^p概括妞兒的性格特征：

爽快率直、潑辣；質樸仁慈；勤勞能干。

2、文中“我”〔八路軍〕的特點：

大度、實在、堅強、勤快、熱情、樂于助人

總結：

五、布置作業(yè)

1、誦讀課文，體會作者描寫人物的方法特點

2、閱讀《荷花淀》〔印發(fā)內容〕，體會孫犁作品的特色。

第二課時

一、樸素自然清新的語言特點

……

……

“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是講衛(wèi)生嗎？”

二、簡要的環(huán)境描寫

三、總結

四、布置作業(yè)

閱讀孫犁的作品及有關評論文章，討論交流，談談自己的體會。

板書設計[幻燈片]

孫犁

一、關于作者

《荷花淀》《白洋淀紀事》

二、情節(jié)構造

1、遇故友引起回憶

3、寫作緣由

4、必要交代照應開頭

三、人物形象

妞兒爽快率直、潑辣；質樸仁慈；勤勞能干。

“我”大度、實在、堅強、勤快、熱情、樂于助人

四、樸素自然清新的語言

1、簡單平易的對話

2、講話中暗含時代或生活背景

五、簡要的環(huán)境描寫

強調生存條件，深化主題山地回憶原文篇二1、理解親密無間的軍民關系、美妙溫馨的軍民魚水情。2、討論女孩取笑、任性的話語與小說主題的關系。1、討論襪子問題這局部對話中女孩的行為特點、心理特點和表達方式的特點。2、比擬女孩的伶牙利齒與賈蕓的伶俐乖巧的區(qū)別。2課時。學生在課外認真閱讀課文，利用工具書認識生字詞。有條件的從網(wǎng)上查閱有關作者的資料，以備課堂交流。老師查閱有關作家作品的資料。本課相對于前兩課較粗淺，所以本課設計讓學生重點抓住女孩的話進展分析^p，并把她與《紅樓夢》中賈蕓進展比照探究，進步分析^p鑒賞人物的才能。一、導入例如。我們學過孫犁先生的《荷花淀》，雖然描寫的是戰(zhàn)爭，但在文中我們看不到硝煙彌漫，看不到血腥殘酷，作者為我們描繪了一個富有詩情畫意的場景。今天，我們將學習他的另外一篇小說，同樣表如今戰(zhàn)爭年代的故事。二、作家作品介紹。1、孫犁〔1913—2023〕，原名孫樹勛，河北安平人。著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人。《荷花淀》、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開場，致力于散文創(chuàng)作，間有評論和小說發(fā)表。新時期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術風格的鮮明和爐火純青，在國內外產(chǎn)生廣泛影響。從20世紀40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風云初記》，敘事詩集《白洋淀之曲》，通訊報告集《農村速寫》，散文集《津門小集》、《晚華集》等，論文集《文學短論》。2、關于《山地回憶》?！渡降鼗貞洝肥菍O犁寫于1949年12月的一篇短篇小說，收在他的《村歌》。小說是以第一人稱回憶往昔戰(zhàn)斗生活中建立“軍民魚水情”的故事。小說并沒有正面表現(xiàn)氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面中的軍民友情，而是著眼于平凡的日常生活中的“小事”?！霸谀强少F的艱辛歲月里，我和人民建立起來的感情，確是如此。我的職責，就是如實而又高昂濃重地把這種感情渲染出來?！弊骷以凇蛾P于山地回憶的回憶》里如是說，可見作家是在用情感來寫作，光這一點就已經(jīng)是難能可貴的了。三、整體感知課文。學生分角色朗讀課文，四個小組各派一名代表，分別擔任女孩、戰(zhàn)士、女孩的姥姥和女孩的父親四個角色。要注意不同身份的人物說話的語氣，尤其要注意讀出女孩子對戰(zhàn)士的取笑的口吻。1、生難字詞注音。指名學生給以下加點字注音，其他同學糾正其錯誤的地方。土靛〔diàn〕阜〔fù〕平藍玉黍〔shǔ〕水漚〔òu〕襖襟〔jīn〕刨〔páo〕抓癟〔biě〕著嘴販〔fàn〕賣盈〔yíng〕余破綻〔zhàn〕2、小說表現(xiàn)了什么主題？明確：文章要表現(xiàn)的主題是軍民關系親密無間，軍民魚水情美妙溫馨，老百姓對八路軍的真摯熱愛。但這種軍民關系并非是在一種良好的氣氛與和諧的環(huán)境中開場的。文章一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美妙，而是表現(xiàn)沖突，細寫了女孩子對八路軍戰(zhàn)士的無理。明確：主要表如今——〔2〕戰(zhàn)士認錯了〔其實戰(zhàn)士并沒有錯，是人民的苦難使他冷靜下來〕，又不讓，簡直有點蠻不講理。她拿穩(wěn)了：我怎么氣你，你都奈何我不得?！?〕和解的方式是特別的。女孩子不讓戰(zhàn)士挪動而要自己往上走，其實是一種獨特的認錯方式，但因戰(zhàn)士被其擺布得有點糊涂了，對此“認錯”一時沒反響過來，此時女孩子笑了。這一笑的作用和含意是豐富的，一是雙方心領神會了；二是說，我逗你呢，給你開玩笑呢，你急什么，把軍人當做小孩子，又橫豎都是她有理，戰(zhàn)士被弄得哭笑不得，這既進一步表現(xiàn)出老百姓深知人民子弟兵的特點，又“造就”了她后面的更為放肆的任性和取笑?！?〕女孩子關于講衛(wèi)生的兩段話，女孩子肆意的嘲笑反襯出軍民之間的無拘無束；既有曾經(jīng)有過的天真、好奇、無知，更是在這種無理有理交混、不無蠻氣野氣的盡情調侃中，掩藏著也洋溢著對八路軍的特別關切，對戰(zhàn)士們的處處留意。于是很自然轉入了后面關于襪子的深情、動人的對話?！?〕到她家后女孩子四次取笑的話語、調侃的`語言，總的是外表的不禮貌反襯出心理間隔更短，軍民一家親的氣氛越來越濃郁。而每次的話語又表現(xiàn)出不同的詳細情感。第一次取笑說“你這個人倒實在”。我們從前面已經(jīng)看到女孩那像詩歌一樣優(yōu)美的真情實意，假如戰(zhàn)士沒當真，忘記來了，女孩倒失落了；所以這句是女孩快樂心情的`“正話反說”。第二次說他裝假，實際女孩是要把她認為戰(zhàn)士還存留的生分客氣堅決消除掉；加上個“又”字，顯出他們之間的熟悉、隨意。第三次是學著戰(zhàn)士的口吻把話接下去，這是親密無間之情的又一朵浪花。第四次說“他穿了我們的襪子，就該給我們作活”，這人人皆知的顯而易見的荒唐計算，不僅會再次逗樂大家，而且是巧妙地不無得意地成認自己對戰(zhàn)士的偏心。總之，女孩子取笑的任性的話語越為突出，越能表現(xiàn)軍民關系的親密無間。四、布置作業(yè)。朗讀并背誦課文“什么時候，能打敗鬼子……這水，這沙灘，永遠不能別離了”這段文字。并抓住【關鍵詞】：^p語分析^p女孩的心理。一、導入例如。通過上節(jié)課的學習，我們知道了文章寫的是戰(zhàn)爭期間的軍民關系。并理解了文章的主人公，即那位女孩的說話特點。今天，我們將更深化地女孩的行為、心理特點，并做一些比擬探究。二、研讀與賞析。〔一〕學生齊讀課文中討論襪子問題這局部〔“什么時候，能打敗鬼子……這水，這沙灘，永遠不能別離了”〕?？紤]以下問題。明確：熱心善察，有心幫助又不好意思直言。詳細表如今：〔1〕女孩熱愛八路軍，又心眼好，聰明伶俐，熱心細心，擅長體察，善表情意。對____侵略者的共同仇恨，使兩人一談到這樣的話題時心情都有了變化，在女孩是把她的聰明伶俐、熱心善察放到了對戰(zhàn)士艱辛條件的關注上。于是有了“光著腳打下去嗎”這句似乎突然卻符合情理的發(fā)問?！?〕女孩子畢竟是在關心一位生疏男戰(zhàn)士的這么詳細的生活問題，加上農村姑娘的羞澀的一面，自然開頭會不太好意思。表示其不好意思心理的用詞是：低下頭、低聲。2、考慮：在這段對話中，表現(xiàn)出的女孩的行為特點是什么？明確：這段襪子問題對話的根本形式是：把自己的有意幫助變?yōu)楹盟剖琼槺愕臒o意提及，巧妙地運用反問形式把自己的主動關切變?yōu)閼?zhàn)士的主動求助，一步一步引領，一步一步逼著戰(zhàn)士說出迫切求助的話來。詳細表現(xiàn)為：〔1〕當戰(zhàn)士一時沒弄明白怎么回事時，女孩子的答話很有意思?！罢f什么？”——口氣仍然承襲前頭的潑辣風格?！耙惭b沒有聽見”——這樣才好重復一遍自己設置的問題?！安淮┮m子，腳不冷嗎？”——干脆把它說得更詳細更清楚，可見關注之細心，幫助之有意?！耙彩切l(wèi)生嗎？”——與前頭衛(wèi)生話題聯(lián)結，顯得并非特意而是順便、無意提及此事?！?〕當戰(zhàn)士一旦說出“求誰做去呀”時，當形式上成為戰(zhàn)士的主動求助時，女孩的機敏潑辣利索以及燕趙大地的豪俠之氣上來了，立即趁機宣布“我給你做”。同時一并把她家住址和布的問題交代清楚，見出其幫助的真心實意和女孩子的細心。3、提問：在這段對話中，女孩的表達方式有什么特點？作者如何用詞？明確：此對話形式的核心是反問。反問的根本詞匯是：不會、嗎、為什么不。4、這局部比擬明顯地出現(xiàn)抒情筆調，情致美妙，使得小說充滿詩意。5、小結人物性格特點。〔1〕孫犁筆下的這個女孩子的個性的焦點之一，就表如今，她總是在進攻中，在不無蠻氣、野氣的嘲諷中，掩藏著對八路軍的特別關切?！?〕焦點之二是，雖然她有意幫助戰(zhàn)士，但是她并不直接提出，而是轉彎抹角地把戰(zhàn)士引向她預設的話題，把自己的有意，化為無意的順便提起?！?〕焦點之三在于，明明是她主動的關切，卻千方百計把自己的主動變?yōu)楸粍?，以層層緊逼的啟發(fā)，逼得戰(zhàn)士說出迫切無助的話來。一旦戰(zhàn)士發(fā)出苦于無助的話語，她就變成坦然主動的承當，這里又流露出華北大地的豪爽之氣。6、再次朗讀這一局部，并盡量背誦。明確：姥姥的不全為批評，“我“的不全為贊揚。從上下文看，她父親先說：“我們妞兒剛剛還笑話你哩”，姥姥是接著笑著說這句話的，所以說她“不會說話”，是指她會取笑、調侃客人，不禮貌，同時也包含著對孫女的關愛，對其淘氣、率真、靈慧性格的喜歡。而“我”是緊接說“她很會說話”的，無疑包含了對其伶牙俐齒的領教，包含了被其調侃的感受，這種意思和感受不能說是批評，也不是贊揚，只是一種評價；但主要是肯定、贊揚她靈慧、心好，擅長表達對____的熱情，創(chuàng)造融洽交流的氣氛。〔三〕如何對待小說的后半局部，寫了一段購置織布機的情節(jié)？明確：這局部內容和做襪子的核心情節(jié)不完全統(tǒng)一；從構造上說，不夠有機。但它與孫犁很擅長表現(xiàn)農村年青女性在艱辛的物質條件下心靈的純樸仁慈，作為女性的委婉和大方豪爽，擅長勞動又是伶牙利齒這種風格是相吻合的，同樣表達了作者的匠心。三、比擬探究。明確：一是所涉及的思想品質不同。賈蕓是巴結奉承別人，隨機應變保護自己；女孩子全無此類動機，而只是一種得意的天性。二是表現(xiàn)出的形式不同。賈蕓的伶俐乖巧包括言論還包括其他行為，言論方面用于討好別人和表情達意。女孩子的伶牙俐齒是指言論，用于調侃別人或表情達意。孫犁很擅長表現(xiàn)農村年青女性在艱辛的物質條件下心靈的純樸仁慈，作為女性的委婉和大方豪爽，擅長勞動又是伶牙利齒。四、布置作業(yè)。完成《伴你學語文》中相關練習。山地回憶原文篇三教學目的：1、認真誦讀作品，把握人物形象。2、體會作品的語言風格。3、初步理解作家的創(chuàng)作傾向和藝術特色。4、進展小說閱讀的比擬總結，開展研究性學習。課時安排：2課時。第一課時[教學內容與步驟]一、導入新課今天我們要學習的是孫犁的一篇戰(zhàn)爭題材的小說——《山地回憶》。料想大家經(jīng)過預習后，會對這一定性表示驚奇，為什么呢?我想大家可能會覺得戰(zhàn)爭題材似乎不是這樣寫的。請大家一起來回憶，我們讀過哪些戰(zhàn)爭題材的作品，這種題材的作品有什么特點。(可能的答案有小說，電視，電影等等。特點無非是場面宏闊，炮火硝煙，殘酷凄慘之類。)在眾多的作家中，孫犁描寫戰(zhàn)爭有他獨到的視角，下面我們就先來理解一下這個作家的根本情況。二、介紹孫犁及其作品關于孫犁其人。孫犁原名孫樹勛，河北省安平縣東遼村人。孫犁到安新縣同口鎮(zhèn)小學任教，他在這里初步理解白洋淀一帶人民群眾的生活，在創(chuàng)作題材和思想感情上都有所積累，白洋淀成為他以后最優(yōu)秀的作品中人物故事的背景。1937年冬，他參加黨領導的抗日運動，在冀中地區(qū)從事____文化工作。1939年，孫犁到晉察冀邊區(qū)政府所在地——冀西山區(qū)的阜平城，在剛成立的晉察冀通訊社做通訊指導工作。1944年，孫犁到延安，在魯迅文藝學院學習和工作。1945年重返冀中參加土改。1949年后，到天津日報社工作。從1939年起，先后發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等短篇小說，后又創(chuàng)作了《風云初記》《鐵木前傳》等長、中篇小說。關于孫犁作品。“五四”以來的小說創(chuàng)作中存在一條鄉(xiāng)土文學的脈絡。魯迅先生最早即被稱為鄉(xiāng)土藝術家，他本人也曾從鄉(xiāng)土文學的角度評述過文學研究會的一些青年小說家的作品，之后有更多人寫出這類小說。他們主要寫的是農村生活，具有鮮明的地方特色、風土人情。例如魯迅等人之寫浙江，沈從文之寫湘西，蕭紅蕭軍等人之寫東北，以及蹇先艾之寫貴州，廢名之寫湖北等等，留下了一系列的優(yōu)秀作品。從這個意義上看，趙樹理之寫山西，孫犁之寫河北，各以其濃郁的鄉(xiāng)土氣息和人物風情，繼承了鄉(xiāng)土文學的特點，進入這重要的傳統(tǒng)。但他們又有較大的差異。上述鄉(xiāng)土文學作家，當他們寫作時，都已分開故土，寓居各地，魯迅先生曾將這種作品與“僑寓文學”相比。他們的作品也因之較多流露對故土的離愁別緒，思念中還時感失落，魯迅先生曾評述到蹇先艾“心曲的哀愁”，許欽文“無可奈何的悲憤”，還評述到蕭軍“和失去的天空土地，受難的人民”“攪成一團，鮮紅的在讀者面前展開”的“作者的心理”。趙樹理、孫犁等人就不同了，他們都身處故土，生于斯、長于斯、生活戰(zhàn)斗于斯，作品中自然表現(xiàn)出與上述作家完全不同的心情和精神。作為“山藥蛋派”和“荷花淀派”的代表人物，他們的寫作風格，對后來寫作農村題材的作家，產(chǎn)生了深遠的影響。我們如今就來學習孫犁的《山地回憶》這篇小說。三、把握小說構造小說的內容大致可分為四個局部：第一局部(1-4)，是故事的緣起，由見到故人引起對過去生活的回憶。第二局部(5-41)，寫“我”與女孩子在河邊相遇、相識。第三局部(42-82)，寫“我”與女孩子一家的交往和培養(yǎng)起來的深沉友情。第四局部(83-88)，寫“我”對山地生活的紀念和妞兒一家如今的生活狀態(tài)。(這篇小說不以情節(jié)曲折取勝，因此無須多加分析^p，更值得注意的是它的人物和語言。)四、分析^p人物形象這篇小說的主人公是那位女孩子，她沒有姓名，她的父親也只是稱呼她“妞兒”，這是極為普通的稱呼，幾乎可以用在所有的女孩子身上，這是孫犁小說常用的手法，例如《荷花淀》里的幾位得意的女子也大多沒有姓名，這說明這個或這些美麗動人的人物，只是冀中地區(qū)千百萬美麗動人的人民的代表和縮影，但她或她們又絕不是一個“集合概念”，而是一個或一些有著飽滿形象的人物。我們從這篇小說的表達和描寫中可以清楚地看出那位女孩子的形象。(啟發(fā)學生，通過閱讀和分析^p，對其形象用簡明的語言加以概括)這個女孩子有哪些性格特征?學生討論、歸納，老師明確：一是爽快率直，甚至還透著點潑辣。她在河邊洗菜，“我”在她的上水洗臉，她就不快樂了。于是朝我喊：“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”當她聽到“我”的“離著這么遠，會弄臟你的菜”的辯白時，更加