幼兒的日常評價與反思

幼兒的日常評價與反思布魯斯和大衛(wèi)之布魯斯

布魯斯起床后，自己穿好衣服（沒穿鞋）進(jìn)來吃早飯。媽媽說：“你的鞋呢？難道你要光著腳上學(xué)去嗎……看你穿的是什么！藍(lán)毛衣配綠T恤太難看了……布魯斯，親愛的，你的短褲是怎么搞的？怎么撕開了？吃完早飯你去換了，我的孩子不能穿破褲子上學(xué)……倒果汁要小心，別撒得到處都是！”。布魯斯把果汁倒撒了。媽媽很生氣：“真拿你沒辦法！”。

布魯斯嘴里嘮叨著什么。媽媽：“你好啰嗦！”。

布魯斯準(zhǔn)備出門上學(xué)，媽媽：“布魯斯，又忘帶午飯了，我看腦袋要不是長在你脖子上，你也會忘的！”。

布魯斯拿起午餐包，媽媽：“今天在學(xué)校表現(xiàn)好點！”

布魯斯和大衛(wèi)之布魯斯布魯斯起床后，自己穿好衣服（沒穿布魯斯和大衛(wèi)之大衛(wèi)

大衛(wèi)住在布魯斯家的馬路對面。清晨醒來，媽媽的第一句話就是：“七點了，大衛(wèi)。你想現(xiàn)在起來還是5分鐘后？”大衛(wèi)打個哈欠：“5分鐘后?！苯又笮l(wèi)起床，沒穿鞋。。

媽媽：“嗨，你已經(jīng)穿好了就是剩下鞋沒穿了……哦，短褲接縫這里有一個洞，快開邊了，你是站著我來縫還是脫下來？”。

大衛(wèi)想了一下，“我吃完飯再換?！比缓蟪燥埡裙?，撒了一些。

“擦桌子的布在水池邊?！贝笮l(wèi)拿過布把果汁擦掉。吃完飯還跟媽媽聊了一會兒，穿上鞋換了短褲，準(zhǔn)備去上學(xué)，沒帶午飯?！按笮l(wèi)，午飯！”。他跑回來拿午飯，謝過媽媽，說：“再見！”布魯斯和大衛(wèi)之大衛(wèi)大衛(wèi)住在布魯斯家的馬路對面。清晨醒你是布魯斯媽媽？還是大衛(wèi)的媽媽？

你的言行和孩子的言行有因果關(guān)系嗎？

你是布魯斯媽媽？還是大衛(wèi)的媽媽？布魯斯和大衛(wèi)在同一班老師：“孩子們，你們已經(jīng)知道了，我們下周有哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲紀(jì)念日的演出，我們需要一個志愿者，畫一個歡迎橫幅掛在教室門口，還需要另外的志愿者在演出結(jié)束后給客人到檸檬水…..”誰更可能當(dāng)志愿者？他們未來的健康和前途是什么？布魯斯和大衛(wèi)在同一班老師：“孩子們，你們已經(jīng)知道了，我們下周布魯斯和大衛(wèi)在同一班大衛(wèi)因為自信，所以最終獲得了畫橫幅迎接的工作，而布魯斯因為缺乏自信只能給客人到檸檬水。兩個媽媽不同的教養(yǎng)方式，不同的說話方式影響著孩子在各方面的表現(xiàn)。布魯斯的媽媽說話嘮叨，說話中帶著質(zhì)疑和抱怨，導(dǎo)致布魯斯也變得不自信、多疑。而大衛(wèi)的媽媽言語中帶著信任與肯定，讓大衛(wèi)覺得自己很有自信，并且有信心把每一件事情做好。布魯斯和大衛(wèi)在同一班大衛(wèi)因為自信，所以最終獲得了畫橫幅迎接的

來自重要他人評價

塑造著孩子的自我和個性！

評價決定著孩子的未來！

影響著他們的情緒情感，決定著他們的認(rèn)知和創(chuàng)造。

來自重要他人評價

塑造著孩子的自我和個性！評一、我們正在進(jìn)行著怎樣的評價？一、我們正在進(jìn)行著怎樣的評價？什么是日常評價行為？幼兒教師的日常評價行為是指在幼兒園日?；顒又?，幼兒教師對幼兒行為所做的即時性的言語和非言語的評價行為。

教師的大量非言語評價經(jīng)常起到“此時無聲勝有聲”的效果。什么是日常評價行為？幼兒教師的日常評價行為是指在幼兒園日常活無聲評價教師的舉手投足都被幼兒看在眼里，記在心中，產(chǎn)生大相徑庭的效果。一個關(guān)注的目光，一個親切的手勢，一個微微的點頭，一個會心的微笑，會帶來無聲的激勵；一個生氣的眼神，一個厭煩的手勢，一個無奈的搖頭，一個冷漠的表情，都可能造成無聲的摧殘。無聲評價教師的舉手投足都被幼兒看在眼里，記在心中，產(chǎn)生大相徑研究發(fā)現(xiàn)：（1）在教師在日常教學(xué)評價行為中，否定性評價占優(yōu)勢，在肯定性和否定性評價行為中，均以言語性評價占優(yōu)勢；（2）教師的評價行為時間短簡單化，評價行為往往是在瞬間完成的，超過10秒的評價極少，評價行為以“嚴(yán)肅”、“訓(xùn)斥”、“真棒”、“反問”、“微笑”、“皺眉”等較為簡單表面的評價居多；（3）大多數(shù)教師的個體評價對象比較固定；（4）評價的情感投入不到50%；（5）教師的評價行為基本是當(dāng)眾且遠(yuǎn)距離進(jìn)行的。研究發(fā)現(xiàn)：（1）在教師在日常教學(xué)評價行為中，否定性評價占優(yōu)勢二、為什么會這么評價？二、為什么會這么評價？我們能做的我們能夠飽含情感地蹲下來給孩子說話，私下里與孩子交流。你喜歡的人自然要走近，要說悄悄話，不要以為孩子小什么評價都可以當(dāng)眾遠(yuǎn)距離進(jìn)行。一個微笑一個撫摸一個擁抱或者一句悄悄話可以使孩子幸福一整天，興奮一陣子。我們能做的我們能夠飽含情感地蹲下來給孩子說話，私下里與孩子交目前幼兒教師日常評價行為需要扭轉(zhuǎn)的問題是：否定性評價過多肯定性評價簡單評價為主具體評價情感投入不足情感飽滿評價偏見客觀評價目前幼兒教師日常評價行為需要扭轉(zhuǎn)的問題是：否定性評價過多1、創(chuàng)造機會讓孩子另眼看自己老師：“洋洋，今天中午你跟老師一起拿飯去。”老師：“浩浩來給大家分水果吧?！崩蠋煟骸皷|東，你們這組的小朋友就交給你負(fù)責(zé)了?！崩蠋煟骸拔覀兘裉旒舸盎?，每個小朋友都隨意剪?！?、創(chuàng)造機會讓孩子另眼看自己老師：“洋洋，今天中午你跟老師一2、當(dāng)孩子故態(tài)復(fù)萌時表達(dá)你的感受和期望你又打小朋友了，我感到很難過，期望以后你生氣的時候不要打人就好了。你又挑食了，我很為你擔(dān)心，這樣容易生病的，我相信你慢慢會愛吃青菜的。你又亂扔玩具了，我覺得不好，前幾天做的很不錯，老師相信你不會再亂仍玩具了。2、當(dāng)孩子故態(tài)復(fù)萌時表達(dá)你的感受和期望你又打小朋友了，我感到3、記住孩子那些特別的時刻讓孩子有一樣自己的特長記得孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)經(jīng)常提起它幼兒：我總會寫不好字

老師：記得你畫的那張展覽的畫嗎？……幼兒：我又打小朋友了

老師：記得那次你值班的事了嗎？……3、記住孩子那些特別的時刻讓孩子有一樣自己的特長4、以身作則不能情緒化（女人的情緒化）沒有條理說話算數(shù)表里如一樂觀向上……總之，老師有一個積極的自我評價和自我概念對幼兒可以起到身教重于言教的作用。4、以身作則不能情緒化（女人的情緒化）激勵性評價——一個令人感動的關(guān)于家長教育孩子的故事第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都座不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞?，兒子問媽媽，老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，只有她的兒子表現(xiàn)最差；惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進(jìn)步了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。激勵性評價——一個令人感動的關(guān)于家長教育孩子的故事第一次參加兒子上小學(xué)了。家長會上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查?！弊叱鼋淌?，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細(xì)心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發(fā)現(xiàn)，從這以后，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學(xué)時，去得比平時都要早。兒子上小學(xué)了。家長會上，老師說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字總是在差生的行列中被點到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到家長會結(jié)束，都沒聽到他兒子的名字。她有些不習(xí)慣，臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險?！甭犃诉@話，她驚喜地走出校門，此時，她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。走在路上，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)時，學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被第一批重點大學(xué)錄取了，因為在報考時，她對兒子說過，相信他能考取重點大學(xué)。兒子從