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卓越鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育聯(lián)盟

主講人：李丹1卓越鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育聯(lián)盟主講人：李丹2一、校長(zhǎng)的角色定位

管理者教育者理念行為領(lǐng)導(dǎo)者2一、校長(zhǎng)的角色定位

管理者教育者理念行為領(lǐng)導(dǎo)者3

管理：把事做正確對(duì)立

領(lǐng)導(dǎo)：做正確的事最高境界:把正確的事做正確3

管理：對(duì)立領(lǐng)導(dǎo)：最高境界:4四種狀態(tài)：把正確的事做正確把正確的事做錯(cuò)誤把錯(cuò)誤的事做正確把錯(cuò)誤的事做錯(cuò)誤關(guān)鍵是既要提高領(lǐng)導(dǎo)力；又要提高執(zhí)行力。4四種狀態(tài)：把正確的事做正確關(guān)鍵是既要提高領(lǐng)導(dǎo)力；5

校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者教育者

戰(zhàn)略思考宏觀規(guī)劃運(yùn)籌帷幄

心中有數(shù)

常聽(tīng)課會(huì)評(píng)課教學(xué)研究指導(dǎo)與5校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者教育6三類知名校長(zhǎng)社會(huì)活動(dòng)型埋頭苦干型內(nèi)涵發(fā)展型您屬于哪一類？6三類知名校長(zhǎng)社會(huì)活動(dòng)型您屬于哪一類？7校長(zhǎng)必須要有思想思考者、研究者、思想者案例：留一只眼睛給自己

有所為，有所不為。7校長(zhǎng)必須要有思想思考者、研究者、思想者8在中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)條件下校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力對(duì)學(xué)校發(fā)展就有了特殊的意義8在中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)條件下9二、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力－－就是想辦法讓別人心甘情愿地完成你的或者組織的目標(biāo)的能力。

約翰。馬克斯韋爾：

領(lǐng)導(dǎo)能力將決定一個(gè)人辦事的成效水平。9二、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力－－就是想辦法讓別人心甘10

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力

核心領(lǐng)導(dǎo)力＝學(xué)習(xí)力＋創(chuàng)新力

拿破侖曾說(shuō)：一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊，能夠打敗一只綿羊帶領(lǐng)的一群獅子。

領(lǐng)導(dǎo)者是“獅子”還是“綿羊”，

主要取決于核心領(lǐng)導(dǎo)力的高低與強(qiáng)弱。10

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力

核心領(lǐng)導(dǎo)力＝學(xué)習(xí)力＋11國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)力被分為三種類型。

一是個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，主要指?jìng)€(gè)人的影響力；

二是人際影響力，指互動(dòng)和溝通的能力；

三是組織領(lǐng)導(dǎo)力，主要指在學(xué)校內(nèi)外調(diào)度、整合資源、創(chuàng)造關(guān)系的能力。11國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)力被分為三種類型。一是個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，主12領(lǐng)導(dǎo)力的外在體現(xiàn)：威嚇力法定力報(bào)償力專家力吸引力五力綜合12領(lǐng)導(dǎo)力的外在體現(xiàn)：威嚇力13

領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)通過(guò)影響他人或者群體，來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的這樣一種能力。

提升領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)鍵

“對(duì)情感的激發(fā)和控制程度”

領(lǐng)導(dǎo)是心與心的互動(dòng)和交流

得人心者得天下

如何影響他人13領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)通過(guò)影響他人或者群體，來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的這14校長(zhǎng)必須

用真情聚人----真情換真心。用品格感人----品格照人心。用作風(fēng)帶人----作風(fēng)舞人心。用能力服人----能力安人心。14校長(zhǎng)必須

用真情聚人----真情換真心。15教職員工的執(zhí)行力取決于

對(duì)學(xué)校和校長(zhǎng)的信任理解度安全感認(rèn)同度喜愛(ài)度忠誠(chéng)度

提升領(lǐng)導(dǎo)力與

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)角色的變遷

忠誠(chéng)度15教職員工的執(zhí)行力取決于

對(duì)學(xué)校和校長(zhǎng)的信任忠誠(chéng)度161.從策略者到“遠(yuǎn)景”者

課程改革到底能給老師帶來(lái)什么？學(xué)校的發(fā)展對(duì)老師意味著什么？老師感興趣的是你給他們展現(xiàn)的美好遠(yuǎn)景。

說(shuō)得清劃得明做得到161.從策略者到“遠(yuǎn)景”者

課程改革到底能給老師帶來(lái)什么？17一個(gè)好的遠(yuǎn)景，應(yīng)該具有的條件

一是理想性符合師生對(duì)于未來(lái)的一種期望具有很好的激勵(lì)性能夠創(chuàng)造出一種驕傲、自尊、活力和成就感。

17一個(gè)好的遠(yuǎn)景，應(yīng)該具有的條件

一是理想性18《魚(yú)》的啟示

成功的領(lǐng)導(dǎo)者都是情商高手他們?yōu)樽约旱淖冯S者描繪并給予了一幅美好遠(yuǎn)景時(shí)時(shí)刻刻感動(dòng)他們真正的激發(fā)出他們的熱情

18《魚(yú)》的啟示成功的領(lǐng)導(dǎo)者都是情商高手19拜耳醫(yī)藥保健公司的口號(hào)“競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)愛(ài)、透明、公平、紀(jì)律”是一個(gè)成功的愿景描述的例子

“這是一個(gè)擁有力量的愿景描繪，能夠真正打動(dòng)消費(fèi)者?！毙ｉL(zhǎng)用什么打動(dòng)你的教師？！使其擁護(hù)你的領(lǐng)導(dǎo)?19拜耳醫(yī)藥保健公司的口號(hào)“競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)愛(ài)、透明、公平、紀(jì)律”20二是可衡量性能夠反映師生高度理想的卓越標(biāo)準(zhǔn)

三是吸引性一個(gè)令人心動(dòng)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，引起廣泛的關(guān)注。

例如，迪斯尼樂(lè)園，遠(yuǎn)景就是六個(gè)字：帶給人們歡笑。

20二是可衡量性能夠反映師生高度理想的卓越標(biāo)準(zhǔn)212.從指揮者到實(shí)踐者

每一名校長(zhǎng)都在布置任務(wù)首先講明你是誰(shuí)，今天學(xué)校處于什么現(xiàn)狀，未來(lái)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

折射出領(lǐng)導(dǎo)者的一種思考和價(jià)值觀它是一種真實(shí)的再現(xiàn)和對(duì)未來(lái)遠(yuǎn)景的一種展望。

但有一點(diǎn)必須要注意，那就是要做到言行一致。

212.從指揮者到實(shí)踐者

每一名校長(zhǎng)都在布置任務(wù)22

3.從系統(tǒng)的構(gòu)建者到變革者

校長(zhǎng)的重要責(zé)任之一

－－－變革和創(chuàng)新

要扮演一個(gè)既創(chuàng)造又破壞的角色

破壞的目的是為了創(chuàng)造得更好。22

3.從系統(tǒng)的構(gòu)建者到變革者

23

領(lǐng)導(dǎo)力就是激勵(lì)別人的能力

對(duì)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，管理基本上靠權(quán)力手段去實(shí)現(xiàn)靠制度和規(guī)則來(lái)約束以“下崗”、“淘汰”、“砸飯碗”威脅腦力勞動(dòng)工作熱情實(shí)際成效23

領(lǐng)導(dǎo)力就是激勵(lì)別人24“適度表?yè)P(yáng)是最好的激勵(lì)

激勵(lì)是最好的領(lǐng)導(dǎo)手段?！?/p>

領(lǐng)導(dǎo)就是使人聰明快樂(lè)的工作從勤奮工作到聰明工作24“適度表?yè)P(yáng)是最好的激勵(lì)

激勵(lì)是最好的領(lǐng)導(dǎo)手段?！?5使學(xué)?；貧w閱讀的書(shū)香型學(xué)校合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步團(tuán)隊(duì)情感溝通的互動(dòng)成長(zhǎng)集體25使學(xué)校26

三、校長(zhǎng)的執(zhí)行力執(zhí)行就是簡(jiǎn)單明晰的目標(biāo)不折不扣地做。

美國(guó)ABB公司董事長(zhǎng)巴尼維克曾說(shuō)過(guò)：“一位管理者的成功，5％在戰(zhàn)略，95％在執(zhí)行?！?/p>

管理者執(zhí)行力的重要性

2627

管理者的執(zhí)行力

能彌補(bǔ)策略的不足，

而一個(gè)再完美的策略也會(huì)死在

沒(méi)有執(zhí)行力的管理者手中。

執(zhí)行力是學(xué)校成敗的關(guān)鍵。

校長(zhǎng)不僅僅制定策略，

還應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)膱?zhí)行力。

27管理者的執(zhí)行力

能彌補(bǔ)策略的不足，

28

在課程改革和學(xué)校管理的變革中，校長(zhǎng)必須親自執(zhí)行三個(gè)流程挑選管理團(tuán)隊(duì)制定戰(zhàn)略引導(dǎo)變革的的行進(jìn)

并在此過(guò)程中落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃

28

在課程改革和學(xué)校管理的變革中，29

執(zhí)行是管理者的首要工作。

校長(zhǎng)必須重視

培養(yǎng)部屬的執(zhí)行

執(zhí)行力的提升應(yīng)該是

整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)的事情

管理者如何培養(yǎng)部屬的執(zhí)行力，是學(xué)?？傮w執(zhí)行力提升的關(guān)鍵。29執(zhí)行是管理者的首要工作。

校長(zhǎng)必須重視

30●執(zhí)行是學(xué)校管理文化的核心部分

執(zhí)行的關(guān)鍵在于透過(guò)學(xué)校文化影響教職員工的行為

形成自覺(jué)的行為習(xí)慣和行為認(rèn)同

管理者的一項(xiàng)重要任務(wù)就是營(yíng)造

執(zhí)行力文化。

30●執(zhí)行是學(xué)校管理文化的核心部分

執(zhí)31

拒絕借口----我們需要完美的執(zhí)行力

課程改革和學(xué)校管理的變革中，不要把過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在尋找借口上。

有了風(fēng)險(xiǎn)我們?nèi)セ?/p>

出了問(wèn)題我們?nèi)フ?/p>

沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)積極去防范

沒(méi)有資源去開(kāi)拓

31

拒絕借口----我們需要完美的32必須使全體教職工懂得：要想盡辦法去完成一項(xiàng)任務(wù)而不是為沒(méi)有完成工作任務(wù)去找借口我們不能事事盡美，但必須事事盡力。你想做有一百個(gè)理由你不想做只要一個(gè)借口感情責(zé)任事業(yè)32必須使全體教職工懂得：要想盡辦法去完成一項(xiàng)任務(wù)你想做有一33

密斯·凡·德羅是20世紀(jì)世界四位

最偉大的建筑師之一，用一句最概

括的話來(lái)描述他成功的原因

他只說(shuō)了五個(gè)字

“魔鬼在細(xì)節(jié)”。

執(zhí)行在細(xì)節(jié)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT33

密斯·凡·德羅是20世紀(jì)世界四位

最偉大34案例：松下公司

點(diǎn)評(píng)：下者用己之力，

中者用人之力，

上者用人之智。

一個(gè)人的力量總是有限的，

成功30%靠自己，

70%靠別人。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT34案例：松下公司

點(diǎn)評(píng)：下者用己之力，

35執(zhí)行力－－學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

一要看執(zhí)行能力；

二是團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)；

三是管理保障。

管理不到位一樣無(wú)法把你的執(zhí)行能力

體現(xiàn)出來(lái)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT35執(zhí)行力－－學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

一要看執(zhí)行能力；

36

拿什么提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

借鑒：ＩＳＯ９０００是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織制定的一套“質(zhì)量保證體系”

其核心精髓是：

該說(shuō)的要說(shuō)到，

說(shuō)到的要做到，

做到的要見(jiàn)到。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT36

拿什么提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

借鑒：Ｉ37提高對(duì)執(zhí)行力的認(rèn)識(shí)

“執(zhí)行”首先是一種意識(shí)

“執(zhí)行”是一種科學(xué)。

“執(zhí)行”是一種意志。

“執(zhí)行”是一種文化。

沒(méi)有執(zhí)行，一切都是空談

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT37提高對(duì)執(zhí)行力的認(rèn)識(shí)

“執(zhí)行”首先是38書(shū)面分析：1、你尋找了多少客戶？2、成交了多少客戶？3、沒(méi)有成交的原因？4、存在哪些問(wèn)題？5、怎么解決？6、有沒(méi)有精準(zhǔn)營(yíng)銷？校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT38書(shū)面分析：1、你尋找了多少客戶？校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教39

謝謝！校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)PPT39謝謝！校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力培訓(xùn)教材(39張)P1.于普通民眾的文化知識(shí)和精神素養(yǎng)，有著為官的閱歷和廣闊的視野，對(duì)下層民眾生活有深刻的了解。他們既可以將下情上迭，也可以將官方的意旨貫徹于民間。2.他們?cè)卩l(xiāng)間承擔(dān)著傳承文化、教化民眾的責(zé)任，同時(shí)參與地方教育和地方管理，引領(lǐng)著一方社會(huì)的發(fā)展。鄉(xiāng)紳群體的消失，使鄉(xiāng)村失去了傳統(tǒng)文化的傳承人，失去了文化頒被和靈魂，沒(méi)有了3.指導(dǎo)和提升文化教育的導(dǎo)師，鄉(xiāng)村的凝聚力也隨之消失。加之城鄉(xiāng)教育費(fèi)源配置的巨大反差，加劇了農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的速度與規(guī)模，使農(nóng)村開(kāi)始變成文化沙漠。4.節(jié)奏是音樂(lè)、舞蹈和歌唱這些最原始也最普遍的三位一體的藝術(shù)所同具的一個(gè)要素。節(jié)奏不僅見(jiàn)于藝術(shù)作品，也見(jiàn)于人的生理活動(dòng)。人體中呼吸、循環(huán)、運(yùn)動(dòng)等器官本身的自然的有規(guī)律的起伏流轉(zhuǎn)就是節(jié)奏。

5.因?yàn)橹袊?guó)人由農(nóng)業(yè)進(jìn)于文化，對(duì)于大自然是“不隔”的，是父子親和的關(guān)系，沒(méi)有奴役自然的態(tài)度。中國(guó)人對(duì)他的用具，不只是用來(lái)控制自然，以圖生存，