新時(shí)期職業(yè)教育課程改革新思索

姜大源教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所北京西單大木倉(cāng)胡同甲40號(hào)郵編100032電話辦）手機(jī)郵：jiangdy02@126.com1/40課程類型教學(xué)類型專業(yè)類型教育類型就業(yè)導(dǎo)向行動(dòng)導(dǎo)向職業(yè)導(dǎo)向過程導(dǎo)向智力類型2/40姜大源，

職業(yè)教育

教學(xué)論專業(yè)教學(xué)法目標(biāo)內(nèi)容方法方式普通教學(xué)論專業(yè)教學(xué)論專業(yè)科學(xué)3/40

第一級(jí)門檻第二級(jí)門檻學(xué)校就業(yè)模式高高學(xué)校職教模式低高職業(yè)培訓(xùn)模式較高較高校企職教模式低低普通教育職業(yè)教育勞動(dòng)市場(chǎng)學(xué)校非正規(guī)就業(yè)（普通教育）職業(yè)教育（勞動(dòng)市場(chǎng)）學(xué)校（未經(jīng)過）就業(yè)（普通教育）職業(yè)教育（勞動(dòng)市場(chǎng)）學(xué)校學(xué)校型就業(yè)（普通教育）職業(yè)教育（勞動(dòng)市場(chǎng)）學(xué)校雙元制就業(yè)（普通教育）職業(yè)教育（勞動(dòng)市場(chǎng)）第一級(jí)門檻第二級(jí)門檻4/40姜大源，職業(yè)教育思維范式改變基本出發(fā)點(diǎn)教育工作技術(shù)教育技術(shù)工作技術(shù)教育工作職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)5/40多元智能理論基本結(jié)構(gòu)言語、語言智能身體、動(dòng)覺智能邏輯、數(shù)理智能視覺、空間智能音樂、節(jié)奏智能自知、自醒智能交流、交往智能姜大源，6/40姜大源，同層次不一樣類型人才抽象思維形象思維發(fā)覺人價(jià)值----發(fā)揮人潛能----發(fā)展人個(gè)性專家7/40緘默知識(shí)知識(shí)存在三種狀態(tài)隱性知識(shí)顯性知識(shí)知識(shí)管理知識(shí)管理知識(shí)管理姜大源，8/40顯性知識(shí)顯性知識(shí)隱性知識(shí)隱性知識(shí)知識(shí)傳輸四種模式姜大源，9/40經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)事實(shí)性概念性知識(shí)了解性論證性知識(shí)陳說性知識(shí)過程性知識(shí)姜大源，策略性知識(shí)線型思維—單向度體型思維—多向度行動(dòng)體系學(xué)科體系10/40隱性知識(shí)特征（意會(huì)性知識(shí)）私有性情境性獨(dú)創(chuàng)性內(nèi)蘊(yùn)性難言性11/40隱性隱性顯性隱性經(jīng)驗(yàn)形成策略構(gòu)建顯性顯性隱性顯性事實(shí)概念再現(xiàn)原理論證掌握行動(dòng)體系學(xué)科體系升華升華建立在隱性知識(shí)管理與顯性知識(shí)管理基礎(chǔ)上教學(xué)路徑姜大源，12/40職教課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)陳說性知識(shí)：書本（理論）姜大源，行動(dòng)體系學(xué)科體系社會(huì)體系科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)情境性標(biāo)準(zhǔn)人本性標(biāo)準(zhǔn)過程性知識(shí)：經(jīng)驗(yàn)（實(shí)踐）內(nèi)化（哲學(xué)工具：批判性思維）：能力學(xué)術(shù)型技術(shù)型工程型技能型13/40職業(yè)教育課程“三性”與“三觀”課程目標(biāo)定向性能力觀定向性與遷移性專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力姜大源，14/40職業(yè)能力方法能力專業(yè)能力社會(huì)能力掌握技能掌握知識(shí)學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)工作基本發(fā)展能力基本發(fā)展能力基本生存能力

當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生改變或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更時(shí)候，這種能力依然存在從而能重新取得新知識(shí)或新技能關(guān)鍵能力定位能力（主觀能力，不是客觀能力）姜大源，15/40職業(yè)教育課程“三性”與“三觀”課程內(nèi)容應(yīng)用性基礎(chǔ)觀應(yīng)用性與普適性普通文化基礎(chǔ)職業(yè)通用基礎(chǔ)職業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)姜大源，16/40

就業(yè)就業(yè)就業(yè)就業(yè)

就業(yè)就業(yè)就業(yè)就業(yè)就業(yè)就業(yè)就業(yè)就業(yè)就業(yè)縱向板塊橫向板塊縱橫板塊職業(yè)教育課程宏觀結(jié)構(gòu)姜大源，17/40職業(yè)教育課程“三性”與“三觀”課程實(shí)施與評(píng)價(jià)整體性過程觀整體性與局部性職業(yè)分析職業(yè)活動(dòng)職業(yè)能力姜大源，18/40顯性還是隱性課程實(shí)施與評(píng)價(jià)同一性還是特質(zhì)性終止性還是過程性姜大源，19/40能力本位考試考評(píng)技能與知識(shí)筆試與口試模擬與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)果與過程學(xué)業(yè)成績(jī)與能力評(píng)價(jià)教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)姜大源，20/40學(xué)科導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)學(xué)科整合課程結(jié)構(gòu)主題導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)行動(dòng)導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)課程中觀結(jié)構(gòu)姜大源，21/40課程內(nèi)容序化意義觀察與序化理論與序化行動(dòng)與序化創(chuàng)新與序化思索與序化姜大源，22/40模塊化課程(分化)縱向組織為主橫向組織為輔垂直疊加確定深度水平組合確定廣度一體化課程(整合)橫向組織為主縱向組織為輔關(guān)鍵延伸確定過程徑向擴(kuò)展確定能力課程發(fā)展指向姜大源，23/40姜大源，…邏輯次序—堆棧排列專業(yè)目標(biāo)課程1目標(biāo)課程n目標(biāo)……單元1目標(biāo)單元n目標(biāo)單元1目標(biāo)單元n目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)模塊組合學(xué)科內(nèi)容完整性24/40工作過程導(dǎo)向姜大源，職業(yè)活動(dòng)課程1課程3課程n課程2…項(xiàng)目?jī)?nèi)容n內(nèi)容2內(nèi)容3內(nèi)容1…工序1工序3…工序n工序2心理次序—圓周排列融合統(tǒng)合綜合工作過程完整性過程整合25/40姜大源，課程開發(fā)學(xué)科體系行動(dòng)體系課程1課程2課程……課程n工序1工序2工序n組成說---并行體系生成說---串行體系…與技能集成知識(shí)內(nèi)容經(jīng)典職業(yè)工作過程26/40工作過程（按照時(shí)間次序描述，盡可能準(zhǔn)確）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)（盡可能準(zhǔn)確）經(jīng)濟(jì)理論經(jīng)濟(jì)實(shí)踐（應(yīng)用文等，商業(yè)函件）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)審計(jì)數(shù)據(jù)處理信息技術(shù)1任務(wù)12任務(wù)23任務(wù)34任務(wù)4…………行動(dòng)體系課程（工作過程導(dǎo)向）案例1：小企業(yè)創(chuàng)業(yè)課程姜大源，27/40工作過程（按照時(shí)間次序描述，盡可能準(zhǔn)確）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)（盡可能準(zhǔn)確描述）驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)控制系統(tǒng)機(jī)械原理材料科學(xué)1工序一任務(wù)12工序二任務(wù)23工序三任務(wù)34工序四任務(wù)4…………行動(dòng)體系課程（工作過程導(dǎo)向）案例2：數(shù)控機(jī)床課程姜大源，28/40工作過程（工作任務(wù)）行動(dòng)領(lǐng)域課程1課程2課程3…課程n學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境（項(xiàng)目案例）1行動(dòng)領(lǐng)域1XX學(xué)習(xí)領(lǐng)域12行動(dòng)領(lǐng)域2XX學(xué)習(xí)領(lǐng)域23行動(dòng)領(lǐng)域3XX學(xué)習(xí)領(lǐng)域3…………XXX………………XX……L行動(dòng)領(lǐng)域MXXX學(xué)習(xí)領(lǐng)域N學(xué)習(xí)領(lǐng)域----工作過程導(dǎo)向課程方案示意姜大源，L≥M≥N29/40

學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域化學(xué)衛(wèi)生學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)機(jī)械物理基礎(chǔ)專業(yè)制圖專業(yè)數(shù)學(xué)社會(huì)學(xué)食品技術(shù)工學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程對(duì)比（第一年）1.食品原料化驗(yàn)2.食品與原料儲(chǔ)存3.食品品質(zhì)檢驗(yàn)與確保4.（食品）生產(chǎn)設(shè)備清洗維護(hù)保養(yǎng)5.（食品）經(jīng)濟(jì)與社會(huì)知識(shí)姜大源，30/40職業(yè)經(jīng)典工作過程職業(yè)實(shí)際工作任務(wù)確定歸并適于教學(xué)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)主導(dǎo)問題歸納標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)問題歸并標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)問題教學(xué)分析內(nèi)容排序行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課程開發(fā)姜大源，行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境31/40教學(xué)三要素學(xué)生教師情境32/40基于系統(tǒng)、目標(biāo)和知識(shí)意義“境”

情境含糊存在基于指導(dǎo)、描述和解釋意義“教”教師主動(dòng)存在基于復(fù)制、再現(xiàn)和接收意義“學(xué)”學(xué)生被動(dòng)存在指導(dǎo)

指導(dǎo)優(yōu)先教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

33/40基于整體、過程和實(shí)踐意義“境”

情境真實(shí)存在基于行動(dòng)、生成和建構(gòu)意義“學(xué)”學(xué)生主動(dòng)存在基于支持、激勵(lì)和咨詢意義“教”教師反應(yīng)存在建構(gòu)建構(gòu)優(yōu)先教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

34/40基于項(xiàng)目、案例和問題意義“境”

情境整合存在基于主動(dòng)、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會(huì)化意義“學(xué)”學(xué)生在主動(dòng)與受動(dòng)之間轉(zhuǎn)換融合基于激勵(lì)、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性意義“教”教師在反應(yīng)與主動(dòng)之間轉(zhuǎn)換指導(dǎo)優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)與建構(gòu)優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)融合

35/40實(shí)操區(qū)資料柜齒輪傳動(dòng)裝置資料柜物品柜制動(dòng)電機(jī)齒輪傳動(dòng)裝置渦輪傳動(dòng)裝置銑床一體化專業(yè)教室示意圖（機(jī)械）姜大源，小組3小組6小組7小組4小組5小組1小組2小組8理論區(qū)試驗(yàn)區(qū)車床車床鉆床砂輪計(jì)劃區(qū)（透明）36/40第一層次：?jiǎn)喂πг囼?yàn)室組合式試驗(yàn)學(xué)習(xí)區(qū)驅(qū)動(dòng)技術(shù)試驗(yàn)室測(cè)量技術(shù)試驗(yàn)室控制技術(shù)試驗(yàn)室機(jī)械電子技術(shù)試驗(yàn)室（機(jī)電一體化）切削技術(shù)試驗(yàn)室信息技術(shù)試驗(yàn)室一體化專業(yè)試驗(yàn)室基本結(jié)構(gòu)第二層次：多功效試驗(yàn)室第三層次：一體化試驗(yàn)室姜大源，37/40姜大源，結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)論過程導(dǎo)向教學(xué)論教學(xué)內(nèi)容作為終端產(chǎn)品傳授教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過認(rèn)知過程傳授知識(shí)產(chǎn)品自我再現(xiàn)為目標(biāo)知識(shí)體系自我建構(gòu)為目標(biāo)認(rèn)知結(jié)果復(fù)制評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知過程掌握評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)課程材料取舍由教育者決定課程材料選擇有學(xué)習(xí)者參加程式化知識(shí)缺乏動(dòng)態(tài)適應(yīng)性個(gè)性化知識(shí)具備動(dòng)態(tài)遷移性知識(shí)傳授結(jié)果傳授認(rèn)識(shí)傳授過程傳授顯性知識(shí)傳輸隱性知識(shí)傳輸38/40姜大源，學(xué)科體系行動(dòng)體系初職中職高職本科人才培養(yǎng)路徑實(shí)踐（過程性知識(shí)）理論（陳說性知識(shí)）人才類型、層次與課程關(guān)系技能型技術(shù)型工程型學(xué)術(shù)型碩士39/40