以我之眼看萬(wàn)物，萬(wàn)物皆著我之色彩。心情不同，所觀之景亦不同。眼中之景，亦能展現(xiàn)此時(shí)心境。記敘文閱讀專題——環(huán)境描寫(xiě)的作用（一）、環(huán)境描寫(xiě)的概念：環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

1、自然環(huán)境：交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或背景；社會(huì)環(huán)境：交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2、渲染氣氛，烘托人物的心情。3、反映人物的性格或品質(zhì)。4、預(yù)示人物的命運(yùn)。5、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。6、深化（突出）文章的主題。對(duì)情節(jié)的作用對(duì)人物的作用環(huán)境描寫(xiě)本身（二）、環(huán)境描寫(xiě)的作用：對(duì)主題的作用答題思路1、環(huán)境——環(huán)境，即環(huán)境本身有何特點(diǎn)。具體描寫(xiě)了……景色;暗示……社會(huì)環(huán)境2、環(huán)境——人物，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有何作用。（烘托人物……的心情，襯托人物……性格等）3、環(huán)境——情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)展開(kāi)有何作用。（為下文……情節(jié)展開(kāi)做鋪墊，推動(dòng)……情節(jié)發(fā)展）4、環(huán)境——主題，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示主題有何作用。揭示（表達(dá)、寄托、暗示）……主題。（一般出現(xiàn)在文章的末尾）自然環(huán)境描寫(xiě)的作用①渲染……氣氛；②烘托人物……心情；③交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等背景；④表現(xiàn)人物思想情感； ⑤突出文章……的中心；⑥推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； ⑦為下文……作鋪墊（點(diǎn)題、引起下文）等。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用①交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念；②交代人與人之間的關(guān)系；③反映人物的性格或品質(zhì)，寄托人物的思想感情；④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；⑤為下文作鋪墊；⑥突出、深化主題等。注意：在回答小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)作用的時(shí)一定要結(jié)合小說(shuō)有關(guān)具體內(nèi)容回答，千萬(wàn)不能泛泛而談。答題步驟1．初讀：整體感知內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和中心，勾畫(huà)關(guān)鍵詞句。2．看題：審讀題干，弄清所考知識(shí)點(diǎn)。到文中尋找答題信息，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。3．提煉整合，精要表達(dá)。關(guān)鍵是：做題時(shí)，必須緊扣中心作答。注意：在回答小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)作用的時(shí)一定要結(jié)合小說(shuō)有關(guān)具體內(nèi)容回答，千萬(wàn)不能泛泛而談。牢記知識(shí)學(xué)以備用課內(nèi)集錦（一）《故鄉(xiāng)》“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！边@是自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了深冬時(shí)節(jié)故鄉(xiāng)衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，渲染了一種悲涼的氣氛，烘托“我”悲涼的心情。（二）、《羚羊木雕》“月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒噤。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?！矣X(jué)得我是世界上最傷心的人！”這段自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了夜晚的寒冷，渲染沉重悲傷的氛圍，從正面襯托出“我”的悲傷、難過(guò)、愧疚的心情。（三）、《駱駝祥子》描寫(xiě)祥子在烈日下拉車的情景：“街上的柳樹(shù)，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)的，無(wú)精打采的地垂著。……既不敢出去，有沒(méi)事做，他覺(jué)得天氣仿佛成心跟他過(guò)不去。不，他不能服軟……”這是自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了天氣的炎熱，展現(xiàn)了祥子倔強(qiáng)、吃苦耐勞、勤勞的本性。（四）、《孔乙己》

“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬?！源艘院?，又長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己?！俚侥觋P(guān)也沒(méi)有見(jiàn)他。”這段自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了深秋時(shí)節(jié)天氣的寒冷，渲染出了酒店陰冷、悲涼的氣氛，預(yù)示了孔乙己的悲慘命運(yùn)。（五）、《智取生辰綱》“正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)有半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。……眾軍商量道：‘我們又熱又渴，何不買些吃？也解暑氣?！灰?jiàn)這十五人，頭重腳輕，一個(gè)個(gè)面面廝覷，都軟倒了?！瓕⑦@十一擔(dān)金珠寶貝都裝在車子內(nèi)……”這是自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了六月時(shí)節(jié)天氣的炎熱，渲染緊張的氣氛，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。（六）、《蘆花蕩》

“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的線絨，正在迎風(fēng)飄撒?！边@段自然環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了蘆花迎風(fēng)飄撒的美麗情景，暗示了蘆花蕩的人們?cè)谂c日本鬼子的斗爭(zhēng)中取得了勝利，譜寫(xiě)了一曲抗日贊歌，突出了主題。（七）、《故鄉(xiāng)》

“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，像一匹猹盡力的刺去，”這段自然環(huán)境描寫(xiě)了月下海邊沙地的美麗景色，渲染了寧?kù)o、美好的氛圍，襯托閏土小英雄形象，表達(dá)“我”對(duì)童年和故鄉(xiāng)的眷戀之情，深化主題。襯托人物的心理：在前后段中能找到對(duì)人物相關(guān)的心理（情緒）的描寫(xiě)。例如：八、《我的叔叔于勒》中，我們一家“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！覀兏械娇旎疃湴痢！保ㄟ@是自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了大海的平靜、美麗，渲染歡樂(lè)的氣氛，襯托我們一家愉快、高興的心情。）反映人物的性格或品質(zhì)：上下文有明顯的展現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句。九、例如：《驛路梨花》

“快看，有人家了?！?/p>

一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊。屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。這是什么人的房子呢？門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”我們推開(kāi)門進(jìn)去?；鹛晾锏幕沂抢涞?，顯然，好多天沒(méi)人住過(guò)了。一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過(guò)夜。老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”

……

“她要用為人民服務(wù)精神來(lái)幫助過(guò)路人?！边@是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)小屋內(nèi)外環(huán)境的描寫(xiě)，反映了屋主人熱情、善良的美好品德。預(yù)示人物或事物的命運(yùn)：往往在下文有與該環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的生命狀態(tài)相契合的內(nèi)容。如：十、《爸爸的花兒落了》中，“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝，散散落落的……他為什么不說(shuō)下去了我忽然覺(jué)得著急起來(lái)，大聲喊著……爸爸的花兒落了?！保ㄟ@是自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了夾竹桃的散落的景象，渲染沉重、悲傷的氛圍，襯托我悲痛的心情，預(yù)示爸爸生命的結(jié)束。）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：下文所寫(xiě)的內(nèi)容一定與這一描寫(xiě)密切相關(guān)。如：十一、《孤獨(dú)之旅》：“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。……暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日……”“鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，……鴨群被分成了無(wú)數(shù)股，一下再就在他眼前消失了……杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。”（這是自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了天氣的惡劣，反襯出杜小康的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。）暗示主旨：該環(huán)境描寫(xiě)是否帶有暗示性；該描寫(xiě)是否居于文末。十二、《孤獨(dú)之旅》

“鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。他們的羽毛開(kāi)始變得漂亮，……在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光?！保ㄟ@是自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了鴨子的成長(zhǎng)，暗示杜小康的成長(zhǎng)，從而突出了小說(shuō)的主題。）十三：簡(jiǎn)析下面所寫(xiě)景物的作用。①那天早晨上學(xué)，我去得很晚——天氣那么暖和，那么晴朗！——畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上……———《最后一課》都德十三：簡(jiǎn)析下面所寫(xiě)景物的作用。①那天早晨上學(xué)，我去得很晚——天氣那么暖和，那么晴朗！——畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上……②普魯士士兵正在操練?！蹲詈笠徽n》都德作用：第①句描寫(xiě)了小弗朗士上學(xué)路上的優(yōu)美景色，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渲染了歡快的氣氛，烘托了小弗朗士輕松、愉快的心情。第②句暗示了這個(gè)地區(qū)已被德國(guó)占領(lǐng)，交代了戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)會(huì)方法規(guī)范答題牛刀小試牛刀小試一、閱讀文章，回答問(wèn)題。木笛①南京樂(lè)團(tuán)招考民族器樂(lè)演奏員，其中需一名木笛手。②這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)大師，這位卡拉揚(yáng)的朋友長(zhǎng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)。③招考分初式、復(fù)試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。

④房門開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說(shuō)：“木笛。有請(qǐng)朱丹先生?！甭曇粑绰?，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(zhǎng)，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)大師。⑤大師什么也不說(shuō)，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺(tái)上走下來(lái)，那張卡片遞到朱丹手中。接過(guò)卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著——在以下兩首樂(lè)曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂(lè)：1．貝多芬的《歡樂(lè)頌》；2．柴可夫斯基的《四小天鵝舞》?？催^(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彛芨鼡Q一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲?！贝髱焼?wèn)：“為什么？”朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日?！贝髱焼?wèn)：“12月13日是什么日子？”朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀(jì)念日?！本镁茫镁?，一片沉寂。大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？”朱丹答：“沒(méi)有忘記?！贝髱熣f(shuō)：“是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜。”朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙睕](méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！甭?tīng)到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。⑥入夜，石頭城開(kāi)始落雪。沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨(dú)悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，競(jìng)?cè)皇且恢Ш⒆臃疥嚒Ｓ写蠛⒆?，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽(tīng)。⑦吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下?；仡^一望，竟然是那位丹麥音樂(lè)大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了?！敝斓?wèn)：“為什么？”大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！闭f(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。（1）文中主要寫(xiě)了和音樂(lè)大師有關(guān)的哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（2）文中的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文中事例簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3）按要求回答下列問(wèn)題。①文中對(duì)“雪”的描寫(xiě)有什么作用？②在大雪中出現(xiàn)了“孩子方陣”，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)說(shuō)明了什么？（4）文中最后一段畫(huà)線句子在文中起什么作用？（3）①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令節(jié)氣，渲染了一種悲壯的氣氛，烘托主人公朱丹和音樂(lè)大師純潔高尚的美好心靈，凸現(xiàn)（表現(xiàn)）了少年兒童心靈的潔白無(wú)暇。（意對(duì)即可）二、閱讀《美麗如初》，完成第1題。

美麗如初①月色皎潔，一如閃亮的白綢，寧?kù)o而安祥地彌漫。我握著母親的手站在街口，等放晚學(xué)的弟弟歸家。并不冷，然而街靜人空，我等得焦急不耐，母親卻等得耐心又耐心，遙望著那條很寬很白的路，母親說(shuō)：“一直這樣等，慣了?！蔽业男你と灰粍?dòng)，目光在母親單薄的身影里模糊了。②我也曾讓母親這樣地等待過(guò)，并不是小的時(shí)候，女兒大了，反而更讓母親牽掛。那些個(gè)月朗星稀的夜晚，和學(xué)友們一路高歌神侃地回家，一個(gè)人轉(zhuǎn)進(jìn)僻靜的街口，卻望見(jiàn)母親的衣衫和著樹(shù)影飄動(dòng)，一樣的迷離，心忽地跳快了，跑過(guò)去，卻只叫了一聲“媽媽!”母親也不說(shuō)什么，很欣慰地笑著，拍拍我的手，一起走回家去。③而今我去了異地，只在假期里歸來(lái)，母親的身影卻依然準(zhǔn)時(shí)地站在街口樹(shù)下，等待不久也要離家求學(xué)的弟弟。我忽然很羨慕母親，可以把那么深沉的愛(ài)包容在靜靜的等待中。④清脆的鈴聲響過(guò)來(lái)，弟笑嘻嘻立在我和母親面前：“媽!姐!”“怎么才回來(lái)，讓媽等那么久”我半是歡喜半是埋怨。“回家吧!”母親還是那么欣慰地笑著，拍拍弟的手。弟沖我做個(gè)鬼臉。看弟高大的身影在母親的身邊，我忽然覺(jué)得失