2021年下半年教師資格證《生物學科知識與教學能力》(初級中學)試題(網友

回憶版)

［單選題］1.藻(江南博哥)類、苔鮮、蕨類植物具有的共同特征是()。

A.有很薄的葉片

B.具有維管組織

C.用抱子繁殖后代

D.有根、莖葉的分化

參考答案：C

參考解析：本題考查綠色植物的類型。藻類植物中有單細胞的，無根、莖葉的

分化，無輸導組織；蕨類植物以及具有了根、莖、葉的分化，苔群植物具有

莖、葉的分化，藻類植物沒有根、莖、葉的分化；胞子植物中的藻類植物大多

生活在水中，苔解植物和蕨類植物大多生活在陰濕的環(huán)境中；藻類、苔群、蕨

類植物都能產生抱子，靠抱子產生新個體，故符合題意。

［單選題］2.下列有關植物果實和種子發(fā)育的敘述，正確的是()。

A.花生的外殼由子房壁發(fā)育而成

B.蘋果的食用部分由子房壁發(fā)育而成

C.油桃果實內的桃核由胚珠發(fā)育而成

D.蠶豆的食用部分由受精極核發(fā)育而成

參考答案：A

參考解析：A項，花生的外殼確實是由子房壁發(fā)育而成。子房一果實子房壁一果

皮成熟的果皮一般可分為外果皮、中果皮、內果皮3層。故A項正確。B項，蘋

果果實中心的一小部分由子房壁發(fā)育而成的，花托和花被筒合生的部分發(fā)育形

成的才是主要食用部分，故B項錯誤。C項，桃子屬于被子植物。桃核是它的種

子，種子是由胚珠發(fā)育來的。而子房壁將發(fā)育成果皮，受精卵將發(fā)育成種子中

的胚。故C項錯誤。D項，蠶豆的食用部分由子房壁發(fā)育而成，而非受精極核。

故D項錯誤。

［單選題］3.耐旱作物在形態(tài)結構上具有適應干旱的一系列特征。下表是四種植

物葉片的相關數(shù)據(jù)，其中最適應干早環(huán)境的是()。

葉片表面積/面體積/ran/表皮厚度/um

甲2926414

乙1446324

丙3016215

T59312113

甲

A.

B乙

丙

C.

D.T

參考答案：B

參考解析：生物必須適應環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存，

仙人掌葉變?yōu)榇虪钍菫榱私档驼趄v作用，減少水的散失，是對沙漠干旱環(huán)境的

適應；耐旱作物在形態(tài)結構上具有適應干旱的一系列特點，由上圖可知，四種

植物中只有B項植物的葉表面積最小，表皮最厚，這些特點利于降低蒸騰作

用，減少水的散失，最適應干旱環(huán)境。

［單選題］4.為了研究環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響，某同學設計了如下實驗：

在四個培養(yǎng)皿內分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進行培養(yǎng)。數(shù)日

后記錄種子萌芽情況如下表：該實驗除研究水分對種子萌發(fā)的影響外，還能研

究的問題是()。

培養(yǎng)皿①②3④

光照條件日光F日光卜黑暗中黑暗中

溫度23c23c23c23c

棉花「一濕情況潮濕F燎潮濕「燥

數(shù)日后中字的

全部萌發(fā)沒有萌發(fā)全部萌發(fā)沒有萌發(fā)

萌發(fā)情況

A.溫度對種子萌發(fā)的影響

B.光照對種子萌發(fā)的影響

C.空氣對種子萌發(fā)的影響

D.棉花對種子萌發(fā)的影響

參考答案：B

參考解析：根據(jù)圖表分析，可知在四個培養(yǎng)皿中，溫度同為23℃為不變量，水

分和棉花干濕情況為變量。故可推斷出，在本實驗中，不僅研究水分對種子萌

發(fā)的影響，還包括光照對種子萌發(fā)的影響。故B項正確。

［單選題］5.下列關于呼吸作用和光合作用的敘述，正確的是()。

A.光照越強，越有利于農作物產量的增加

B.長跑后，肌肉酸脹乏力是因為酒精的大量積累

C.溫室裁培保持晝夜恒溫，有利于有機物的積累

D.稻田定期排水，避免根長期無氧呼吸導致腐爛

參考答案：D

參考解析：本題考查呼吸作用與光合作用。

A項，光照太強，植物細胞氣孔會關閉，光合作用速率會降低，因此光照越強，

不一定有利于農作物產量的增加，故A項錯誤；

B項，人體無氧呼吸的產物是乳酸，肌肉酸脹乏力也是乳酸過多造成的，而不是

酒精，故B項錯誤；

C項，溫室內盡量保持晝夜溫度差，以利于有機物的積累，如果保持晝夜恒溫，

導致夜晚呼吸作用過強，不利于有機物的積累，故c項錯誤；

D項，稻田定期排水，能防止植物的根缺氧進行無氧呼吸，產生酒精而對根系造

成毒害作用，故選D項。

［單選題］6.下列生產活動或自然現(xiàn)象中，生長素的作用無直接關系的是()。

A.桿插枝條時保留芽，易于生根成活

B.摘除棉花的頂芽，使其多開花多結果

C.移栽樹苗去掉部分葉，提高移栽成活率

D.倒伏的玉米苗，背地生長以更多地接受光照

參考答案：C

參考解析：本題考查植物的激素調節(jié)。

A項，桿插枝條時保留芽，芽能合成生長素，生長素有促進桿插枝條生根的作

用，因此，保留有芽和幼葉的插枝下端會得到較多的生長素，生根會比較快。

故A項有誤。

B項，摘除棉花的頂芽，解除頂端優(yōu)勢，使其多開花多結果。故B項有誤。

C項，移栽樹苗時去掉部分葉，降低蒸騰作用，減少水分的散失，提高移栽成活

率。故C項正確。

D項，倒伏的玉米苗，在近地側生長素分布較多，生長較快，莖背地生長，以更

好地接受光照，故D項有誤。

［單選題］7.圖1表示某些物質在生物體和無機環(huán)境之間的部分流動途徑。甲、

丙表示含碳物質進入生物體的相關生理作用，乙、丁表示水離開生物體的相關

生理作用。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是()。

A.甲主要指光合作用

B.乙主要指排遺作用

C.可能為呼吸作用

D.丁可能為蒸騰作用

參考答案：D

參考解析：本題考細胞的代謝。

A項，甲表示含碳物質進入生物體的相關生理作用，所以甲為動物的呼吸作用，

原因呼吸作用要消耗氧，產生二氧化碳，生物體內的代謝終產物排出體外的過

程叫排泄。

B項，水屬于代謝終產物，而乙表示水離開生物體的相關生理作用，所以屬于排

泄，光合作用是綠色植物利用光能把二氧化碳和水合成有機物的過程。

C項，丙表示含碳物質進入生物體的相關生理作用，所以為光合作用。

D項，植物體內的水以氣體的形式排出體外的過程叫蒸騰作用，丁表示水離開生

物體的相關生理作用為蒸騰作用。故D項正確。

［單選題］8.將新鮮的牛奶加入適量得蔗糖煮沸后，倒入消毒后的大口玻璃瓶內，

再將適量的酸奶倒入其中，用來制作酸奶。下列過程中，正確的操作是（）。

A.煮沸后立即倒入酸奶并密封

B.煮沸后立即倒入酸奶不密封

C.煮沸冷卻后再倒入酸奶并密封

D.煮沸冷卻后再倒入酸奶不密封

參考答案：C

參考解析：本題考察發(fā)酵工程。

A項，煮沸后立即倒入酸奶，會將乳酸菌殺死，故A項錯誤；

B項，乳酸菌是厭氧型細菌，不封存會有氧氣進入，故C項錯誤；

C項，乳酸菌的生活需要適宜的溫度，煮沸后立即倒入酸奶，會將乳酸菌殺死，

因此要在煮沸后冷卻再倒入酸奶并密封，故C項正確；

D項，煮沸后立即倒入酸奶，會將乳酸菌殺死，不密封會有氧氣進入，故D項錯

誤。

［單選題］9.下列關于淀粉、脂肪、蛋白質的敘述，不正確的是0

A,都能被相應的酶水解

B.都含有C、H、。這三種元素

C.都可通過顏色變化進行鑒定

D.都是細胞中的直接能源物質

參考答案：D

參考解析：本題考查細胞的分子組成，細胞的代謝。

A項，淀粉、脂肪、蛋白質都能被相應的酶水解為小分子物質，故A項正確。

B項，淀粉和脂肪都只含C、H、0這3種元素，蛋白質的組成元素是C、H、0、

N等，因此淀粉、脂肪、蛋白質都含C、H、。這3種元素，故B項正確。

C項，淀粉遇碘液變藍，脂肪可用蘇丹IV染液（或蘇丹IV染液）鑒定，呈橘黃色

（或紅色），蛋白質可與雙縮胭試劑產生紫色反應，因此淀粉、脂肪、蛋白質都

通過顏色反應進行鑒定，故C項正確。

D項，ATP是細胞內的直接能源物質。在生物體內，糖類、脂肪、蛋白質等有機

物都能氧化分解釋放能量，充當能源物質，在正常情況下主要分解糖類提供能

量。因此，糖類是主要能源物質。此項說法錯誤。故D項有誤。

［單選題］10.下列關于原核細胞和真核細胞的敘述正確的是

A.原核細胞內只有一種核酸

B.真核細胞可以進行有絲分裂

C.原核細胞不能進行光合作用

D.真核細胞都有中心體和核糖體

參考答案：B

參考解析：本題考查細胞的形態(tài)與功能。

A項，原核細胞含有DNA和RNA兩種核酸，其中DNA主要在擬核，細胞質中也

有，例如質粒。而RNA主要在細胞質中。故A項有誤。

B項，有絲分裂是真核細胞所特有的分裂方式，原核細胞進行二分裂，故B項正

確。

C項，原核細胞沒有葉綠體，但部分原核細胞含有光臺色素(如藍藻)，也能進行

光合作用，故C項有誤。

D項，中心體存在于與低等植物細胞和動物細胞中，等植物等真核細胞中不含有

中心體，故D項有誤。

［單選題］11.圖2是人體的消化系統(tǒng)示意圖，其中含消化酶種類最多的部位是()

圖

①2

A.②

BC.③

④

D.

參考答案：D

參考解析：本題考人體的營養(yǎng)。

在口腔中，唾液中只含有淀粉酶，可以將淀粉分解成麥芽糖；在胃中胃液只含

有胃蛋白酶，可以把蛋白質分解成多肽；肝臟分泌膽汁，膽汁不含消化酶，只

能乳化脂肪；在小腸內含有三種消化液，膽汁、胰液、腸液，胰液和腸液中含

有能消化淀粉、蛋白質和脂肪的多種消化酶，淀粉、蛋白質、脂肪最總在小腸

內被分解成葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸。綜上所述，含消化酶種類最多的

消化器官是小腸。

［單選題］12.下列有關細胞生命歷程的敘述，正確的是()。

A.細胞凋亡和壞死均受基因的控制

B.衰老的細胞，其化學成分不再更新

C.造血干細胞分化程度低，能持續(xù)分裂

D.癌細胞易擴散與細胞膜上糖蛋白增加有關

參考答案：C

參考解析：本題考查細胞的分化一一衰者和凋亡。

A項，細胞壞死是由外界環(huán)境因素導致的細胞非正常性死亡。不受基因的控制，

故A項說法有誤。

B項，衰老的細胞，其化學成分也更新，只是更新的速度減慢，故B項說法有

誤。

C項，造血干細胞為功能干細胞，分化程度較低，是能夠持續(xù)分裂的細胞，故C

項說法正確。

D項，癌細胞易擴散與細胞膜上糖蛋白減少有關，故D項有誤。

［單選題］13.下列關于細胞無絲分裂和有絲分裂的敘述,此項符合題干要求的是

0,

A.都會出現(xiàn)核膜、核仁的消失和重現(xiàn)

B.無絲分裂和有絲分裂都是真核細胞正常的分裂方式

C.真核細胞可進行有絲分裂，原核細胞可進行無絲分裂

D.有絲分裂過程需要進行遺傳物質的復制，無絲分裂過程不需要

參考答案：B

參考解析：本題考查有絲分裂、無絲分裂

真核細胞的細胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，有絲分裂和無

絲分裂產生的細胞是體細胞，減數(shù)分裂產生的細胞是生殖細胞；無絲分裂是細

胞核先延長，細胞膜向內凹陷形成兩部分，然后細胞質再分裂形成兩部分，每

一部分中各含有一個細胞核無絲分裂沒有染色體和紡錘體的出現(xiàn)和消失，也沒

有核膜、核仁的周期性消失和重建。

A項，無絲分裂不出現(xiàn)核仁、核膜的周期性消失或重建，故A項有誤。

B項，真核細胞的細胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，故B項正

確。

C項，無絲分裂不屬于原核細胞的分裂方式，屬于真核細胞的分裂方式之一，故

C項有誤。

D項，無絲分裂過程有遺傳物質的復制，D項有誤。

［單選題］14.下列有關物質轉運的敘述，此項符合題干要求的是().

A.一種氨基酸只能有一種RNA轉運

B.高爾基體產生的囊泡一定轉運至細胞膜

C.主動運輸使細胞膜內外離子濃度趨于一致

D.細胞核與細胞質之間可進行物質的雙向轉運

參考答案：D

參考解析：本題考查物質的轉運相關知識。

A項，由于大部分氨基酸有多種密碼子，所以一種氨基酸是可能由多種tRNA轉

運，A項描述有誤。

B項，高爾基體產生的囊泡不一定運輸至細胞膜，也可以運輸?shù)絻荣|網上，B項

描述有誤。

C項，主動運輸需要載體和能量，一般是逆濃度運輸，使膜內外濃度差增大，C

項描述有誤。

核膜與核膜上的核孔可實現(xiàn)核質之間頻繁的物質交換，因此細胞核與細胞質之

間可進行雙向物質運輸，D項描述正確。

［單選題］15.按含氧量的不同區(qū)分，血液可以分為動脈血和靜脈血。圖3為人的

心臟內部結構示意圖。圖①?④的結構名稱及其中的血液類型對應此項符合題干

要求的是()

A.①-右心房,動脈血

B.②-右心室，動脈血

C.③-左心房，靜脈血

D.④-左心室，動脈血

參考答案：D

參考解析：本題考查心臟的結構與血液類型。

A項，①-右心房，靜脈血，A項不符合題干要求；

B項，②右心室，靜脈血，B項不符合題干要求；

C項，③-左心房，動脈血，C項不符合題干要求；

D項，④-左心室，動脈血，故D項正確。

［單選題］16.在一條離體神經的中段施加電刺激，使興奮。圖4中甲、乙、丙、

丁分別表示刺激時的膜內外電位變化及斯產生的神經沖動傳導向(橫箭頭表示傳

導方向)，其中此項符合題干要求的是()。

甲乙丙丁

A.甲

B.乙

C.丙

D.T

參考答案：C

參考解析：本題考查神經沖動在膜上的電位變化和傳導方向。

A項，刺激后膜電位由外正內負，變成外負內正正確，但是傳導是雙向的，此項

符合題干要求。

B項，同A項一樣，傳導是雙向的，此項符合題干要求。

C項，膜電位和傳導方向正確，此項符合題干要求。

D項，膜上電位錯誤，傳導方向正確，也此項符合題干要求。故本題選C。

［單選題］17.在某種牛中，基因型為AA的個體的體色是紅褐色的，aa是紅色的;

基因型為Aa的個體中，雄牛是紅褐色的，而雌牛是紅色的，一頭紅褐色母牛生

了一頭紅色小牛,這頭小牛的性別及基因型為()。

A.雌性，Aa

B.雄性，Aa

C.雄性或雌性，aa

D.雌性,Aa或aa

參考答案：A

參考解析：本題考查基因的分離和組合。

由于AA的雌牛是紅褐色的，而Aa和aa的雌牛是紅色的，所以一頭紅褐色母牛

的基因型為AA.它與一雄牛雜交后，后代的基因型為A-.由于aa的雄牛、Aa和

aa的雌牛都是紅色的，所以現(xiàn)生了一頭紅色小牛的基因型必定是Aa,其性別為

雌性。根據(jù)題意分析可知：基因型為AA的個體的體色是紅褐色的，aa是紅色

的?；蛐蜑锳a的個體中雄牛是紅褐色的，而雌牛是紅色的，說明其性狀受一

對等位基因控制，遵循基因的分離定律。

［單選題］18.圖5中四個系譜圖依次反映了甲、乙、丙、丁四種遺傳病的發(fā)病情

況填充表示患者)，若不考慮基因突變和染色體變異,根據(jù)系譜圖判斷可排除

由x染色體上隱性基因決定的遺傳病是()。

D.T

參考答案：c

參考解析：考查常見的人類遺傳病類型、特點及實例，能根據(jù)系譜圖判斷其可

能的遺傳方式。

A項，根據(jù)a（甲）系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病,

故A項有誤。

B項，根據(jù)b（乙）系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病,

故B項有誤。

C項，，根據(jù)d（?。┫底V圖不能判斷其遺傳方式，但是第二代女患者的父親正

常，說明該病不可能是伴X染色體隱性遺傳病，故C項正確。

D項，根據(jù)c（丙）系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病,

故D項有誤。

［單選題］19.下列關于生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)的敘述,不此項符合題干要求的是

Oo

A.碳元素主要通過植物的光合作用進入生物群落中

B.物質循環(huán)是在生產者、消費者、分解者之間進行的

C.化石燃料短時間內大量燃燒可能打破碳循環(huán)的平衡

D.物質循環(huán)和能量流動是同時進行的，彼此相互依存

參考答案：B

參考解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)。

A項，碳元素主要通過植物的光合作用進入生物群落中，故A項正確。

B項，物質循環(huán)應是在無機環(huán)境與生物群落之間進行的，故B項有誤。

C項，化石燃料的大量燃燒打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，故C項正確。

D項，物質循環(huán)和能量流動是同時進行的，彼此相互依存，故D項正確。

［單選題］20.一只失雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面求食的金魚喂它

捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣。雀和金魚的行為分別是0。

A.先天性行為，先天性行為

B.先天性行為，后天性行為

C.后天性行為，先天性行為

D.后天性行為,后天性行為

參考答案：B

參考解析：先天性行為是動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行

為；學習行為是在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經驗和學

習而獲得的行為；繁殖行為是與動物繁殖有關的行為，包括雌雄兩性動物的識

別、占有繁殖的空間、求偶、交配、孵卵、及對子代的哺育等；失去雛鳥的美

國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，這是鳥的

哺育后代的繁殖行為，這種行為是由體內的遺傳物質決定的先天性行為，是動

物的本能。

［單選題］21.下列內容的教學中，有助于學生形成結構與功能相適應觀念的是

Oo

①植物細胞和動物細胞的結構

②消化腺、消化液與營養(yǎng)物質的消化

③自然界中生物群落的初生演替和次生演替

④生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、食物網，物質循環(huán)和能量流動

A.①②

B.①②③

C.①②④

D.①②③④

參考答案：A

參考解析：本題考查生物課程的性質、理念。

“結構與功能相適應”是生物學基本觀點之一，也是初中新課標中要求學生形

成的觀點。”結構與功能相適應”有兩層意思，是有一定的結構就必然有與之

相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。

［單選題］22.下列屬于驗證實驗的是()。

A.在學習完“根吸收的水和無機鹽由導管運輸”的內容后，教師組織學生觀察

紅墨水在莖和葉中的運輸

B.在學習“血液的組成〃時，教師指導學生觀察人血永久涂片，識別紅細胞與白

細胞，比較它們在血液中的含量

C.在學習“植物細胞的吸收和失水〃時，教師組織學生將蘿卜置于不同濃度鹽水

中，觀察蘿卜條形態(tài)的變化

D.在學習“心臟的結構時，教師組織學生觀察心臟的結構，并向某個血管中注

水，觀察其它血管中是否有水流出

參考答案：A

參考解析：本題考查生物學科學研究方法。

驗證性實驗是指對研究對象有了一定了解，并形成了一定認識或提出了某種假

說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。在學習完“根吸收的

水和無機鹽由導管運輸”的內容后，教師組織學生觀察紅墨水在莖和葉中的運

輸，是在對原有研究對象有了一定了解后進行的驗證性實驗。故A項屬于驗證

試驗。

［單選題］23.某教師研究探究式教學策略對學生學業(yè)成就的影響，他通過教育研

究的方法開展研究。下列做法中最恰當?shù)臅r()。

A.通過文獻研究的方法，了解探究式教學策略的教學效果

B.通過調查問卷的方法，了解探究式教學策略對學生學業(yè)成就的影響

C.通過行動研究法，了解在探究式教學過程中學生學業(yè)成就的影響

D.通過問卷和訪談調查的方法，了解學生對探究式教學策略的態(tài)度和看法

參考答案：D

參考解析：本題考查教育研究的基本方法。

問卷法是通過由一系列問題構成的調查表收集資料以測量人的行為和態(tài)度的心

理學基本研究方法之一。訪談法是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解

受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。通過問卷和訪談調查的方法，可

以有效的了解學生對探究式教學策略的態(tài)度和看法。故本題選Do

［單選題］24.在“植物細胞的結構”節(jié)教學時，教師為學生提供了洋蔥、黃瓜、

番茄、黑藻、菠菜青椒等材料，組織學生制作和觀察臨時裝片，然后講解細胞的

結構與功能。這部分教學的內容為1課時，關于這一教學過程的描述，不此項

符合題干要求的是0。

A.認識和規(guī)范的操作顯微鏡是本節(jié)課的教學重點

B.學生可以從給定的材料中選擇2-3種進行觀察

C.教學中運用了通過事實總結形成概念的教學方式

D.教師可以通過識圖的方式，檢測學生的概念掌握的情況

參考答案：A

參考解析：本題考查教學目標及教學方式。

A項，本節(jié)課的重點是通過觀察植物細胞學習其結構，A項表述正確。

B項，學生可以選擇其中2?3種材料進行觀察，找出植物細胞的結構特點，B項

表述有誤。

C項，通過實驗結果的事實觀察，總結出細胞結構相關概念，C項表述正確。

D項，通過觀察臨時裝片，檢測學生對細胞結構概念的理解，從而檢測其掌握情

況，D項表述正確。

［單選題］25.如圖所示選擇題的評價層次屬于（）。

缺圖

A.識記

B.理解

C.應用

D.分析

參考答案：C

參考解析：本題考查布魯姆認知領域的目標包括知識、領會、應用、分析、綜

合和評價等六級水平。故本題選C。

［問答題H.春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的群落，而后轉

為以綠藻為主的群落,繼而轉為以藍藻為優(yōu)勢種的群落。

問:①從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分角度分析，.上述藻類屬于它們的種間關系主

要表現(xiàn)為。（6分）

②進入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量_（填"會〃或”不會〃發(fā)生改

變,理由是―（6分）

③近年來受全球氣候變暖的影響，春季升溫過程提前，而光照尚未增強，研究

表明，藍藻更適應這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測，氣候變暖對湖泊中藍藻

成為優(yōu)勢種的時間將—（填*提前〃或“推遲”或“不變〃。（3分）

參考答案：（1）消費者；競爭

⑵會；環(huán)境條件發(fā)生改變

⑶提前

參考解析：本題考查種間關系、環(huán)境容納f和生態(tài)系統(tǒng)結構的相關知識，要求

考生掌握并識記相關知識，并能結合所學知識對各小題進行分析作答。

（1）藻類能進行光合作用，屬于湖泊生態(tài)系統(tǒng)中的生產者，所以從叢生態(tài)系統(tǒng)

的營養(yǎng)結構分析，上述藻類屬于湖泊生態(tài)系統(tǒng)中的第一營養(yǎng)級；上述藻類之間

的種間關系為競爭關系。

（2）進入春季后，由于環(huán)境條件發(fā)生改變，優(yōu)勢種群發(fā)生了改變，所以湖泊中

各種藻類種群的環(huán)境容納量會發(fā)生改變。

（3）藍藻更適應高溫低光照的新環(huán)境，由此可推測氣候異常對湖泊中藍藻成為

優(yōu)勢種的時間將延遲。

［問答題］2.如圖表示是最適溫度、最適pH條件下，反應物濃度對酶所催化的化

學反應速率的影響

反應的濃度

①酶與無機催化劑相比催化效率更高，原因是——其他條件保持不變,反應物濃

度高于b時，反應速率并未提高，其中限制因素可能是—（6分）

②酶活性可以用在一定條件下，一定時間內產物的生產來標。為準確測量酶活

性，在實驗進行時,反應物的初始濃度設置為（填“a”，"b”，“c”），

勖合適的理由是—（6分）

③若反應體系中酶濃度提高50%,則最大反應速率會—（填“增大”“不變”或

“減小。（3分）

參考答案：（1）酶降低活化能的作用更顯著；由于酶的數(shù)量（酶濃度）的限制

反應速率不在增加；

（2）c；c點時反應物濃度已達到飽和，反應過程中反應物濃度的變化對反應速率

的影響最小；

⑶增大。

參考解析：（1）主要考查酶比無機催化劑催化效率高，主要是酶降低了活化能，

反應速率達到一定數(shù)值后，影響反應速率的因素就是酶本身的濃度影響。

⑵準確測量酶活性，是在酶在最適溫度、最適pH條件下進行的，這時反應物

濃度已達到飽和，反應過程中反應物濃度的變化對反應速率的影響最小。

（3）一定條件下，酶濃度增加，反應速率會增大。

［問答題］3.（材料）

材料:某校教師組織學生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓，然后帶到學校開展

“觀察蚯蚓運動〃的實驗，不同教師設計的實驗觀察不同，下面是其中的兩種：

“觀察蚯蚓的運動”實驗方案1:

①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運動，注意其身體粗細及長短的變化。

②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運動及身體的變化。

③比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速度的異同點。

注意:在觀察過程中，應常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤。

“觀察蚯蚓的運動”實驗方案2

①將濾紙浸潤（水越少越好），緊貼在一個裝有2毫升水的大試管內壁一側。

②將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。

③將大試管向沒有貼濾紙的一側傾斜料45°,觀察蚯蚓的運動情況。

④將大試管向貼有濾紙的一側傾斜45°,觀察蚯蚓的運動情況。

⑤比較蚯蚓在兩種情況下運動方式和運動速度的異同點

問題：（1）結合材料分類列出教師在實驗中所使用的課程資源，并說明分類的

依據(jù)。（6分）

（2）如果要達到實驗目的，至少還需要補充哪些實驗器材%（4分）

（3）分別分析這兩個實驗方案的局限性。（10分）

參考答案：詳見解析

參考解析：（1）教師在實驗中所使用的課程資源：

①根據(jù)性質，課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源。自然課程便是利

用大自然作為課程資源，具有“天然性”和“自發(fā)性”。例如：生物課程的動

植物微生物，地理課程的水文和地貌、天氣和氣候。社會課程資源是指人們后

天形成的，帶有“人工性”和“自覺性”的特點。例如博物館、雕塑、人際交

往、價值觀和民風民俗等。

②根據(jù)存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源。顯性課

程資源是指看得見摸得著，可以直接運用于教育教學活動的課程資源。隱性課

程資源一般是指以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源。本實驗中

的蚯蚓、實驗器材等都是顯性的課程資源。③根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程

資源可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源。文字的產生，紙張

和印刷術的發(fā)明促進了人類文化的傳播和教育教學活動的發(fā)展，以教科書為主

的印刷品記錄著人類的思想，蘊涵著人類的智慧，保存著人類文化，延續(xù)著人

類的文明，直到今天依然是最重要的課程資源。

實物資源表現(xiàn)為多種形式，一類是自然物質，如動植物、礦石等；一類是人類

生產生活過程中創(chuàng)造出來的物質，如建筑、機械、服飾等；一類是為教育教學

活動專門制作的物品，如筆墨紙硯、模型、標本、掛圖、儀器等。實物形式的

課程資源具有直觀、形象、具體的特點，是常用的課程資源。

活動資源內容廣泛，包括教師的言語活動和體態(tài)語言、班級集體和學生社團的

活動、各種集會和文藝演出、社會調查和實踐活動、以及師生和學生之間的交

往，等等。充分開發(fā)與利用活動課程資源，有利于打破單一的課堂接受教學模

式，使學生在掌握知識的過程中，同時增進社會適應和社會交往，養(yǎng)成健全的

人格。

本實驗中的蚯蚓、實驗器材等屬于實物資源；學生的實驗活動屬于活動資源。

（2）如果要達到實驗目的，至少還需要補充放大鏡、直尺、秒表等。

本實驗的目的是觀察蚯蚓的運動，比較蚯蚓在兩種情況下運動的方式和運動速

度的異同點。因為蚯蚓是依靠肌肉收縮與剛毛協(xié)助配合運動的，要想觀察蚯蚓

的剛毛需要放大鏡。要想得到蚯蚓的運動速度，需要測量運動距離和相應的運

動時間，所以需要直尺、秒表。

（3）兩個實驗各有一定的局限性：

實驗1：①由于糙紙具有較強的吸水性，蚯蚓體表的黏液被糙紙吸附，會阻礙蚯

蚓的運動；②僅靠觀察，沒有量化數(shù)據(jù)進行比較分析，學生難以理解剛毛在蚯

蚓運動中的支撐和固定作用。③蚯蚓在玻璃板和紙板，上無方向地亂爬，無法

測其運動距離及速度。

實驗2：①試管傾斜45°,由于重力的原因，蚯蚓爬行一段距離后有可能滑

落，無法測量其運動距離及速度。②試管傾斜45,蚯蚓的身體可能出現(xiàn)蜷縮，

不能使體表的剛毛充分與濾紙、試管壁接觸，影響實驗結果。

［問答題］4.（材料）材料:某教師關于“細胞的生活需要物質和能量”一課的教學

思路片段如下：

①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細胞置于

培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測培養(yǎng)瓶中應該加入哪些培養(yǎng)物質才能讓細胞活下來。教師

引導學生思考身體里的活細胞要存活是否也需要這些物質？引出課題:細胞的生

活需要物質和能量。

②教師弓導學生查閱食物營養(yǎng)成分表，對比分析不同食物中共有的營養(yǎng)物質，

據(jù)此推測細胞生活需要的營養(yǎng)物質。

③教師提供皮膚細胞培養(yǎng)液的配方表，引導學生對比分析實際培養(yǎng)細胞時，添

加的物質和前面推測的物質的異同點。

④引導學生回顧攝入的食物歸根結底來自組成這些生物體的細胞，使其體會細

胞從外界吸收的物質具有構建細胞和生物體的作用。教師提供細胞各種結構成

分

問題：（1）結合材料:分析教師在設計導入時應注意的事項