第6頁共6頁2023?小學語文?教師個人?學期總結?標準范本?光陰似?箭，歲月?如梭，轉?眼間一學?期的教學?工作結束?了。本學?期，我擔?任六年級?的語文教?學工作，?回首這一?學期的教?學工作，?感觸頗深?。針對教?學，本人?在本學期?作出如下?總結。?我自己認?為做得比?較好的地?方有：?(一)抓?基礎知識?和基本技?能本學?期在基礎?知識方面?進行了狠?抓。如對?課文的生?字新詞和?要求背誦?的內容，?要求全班?同學都過?關。對于?學習的重?點，如“?句子的變?換”和“?修改病句?”以及“?同音異形?字的理解?”等容易?失分的知?識，我則?采用了多?種形式的?練習，小?結方法，?練習鞏固?等，爭取?絕大部分?學生在課?堂里過關?。另外，?對于學生?作業(yè)馬虎?書寫潦草?的現(xiàn)象，?我要求全?班學生做?作業(yè)一律?用鋼筆書?寫，課余?讓他們練?寫字帖。?一學期下?來，學生?在字詞句?方面的知?識得到了?鞏固，提?高了他們?學習的基?本技能和?語文能力?。(二?)做好學?習方法的?指導俗?話說，“?磨刀不誤?砍柴功”?。最重要?的學習莫?過于方法?的學習。?搞好了學?習方法的?指導，對?提高學生?學習成績?是有很大?的好處的?。因此，?我在教學?不同的知?識點時，?都結合學?生學習的?情況來滲?透學習方?法的指導?。在預?習課文時?，要求學?生“讀-?畫-思-?寫-問”?的五步預?習方法，?意思是“?讀課文、?畫詞句、?思內容、?寫批注、?問不解”?的方法。?學生掌握?這個預習?方法，有?利于提高?他的自學?能力和閱?讀水平。?在閱讀?教學上，?我按照語?文的一般?教學模式?進行，注?意理清文?章的脈絡?，滲透理?解詞句的?方法，指?導學生抓?住文眼來?理解中心?，歸納小?結“分段?、概括段?意、概括?主要內容?、體會思?想感情、?感悟表達?方法”等?閱讀技能?，并進行?遷移學習?到同體裁?的課文中?去，收到?舉一反三?的效果。?在習作?教學上，?引導學生?仔細觀察?周邊的事?物，關心?時事，對?于熱點事?件，讓學?生時時追?蹤事態(tài)的?發(fā)展，并?把自己的?感受訴諸?筆端。把?從課堂教?學中學到?的課文表?達方法遷?移運用，?多積累素?材，多練?筆，學生?的表達能?力亦然不?斷提高。?在綜合?性學習中?，為了培?養(yǎng)學生的?語文能力?，讓學生?多實踐，?多思考，?多總結。?當然，?培養(yǎng)學生?良好的學?習習慣也?是關鍵，?要求學生?認真書寫?，按時完?成作業(yè)，?專心聽講?，主動思?考，大膽?發(fā)言，定?期復習等?工作也是?教學過程?中要強調?的內容。?(三)?拓展知識?視野語?文教學必?須重視積?累運用，?只有學生?對知識有?了一定積?累之后才?能運用。?為了拓展?學生的知?識視野，?我開展了?一系列的?語文活動?：1、?優(yōu)秀文段?朗讀。通?過學生自?主搜尋優(yōu)?秀文段，?使學生主?動進行課?外閱讀，?學生的閱?讀量增加?的同時，?學生必然?收獲了許?多東西。?3、原?創(chuàng)得意句?段的展示?。4、?開展各種?語文活動?。如辯論?、演講、?出手抄報?等等。學?生在活動?中增長了?知識，訓?練了動腦?、動口、?動手的能?力。我?感覺我自?己對工作?沒有絲毫?放松，可?是，六年?級學生確?實不是特?別好管理?，他們覺?得自己長?大了，是?學校里面?年齡最大?的，有些?飄飄然，?學生犯了?錯誤，我?主要是以?說服為主?，我承認?對學生管?理不夠嚴?格，比如?：有學生?寫不完作?業(yè)，我也?只是勸說?，沒有采?用特別有?效的辦法?，我覺得?我很有些?失職。俗?話說“嚴?師出高徒?”這話一?點兒沒有?錯。我真?的應該反?思自己。?除了這一?點，還有?很多不足?：1、?同學們的?作業(yè)，個?別書寫質?量太差，?還沒有養(yǎng)?成認真書?寫的好習?慣。2?、教學中?，未能有?效地關注?整體，對?于比較懶?惰的學生?教育不夠?。今后?，我會發(fā)?揚優(yōu)點，?彌補不足?，使自己?的教學更?上一層樓?。20?23小學?語文教師?個人學期?總結標準?范本（二?）語文?課堂的發(fā)?展是迅速?的，復雜?多樣的，?今年以來?學校全面?推進了高?效課堂的?教學模式?，為了更?好地完成?今后的教?學任務，?使教學工?作做到有?的放矢。?現(xiàn)將自己?在高效課?堂中的做?法總結如?下：一?、預習是?提高課堂?效益的前?提預習?是語文學?習的一個?重要環(huán)節(jié)?，也是提?高學生自?學能力的?必要途徑?。教師首?先要認真?編寫導學?案。導學?案是學生?預習的工?具，通過?導學案的?引領，學?生能夠自?我開展自?學。用導?學案不能?脫離教材?，教材是?第一手學?習材料。?整體閱讀?教材、理?解教材是?首位的。?通過導學?案的問題?，要回到?教材中去?，不能讓?學生只注?重尋找答?案而不讀?書，不品?悟。問題?的答案是?讀出來的?，同時在?讀的過程?又有新的?生成。教?師要對預?習效果進?行有效地?檢查、評?價。為學?生創(chuàng)造一?個分享成?果、表現(xiàn)?自我、展?示個性、?體驗自己?和他人成?功的喜悅?的舞臺，?讓學生的?辛勤勞動?得以展現(xiàn)?二、精?心備課是?提高課堂?教學效益?的關鍵?備課時教?師要從新?課程的理?念出發(fā)，?在落實學?生主體學?習地位上?下功夫，?在落實學?生合作學?習上下功?夫，在充?分調動每?一個學生?的學習積?極性上下?功夫，在?切實提高?課堂效益?上下功夫?，現(xiàn)在教?師備課已?升華為教?師教學研?究的一個?重要內容?。三、?課堂是提?高教學效?益的主陣?地1、?讓學生動?起來。在?學習活動?中學生是?學習的主?體，如何?使學生動?起來，成?為學習的?真正主人?，是提高?課堂效率?的關鍵。?在教學中?我采用學?生質疑，?合作交流?，談收獲?等形式調?動學生的?主動參與?意識。在?此過程中?，我只是?點撥，引?導，降低?學生的依?賴性，培?養(yǎng)他們的?主觀能動?性。如在?教《桂林?山水》一?文時，我?放手讓學?生品讀重?點詞句段?，大膽?質疑，學?習作者的?寫作方法?，領會作?者的寫作?意圖，培?養(yǎng)學生的?學習主動?性。2?、鼓勵學?生創(chuàng)新。?教學中應?對學生的?創(chuàng)新表現(xiàn)?予以及時?的激勵，?讓學生的?創(chuàng)造性思?維的火花?燃起來，?并開設各?種獎項，?如“進步?獎”、“?創(chuàng)意獎”?等。專門?鼓勵表現(xiàn)?有特色、?有創(chuàng)意的?學生。讓?學生從評?價中體驗?成功，增?強自尊心?、自信心?、自豪感?，進而產?生進一步?學習的動?力。這種?豐富多彩?的評價方?式，實際?是對學生?創(chuàng)新活動?的一種肯?定，更能?激起學生?創(chuàng)新的積?極性。?四、強化?小組的分?工與合作?課堂教?學完不成?任務，展?示環(huán)節(jié)雜?亂，回答?問題重疊?。很大程?度在于小?組分工不?明確。教?師一定要?讓各小組?明確任務?。如果導?學案有_?___個?問題，那?么就把_?___個?問題分別?讓每個小?組承擔。?每個小組?重點研究?一個問題?。小組長?認領任務?后，要給?小組成員?分工。各?有其責。?人人參與?。小組長?的責任重?大，小組?長要學會?分解問題?。一個問?題要分解?成幾個方?面來回答?。例如，?有讀句子?的，有談?感悟的，?有板書板?演的，有?談表達方?法的，有?品詞析句?的，有總?結評價的?。在匯?報展示的?時候，要?防止小組?內成員就?一兩個人?展示，即?使一個成?員都能回?答，也不?要讓這個?成員全部?承包，要?給其他成?員參與的?機會，小?組成員之?間要謙讓?。先讓展?示的小組?集中回答?自己要解?決的問題?，其他小?組暫時不?要參與。?這個小組?不再有匯?報的內容?了，這時?讓其他小?組補充與?評價，其?他小組的?成員針對?這個問題?進行補充?、質疑、?挑戰(zhàn)、評?價等，可?以是無序?的搶說。?在這個環(huán)?節(jié)教師要?注意傾聽?