語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：新課標(biāo)指出口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。本文以初中語文教材為依托，列舉教學(xué)案例，重點(diǎn)分析綜合性學(xué)習(xí)中口語交際教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)。關(guān)鍵詞：口語交際、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)一、為什么要把口語交際設(shè)置在綜合性學(xué)習(xí)中節(jié)選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（七至九年級）》、《關(guān)于寫作、口語交際教材系統(tǒng)的說明》的介紹（有刪節(jié)，有變動(dòng)）課程教材研究所，顧振彪（1）這套教科書是遵照國家教育方針和“三個(gè)面向”的指示，根據(jù)教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神編寫的。……構(gòu)建新的教科書體系前四冊教科書結(jié)構(gòu)如下表：從上表可以看出，這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”兩部分。1（2）每個(gè)單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際兩部分組成?！熬C合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”與本單元中的閱讀部分密切照應(yīng)，在內(nèi)容上是互相勾連的，它是本單元的有機(jī)組成部分。例如，七年級上冊第一單元，閱讀部分以“人與自我”為主題，選編了五篇與認(rèn)識自我、熱愛生活有關(guān)的課文。“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”就與閱讀部分相照應(yīng)，以“這就是我”為主題，設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容。（3）全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（七至九年級）的寫作、口語交際教材，是分作兩個(gè)系統(tǒng)編排的。一個(gè)系統(tǒng)與閱讀結(jié)合在一起，另一個(gè)系統(tǒng)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。（4）先說第一個(gè)系統(tǒng)。在閱讀部分課文后的研討與練習(xí)中，安排了寫作練習(xí)十幾次，口語交際練習(xí)近二十次。這些練習(xí)，大都是要求口述或筆寫閱讀課文后的心得體會(huì)、想象聯(lián)想和質(zhì)疑問難。口語交際形式有發(fā)言、討論、辯論等；作文形式有仿寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫、寫提要、摘錄、札記等，以寫讀書筆記為主。寫作、口語交際與閱讀結(jié)合，一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行寫作和口語交際，就在應(yīng)用中加深對課文的理解，通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識和能力。二是提高寫作和口語交際能力。以課文為寫作材料，為口語交際的話題，省去搜集材料之苦，可以直接投入寫作、口語交際訓(xùn)練，尤其利于培養(yǎng)邏輯思維能力。（5）再說第二個(gè)系統(tǒng)。寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，是一個(gè)新的嘗試。綜合性學(xué)習(xí)主要包括一些綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合研究活動(dòng)，比如學(xué)生自主組織文學(xué)活動(dòng)；共同討論、研究學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，并寫出報(bào)告；就熱點(diǎn)問題搜集資料，調(diào)查訪問，并展示學(xué)習(xí)成果。它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。在課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中，綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、寫作、口語交際系統(tǒng)結(jié)合在一起，也是破天荒第一次。把寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有利于寫作、口語交際的生活化、情景化。從上文對綜合性學(xué)習(xí)的粗略介紹可以看出，綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系。把寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，等于把寫作、口語交際置于廣闊的生活海洋之中。寫作、口語交際本來就是綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，綜合性學(xué)習(xí)天生具有寫作和口語交際活動(dòng)的情景。在生活中，寫作和口語交際不是在真空中進(jìn)行的，都是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)和背景之中，為了完成特定的任務(wù)而進(jìn)行的。寫作和說話活動(dòng)，實(shí)際上就是作者和說話人不斷地適應(yīng)語言環(huán)境，生成言語的過程。聽話活動(dòng)，實(shí)際上就是聽話人依據(jù)言語成品，不斷地還原語言環(huán)境、理解語意的過程。因此，情景或者說語言環(huán)境是寫作和口語交際活動(dòng)賴以發(fā)生和進(jìn)行的前提條件。與綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，就使寫作和口語交際活動(dòng)的目的、對象和場合更清楚，具備了展開活動(dòng)的條件。寫作和口語交際既是生活的模擬，又是語言運(yùn)用的實(shí)際操練。一言以蔽之，寫作、口語交際本來就是植根于生活的土壤的。我們不能把以至失去生命力。還是要讓它貼近生活。而與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，正是解決了這個(gè)難題。例如，第二單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫議”等。這種口語交際、寫作訓(xùn)練完全是與生活融為一體的。2與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使寫作、口語交際訓(xùn)練生活化、情景化，不僅有了一定的目的、對象、場合，而且有了寫作、口語交際的材料。當(dāng)前，學(xué)生普遍感到無話可說、無材料可寫，往往咬著筆頭搜索枯腸，還是無從下筆，最后免不了胡編亂造，或者抄書抄報(bào)?，F(xiàn)在可以不用為解決“寫什么”“說什么”的問題而煞費(fèi)苦心了，S·皮特·科德在《應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)論》中認(rèn)為，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)語言的人用母語交際的能力早已達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，他已?jīng)懂得自己用母語能做些什么和不能夠做什么，對于母語的作用何在，至少也了解一部分。根據(jù)這一觀點(diǎn)，語言教師所做的不過是教授學(xué)生一種新的方式來做他已經(jīng)會(huì)做的事情，因此，他其實(shí)是在試圖或多或少擴(kuò)大學(xué)生原有的語言行為手段，亦即擴(kuò)大學(xué)生原有的一套思維規(guī)則或思維方式”。語言教師的“任務(wù)在于使別人能夠表達(dá)自己的意向，輸出自己的信息。他不是教別人應(yīng)該說什么，而是教別人怎樣說”。把寫作、口語交際同綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，給學(xué)生提供了共同的話題，教師就可以集中力量解決學(xué)生“怎樣說”的問題。試看第一、三、五單元的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”。每個(gè)單元都有三項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可以任選一項(xiàng)進(jìn)行寫作、口語交際活動(dòng)。說、寫材料都已經(jīng)寓于活動(dòng)之中，學(xué)生只要考慮怎么說、怎么寫就可以了。把寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，還可以有效地從知識講授轉(zhuǎn)變到言語實(shí)踐。過去的寫作、口語交際教材，一般是先講寫作、口語交際知識，然后出幾道作文題、口語交際練習(xí)題。教師在作文、口語交際課上，一般是滔滔不絕地講授知識或者頻繁提問，學(xué)生默默聆聽或者在教材中尋章摘句回答提問，然后才進(jìn)行寫作、口語交際訓(xùn)練?，F(xiàn)在新教材把寫作、口語交際融于綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中，就實(shí)現(xiàn)了知識講授到言語實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。這樣做的好處是顯而易見的。寫作、口語交際知識不是不可以講，是可以講的。然而，必須指出學(xué)生寫作、口語交際能力的提高，主要靠實(shí)踐，不靠知識，知識只能起輔助作用。而且，關(guān)于寫作、口語交際的知識要學(xué)生自己在實(shí)踐中悟出來，不靠別人灌輸。因此，只有在學(xué)生的寫作、口語交際的實(shí)踐中進(jìn)行適當(dāng)知識點(diǎn)撥，才是有用的。現(xiàn)在新教材一改過去面目，把寫作、口語交際置于學(xué)生自主實(shí)踐之中，讓學(xué)生把寫作、口語交際作為自己生命活動(dòng)、精神活動(dòng)的一部分，從事精神創(chuàng)造。過去從知識出發(fā)，現(xiàn)在從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)；過去從教師講解出發(fā)，現(xiàn)在從學(xué)生自主活動(dòng)出發(fā)。應(yīng)該說，這是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。上述兩個(gè)系統(tǒng)相對獨(dú)立，但又相輔相成。閱讀后的寫作、口語交際，與綜合性學(xué)習(xí)中的寫作、口語交際相呼應(yīng)。前者往往是片段作文、小型口語交際。后者活動(dòng)中的舉例、寫作的材料、口語交際的話題，往往與課文相聯(lián)系。兩個(gè)系統(tǒng)是統(tǒng)一的，而且都與閱讀緊密聯(lián)系在一起。2004-06-09二、綜合性學(xué)習(xí)中口語交際目標(biāo)的設(shè)定（一）新課標(biāo)中關(guān)于口語交際目標(biāo)的設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中關(guān)于口語交際目標(biāo)的描述：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。初中學(xué)段即第四學(xué)段(7～9年級)的口語交際目標(biāo)的設(shè)定1．注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。34．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能5．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。6．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點(diǎn),并能有針對性地發(fā)表意見。（二）關(guān)于新課標(biāo)中語文口語交際目標(biāo)設(shè)定的對話關(guān)于語文課程目標(biāo)的對話（有刪節(jié)，有變動(dòng)）方智范（現(xiàn)為教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，全國大學(xué)語文研究會(huì)副會(huì)長兼秘書長）問：下面是否轉(zhuǎn)換一個(gè)話題，談?wù)勱P(guān)于口語交際的問題？過去的大綱都是將聽和說分開的，標(biāo)準(zhǔn)為什么要改成“口語交際”答：這個(gè)問題提得好。關(guān)于口語交際，我們的認(rèn)識有一個(gè)變化過程。過去的大綱，是把聽和說分開的，所以才有“聽說讀寫”的提法，即認(rèn)為語文能力中包括聽的能力和說的能力，聽是輸入、接受，說是輸出、表達(dá)。在2000年公布的修訂大綱中，雖然根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)口語交際能力日益顯得重要的認(rèn)識，已將聽和說合成“口語交際”，但在表述時(shí)仍是將聽和說分開的。在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們關(guān)于口語交際的理念更為明確了，這就是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！眴枺哼@一理念包含著怎樣的要義？答：其中核心的意思是“交際”二字，即必須重視口語交際的人際交往功能?？谡Z交際是人與人之間的交流和溝通，它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡單相加。所以雙方在應(yīng)對中的情感態(tài)度十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。標(biāo)準(zhǔn)的口語交際階段目標(biāo)，第一學(xué)段要求“有表達(dá)的自信心”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”，第二學(xué)段要求“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”，第三學(xué)段要求“與人交流能尊重、理解對方”“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”，第四學(xué)段要求“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”，都體現(xiàn)了在情感態(tài)度方面的導(dǎo)向。第二個(gè)要義是重在實(shí)踐，在交際中學(xué)會(huì)交際。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段關(guān)于聽人講話、聽故事、復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述等要求，初中階段關(guān)于即席講話和主題演講、課堂討論、應(yīng)對能力等要求，都是重在交際過程中的實(shí)踐能力培養(yǎng)。還有就是重在參與，第一學(xué)段目標(biāo)“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，第三學(xué)段目標(biāo)“樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”，第四學(xué)段“課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法”，就分別體現(xiàn)了這樣的要求。（三）案例分析綜合性學(xué)習(xí)：我愛我家4廣西南寧·謝巧靖活動(dòng)目標(biāo)①感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。②養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。③培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。④圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。2、案例2、七年級下綜合性學(xué)習(xí)：戲曲大舞臺(tái)活動(dòng)目標(biāo)1．初步了解中國戲曲的有關(guān)基本知識。2．理解戲曲中臉譜、行當(dāng)?shù)鹊暮x。3．學(xué)會(huì)賞析戲文。4．用生動(dòng)的語言描述戲曲的精彩片段。5．培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)戲曲文化的感情和關(guān)注，為戲曲的明天開一劑藥方。綜合性學(xué)習(xí)：說不盡的橋活動(dòng)目標(biāo)1．領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；2．比較全面地了解橋，如橋的結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等，并能用說明性的語言介紹具體的橋；3．養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識的習(xí)慣。4、案例4、八年級下綜合性學(xué)習(xí)：到民間采風(fēng)去廣西沛鴻民族中學(xué)·鄒南勇活動(dòng)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，學(xué)會(huì)欣賞民俗文化，增強(qiáng)保護(hù)民俗文化的意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納整理、分析提煉資料的能力，并能創(chuàng)造性地提出個(gè)人的觀點(diǎn)看法和建議。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)?！は奈牡?活動(dòng)目標(biāo)1．通過本次綜合性學(xué)習(xí)，多側(cè)面了解青春，進(jìn)一步感受青春的滋力、青春的朝氣、青春的奮斗，使學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中陶冶情操，提高語文素養(yǎng)；2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言進(jìn)行表達(dá)的能力；3．提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。6、案例6、九年級下綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌──我的初中生活宜昌市第十中學(xué)·華清活動(dòng)目標(biāo)1．通過活動(dòng)多角度、多側(cè)面回顧三年初中學(xué)習(xí)、生活的得失，為更高一階段的學(xué)習(xí)鼓勁。通過活動(dòng)使學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識生活，培養(yǎng)健康的個(gè)性和積極的人生觀。2．在活動(dòng)中進(jìn)一步感受集體的力量、同學(xué)間的友情以及衷心的祝福。3．在活動(dòng)中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生用多種表達(dá)方式來表達(dá)自己情感和意愿的能力。4．鍛煉寫作、口語交際能力，特別是對搜集的資料進(jìn)行篩選、分類整理的能力以及相互合作的精神縱觀以上從七年級上到九年級下綜合性學(xué)習(xí)中關(guān)于語文口語交際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我們發(fā)現(xiàn)隨著初中生年齡的增長，綜合性學(xué)習(xí)中語文口語交際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在逐步提升，由淺入深，由易到難，符合中學(xué)生生理及心理年齡增長的特點(diǎn)，例如案例一培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話，正是新課標(biāo)口語交際目標(biāo)第一條—注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流的照應(yīng)。案例二用生動(dòng)的語言描述戲曲的精彩片段，案例三用說明性的語言介紹具體的橋，案例五用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言進(jìn)行表達(dá)的能力，這些目標(biāo)的設(shè)定重點(diǎn)體現(xiàn)了新課標(biāo)初中階段語文口語交際目標(biāo)的第五條—講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。而案例四能創(chuàng)造性地提出個(gè)人的觀點(diǎn)看法和建議和案例六在活動(dòng)中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生用多種表達(dá)方式來表達(dá)自己情感和意愿的能力，則集中體現(xiàn)了口語交際目標(biāo)在新課標(biāo)目標(biāo)中規(guī)定的第四條—注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力和第六條—討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點(diǎn),并能有針對性地發(fā)表意見。總之，初中學(xué)生有其特定的生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，廣大語文教師應(yīng)立足學(xué)生目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從實(shí)踐出發(fā)，以新課標(biāo)中關(guān)于口語交際目標(biāo)的設(shè)定為參照，恰當(dāng)準(zhǔn)確有效的制定綜合性學(xué)習(xí)中的關(guān)于口語交際目標(biāo)，對學(xué)生提出合乎實(shí)際合乎學(xué)生自身需要的要求，切實(shí)提高學(xué)生口語交際水平。三、教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)（一）新課標(biāo)中對口語交際教學(xué)的具體建議（節(jié)選）學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同6學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。4．關(guān)于口語交際教學(xué)（初中階段）口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能另外，中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長、特級教師陳鐘梁先生在一次關(guān)于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的訪談錄中這樣談到口語交際：“我一直認(rèn)為語文教學(xué)要普及社會(huì)語言學(xué)的思路：話是誰說的(身份)，說給誰聽的(對象)什么時(shí)候說(背景)，為什么要這樣說(目的)?？谡Z交際要注意對學(xué)生進(jìn)行良好心態(tài)的教育，要做到尊重對方、理解對方，這直接關(guān)系說話者的語氣、語調(diào)、語勢。這也是一種語言美，或者說在說話訓(xùn)練中要做到“得體”──語言美的最重要的表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)提到要認(rèn)真耐心聽別人說話。聽的教學(xué)在語文教學(xué)中一直比較薄弱。聽，不是聽覺(純生理現(xiàn)象)，是聽知(認(rèn)知心理現(xiàn)象)。聽的訓(xùn)練包括注意力、記憶力、理解力、品評力的培養(yǎng)?？突f過：“一雙靈巧的耳朵，勝過一張能說會(huì)道的嘴巴?！保ǘ┌咐治觯?）案例展示綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河合肥市第五十五中學(xué)·張貴芹（有刪節(jié)）活動(dòng)目標(biāo)：1、了解黃河歷史，感受黃河文化，學(xué)習(xí)黃河精神，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。2、關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識。3、學(xué)會(huì)根據(jù)主題搜索、整理、篩選資料的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的合作意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活動(dòng)重點(diǎn)：通過各種途徑搜集關(guān)于黃河歷史、現(xiàn)狀、文化、環(huán)境等方面的資料，經(jīng)過整理、篩選，設(shè)計(jì)成果展示，加深對黃河及其文化的了解?；顒?dòng)設(shè)想：課內(nèi)外結(jié)合安排活動(dòng)，在課前搜集材料的基礎(chǔ)上，一個(gè)課時(shí)集中展示交流。活動(dòng)策略：7課前師生共同組織、策劃，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜索、篩選、整理資料，匯編作品，演練節(jié)目，課堂上組織學(xué)生展示、匯報(bào)、交流活動(dòng)成果。利用多媒體輔助教學(xué)，營造氣氛，提供音像、文字資料，展示學(xué)生活動(dòng)作品和成果，提高課堂效率?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組搜集、整理各種資料。2、師生合作設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)和成果展示方案。課內(nèi)活動(dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。2、導(dǎo)入：黃河，我們的母親河，雄渾跌宕，奔騰不息，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，她以其博大的胸懷和非凡的氣勢孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們作一次黃河文化的巡禮，來撿拾沉淀文明印記的語言文化珍寶，追溯過去，正視現(xiàn)在，展望未來。一起進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河。二、開展活動(dòng)。㈠溯源篇——探尋黃河文明。過渡語：在活動(dòng)課之前，同學(xué)們做了大量的準(zhǔn)備，搜索、整理、篩選資料，匯編作品，演練節(jié)目。今天，老師將講臺(tái)讓出來，給同學(xué)們提供一方展示的舞臺(tái)。請大家“展示自我，亮出風(fēng)采”。首先進(jìn)入第一篇章：溯源篇——探尋黃河文明。1、學(xué)生分四小組分別展示活動(dòng)成果。⑵展黃河圖片——第二小組同學(xué)代表展示部分搜集到的黃河的圖片，并作解說。⑷辦黃河手抄報(bào)——第四小組同學(xué)代表展示手抄報(bào)。2、黃河知識競答。過渡語：四個(gè)小組的活動(dòng)成果已展示完畢，可謂各有特色，各有千秋，難分勝負(fù)，看來同學(xué)們課前已經(jīng)積累了很多有關(guān)黃河的知識，現(xiàn)在我們就來一場知識競答。（同學(xué)們推薦一名學(xué)生記分）⑴必答題：各小組依次回答。◎請說出三個(gè)黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址名稱。(①細(xì)石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。②新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化。③青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。）◎請說出四個(gè)和黃河有關(guān)的俗語或成語。（如俗語：跳進(jìn)黃河洗不清。不到黃河心不死。黃河清，圣人出。8成語：河清海晏、涇渭分明、中流砥柱）◎請說出兩句與黃河有關(guān)的詩句。（如：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》）◎說出兩個(gè)與黃河有關(guān)的傳說故事的名稱。（如：望洋興嘆、姜太公釣魚、鯉魚跳龍門）⑵搶答題：在教師的組織下，學(xué)生搶答。

黃河的源頭在哪里青海省巴顏喀拉山）

黃河注入哪個(gè)海渤海）

黃河附近最著名的瀑布是壺口瀑布。

黃河全長5464千米。

黃河是我國第二大河。

“藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族！”這句話是毛澤東說的。

《黃河大合唱》的詞作者是光未然。

《黃河大合唱》曲作者是冼星海。

和長江三峽水利工程齊名的黃河的水利工程小浪底工程。⑶評出優(yōu)勝小組。㈡憂患篇——拯救母親河。1、賞小品。過渡語：黃河的知識無止境，黃河的故事說不完。古老的黃河水，孕育了光輝燦爛的華夏文化。但是，黃河的現(xiàn)狀是不容樂觀的。進(jìn)入第二篇章：憂患篇——拯救母親河。請欣賞同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演2、說憂患。過渡語：小品很精彩，同時(shí)也是令人深思的。的確，黃河正面臨一系列的威脅。請看一組圖片。出示一組黃河水土流失、河床干枯、斷流、水質(zhì)污染、洪水泛濫的圖片，并簡要解說。3、發(fā)呼吁。過渡語：這幾幅圖片令人觸目驚心。黃河興亡，匹夫有責(zé)?，F(xiàn)在我們就響應(yīng)金玉婷老師的倡議，請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)黃河設(shè)計(jì)一條宣傳廣告語。先在組內(nèi)互相傳看，推薦一條最有創(chuàng)意的念給大家聽。㈢奔騰篇——滔滔黃河水，悠悠中華情。1、聽報(bào)道。9過渡語：同學(xué)們都為保衛(wèi)黃河建言獻(xiàn)策。我們的黨和政府也已經(jīng)為治理利用黃河采取了一系列措施，并取得顯著成效。如小浪底水利樞紐工程的開發(fā)?，F(xiàn)在請聽我們班的小記者給大家?guī)淼年P(guān)于小浪底工程的報(bào)道。2、看視頻。播放關(guān)于小浪底工程的一段視頻。3、話祝福。有黨和政府的高度重視，有我們每一位炎黃子孫的共同努力，我們堅(jiān)信，黃河的憂患是暫時(shí)的，黃河的未來一定是美好的。請運(yùn)用比喻的修辭，以“黃河，你是…，我愿你…”的句式，說一句話，抒寫對黃河的贊美祝福之情。三、收束。從下列兩個(gè)題目中任選一個(gè)，寫一篇作文?！段倚闹械狞S河》《母親河不再哭泣》（2）教學(xué)內(nèi)容及過程的評析語文活動(dòng)不只是是語言文字的活動(dòng)，更有廣闊的活動(dòng)空間和時(shí)間。綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在實(shí)踐中得到充分發(fā)揮，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)寫作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“入能攝意，出口能達(dá)辭，提筆能成文”的水平。本節(jié)課圍繞語文的聽說讀寫展開活動(dòng)，設(shè)計(jì)了三個(gè)篇章，每個(gè)篇章中有幾個(gè)內(nèi)容不一、形式各異的小活動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了最初教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，使之一直沒有過于游離于語文的范疇之外。我們可以說對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與鍛煉始終貫穿在綜合性活動(dòng)中，從最開始播放MTV《黃河原本并不黃》和教師的一段導(dǎo)入語，即把口語交際訓(xùn)練生活化、情景化，使得訓(xùn)練不僅有了一定的目的、對象、場合，而且特定的材料。第一篇章，學(xué)生通過誦詩篇、展圖片進(jìn)行解說、講故事的方式充分而有序地展示、匯報(bào)和交流之前的活動(dòng)成果，這樣的教學(xué)使得課堂有趣而不單調(diào)乏味，緊接著關(guān)于黃河知識的競答，教師設(shè)置了多彩豐富的競答方式，如請說出三個(gè)黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址名稱；請說出四個(gè)和黃河有關(guān)的俗語或成語；請說出兩句與黃河有關(guān)的詩句；說出兩個(gè)與黃河有關(guān)的傳說故事的名稱；最后的搶答題，在這樣的激烈濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生又怎么會(huì)甘于默默無聞的聽老師講授，相反學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來，樂于加入其中，口語交際的訓(xùn)練在不知不覺，平穩(wěn)有序的課堂進(jìn)程中進(jìn)行，而學(xué)生的口語交際水平也在潛移默戰(zhàn)性的任務(wù)，單單從口語交際這方面講，學(xué)生要合理有效的組織語言，不僅要有感情的投入其中，更要講究說話的方式，語氣、語調(diào)，加之豐富的肢體語言，如此等等綜合的考慮才能上演一場精彩紛呈的小品展示，他們必須做到自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，清楚、連貫、不偏離話題，并且注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力，這樣才能讓其他同學(xué)則耐心專注地傾聽，根據(jù)他們的話語、表情、手勢等，理解其觀點(diǎn)和意圖。在第三篇章中，聽報(bào)道，看視頻，其實(shí)是對學(xué)生注意力、記憶力、理解力、品評力等聽的能力的培養(yǎng)，最后一個(gè)篇章以話祝?！包S河，你是…，我愿你…”的句式，說一句話，抒寫對黃河的贊美祝福之情，則對學(xué)生的口語表達(dá)能力提出了更高的要求，學(xué)生必須在短暫的時(shí)間內(nèi)用清晰連貫生動(dòng)的話語，完整得體的表達(dá)這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本是成功的，在這些一脈相承的活動(dòng)中，口語交際的訓(xùn)練時(shí)刻貫穿其中，從而基本達(dá)到了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語交際能力的目的。2、案例：八年級下（1）案例展示綜合性學(xué)習(xí)：背起行囊走四方南京航空航天大學(xué)附屬初級中學(xué)·張海彥教材版本：人教版語文八年級下冊第六單元口語交際.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．充分認(rèn)識到“讀萬卷書，行萬里路”對增長人生見識和鍛煉獨(dú)立生活能力的重要作用。2．深刻感受祖國錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)，尤其是對聯(lián)、詩歌的賞析和創(chuàng)作。3．錘煉和提升學(xué)生的口頭表達(dá)和書面語言表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受“旅游文化”的魅力，尤其是對對聯(lián)、詩歌的賞析和創(chuàng)作，錘煉和提升學(xué)生的口頭表達(dá)和書面語言表達(dá)設(shè)計(jì)思路1．圍繞“旅游文化”這一主題，以豐富人生經(jīng)歷和提升文化素養(yǎng)為目的組織活動(dòng)。3．采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的促進(jìn)作用，展開活動(dòng)課的學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：1．上網(wǎng)查閱資料，包括風(fēng)景圖片和民俗風(fēng)情、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、對聯(lián)知識和名勝景點(diǎn)的介紹等。2．整理自己旅游的圖片等資料。3．小練筆：“錦上添花說對聯(lián)”和自創(chuàng)對聯(lián)，學(xué)寫導(dǎo)游詞。4．合作表演：模擬作導(dǎo)游5．分組和活動(dòng)任務(wù)的一些安排，將同學(xué)們分成四個(gè)任務(wù)組小組，推選主持人等。課堂活動(dòng)過程：一、情境導(dǎo)入2．教師導(dǎo)入。祖國的山川之美，不僅受之于天然，更得益于歷代文人志士的情懷抒發(fā)，貯就了厚重的人文精神。我們也要做個(gè)有心的旅行者，行走四方，到更廣闊的天地去探尋，獲得更豐富更直接的體驗(yàn)。課前同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，各個(gè)小組同學(xué)密切合作搜集整理圖片、回顧自身旅行經(jīng)歷體驗(yàn)，進(jìn)行名勝古跡中的對聯(lián)考證，領(lǐng)略祖國河山的美好。這節(jié)課，我們將在同學(xué)們充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上開展本單元的綜合性學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》。各個(gè)組準(zhǔn)備版塊都很精彩，而且大家推選的主持人也非常棒，下面就按版塊來進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備的成果匯報(bào)與交流。二、精彩板塊匯報(bào)交流[交給各組主持人主持，課堂活動(dòng)開始，教師參與其中]【一】旅游見聞多1．配樂圖片欣賞同學(xué)們搜集的名勝風(fēng)景圖片集錦。2．四人學(xué)習(xí)小組交流，然后推薦代表，展示并介紹自己的旅游相冊、講述旅行中的見聞。1．了解學(xué)習(xí)生活的地方：人文勝地──六朝古都南京。學(xué)生介紹南京名勝古跡，如夫子廟、雨化臺(tái)、中山陵配以圖片和優(yōu)秀作品朗誦。2．向大家介紹自己熟悉的鄉(xiāng)親所在地的風(fēng)景名勝、人文景觀、民俗風(fēng)情等。例如，東北的大雪封門、四川的天府之國的印象等?！救课幕眯?．在旅游中同學(xué)們一定看到許多對聯(lián)、古詩，比一比誰的知識面廣。2．兩副楹聯(lián)賞析第一幅：飲龍井茶品江南絲竹，登虎丘塔論天下園林。第二幅：八百里洞庭憑岳陽壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流。3．有趣的回文聯(lián)：可順讀倒念的對聯(lián)！（1）連云港云臺(tái)山的花果山水簾洞：洞簾水掛水簾洞，山果花開花果山。（2）福建廈門鼓浪嶼：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。4．開動(dòng)腦筋想一想：寫鬼寫妖高人一籌，剌貪刺虐入骨三分。（蒲松齡舊居）理冤獄關(guān)節(jié)不通自是閻羅氣象，賑災(zāi)黎慈悲無量依然菩薩心腸。（合肥包公祠）司馬文章元亮酒，右軍書法少陵詩。（司馬遷、司馬光、陶淵明、王羲之、杜甫）5．對聯(lián)對對看：展示并介紹同學(xué)親手書寫的對聯(lián)。（1）上聯(lián)：大漠縱橫呼和浩特（下聯(lián)：天山南北烏魯木齊）學(xué)生展示并粘貼自己的下聯(lián)，教師點(diǎn)評。（2）教師現(xiàn)場出上聯(lián)，讓學(xué)生圍繞上聯(lián)結(jié)合本次綜合性學(xué)習(xí)對出下聯(lián)。（下聯(lián)：天天走不怕萬水千山）6．對聯(lián)小結(jié)：（1）也叫楹聯(lián)、對子，是對與聯(lián)的合稱，指以對偶句為基本特征的有獨(dú)立意義的文學(xué)形式。（它重視營造意境，注重立意和錘煉語言，講究對仗與平仄，具備了詩的基本特點(diǎn)。）（2）對聯(lián)基本特征：①字?jǐn)?shù)相等②詞性相對③結(jié)構(gòu)相應(yīng)④節(jié)奏相合⑤意義相關(guān)⑥平仄相協(xié)7．考一考，看誰對的好？去──丑──非──藍(lán)天──綠樹──風(fēng)蕭蕭──花濺淚──潮平兩岸闊──大漠孤煙直──8．如畫如詩：給圖片說出詩句、文章。【四】模擬做導(dǎo)游1．選一個(gè)熟悉的景點(diǎn)，寫一則導(dǎo)游詞，向大家進(jìn)行介紹2．模擬做導(dǎo)游──小品表演：游三峽。3．以“我想去，去?！钡木涫秸f出心中想去的地方和理由?！富顒?dòng)由主持人組織，師生互動(dòng)討論、發(fā)言?！谷⒔處熜〗Y(jié)通過這次綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，衣食住行，行是最高境界。古人用行動(dòng)證明了“走”其實(shí)就是一種文化追求，一種理想實(shí)現(xiàn)的過程。現(xiàn)代社會(huì)，無論媒體還是個(gè)人，也在行走中豐富自己、完善自己?！弊x萬卷書，行萬里路，強(qiáng)身健體、開拓視野，還能對書本知識進(jìn)行走出書齋，暢游天下。強(qiáng)健體魄，開拓視野，還能對書本知識進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證，獲得真知。愿同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來能去更多的地方，獲得更廣闊的見四、課后拓展練筆任選一題完成)1．題目：遠(yuǎn)方最美要求：根據(jù)題意寫一篇游記，字?jǐn)?shù)不低于500字。2．題目：探訪要求：先補(bǔ)全題目，在題中橫線上填寫自己最喜歡的一處勝景，表達(dá)出真情實(shí)感，不少于500字。2010-07-23人教網(wǎng)（2）教學(xué)內(nèi)容及過程的評析這是一節(jié)精彩紛呈的綜合性課堂教學(xué)，師生積極投入，學(xué)生興猶未盡，整個(gè)課堂被一種濃厚的求知氛圍口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中教師以學(xué)生的求知需求為主線，課前充分準(zhǔn)備，課堂平等對話，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和鍛煉在積極有效具體的的交際情境中進(jìn)行。通過第一板塊的聆聽歌曲《走四方》和教師導(dǎo)入，成功的以貼近生活的話題或情境來展開了口語交際活動(dòng)，接下來教師設(shè)計(jì)了第二個(gè)板塊—精彩板塊匯報(bào)交流[交給各組主持人主持，課堂活動(dòng)開始，教師參與其中]，分為三個(gè)部分，第一部分—旅游見聞多，四人學(xué)習(xí)小組交流，然后推薦代表，展示并介紹自己的旅游相冊、講述旅行中的見聞，這個(gè)活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生不會(huì)感到無話可說，反而更為急切愿意向同學(xué)介紹自己的所見所聞。第二部分—家鄉(xiāng)景更美，學(xué)生介紹南京名勝古跡，如夫子廟、雨化臺(tái)、中山陵配以圖片和優(yōu)秀作品朗誦；向大家介紹自己熟悉的鄉(xiāng)親所在地的風(fēng)景名勝、人文景觀、民俗風(fēng)情等，這里學(xué)生的口語表達(dá)形式更為自由，可以朗誦，可以圖話解說，這里學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，融入自己對家鄉(xiāng)美的切身體驗(yàn)，繪聲繪色，圖文并茂的展示。第三部分—文化之旅行，對聯(lián)、古詩的吟誦賞析，給圖片說出詩句、文章，這里實(shí)際是對課前資料的搜集結(jié)果的一個(gè)展示，如果學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，必然收集到很多材料，而急于向大家展示，這里只是需要老師把握好對課堂氣氛調(diào)節(jié)的一個(gè)度，如果大家積極性過于高漲，需要教師有效的組織安排一下，在和諧寬松自由的氛圍中，大家認(rèn)真聆聽，共同學(xué)習(xí)，教師要注意對學(xué)生語調(diào)、語音、語句的糾正。第四部分—模擬做導(dǎo)游1．選一個(gè)熟悉的景點(diǎn)，寫一則導(dǎo)游詞，向大家進(jìn)行介紹2．模擬做導(dǎo)游──小品表演：游三峽。這一部分設(shè)計(jì)形式及其靈活，學(xué)生組織語言寫導(dǎo)游詞，還要模擬做導(dǎo)游，向大家介紹旅游景點(diǎn)，這里就需要學(xué)生主要說話的語調(diào)、語氣，確保語句的清晰連貫，讀出感情，使自己的話語更富吸引力和感染力，表演的時(shí)候還要注意表情，身體動(dòng)作要符合情境。最后“我想去…，去…?！钡木涫秸f出心中想去的地方和理由，學(xué)生可以任憑思維翱翔，激發(fā)靈感和火花，說出自己向往已久的地方?？v觀本節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們注意到教師并沒有大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式，而是選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織（如介紹所見所聞所知，出口成詩、出口成章，學(xué)做小導(dǎo)游，討論發(fā)言）展開口語交際活動(dòng)，使口語交際訓(xùn)練有了一定的目的、對象、場合和具體的材料，從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，從學(xué)生自主活動(dòng)出發(fā)，不僅切實(shí)有效的鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，而且提升了學(xué)生的邏輯思維能力。（1）案例展示綜合性學(xué)習(xí)：歲月如歌──我的初中生活宜昌市第十中學(xué)·華清活動(dòng)目標(biāo)1．通過活動(dòng)多角度、多側(cè)面回顧三年初中學(xué)習(xí)、生活的得失，為更高一階段的學(xué)習(xí)鼓勁。通過活動(dòng)使學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識生活，培養(yǎng)健康的個(gè)性和積極的人生觀。2．在活動(dòng)中進(jìn)一步感受集體的力量、同學(xué)間的友情以及衷心的祝福。3．在活動(dòng)中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生用多種表達(dá)方式來表達(dá)自己情感和意愿的能力。4．鍛煉寫作、口語交際能力，特別是對搜集的資料進(jìn)行篩選、分類整理的能力以及相互合作的精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：首先，在教學(xué)計(jì)劃中安排一周的時(shí)間。因?yàn)槿瓿踔猩畹幕貞浛偨Y(jié)，畢業(yè)前的告別，學(xué)生要說的話很多；準(zhǔn)備畢業(yè)晚會(huì)，學(xué)生的積極性會(huì)很高，要做的事也多。其次，活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施都由學(xué)生擔(dān)任。最好由班委會(huì)統(tǒng)一安排。教師也是活動(dòng)的參與者，要與同學(xué)們一道出謀劃策。第三，學(xué)生畢業(yè)前情緒的高漲與低落，要及時(shí)了解，幫助調(diào)整。對平時(shí)成績差一些的學(xué)生，要多加關(guān)心，提高他們的自信心；對少數(shù)有心事的學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，幫助他們解除心中的“煩惱”。第四，與同學(xué)們多交流，從學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的方面引導(dǎo)他們提煉一些活動(dòng)主題或提出一些活動(dòng)建議。或者，結(jié)合課文內(nèi)容提示的幾項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)一部分或全體同學(xué)參與活動(dòng)?？梢愿鶕?jù)活動(dòng)內(nèi)容的不一樣，由同學(xué)們自由組合或者全體同學(xué)參與，要求認(rèn)真投入、真實(shí)表達(dá)?；顒?dòng)建議1．告知學(xué)生活動(dòng)主題，由學(xué)生自主開展相關(guān)活動(dòng)。教師可以提出一些活動(dòng)建議。比如，召開“點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭──初中生活的回憶”座談會(huì)；進(jìn)行“我們在這里起飛──班級成長檔案”的整理與創(chuàng)作；準(zhǔn)備“如歌的行板──畢業(yè)晚會(huì)”；“花之語錄──畢業(yè)留言簿”的建立；搜集關(guān)于畢業(yè)贈(zèng)言的名句、歌曲、影片或文學(xué)作2．教師提供建議資料：相關(guān)網(wǎng)站：/NewWeb/departmentSite/xsjysjxwz/xsjysjxwz音樂樂譜庫/know/mrmy/qc.htm名人名言亦凡公益圖書館http://98/qingchun/index.htm飛華健康網(wǎng)──澀色青春/中國學(xué)生網(wǎng)/high_channel/中學(xué)生頻道3．在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自對活動(dòng)的理解或資料的占有情況以及興趣特長，自由組合成活動(dòng)籌劃小組，相互協(xié)作，籌辦活動(dòng)。同時(shí)，為小組編號，確定學(xué)習(xí)小組長。教師明確學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)：帶領(lǐng)組員對本組所籌劃的活動(dòng)作統(tǒng)一的安排，并分類作準(zhǔn)備。不論是資料的搜集還是文案的準(zhǔn)備或者活動(dòng)場地的布置都有專人負(fù)責(zé)。而語文科代表則統(tǒng)籌各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，對整個(gè)系列活動(dòng)作一個(gè)科學(xué)的安排和組織。（時(shí)間為兩周）4．各學(xué)習(xí)小組推選一名代表，共同協(xié)商，擬定活動(dòng)實(shí)施具體方案。制定小組活動(dòng)評價(jià)表，作為評選“活動(dòng)最佳小組”的依據(jù)。教師參與其中，及時(shí)給予指導(dǎo)。5．在有些活動(dòng)中比如座談會(huì)或畢業(yè)晚會(huì)，由學(xué)生推選男女生各一名和教師共同做主持人，根據(jù)擬訂的活動(dòng)方案及各小組準(zhǔn)備的活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下完成串臺(tái)詞。6．活動(dòng)前發(fā)放小組活動(dòng)評價(jià)表，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組組長負(fù)責(zé)填寫。填寫時(shí)不對自己所在小組評價(jià)。強(qiáng)調(diào)評分時(shí)客觀、公正。7．具體操作中的注意事項(xiàng)：①“點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭──初中生活的回憶”座談會(huì)要暢所欲言，主要是說說三年里所碰到最高興的或不愉快的事。高興的事好說，大家分享快樂。說到“不愉快的事”時(shí)，要分析“不愉快”的原因，“過去的就讓它過去”，以后過愉快的生活。當(dāng)“不愉快的事”涉及人，或同學(xué)，或老師時(shí)，要能體要在“其樂融融”的氣氛中進(jìn)行，注意禮貌，注意保護(hù)隱私。②“我們在這里起飛”班級成長檔案的編寫全體同學(xué)都要參加，內(nèi)容多，可以分組合作。寫入班史的人和事，要認(rèn)真核實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。③關(guān)于“如歌的行板”。畢業(yè)晚會(huì)的策劃、組織都由學(xué)生擔(dān)任，在班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，全體參加，分工合作。學(xué)生三年來組織過很多活動(dòng)，應(yīng)該不困難。④“花的語錄”在籌辦過程中一定要注意形式的多樣化。留言簿可以有多種形式。比如，是學(xué)生每人準(zhǔn)備一本畢業(yè)紀(jì)念冊，請每位同學(xué)給自己贈(zèng)言，自己也給每位同學(xué)贈(zèng)言。這種形式的好處是學(xué)生要根據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)寫贈(zèng)言。贈(zèng)言的形式可多種多樣，或詩、或文、或名言警句。還是學(xué)生每人準(zhǔn)備一段贈(zèng)言，贈(zèng)給全班同學(xué)的（還可以附上自己的照片、通訊地址、電話交給班委會(huì)，統(tǒng)一打印成冊，每人一份，有點(diǎn)像通訊錄。這種形式的好處是個(gè)人的事少了，只要好好寫一段贈(zèng)言就行了。⑤關(guān)于活動(dòng)后的寫作，應(yīng)該是放在以上活動(dòng)完成之后，在有充分活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再要求寫三年來學(xué)習(xí)、生活的回顧或總結(jié)也就水到渠成了。特別是寫得好的總結(jié)，可以匯編成冊，整理成一份很好的成長實(shí)錄。活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)片斷一一、學(xué)生布置黑板，書寫活動(dòng)標(biāo)題：點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭──回顧我的初中生活二、導(dǎo)入活動(dòng)，營造氣氛。播放《畢業(yè)歌》為背景音樂，男女主持人導(dǎo)入活動(dòng)。（以抒情的語言導(dǎo)入活動(dòng)并交代活動(dòng)的主要內(nèi)容和方式，能較好地引導(dǎo)活動(dòng)。專家點(diǎn)評）男主持人：青春像一只銀鈴，系在我們的心坎上，只有不停地奔跑，它才會(huì)發(fā)出悅耳的聲響。女主持人：昨天，我們相逢在陌生時(shí)；今天，我們分手在熟悉后；明天，我們將奔跑在彼此的祝福中。男女（合）三年，在人生的長河里雖是短短一瞬，但在我們成長的記憶里，卻能綿延長長的一生。女主持人：時(shí)光帶不走童年歡笑，距離沖不淡少年趣事。三年初中生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也將成為我們一生中最寶貴的經(jīng)歷。男主持人：今天，我們即將分別的日子，就讓我們一起打開記憶的閘門，用點(diǎn)滴的故事串起我們的心靈吧。男女（合）初三一班“點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭──初中生活的回憶”座談會(huì)現(xiàn)在開始。男主持人：聚也匆匆，散也匆匆，花開花落總無窮，惟有友情在心中。初中三年，我們不僅學(xué)到知識，我們也同樣收獲友愛。請大家用真實(shí)的故事來說說自己最好的朋友或同學(xué)吧。……（略）活動(dòng)片斷二學(xué)寫贈(zèng)言輔導(dǎo)課）一、學(xué)生主持人：我們大家都有自己的親朋好友，為了表達(dá)彼此之間的祝福、關(guān)愛與鼓勵(lì)，常常通過互贈(zèng)禮物的形式來表達(dá)情意，那么你認(rèn)為送什么最能表達(dá)心意呢？（學(xué)生七嘴八舌各種禮物……賀年片……主持人：我來統(tǒng)計(jì)一下，我們班給人送過祝福的語言的同學(xué)有多少？……看來，生活中很多人都選擇了贈(zèng)人以言的形式，來表達(dá)彼此的情意。是的，在歷史發(fā)展的長河中，曾涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家等，他們在創(chuàng)造人類物質(zhì)文明和精神文明之際，在大量的著作中、書信中、演說中，留下了許多耐人尋味、發(fā)人深思的至理名言，這些閃爍著偉人智慧的光芒、人生的抱負(fù)和進(jìn)取精神的金玉良言，可以說是人類文明的無價(jià)之寶。我們以此作為禮物，其實(shí)就是送給自己的親朋一份有益的精神食糧。（展示幻燈）贈(zèng)人以言，重于金石珠玉。──戰(zhàn)國·荀況贈(zèng)人以物，贈(zèng)人以財(cái)，不如贈(zèng)人以言。錢有用盡之時(shí)，物有告罄之日，而一句金玉良言卻往往使一個(gè)人受益二、下面請同學(xué)們來講一些你知道的贈(zèng)言故事。講故事這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說較有創(chuàng)意，可以使學(xué)生從實(shí)際的事例或史實(shí)中了解贈(zèng)言的作用，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作贈(zèng)言的熱情?！鯇＜尹c(diǎn)評主持人：像這些贈(zèng)人以言的佳話還有很多很多，比如魯迅贈(zèng)言瞿秋白：“人生得一知己足矣！”還有法國著名作家福樓拜贈(zèng)言他的學(xué)生莫泊桑：“天才，就是長期地堅(jiān)持不懈！”剛才的故事誰講得最棒？同學(xué)們自由評，并給評出的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。三、討論。主持人：那么請同學(xué)們說說，你認(rèn)為在哪些情況下贈(zèng)人以言可以起到很好的作用？全班同學(xué)討論回答，深入領(lǐng)會(huì)送格言的作用。主持人歸納：看來最常用的還是這樣幾種情況：送別時(shí)，贈(zèng)人以言，可化別愁為振奮；喜慶時(shí)，贈(zèng)人以言，表同喜同賀之情；困境時(shí)，贈(zèng)人以言，表理解激勵(lì)之情；教誨時(shí)，贈(zèng)人以言，可導(dǎo)其航立其志。主持人：下面請同學(xué)們自由選擇這四種情況之一，以《當(dāng)—的時(shí)候》為題作主題發(fā)言，說說你會(huì)以哪些贈(zèng)言來送給朋友？主持人：大家來評一評，他們誰的贈(zèng)言送得最好？同學(xué)自由評論……并給評比的優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)。五、競賽。主持人：要送得好還需要積累得多，下面我們來比一比，看誰知道的格言名句多。我給出提示，你將它補(bǔ)充完整，請看屏幕幻燈）答對的有獎(jiǎng)。主持人：同學(xué)們，在我們充分認(rèn)識了贈(zèng)言的作用又積累了一些格言之后，我們更希望同學(xué)們能自己動(dòng)手創(chuàng)作贈(zèng)言?，F(xiàn)在正值同學(xué)們畢業(yè)，相信大家一定有很多話要向同學(xué)和朋友傾訴，那就讓我們自己動(dòng)手來創(chuàng)作吧。請大家拿出準(zhǔn)備好的明信片，給自己的同學(xué)寫一段贈(zèng)言，表達(dá)你的真情實(shí)感，寫得好的還可以寄出去！學(xué)生自由創(chuàng)作。還可以推薦幾位同學(xué)給大家朗讀自己創(chuàng)作的格言，對于寫得好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。七、結(jié)束語。主持人：同學(xué)們，今天大家一起欣賞了一些給人以深深啟迪的金玉良言，同時(shí)，我們大家又嘗試著寫了贈(zèng)言送給同學(xué)，我相信，大家一定都有滿意的收獲。在結(jié)束活動(dòng)之際，我也想送給大家一句話，以此共勉：如果說語言是思想之衣裳，格言警句就是智慧之精華；如果說優(yōu)美的文字是蜂蜜，格言警句便是蜂王之漿；讓我們在知識的海洋深處采集，在名人的靈魂深處摘取，我們就一定會(huì)收獲：人生的信條、思想的養(yǎng)料、成功的指導(dǎo)、寫作的瑰寶。其他活動(dòng)片斷(略)（2）教學(xué)內(nèi)容及過程的評析這是一節(jié)成功的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，緊湊合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作安排具體、合理、有序，為課堂綜合性活動(dòng)的充分有序的展開打下良好基礎(chǔ)，在活動(dòng)過程中教師始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)自身出發(fā)，由易到難、循序漸進(jìn)，采取靈活有效合理的教學(xué)組織形式，基本實(shí)現(xiàn)了本次綜合性學(xué)習(xí)的最初目標(biāo)。對比前兩個(gè)案例，我們明顯發(fā)現(xiàn)第三個(gè)案例對學(xué)生的口語交際提出更高的目標(biāo)，并且難度增大，這也正是符合了初中生的心理、生理及語言能力發(fā)展的特點(diǎn)，相比較初一、二學(xué)生的口語表達(dá)能力，初三學(xué)生基本上能夠注意對象和場合，文明得體地進(jìn)行交流，并能根據(jù)說話者的話語、表情、手勢等，理解其觀點(diǎn)和意圖，基本能夠做到用清楚、連貫的話語自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠根據(jù)實(shí)踐需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，使自己的話語更具感染力和說服力。此案例中教師也是通過書寫活動(dòng)標(biāo)題：點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭──回顧我的初中生活，播放《畢業(yè)歌》，男女主持人導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入我的初中生活這么一個(gè)情境。接下來教師設(shè)計(jì)座談會(huì)這么一個(gè)自由寬松的形式，讓學(xué)生在和諧歡笑的氛圍中暢所欲言，雖然都是主題發(fā)言的形式，但由于主持人引導(dǎo)的角度不同，給出的話題不同，特別是每人的感受不一樣，所以座談會(huì)的內(nèi)容應(yīng)該說是很豐富，同時(shí)也是很吸引人的。如最開始的以朋友的故事為主題，請