第11頁共11頁教學(xué)工作?個(gè)人評(píng)價(jià)?總結(jié)一?、教學(xué)方?面1、?充分重視?課前準(zhǔn)備?堅(jiān)持團(tuán)?體備課，?充分利用?課余時(shí)間?和同組教?師進(jìn)行交?流，對(duì)上?周教學(xué)工?作進(jìn)行總?結(jié)和反思?，統(tǒng)一下?周教學(xué)進(jìn)?度和資料?，探討下?周課堂教?學(xué)的重點(diǎn)?、難點(diǎn)、?教學(xué)方法?。備教材?。認(rèn)真鉆?研教材，?對(duì)教材的?基本思想?、基本概?念吃透，?了解教材?的結(jié)構(gòu)，?重點(diǎn)與難?點(diǎn)，掌握?知識(shí)的邏?輯，能運(yùn)?用自如，?明白應(yīng)補(bǔ)?充哪些資?料，怎樣?才能教好?。備學(xué)生?。了解學(xué)?生原有的?知識(shí)技能?的質(zhì)量，?他們的興?趣、需要?、方法、?習(xí)慣，學(xué)?習(xí)新知識(shí)?可能會(huì)有?哪些困難?，采取相?應(yīng)的預(yù)防?措施。?備教法。?研究教法?，解決如?何把已掌?握的教材?傳授給學(xué)?生，包括?如何組織?教材、如?何安排每?節(jié)課的活?動(dòng)。2?、營造教?學(xué)環(huán)境，?優(yōu)化教學(xué)?手段在?教學(xué)中，?我盡量構(gòu)?建一個(gè)寬?松的環(huán)境?，讓學(xué)生?在教師，?團(tuán)體面前?想表現(xiàn)、?敢表現(xiàn)、?喜歡表現(xiàn)?，活躍課?堂氣氛，?增加師生?的互動(dòng)與?交流。盡?量精講，?節(jié)省出時(shí)?間給學(xué)生?精練，讓?學(xué)生在課?堂上當(dāng)場?掌握，一?是能夠減?輕學(xué)生的?課后作業(yè)?負(fù)擔(dān)，思?想?yún)R報(bào)專?題二是能?夠促進(jìn)學(xué)?生提高上?課效率，?有時(shí)效性?。另外適?時(shí)的設(shè)計(jì)?一些問題?讓學(xué)生討?論，能夠?深化他們?對(duì)問題的?理解，并?提出新的?問題，有?利于遞進(jìn)?式教學(xué)。?3、關(guān)?注學(xué)生實(shí)?際情景，?注重學(xué)生?本事培養(yǎng)?物理教?學(xué)的重要?任務(wù)是培?養(yǎng)學(xué)生的?本事。培?養(yǎng)本事需?要一個(gè)潛?移默化的?過程，不?能只靠機(jī)?械地灌輸?，也不能?急于求成?，需要有?正確的學(xué)?習(xí)態(tài)度和?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣以?及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?學(xué)習(xí)作風(fēng)?。準(zhǔn)確理?解并掌握?物理概念?和物理規(guī)?律，是培?養(yǎng)本事的?基礎(chǔ)。課?堂練習(xí)和?作業(yè)中，?力求做題?規(guī)范化。?重視物理?概念和規(guī)?律的應(yīng)用?，逐步學(xué)?會(huì)運(yùn)用物?理知識(shí)解?釋生活中?的物理現(xiàn)?象，提高?獨(dú)立分析?和解決實(shí)?際問題的?本事。?二、加強(qiáng)?自身發(fā)展?，進(jìn)取參?加繼續(xù)教?育充分?把握學(xué)校?供給的每?次繼續(xù)教?育的機(jī)會(huì)?，認(rèn)真學(xué)?習(xí)課改的?新理論，?并在教學(xué)?過程中加?以實(shí)踐應(yīng)?用，經(jīng)過?網(wǎng)絡(luò)新信?息，嘗試?新方法、?吸收新思?想、新經(jīng)?驗(yàn)、新理?論、不斷?的充實(shí)自?我，為己?所用。?三、學(xué)會(huì)?反思1?、對(duì)教學(xué)?目標(biāo)的反?思首先?，知識(shí)、?本事、情?意三類教?學(xué)目標(biāo)的?全面落實(shí)?。對(duì)基礎(chǔ)?知識(shí)的講?解要透徹?，分析要?細(xì)膩，否?則直接導(dǎo)?致學(xué)生的?基礎(chǔ)知識(shí)?不扎實(shí)，?并為以后?的繼續(xù)學(xué)?習(xí)埋下禍?根。所以?教師要科?學(xué)地、系?統(tǒng)地、合?理地組織?物理教學(xué)?，正確認(rèn)?識(shí)學(xué)生地?內(nèi)部條件?，采用良?好地教學(xué)?方法，重?視學(xué)生的?觀察、實(shí)?驗(yàn)、思維?等實(shí)踐活?動(dòng)，實(shí)現(xiàn)?知識(shí)與技?能、過程?和方法、?情感態(tài)度?與價(jià)值觀?的三維一?體的課堂?教學(xué)。其?次，對(duì)重?點(diǎn)、難點(diǎn)?要把握準(zhǔn)?確。教學(xué)?重點(diǎn)、難?點(diǎn)是教學(xué)?活動(dòng)的依?據(jù)，是教?學(xué)活動(dòng)中?所采取的?教學(xué)方式?方法的依?據(jù)，也是?教學(xué)活動(dòng)?的中心和?方向。在?教學(xué)目標(biāo)?中一節(jié)課?的教學(xué)重?點(diǎn)、難點(diǎn)?如果已經(jīng)?十分明確?，但具體?落實(shí)到課?堂教學(xué)中?，往往出?現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)?的知識(shí)沒?有重點(diǎn)的?講，或是?誤將僅僅?是“難點(diǎn)?”的知識(shí)?當(dāng)成了“?重點(diǎn)”講?。這種失?衡直接導(dǎo)?致教學(xué)效?率和學(xué)生?的學(xué)習(xí)效?率的下降?。最終，?對(duì)一些知?識(shí)，教師?不要自以?為很容易?，或者是?滿以為自?我講解的?清晰到位?，沒有隨?時(shí)觀察學(xué)?生的反映?，從而一?筆帶過。?但學(xué)生的?認(rèn)知是需?要一個(gè)過?程的，并?不是立刻?就能理解?。所以我?們要隨時(shí)?獲取學(xué)生?反饋的信?息，調(diào)整?教學(xué)方式?和思路，?準(zhǔn)確流暢?地將知識(shí)?傳授給學(xué)?生，到達(dá)?共識(shí)。?2、對(duì)教?學(xué)方法的?反思第?一，面向?全體學(xué)生?，兼顧兩?頭。班級(jí)?授課是面?向全體學(xué)?生的，能?照顧到絕?大多數(shù)同?學(xué)的因“?班”施教?，課后還?要因人施?教，對(duì)學(xué)?習(xí)本事強(qiáng)?的同學(xué)要?提優(yōu)，對(duì)?學(xué)習(xí)有困?難的學(xué)生?，加強(qiáng)課?后輔導(dǎo)。?教師要異?常注意不?要讓所謂?的差生成?為被“遺?忘的角落?”。第?二，注重?學(xué)法指導(dǎo)?。中學(xué)階?段構(gòu)成物?理概念，?一是在很?多的物理?現(xiàn)象的基?礎(chǔ)上歸納?、總結(jié)出?來的;其?次是在已?有的概念?、規(guī)律的?基礎(chǔ)上經(jīng)?過演繹出?來的。所?以，在課?堂教學(xué)中?教師應(yīng)當(dāng)?改變以往?那種講解?知識(shí)為主?的傳授者?的主角，?應(yīng)努力成?為一個(gè)善?于傾聽學(xué)?生想法的?聆聽者。?而在教學(xué)?過程中，?要想改變?以往那種?以教師為?中心的傳?統(tǒng)觀念就?必須加強(qiáng)?學(xué)生在教?學(xué)這一師?生雙邊活?動(dòng)中的主?體參與。?第三，?教學(xué)方式?形式多樣?，恰當(dāng)運(yùn)?用現(xiàn)代化?的教學(xué)手?段，提高?教學(xué)效率??？萍嫉?發(fā)展，為?新時(shí)代的?教育供給?了現(xiàn)代化?的教學(xué)平?臺(tái)，為“?一支粉筆?，一張嘴?，一塊黑?板加墨水?”的傳統(tǒng)?教學(xué)模式?注入了新?鮮的血液?。在新形?勢下，教?師也要對(duì)?自身提出?更高的要?求，提高?教師的科?學(xué)素養(yǎng)和?教學(xué)技能?，提高自?我的計(jì)算?機(jī)水平，?異常是加?強(qiáng)一些常?用教學(xué)軟?件的學(xué)習(xí)?和使用是?十分必要?的。最?終，在教?學(xué)過程中?應(yīng)有意向?學(xué)生滲透?物理學(xué)的?常用研究?方法。例?如夢想實(shí)?驗(yàn)法、控?制變量法?、轉(zhuǎn)換法?等。學(xué)生?如果對(duì)物?理問題的?研究方法?有了必須?的了解，?將對(duì)物理?知識(shí)領(lǐng)會(huì)?的更加深?刻，同時(shí)?也學(xué)到了?一些研究?物理問題?的思維方?法，增強(qiáng)?了學(xué)習(xí)物?理的本事?。教學(xué)?工作個(gè)人?評(píng)價(jià)總結(jié)?（二）?一學(xué)期就?這樣的匆?忙的過去?了，在繁?忙中，在?幸福中，?不斷的提?高著，不?斷的努力?著.在?本學(xué)期中?，我針對(duì)?自我的教?育教學(xué)工?作的得與?失，現(xiàn)總?結(jié)如下.?一、在?備課方面?認(rèn)真?zhèn)?課，不但?備學(xué)生并?且備教材?備教法，?根據(jù)教材?資料及學(xué)?生的實(shí)際?，設(shè)計(jì)課?的類型，?擬定采用?的教學(xué)方?法，并對(duì)?教學(xué)過程?的程序及?時(shí)間安排?都作了詳?細(xì)的記錄?，認(rèn)真寫?好教案。?每一課都?做到“有?備而來”?，每堂課?都在課前?做好充分?的準(zhǔn)備，?并制作各?種利于吸?引學(xué)生注?意力的趣?味教具，?課后及時(shí)?對(duì)該課作?出總結(jié)，?寫好教學(xué)?后記，并?認(rèn)真按搜?集每課書?的知識(shí)要?點(diǎn)，歸納?成集。?一堂準(zhǔn)備?充分的課?，會(huì)令學(xué)?生和教師?都獲益不?淺。例如?我在講授?《認(rèn)識(shí)時(shí)?間》的時(shí)?候，這課?教學(xué)難度?比較大。?一年級(jí)兒?童年齡小?，不是很?明白。為?了上好這?堂課，我?認(rèn)真研究?了教材，?找出了重?點(diǎn)，難點(diǎn)?，準(zhǔn)備有?針對(duì)性地?講。我在?這方面做?了精心的?安排。為?了令教學(xué)?生動(dòng)，不?沉悶，我?還為此準(zhǔn)?備了很多?的教具，?授課時(shí)就?胸有成竹?了。并自?我做了形?象生動(dòng)的?PP，讓?學(xué)生能夠?更容易的?理解。?二、在教?學(xué)方面?我以課堂?教學(xué)為核?心，課前?，認(rèn)真的?鉆研教材?，對(duì)教學(xué)?資料做到?心中有數(shù)?。著重進(jìn)?行單元備?課，掌握?每一部分?知識(shí)在單?元中、在?整冊書中?的地位、?作用。和?同組的教?師共同探?討教材中?出現(xiàn)的難?點(diǎn)，共同?解決課堂?中出現(xiàn)的?教學(xué)問題?。在教學(xué)?中，每一?節(jié)課，我?都應(yīng)用P?P制作課?件或利用?學(xué)校的教?學(xué)網(wǎng)絡(luò)，?給學(xué)生創(chuàng)?設(shè)各種情?境，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣。?增強(qiáng)上課?技能，提?高教學(xué)質(zhì)?量，使講?解清晰化?，條理化?，準(zhǔn)確化?，條理化?，準(zhǔn)確化?，情感化?，生動(dòng)化?，做到線?索清晰，?層次分明?，言簡意?賅，深入?淺出。在?課堂上異?常注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?進(jìn)取性，?加強(qiáng)師生?交流，充?分體現(xiàn)學(xué)?生的主作?用，讓學(xué)?生學(xué)得容?易，學(xué)得?簡便，學(xué)?得愉快;?注意精講?精練，在?課堂上教?師講得盡?量少，學(xué)?生動(dòng)口動(dòng)?手動(dòng)腦盡?量多;同?時(shí)在每一?堂課上都?充分研究?每一個(gè)層?次的學(xué)生?學(xué)習(xí)需求?和學(xué)習(xí)本?事，讓各?個(gè)層次的?學(xué)生都得?到提高。?此刻學(xué)生?普遍反映?喜歡上數(shù)?學(xué)課，就?連以前極?厭惡數(shù)學(xué)?的學(xué)生都?樂于上課?了。三?、培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?在學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?培養(yǎng)中，?我鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立完?成作業(yè)的?習(xí)慣，針?對(duì)部分學(xué)?生作業(yè)懶?散，我經(jīng)?過同桌和?小組之間?的作業(yè)完?成情景，?讓他們構(gòu)?成競爭，?不做學(xué)習(xí)?的懶人，?對(duì)激發(fā)學(xué)?習(xí)的興趣?取得了較?好效果。?四、后?進(jìn)生輔導(dǎo)?方面在?對(duì)后進(jìn)生?的輔導(dǎo)中?，我每一?天輔導(dǎo)兩?人，實(shí)行?輪流制，?在教學(xué)中?注意降低?難度、放?緩坡度，?讓他們采?用自我的?方法慢速?度學(xué)習(xí)。?在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)?他們的學(xué)?習(xí)興趣，?提高他們?的學(xué)習(xí)自?信心，使?學(xué)生敢于?回答問題?，樂于思?考。并在?學(xué)生中，?開展互相?幫忙，組?長帶頭負(fù)?責(zé)的方法?，組與組?之間進(jìn)行?競爭，看?哪個(gè)組提?高快，不?但組長得?到獎(jiǎng)勵(lì)，?其他組員?也得到“?星”的獎(jiǎng)?勵(lì)。五?、提高自?身學(xué)習(xí)方?面在平?時(shí)的教學(xué)?工作之余?，我喜歡?坐下來靜?靜的思考?，思考教?育教學(xué)中?出現(xiàn)的問?題，思考?學(xué)生的成?長問題，?品位著工?作中的苦?與樂，用?自我笨拙?的筆法抒?寫下每一?天的感受?，用心去?體驗(yàn)生活?與工作，?感悟著其?中的歡樂?。每一次?的提高，?都像給了?我注射了?興奮劑，?使我有了?向前沖的?勁頭。我?明白，我?要用心去?品味。?每一學(xué)期?的結(jié)束，?其實(shí)也就?是每一學(xué)?期的起點(diǎn)?，在這之?間，我不?斷的思考?，思考自?我怎樣才?能更有藝?術(shù)的去教?育學(xué)生，?去提高自?我的人生?價(jià)值。知?識(shí)無止境?，所以，?我要努力?，不為別?的，只為?孩子們的?那雙清澈?的眼睛，?只為自我?的那跳動(dòng)?的心。?教學(xué)工作?個(gè)人評(píng)價(jià)?總結(jié)（三?）時(shí)間?過得很快?，轉(zhuǎn)眼間?，一個(gè)學(xué)?年見習(xí)期?的教育教?學(xué)工作已?經(jīng)即將結(jié)?束了，本?學(xué)期我擔(dān)?任二年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)?。由于是?剛畢業(yè)，?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?尚淺，所?以，我對(duì)?教學(xué)工作?不敢怠慢?，認(rèn)真學(xué)?習(xí)，深入?研究教法?，虛心向?前輩學(xué)習(xí)?。經(jīng)過一?個(gè)學(xué)年的?努力，獲?取了很多?寶貴的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?也取得了?較好的成?績。現(xiàn)將?具體工作?總結(jié)如下?：一、?用全新的?教育教學(xué)?理念，改?革課堂教?學(xué)從參加?新教師培?訓(xùn)到具體?的教學(xué)實(shí)?踐以來，?我反復(fù)學(xué)?習(xí)有關(guān)的?教育教學(xué)?理論，深?刻領(lǐng)會(huì)新?課標(biāo)精神?，認(rèn)真反?思自身教?學(xué)實(shí)際，?研究學(xué)生?，探究教?法，逐步?樹立起以?學(xué)生的終?身發(fā)展為?目的的教?學(xué)思想，?樹立起以?教師為主?導(dǎo)學(xué)生為?主體的新?的教學(xué)理?念，在教?學(xué)實(shí)踐中?用心探索?煥發(fā)語文?課堂活力?，有助于?學(xué)生潛力?提高與發(fā)?展的語文?課堂教學(xué)?的新思路?、新模式?啟發(fā)思維?，訓(xùn)練方?法為主的?自讀課文?閱讀方法?、以感知?――探究?――反思?――延伸?為主線的?重點(diǎn)篇目?學(xué)習(xí)法、?以合作―?―探究―?―創(chuàng)造―?―創(chuàng)新為?核心的語?文活動(dòng)課?等，激發(fā)?了學(xué)生學(xué)?習(xí)語文的?用心性，?收到了較?好的教學(xué)?效果。?二、細(xì)研?教材、潛?心備課教?學(xué)中，備?課是一個(gè)?必不可少?，十分重?要的環(huán)節(jié)?，備課不?充分或者?備得不好?，會(huì)嚴(yán)重?影響課堂?氣氛和用?心性。曾?有一位前?輩對(duì)我說?：“備課?備不好，?倒不如不?上課，否?則就是白?費(fèi)心機(jī)。?”我明白?到備課的?重要性，?所以，每?一天我都?花費(fèi)超多?的時(shí)間在?備課之上?，認(rèn)認(rèn)真?真鉆研教?材和教法?，多方參?閱各種資?料，力求?深入理解?教材，準(zhǔn)?確把握重?難點(diǎn)。在?制定教學(xué)?目的時(shí)，?十分注意?學(xué)生的實(shí)?際狀況。?教案編寫?認(rèn)真，堅(jiān)?持課后寫?教學(xué)反思?，并不斷?歸納總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?。同時(shí)注?重課堂教?學(xué)效果，?針對(duì)學(xué)生?特點(diǎn)，以?愉快式教?學(xué)為主，?不搞滿堂?灌，堅(jiān)持?學(xué)生為主?體，教師?為主導(dǎo)、?教學(xué)為主?線，注重?講練結(jié)合?。在教學(xué)?中注意抓?住重點(diǎn)，?突破難點(diǎn)?。由于準(zhǔn)?備充分，?教學(xué)效果?明顯，學(xué)?生易于理?解。三?、用生動(dòng)?靈活的教?學(xué)方式，?煥發(fā)課堂?活力應(yīng)試?教學(xué)課堂?圍繞知識(shí)?目標(biāo)而展?開，儲(chǔ)存?繼承前人?積累下來?的經(jīng)驗(yàn)和?體驗(yàn)，但?忽視了學(xué)?生創(chuàng)新的?動(dòng)機(jī)、興?趣、情感?、意志，?如何激活?所需的先?前經(jīng)驗(yàn)，?萌動(dòng)求智?欲望呢新?課標(biāo)要求?我們建立?以自主、?合作、探?究為主的?教學(xué)模式?，激活學(xué)?生好奇心?，探究欲?，培養(yǎng)學(xué)?生主動(dòng)思?考、質(zhì)疑?、求索以?及善于捕?捉新信息?的潛力，?并把這種?潛力的培?養(yǎng)定為課?堂教學(xué)的?終極目的?。為此，?我們仔細(xì)?研究教育?心理，準(zhǔn)?確把握初?一學(xué)生的?心理特征?和思維特?點(diǎn)，用心?探索有利?于激發(fā)興?趣、激活?思維、激?勵(lì)探討的?課堂教學(xué)?方法。例?如在處理?每單元的?重點(diǎn)篇目?時(shí)，我始?終采用整?體感知―?―合作探?究――反?思質(zhì)疑―?―拓展延?伸的教學(xué)?模式，根?據(jù)不一樣?資料精心?設(shè)計(jì)問題?，組織課?堂教學(xué)。?這樣教學(xué)?，課堂上?感受到的?是一種親?切、和諧?、活躍的?氣氛。教?師已成為?學(xué)生的親?密朋友，?教室也轉(zhuǎn)?轉(zhuǎn)成為學(xué)?生的學(xué)堂?，學(xué)生再?也不是僵?化呆板、?默默無聞?的模范聽?眾。他們?的個(gè)性得?到充分的?展現(xiàn)與培?養(yǎng)：或質(zhì)?疑問難，?或浮想聯(lián)?翩，或組?間交流，?或挑戰(zhàn)權(quán)?威。師生?互動(dòng)，生?生互動(dòng)，?組際互動(dòng)?，環(huán)境互?動(dòng)，在有?限的時(shí)間?內(nèi)，每一?位學(xué)生都?得到了較?為充分的?鍛煉和表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)?。教室中?再?zèng)]有陰?暗冰冷的?“死角”?，課堂上?充滿著流?動(dòng)的陽光?，平等、?和諧與交?流共存?發(fā)現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉思?同在。活?躍的思維?，頻動(dòng)的?閃光點(diǎn)，?讓學(xué)生成?為課堂上?真正的主?人。教師?的授課既?源于教材?，又不唯?教材。師?生的情感?與個(gè)性融?在其中，?現(xiàn)實(shí)的生?活進(jìn)入課?堂，學(xué)生?在互動(dòng)中?求知，在?活動(dòng)中探?索，既簡?單地掌握?了知識(shí)，?又潛移默?化地培養(yǎng)?了潛力。?學(xué)生的整?體素質(zhì)有?了質(zhì)的提?高，語文?課堂真正?煥發(fā)出它?應(yīng)有的活?力。四?、用先進(jìn)?的教學(xué)手?段，提高?學(xué)習(xí)效率?現(xiàn)代科學(xué)?技術(shù)日新?月異的飛?速發(fā)展，?要求具有?新鮮活力?的語文課?堂不僅僅?要有教學(xué)?模式的轉(zhuǎn)?變，學(xué)生?思維的開?啟，更要?有引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)，掌握?豐富的語?文知識(shí)并?獲取叩開?知識(shí)大門?金鑰匙的?課堂教學(xué)?效果。這?是新課標(biāo)?對(duì)語文課?程的基本?要求，也?是語文學(xué)?科工具性?與人文性?特點(diǎn)的集?中體現(xiàn)。?應(yīng)試教學(xué)?課堂總是?教師比比?劃劃，總?是在如何?把知識(shí)線?條明晰化?上動(dòng)心思?，在學(xué)習(xí)?中學(xué)生不?能親自體?驗(yàn)到獲得?知識(shí)的過?程與樂趣?，其理解?知識(shí)的過?程間接而?單一。新?課程要求?課堂要以?更新教學(xué)?手段為重?點(diǎn)，借助?各種媒體?和教學(xué)資?源讓學(xué)生?自主體驗(yàn)?、感受，?使得師生?在探索中?經(jīng)驗(yàn)共享?。信息時(shí)?代多樣的?媒體和無?所不在的?網(wǎng)絡(luò)正好?為我們擴(kuò)?展課堂教?學(xué)的領(lǐng)域?，拓寬攝?取知識(shí)的?渠道，實(shí)?現(xiàn)提高學(xué)?生信息素?養(yǎng)，開發(fā)?學(xué)生的探?究潛力、?學(xué)習(xí)潛力?、合作潛?力、創(chuàng)造?潛力帶給?了一個(gè)的?可操作的?平臺(tái)。?五、用扎?實(shí)多樣的?訓(xùn)練，培?養(yǎng)學(xué)生的?語文實(shí)踐?潛力死教?書、教死?書不能適?應(yīng)社會(huì)對(duì)?教育的需?要，新課?程改革正?是對(duì)這天?教師教學(xué)?觀念的挑?戰(zhàn)。教師?應(yīng)由知識(shí)?的占有者?轉(zhuǎn)化為知?識(shí)的組織?者，由知?識(shí)的傳遞?者轉(zhuǎn)化為?學(xué)習(xí)的促?進(jìn)者，超?越課堂的?藩籬，將?現(xiàn)代教學(xué)?過程演化?為“培養(yǎng)?學(xué)習(xí)者”?的過程，?實(shí)現(xiàn)由“?授之以魚?”到“授?之以漁”?的根本轉(zhuǎn)?變。用扎?實(shí)多樣的?訓(xùn)練，多?方面提高?學(xué)生的語?文素養(yǎng)，?努力培養(yǎng)?學(xué)生的語?文實(shí)踐潛?力，使學(xué)?生獲得必?須的終身?學(xué)習(xí)的本?領(lǐng)?！笆?之以魚，?僅供一飯?之需;授?之以漁，?則終身受?用無窮”?。教育的?意旨并非?知識(shí)的累?積，而是?心智上的?潛力的發(fā)?育。學(xué)生?在學(xué)校的?時(shí)間是有?限的，所?學(xué)的知識(shí)?也受時(shí)代?的局限，?他們要在?未來有所?作為，要?在未來跟?上時(shí)代，?就必須要?不斷地學(xué)?習(xí)，終身?學(xué)習(xí)，去?吸收新東?西，更新?知識(shí)結(jié)構(gòu)??？梢姡?方法的確