精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔快樂讀書吧：讀古典名著,品百味人生【核心素養(yǎng)目標】文化自信：走進中國古典名著，感受中國古典名著的魅力，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：了解故事內容，感受古典名著的文體特點、語言特點。思維能力：了解閱讀古典名著的方法，走進書本，走進人物，品讀精彩故事。審美創(chuàng)造：走進中國古典名著，產生閱讀中國古典名著的興趣了解故事內容，樂于與大家分享課外閱讀成果?！菊n前解析】本冊“快樂讀書吧”以“讀古典名著，品百味人生”為主題，引導學生閱讀中國古典名著。這是“走近中國古典名著”單元的拓展與延伸，能使學生更全面地了解、感受古典名著。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。由于閱讀整本古典名著對學生來說有一定難度，因此，本次“快樂讀書吧”把《西游記》作為重點推薦書目，而對《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》整本書的閱讀則不作硬性要求，如果學生學有余力，也可以去讀更多。《西游記》是一部體現中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代小說，講述了唐僧師徒幾人歷經九九八十一難，到西天取得真經的故事，塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等個性鮮明的人物形象?！澳阕x過嗎”中呈現的孫悟空和牛魔王斗法的精彩片段，正是選自本書教材中的插圖生動地呈現了魯智深、諸葛亮、孫悟空、賈寶玉等人物形象，有利于激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣?！窘虒W目標】1.對閱讀古典名著產生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文體特點、語言特點。3.學習閱讀古典名著的基本方法?！窘虒W重點】1.對閱讀古典名著產生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文體特點、語言特點?！窘虒W難點】學習閱讀古典名著的基本方法?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】機動【教學過程】第一階段一、猜人物，揭課題（出示課件3-5）1.教師談話導入猜人物：今天老師給大家?guī)砹艘槐緯?，讓我們先一起看看書中的幾位主要人物，猜猜他們是誰。2.課件出示：（1）碓嘴初長三尺零，獠牙觜出賽銀釘。一雙圓眼光如電，兩耳扇風唿唿聲。腦后鬃長排鐵箭，渾身皮糙癩還青。（預設：豬八戒）（2）一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個，手持寶杖甚崢嶸。（預設：沙僧）（3）凜凜威顏多雅秀，佛衣可體如裁就。輝光艷艷滿乾坤，結彩紛紛凝宇宙。朗朗明珠上下排，層層金線穿前后。（預設：唐僧）3.指名猜人物,引導學生說說猜測的理由。4.教師小結：諸葛亮足智多謀，黑旋風李逵魯莽剛猛，齊天大圣孫悟空神通廣大，大觀園里的林黛玉多愁善感……讓我們一起漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事。（出示課件6）5.揭示課題:這節(jié)課就讓我們走進“快樂讀書吧”推薦的《西游記》一書,去感受古典名著的魅力。（出示課件7）6.組織全班初步交流對《西游記》的認識:看來大家對《西游記》這本書非常熟悉,誰來分享一下你知道的關于《西游記》的信息?預設:關于作者、文學史上的地位、書中人物、印象深刻的故事、相關影視劇作品……7.教師小結：漫漫取經路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧的腳步，體驗《西游記》中險境迭出的取經之旅。（出示課件8）（設計意圖：教學時通過字謎游戲的方式導入“快樂讀書吧”引發(fā)學生對故事人物特點的回顧與思考，有助于激發(fā)學生對文本閱讀的興趣。）二、通過目錄,了解體裁1.出示目錄,引導學生邊讀邊思考:讀讀《西游記》的目錄，說說它和你以前讀過的書的目錄有什么不一樣嗎?（出示課件9）預設:全書分了若干章節(jié),稱為“回”。(2)一個故事由一回或者幾回組成。(3)每一回小標題的兩個句子基本是對偶的形式。教師小結:這種就是中國古典長篇小說的主要形式,叫作章回體小說。全書分為若干章節(jié),稱為“回”或“節(jié)”,一回或若干回敘述一個較完整的故事段落,既相對獨立,又承上啟下,連起來就串成了一個長篇故事。2.教師引導學生再讀目錄,找人物:讀讀這些回目,你能找到哪些熟悉的故事人物的名字?（出示課件10）預設:(1)目錄中出現了“孫行者”“唐三藏”“觀世音”等人物名。(2)書中同一人物有不同的稱呼,如孫悟空,也被稱作“孫行者”“心猿”“大圣”等。3.引導學生三讀目錄,展開預測:第六十一回的題目是“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇”，你能猜猜這一回主要講了什么故事嗎？（出示課件11）（設計意圖：在學生開始讀書前，教師結合目錄，引導學生發(fā)現古典名著的一些特點，并進行預測，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。）三、共讀片段,指導方法1.默讀教材中第六十一回的片段，看看和自己猜想的內容是否一樣。（出示課件12）提示：讀的時候如果遇到難理解的語句，可以運用多種方法猜測，猜不出來的不用反復琢磨，繼續(xù)往下讀，能大致讀懂就可以。2.教師提問引導思考：閱讀古典名著的方法有哪些？（出示課件13）預設:(1)聯系上下文猜測語句的意思(2)聯系生活實際猜測難理解的語句(3)借助資料(4)借助影視作品3.讓學生運用這些方法,嘗試自主閱讀第六十一回“豬八戒助力敗魔王孫行者三調芭蕉扇”中孫悟空與牛魔王斗法的片段,看看和自己預測的內容是否一樣。4.全班交流。（設計意圖：在教學時，教師結合回顧古典名著單元的學習經驗，并教材中孫悟空與牛魔王斗法片段為抓手，在實踐運用中進一步幫助學生體驗閱讀古典名著的方法）四、布置閱讀任務,制訂閱讀計劃1.過渡:《西游記》這本書中有許多這樣有趣的故事,在讀整本書之前,我們可以給自己制訂一個讀書計劃。（出示課件14）2.教師提問：怎樣制訂適合自己的計劃呢？（出示課件15）交流匯總：先試讀幾頁，記錄下大致時間，再根據總頁數估算讀完整本書所需的時間，在此基礎上合理安排每天的閱讀量。3.教師小結：在閱讀的過程中，可以在感興趣、有想法的地方作批注，或是以圖表等形式把主要任務和事件記錄下來；也可以試著從不同角度去思考，提出自己的問題。（出示課件16）4.發(fā)放“閱讀記錄單”,布置學生按照計劃閱讀《西游記》,并填寫“閱讀記錄單”。（設計意圖：指導學生進行課外閱讀時，采取目標管理的方法。有方法地讀，有任務地讀，有計劃地讀，引導學生在課外閱讀中舉一反三，學以致用，避免課外閱讀的隨意性。）第二階段一、談話導入教師導入:同學們閱讀《西游記》這本書已經有兩個星期了，大家都按照計劃開展閱讀了嗎?在書中讀到了哪些有趣的故事?小組內交流交流吧?。ǔ鍪菊n件17）二、交流閱讀進度,培養(yǎng)閱讀習慣1.教師提問：請大家在小組內交流自己的閱讀進展。（出示課件18）2.全班交流，教師了解學生閱讀進度,相機指導。預設1:我嚴格按照閱讀計劃讀書,每天在家里一寫完作業(yè)我就看書,在學校里有空余時間,我也會閱讀。每天讀完后做好記錄。預設2:我也做了閱讀計劃,每天讀三個回目,有幾次因為一些事情少讀了幾頁,但我在第二天就及時地補回來了。預設3:剛開始的幾天我都是按照計劃閱讀的，后來有幾天因為參加學校的活動,耽誤了閱讀，也沒有及時做記錄……教師小結：在實施閱讀計劃時,可能會遇到一些問題或者困難,同學們可以根據實際情況進行調整,也要學會擠出零碎的時間進行閱讀,養(yǎng)成閱讀的好習慣。3.教師引導學生交流：請大家在小組內交流自己的閱讀感受。（出示課件19）（1）你最近讀到了哪些故事？有什么感受？（2）你在閱讀中遇到了哪些困惑？是怎樣解決的？（3）你在閱讀中用了哪些讀書方法？（4）書中的人物你最感興趣的是誰？他有什么特點？預設1:我把一些描寫生動的句子勾畫下來,還在旁邊批注了我的閱讀感受。預設2:我摘錄了書中一些有新鮮感的詞句。預設3:遇到讀不懂的地方,我會做上記號,先跳過去,等讀完這一章節(jié)再來查閱相關資料幫助理解。預設4:遇到一些描寫精彩的場面,我的腦海中就會出現畫面,用這樣的方法閱讀,感受就更深刻了。4.教師小結:請同學們根據剛才交流的那些好方法,繼續(xù)按照閱讀計劃進行自主閱讀。如果遇到困難,可以在小組內交流，小組內解決不了,也可以向老師提出,全班一起討論。（設計意圖：在閱讀的過程中，教師及時了解學生的閱讀進度，有意識的引導學生養(yǎng)成隨時閱讀的好習慣。及時了解學生閱讀中遇到的問題和困難，并創(chuàng)設機會鼓勵學生相互影響，相互借鑒，掌握閱讀方法，有助于學生持續(xù)閱讀。）三、布置下一階段閱讀任務（出示課件20）1.繼續(xù)按照閱讀計劃完成閱讀。2.小組合作畫一張“西游”路線圖。3.為自己印象深刻的西游人物制作一張獨特的“人物名片”。4.以小組為單位，選擇書中的一個故事進行表演排練，要求人人參與。5.自主選擇其他感興趣的方式展示閱讀成果。第三階段一、回顧閱讀過程1.教師引導學生回顧:這段時間同學們共同閱讀了古典名著《西游記》,做了各種形式的閱讀記錄,許多同學也學會了和伙伴們分享感興趣的故事或者閱讀感受,遇到困難時,能在組內探討或者請教老師。（出示課件21）2.以小組為單位，展示自己的閱讀成果。（出示課件22）（1）“西游”線路圖（2）制作人物名片（3）討論閱讀記錄二、梳理故事內容1.教師引導：請同學們在小組內講講《西游記》中的故事，可以講自己感興趣的片段，也可以講一個完整的章節(jié)。（出示課件23）提示：學生運用以前學習的講故事的方法,可以“添油加醋”，可以用故事中人物的口吻講,可以加上自己的想象和創(chuàng)造。三、表演“西游”故事教師引導：請一個小組上臺，表演本組選擇的故事片段。其他同學猜一猜演的是哪個情節(jié)，評一評哪組演得更生動形象。（出示課件24）（設計意圖：豐富多樣的閱讀交流形式，可以滿足學生在閱讀過程中的審美需求，體驗閱讀的快樂。閱讀之后交流展示的形式還有很多，教師要鼓勵學生根據自己的興趣、特長自行選擇。）四、總結提升,拓展閱讀1.總結:通過閱讀《西游記》這本書,同學們初步學習了一些閱讀古典名著的好方法,也初步認識了古典名著小說的一些特點。像《西游記》這樣的古典名著小說,你還知道有哪些嗎?（出示課件25）課件出示名著圖片：《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》2.你最喜歡名著中的哪個故事呢？（出示課件26-31）教師小結：翻開一本書就等于見證了璀璨無比的歷史長河，知興衰榮辱，看世態(tài)炎涼，品百味人生?？炷闷饡鴣怼皭傋x”吧?。ǔ鍪菊n件32）3.拓展閱讀:課后同學們可以繼續(xù)選擇自己喜歡的古典名著,制訂閱讀計劃,繼續(xù)自己的古典名著閱讀之旅。（設計意圖：從一本書的閱讀遷移到更多名著的閱讀，引導學生繼續(xù)在課外運用閱讀方法閱讀古典名著。）【教學反思】四大名著篇幅長，內容龐雜，人物眾多，語言半文半白，小學生讀起來會感覺比較難懂。因此，讓學生讀下去是教學的關鍵。如何化難為易，讓學生一直保持閱讀的興趣，讀完整本書呢？這是我們教師必須面對的問題。在“快樂讀書吧”的教學中，我力求引導學生做到以下幾點：1.樂讀——有興趣地讀起來。讀前，通過歌曲、畫面等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀原著的興趣；讀中，引導學生預測推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng)設多種方式的讀書交流活動，如講故事、演情景劇、說評書等。2.勤讀——有計劃地讀下去。引導學生從個人自主閱讀和小組合作學習兩方面制訂課外閱讀計劃，對整本書的閱讀過程進行整體規(guī)劃。采用化整為零、化難為易的策略，分回目引導學生每天閱讀，讓學生養(yǎng)成勤讀書的好習慣。3.會讀——有方法地讀進去。站在兒童立場的角度，針對章回體小說的特點，教師采用立體閱讀（與原文、評書、影視作品相結合）的方式，聚焦人物和事件，穿插運用預測、聯結、比較、視覺化等閱讀策略，引導學生把整本書讀薄、讀活。同時，引導學生快讀、跳讀、猜讀，構建閱讀整本古典名著的經驗。4.美讀——有感受地讀出來。引導學生品讀文中的精彩語段，賞析人物，分享故事，品味語言，感受古典名著的獨特魅力。引導學生有創(chuàng)意地進行讀書交流展示，如模仿評書中的人物語氣講故事、排演情景劇、為影視劇片段配音等。在教學過程中，引導學生抓住重點時段“除夕、初一、元節(jié)宵”來進行品讀，通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學生的思維、觀察和想象的能力充分調動起來，讓學生把握本文的謀篇布局，讓學生了解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時，激起學生表達、抒發(fā)情感的欲望。由老舍先生的《北京的春節(jié)》延伸到我們自己的春節(jié)，在教學中滲透作者的寫作方法，體會本文寫作方法的精妙之處，指導學生進行習作實踐。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔類文閱讀-10青山處處埋忠骨兒子兒子是兩年前在邊防犧牲的。每年到了那一天，老人都要辦幾樣菜，對著云南方向擺下，灑下幾杯鴨溪窖酒。這是兒子生前最愛喝的，老人一直沒有掉淚，這是典型的山民性格：堅毅、強悍。每月都要收到來自云南邊防的匯款貳拾元，兩年了。最初只有匯款，后來，有一次老人實在忍不住，讓鄰居給這個自稱“解（xiè）為民”的同志寫了一封信。解為民看了信，直到老人家的難處是孤獨，于是老人便月月都又收到一封信。噓寒問暖，也談部隊生活及自己的婚事，每封信的落款，都端端正正地寫著：您的兒子。老人滿意了：這不是真正的父子關系嗎？老人的心溫暖了。，這兩個月來，匯款照樣來，信中斷了（匯款上的筆跡也很陌生）老人焦慮不安，他憑直覺感受到，一定發(fā)生了意外的事。老人揣上積攢起來準備給“兒子”辦彩禮的錢，登上了去云南的火車。部隊把他帶到了一個松林環(huán)繞的地方，那里并排筑著兩座烈士墓，一座是親生兒子的，一座是“兒子”的?！冬F代文閱讀100篇》1.在第3自然段的橫線上依次填入關聯詞是（）。A.雖然然而但卻B.于是雖然卻但C.可是雖然但卻D.可是如果但是就2.標題中的“兒子”是指（）A.老人的親生兒子。B.自稱“解為民”的同志。C.老人的親生兒子和“解為民”。3.本文的主人公是，對主人公的刻畫運用的方法是（）。A.正面描寫B(tài).側面描寫C.正面?zhèn)让嫦嘟Y合D.動作和心理描寫4.你對文中的“兒子”是怎樣評價的？[參考答案]1.C2.C3.“兒子”C4.兒子不僅是老人的親生兒子，還是無數個解放軍的代稱，是人民的兒子，兒子對于人民的回報，以及人民對于兒子的喜愛都溢于言表。一掬笑容何處尋1919年10月4日，毛澤東正領導湖南人民開展轟轟烈烈的驅張運動，韶山家里派人到長沙找毛澤東，給毛澤東送來一封緊急家書。毛澤東看了幾行后，眼里立即涌出了淚花。家鄉(xiāng)來送信的人，是毛澤東的一位堂兄。他告訴毛澤東，“嬸嬸在昨天晚上就有出氣沒進氣了，所以，叔叔要我來長沙，要你和澤覃立即趕回去，晚了恐怕見不到你母親了?！泵珴蓶|一聽，如五雷轟頂。兩個月前，母親患淋巴腺炎，自己還回去接母親到長沙治過病。他匆匆忙忙出去安排了一下有關事情后，就帶著小弟澤覃隨來送信的堂兄，跌跌撞撞地往韶山狂奔。當時，由于韶山不通車，沒有任何交通工具，全靠兩條腿走。100來里的崎嶇山路，毛澤東他們走了一天一夜。即便如此，當毛澤東趕回韶山時，由于送信的堂哥走了一天多的路，前后就過去了三天，這時母親已過世兩天了，按照韶山的習慣，母親早就入棺。毛澤東緊跑急趕地走了一天一夜的路，但還是沒有看上母親的最后一面。面對母親的死，毛澤東百感交集，悲痛萬分。毛澤東久久伏在母親的靈柩上，泣不成聲。當晚，毛澤東不顧旅途的勞累，拒絕一切人的勸阻，堅持守在母親的靈柩邊。母親對自己思想的影響，不斷地在毛澤東眼前出現。這時的他完全沉浸在對母親那偉大的人格和善良的心腸的追思之中。稍頃，他用筆在一張白紙上，專心致志地寫了起來。第二天早晨，來祭奠的人