信息技術(shù)與遠程教育應(yīng)用能力考試要點3第十二章信息環(huán)境下的教學(xué)本章中點討論了教學(xué)資源的類別、教學(xué)功能，在教學(xué)中的應(yīng)用方法以及評價等問題，要點如下：1.教學(xué)資源依據(jù)教學(xué)功能可以分成素材、多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課件三大類。2.多媒體教學(xué)課件是根據(jù)學(xué)習(xí)目標的要求，把文本、圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體素材運用超文本鏈接技術(shù)有機組合，并通過計算機運行的一種教學(xué)軟件，具有多媒性、集成性、交互性、超鏈接等特點。根據(jù)其用途又可以把多媒體課件分成課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、模擬實驗型、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、資料工具型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型、智能學(xué)習(xí)型等。3.多媒體網(wǎng)絡(luò)課件主要應(yīng)用于計算機和網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，常用的教學(xué)方式如：教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)方式——問題探究模式網(wǎng)絡(luò)課件引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)方式——任務(wù)驅(qū)動模式4.多媒體課件主要應(yīng)用于計算機多媒體教室教學(xué)，常用的教學(xué)方式如：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。5.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)評價的主要功能具有導(dǎo)向性、診斷性、激勵性和研究性，目的是改進與調(diào)控。在課堂教學(xué)中主要對教學(xué)目標、課件、方法、教師、效果等方面進行評價。一般方法是確定評價體系，制作評價量表，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。1、教學(xué)資源根據(jù)教學(xué)功能可以分為_C_、多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課件三大類。A、腳本B、片斷C、素材2、借助計算機仿真技術(shù)，再現(xiàn)一個真實情境屬于_C__型多媒體教學(xué)課件。A、課堂演示B、教學(xué)游戲C、模擬實驗3、能夠讓學(xué)生在個性化的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的是____C___型多媒體教學(xué)課件。A、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)B、教學(xué)游戲C、自主學(xué)習(xí)4、__A___型多媒體教學(xué)課件可以配合老師講解，在課堂上進行輔助教學(xué)。A、資料工具B、自主學(xué)習(xí)C、教學(xué)游戲5、問題探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計常用拋錨式、支架式和__A___三種方式。A、隨機進入B、自主選擇C、學(xué)前預(yù)設(shè)6、在多媒體計算機演播室中常用的學(xué)習(xí)方式有發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和___B____式學(xué)習(xí)。A、合作B、探究C、互動7、多媒體課件的審查要素有教學(xué)性、技術(shù)性和____C___三方面要求。A、美觀性B、自主性C、文檔內(nèi)容8下列是教學(xué)評價功能的是：（C）A優(yōu)化性B替代性C研究性D工具性9下列屬于設(shè)計教學(xué)評價資料收集的工具是：（A）A量化表B設(shè)計綜合達標C計算標準差D計算平均值10課堂教學(xué)評價指標體系一般設(shè)計成：（A）A二維表格B一維表格C三維表格D圖表11在對分數(shù)表征資料的統(tǒng)計處理中參數(shù)S表示：（B）A平均值B標準差C樣本的個數(shù)D總體分值12不屬于教學(xué)資源依據(jù)教學(xué)功能的分類的是（A）A.素材B.多媒體教學(xué)課件C.網(wǎng)絡(luò)資源13多媒體教學(xué)課件的特點有（C）A.多媒性B.交互性C.共享性14下列不屬于網(wǎng)絡(luò)課件特點的是（C）A.可擴展性B.可移植性C.集成性15計算機網(wǎng)絡(luò)教室經(jīng)常采用的教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)方式叫做（A）A.問題探究式B.任務(wù)驅(qū)動式C.交互學(xué)習(xí)式16在教學(xué)觀方面，教學(xué)不只是忠實地傳遞和接受課程，更是（C）的過程A．創(chuàng)新B．建構(gòu)與提升C．創(chuàng)新與開發(fā)D．持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化17信息技術(shù)教育的核心是（B）A．操作技能B．信息素養(yǎng)C．信息活動D．創(chuàng)新與實踐18和傳統(tǒng)的計算機課程相比，信息技術(shù)課題更強調(diào)創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性和（A）的環(huán)境A．自主性學(xué)習(xí)B．實踐性C．綜合性D．工具性19信息技術(shù)教材教法的特點具有綜合性、獨立性、（B）和發(fā)展性A．現(xiàn)代性B．實踐性C．工具性D．創(chuàng)新性20信息技術(shù)課教學(xué)特點有現(xiàn)代性、實踐性、工具性（A）和文化性A．應(yīng)用性B．獨立性C．綜合性D．教育性21教學(xué)模式是在某種情境中展開教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)形式，它是由許多具體的教學(xué)方法和（A組成的一個動態(tài)系統(tǒng)A．教學(xué)手段B．理論與實踐C．教學(xué)設(shè)計D．技能訓(xùn)練22“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在（B）基礎(chǔ)上的教學(xué)模式A．傳播理論B．建構(gòu)主義教學(xué)理論C．行為主義學(xué)理論D．認知主義學(xué)理論23按評價的目的進行分類，教學(xué)評價可以分為形成性評價、（C）和總結(jié)性評價A．絕對評價B．相對評價C．診斷性評D．效果評價24信息素養(yǎng)的三個要素包括信息意識、信息技能和（A）A．信息倫理B．信息教學(xué)C．終身學(xué)習(xí)D．信息文化25（A）是研究學(xué)習(xí)的突出特點A．自主性、實踐性、綜合性、過程性B．創(chuàng)造性、自主性、過程性C．發(fā)展性、實踐性、綜合性D．過程性、實踐性、鞏固性、盡力性1.多媒體教學(xué)課件的特點：圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、友好的交互界面，調(diào)動學(xué)生積極參與、豐富的信息資源，擴大學(xué)生知識面及（A）A.超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑.B.必須是WORD文檔.c.必須有圖片.D.必須有聲音.2.多媒體教學(xué)軟件的類型包括：學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、模擬實驗型、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、資料工具型及（B）A.教學(xué)指導(dǎo)型.B.課堂演示型.C.啟發(fā)學(xué)生型.D.教師備課型.3.多媒體課件的設(shè)計包括兩大部分工作，即課件的教學(xué)設(shè)計和（D）設(shè)計.A.教學(xué)目標B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)反思.D.課件的系統(tǒng)4.多媒體課件制作美學(xué)設(shè)計的表現(xiàn)手段主要有三種，分別是繪畫、平面構(gòu)圖和（A）構(gòu)成.A.色彩.B.聲音.C.圖像.D.節(jié)奏.5.多媒體課件評價的類型可分為診斷性評價、形成性評價和（C）評價.A.目的性.B.過程性.C.總結(jié)性.D.開發(fā)性.6.多媒體課件的基本要求:在多媒體課件中正確表達教學(xué)內(nèi)容、反映教學(xué)過程和教學(xué)策略、具有友好的人機交互界面及（A）A.具有診斷評價、反饋強化功能.B.用了總比不用好.C.數(shù)量多就行.D.檔次高就好.7.在PowerPonit中，文稿不可以保存為（C）。A.演示文稿（*.ppt）B.模板文件（*.pot）C.Word文檔（*.doc）D.Html文件（*.htm）8．播放幻燈片時,要終止放映,按(C)鍵A.CapslockB.AltC.EscD.Shift9.PowerPoint中輸入文字的正確操作：（A）A、插入文本框B、不用文本框直接移動光標輸入C、“格式”菜單的“字體”D、插入菜單的圖片10、在“幻燈片放映”狀態(tài)下，在幻燈片空白處單擊鼠標放映（D）A上一張B第一張C最后一張D下一張11按照國際聯(lián)盟電信標準對媒體的定義，下列不屬于媒體的是(D)A.感覺媒體B.再生媒體C.存儲媒體D.抽象媒體77教學(xué)組織形式主要指（D）、個別化學(xué)習(xí)、小組相互作用這三種組織形式。A、面授B、函授C、談話D、集體授課78教學(xué)設(shè)計中可以選擇的常見教學(xué)方法主要有（A）、演示法、練習(xí)法、討論法、實驗法、游戲法和角色扮演法等。A、講授法B、演算法C、演講法D、演繹法79對教學(xué)設(shè)計方案的評價可以從完整性和規(guī)范性、創(chuàng)新性和（B）A、活動性B、可實施性C、參與性D、完成性80屬于信息化有機體的是(A)A.網(wǎng)絡(luò)化B.現(xiàn)代化C.自動化D.復(fù)雜化81信息化教育是由信息化教育環(huán)境和(B)這兩個核心要素構(gòu)成的。A.信息化的手段B.信息化的師資隊伍C.信息化的觀念D.信息化的技術(shù)能力82下面不屬于教師崗位素養(yǎng)要求的是(D)A.知識B.技能、態(tài)度C.自我意識和創(chuàng)造力D.時髦、個性83教師要消除創(chuàng)造性的障礙，除了需要消除認知障礙、情感障礙、文化障礙外，還必須消除（C）障礙A.觀念B.技能C.環(huán)境D.壓力84在課堂中教師在用來演示難以看到的各種現(xiàn)象\運動過程和規(guī)律的課件屬于(D)型課件A.自主學(xué)習(xí)B.訓(xùn)練復(fù)習(xí)C.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)D.課堂演示85教學(xué)策略是一個回答(A)的問題A.如何教學(xué)B.教學(xué)目標C.學(xué)生分析D.教學(xué)重難點86教學(xué)設(shè)計的成功與否則取決于(B)的結(jié)果A.目標設(shè)計B.評價C.媒體運用D.教學(xué)過程87教育技術(shù)研究中,在真實的活動中進行的研究是(C)A.調(diào)查法B.測查法C.行動研究D.實踐反思88課題研究中,實驗法的三要素包括:(A)、前測與后測、實驗組與控制組。A.自變量和因變量B.常量C.實驗器材D.實驗環(huán)境89建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是(C)的過程A.個體知識的改變B.外界刺激引起的行為變化C.思考與解釋經(jīng)驗D.以教師為中心的學(xué)習(xí)90(D)是一種矢量圖形編輯和交互動畫創(chuàng)作的工具軟件。AWORDBEXCELCPHOTOSHOPDFLASH91Flash窗口中間的白色區(qū)域叫做（C）A舞臺B場景C工作區(qū)D時間軸92動畫是一副副靜止畫面按照時間順序串起來的，（A）就是某一時刻的一副畫面。A幀B圖層C腳本D補間動畫93表示物體運動變化的某個關(guān)鍵動作環(huán)節(jié)的幀是（B）A普通幀B關(guān)鍵幀C空白關(guān)鍵幀D補間動畫94（C）是以重復(fù)利用為目的制作出的對象，他可以是Flash動畫中的一個獨立的元素，業(yè)可以是組件。A幀B舞臺C元件D庫95（D）可以被認為是存儲元件的文件夾A圖層B場景C舞臺D庫96（A）就是一個完整的動畫作品，他可以包括一個或多個場景的動畫。A影片B場景C庫D時間軸97Flash將動畫導(dǎo)出為（D）格式的文件AASFBGIFCFLADSWF98在Flash中選擇文件--保存將文件保存成（）格式。AASFBGIFCFLADSWFC在Flash測試影片的快捷鍵是（）。ACTRL+BBCRTL+SPACECCTRL+DELDCTRL+ENTERD教學(xué)資源依據(jù)教學(xué)功能可以分為素材、多媒體教學(xué)課件和（）三大類A素材庫B網(wǎng)絡(luò)課件C音頻D視頻B多媒體教學(xué)課件的特點主要表現(xiàn)在教學(xué)信息載體的多媒性、集成性、（）和超鏈性。A演示性B交互性C自主性D實驗性B教學(xué)評價的功能主要是導(dǎo)向性（）激勵性、研究性。A診斷性B自主性C集成性D觀察性A根據(jù)媒體承載信息的方式，可以將素材分為文字、靜圖、動畫、視頻和（）聲音五大類。A圖片B素材C聲音D課件C教學(xué)評價的內(nèi)容指對對教學(xué)目標的評價、（）對教學(xué)課件的評價、對學(xué)生的評價、對教師的評價、對學(xué)習(xí)方法與服務(wù)方法的評價。A對教學(xué)活動組織的評價B對教學(xué)課件的評價C對學(xué)生的評價D對教學(xué)理論的評價A網(wǎng)絡(luò)課件的類型有課堂演示型、（）、協(xié)作學(xué)習(xí)型、模擬再現(xiàn)型、測試評價型、游戲型、綜合型。A交互型B自主學(xué)習(xí)型C娛樂型D瀏覽型B多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用方法有（）觀察法、聆聽法、示范法、習(xí)作法。A了解法B評價法C導(dǎo)視法D診斷法C（）是指能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)課件。A網(wǎng)絡(luò)課件B多媒體課件C遠程資源D課件A網(wǎng)絡(luò)課件的類型有（）、可擴展性、交互性、易瀏覽性。A觀察性B演示性C協(xié)作性D可移植性D常用的課堂教學(xué)方式是（）和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)A自主式學(xué)習(xí)B講解式學(xué)習(xí)C探究式學(xué)習(xí)D交互性學(xué)習(xí)C新課程是新理念的反映和載體，而課堂就是以課為單元的內(nèi)容體系、教學(xué)方式和評價方式的實施與創(chuàng)新。其中課程理念是指導(dǎo)，課程是中介，最終要靠（）A學(xué)生B教師C教學(xué)D課堂D信息技術(shù)教育經(jīng)歷了計算機教育、計算機素養(yǎng)教育、信息素養(yǎng)教育三代，相應(yīng)完成了由計算機課程向（）新課程的轉(zhuǎn)變。A素質(zhì)教育B課堂教學(xué)C信息技術(shù)D生活教育C根據(jù)我國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容分析,主要有現(xiàn)代性、（）、工具性、應(yīng)用性和文化性等特點。A創(chuàng)新性B實踐性C生活性D自主性B在計算機的應(yīng)用中，辦公自動化屬于（）領(lǐng)域？A科學(xué)計算B數(shù)據(jù)處理C自動化控制D計算機通信B培養(yǎng)學(xué)生的（），是我國中小學(xué)正在推進的信息技術(shù)教學(xué)的核心目標。A信息素養(yǎng)B以生為本C課堂教學(xué)D教師主導(dǎo)A1.我國的教育技術(shù)是在學(xué)習(xí)西方國家先進教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,大體上經(jīng)歷了()三個階段。A起步階段中期發(fā)展階段完善階段B初期發(fā)展階段中期發(fā)展階段晚期發(fā)展階段C探索階段中期發(fā)展階段完善階段D起步階段初期發(fā)展階段深入發(fā)展階段D2.教育技術(shù)理論基礎(chǔ)中的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是指（）三種學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)A行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論、斯金納的操作條件作用學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論C行為主義學(xué)習(xí)理論、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論、斯金納的操作條件作用學(xué)習(xí)理論D聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論A3.教育技術(shù)分為有形的教育技術(shù)和無形的教育技術(shù)，以下（）屬于無形的教育技術(shù)A計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星B投影、電影、視聽器材C黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具D教學(xué)過程中的技巧、策略、方法D4.認知主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是（）A學(xué)習(xí)是由外界刺激引起的行為變化B學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者內(nèi)部信息加工引起的個體知識的改變C學(xué)習(xí)是思考和解釋經(jīng)驗的過程D學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者外部信息加工引起的個體知識的改變B5.行為主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是（）A學(xué)習(xí)是由外界刺激引起的行為變化