高三語(yǔ)文主題閱讀創(chuàng)新學(xué)案（第38期）晨讀素材篇文言虛詞助記10.虛詞【以】【速記口訣】由于帶領(lǐng)把據(jù)照借用，連詞并遞承接修果目【諧音】由于帶領(lǐng)把劇照借用，蓮池病弟承接修果木【奇思妙想】記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：由于我?guī)ьI(lǐng)一幫同學(xué)把大影星的劇照借來(lái)用，老師生氣了。中午饑腸轆轆地回到家，看到媽媽寫(xiě)的留言條：“你蓮花鄉(xiāng)的弟弟承包接手修整果木，累病了，媽媽去看他了，午飯自己動(dòng)手做?！苯裉煺@么不順呢？【釋義舉例】“以”字有介詞、連詞兩種詞性。1、用作介詞，譯為“由于”“帶領(lǐng)”“把”“依據(jù)”“按照”“憑借”“用”等。例如：①且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。（《廉頗藺相如列傳》）（因，由于）②（公子）欲以客往赴秦軍，與趙俱死。（《信陵君竊符救趙》）（帶領(lǐng)）③秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（《廉頗藺相如列傳》）（把）④以故法為其國(guó)與此同。（《察今》）（依據(jù)、按照）⑤乃入見(jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”（《曹劌論戰(zhàn)》）（憑借）⑥愿以十五城請(qǐng)易璧。（《廉頗藺相如列傳》）（用）2、用作連詞，表示并列、遞進(jìn)、承接、修飾、因果、目的關(guān)系。例如：①夫夷以近，則游者眾。（《游褒禪山記》）（并列）②忽魂悸以魄動(dòng)。（《夢(mèng)游天姥吟留別》）（遞進(jìn)）③樊噲側(cè)其盾以撞。（《鴻門宴》）（承接）④木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（《歸去來(lái)辭》）（修飾）⑤往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。（《游褒禪山記》）（因果）⑥作《師說(shuō)》以貽之。（《師說(shuō)》）（目的）11.虛詞【則】【速記口訣】連詞假承并轉(zhuǎn)讓，判斷副詞是就是【諧音】蓮池賈承并轉(zhuǎn)讓，判斷扶持是就是【奇思妙想】記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：村民賈承包村里的蓮花池，并且把他轉(zhuǎn)讓給了鄰村人。有人向村委會(huì)舉報(bào)村民賈讓“肥水流到了外人田”。村委會(huì)主任來(lái)判斷這個(gè)事情，當(dāng)他知道外村需要扶持時(shí)，就說(shuō)：“什么轉(zhuǎn)包不轉(zhuǎn)包的，是就是，不是也是，畢竟遠(yuǎn)親不如近鄰嘛！”【釋義舉例】“則”字有連詞、副詞兩種詞性。1、用作連詞，表示假設(shè)、承接、并列、轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系，譯為“如果”“便”“就”“卻”“倒是”等。例如：①入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。（《生于憂患，死于安樂(lè)》）（假設(shè)關(guān)系，如果）②故木受繩則直，金就礪則利。（《勸學(xué)》）（承接關(guān)系，便）③位卑則足羞，官盛則近諛。（《師說(shuō)》）（并列關(guān)系，就）④于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說(shuō)》）（轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻）⑤其室則邇，其人甚遠(yuǎn)。（《詩(shī)經(jīng)》）（讓步關(guān)系，倒是）2、用作副詞，在判斷句中，起強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)作用，譯為“是”“就是”。例如：此則岳陽(yáng)樓之大觀也。（《岳陽(yáng)樓記》）（就是）12.虛詞【而】【速記口訣】你的修假并因轉(zhuǎn)承遞【諧音】你的休假病因?qū)３踢f【奇思妙想】記憶時(shí)同學(xué)們要這樣聯(lián)想：你生病要休假，病假要寫(xiě)明病因，專程遞給你的班主任。【釋義舉例】“而”字用法有兩種：1、用作代詞，第二人稱，譯為“你”“你的”。例如：①嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！保ā俄?xiàng)脊軒志》）2、用作連詞，表示目的、修飾、假設(shè)、并列、因果、轉(zhuǎn)折、承接，遞進(jìn)關(guān)系。例如：①縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉（《阿房宮賦》）（目的關(guān)系）②吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也（《勸學(xué)》）（修飾關(guān)系）③死而有知，其幾何離。（《祭十二郎文》）（假設(shè)關(guān)系）④蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者（《勸學(xué)》）（并列關(guān)系）⑤余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也（《游褒禪山記》）（因果關(guān)系）⑥青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（《勸學(xué)》）（轉(zhuǎn)折關(guān)系）⑦置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）（承接關(guān)系）⑧君子博學(xué)而日參省乎己。（《勸學(xué)》）（遞進(jìn)關(guān)系）寫(xiě)作指導(dǎo)篇作文素材|材料作文導(dǎo)寫(xiě)【文題呈現(xiàn)】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。有報(bào)道稱，某高校在聽(tīng)取在校生對(duì)課程設(shè)置意見(jiàn)時(shí)常常會(huì)聽(tīng)到對(duì)找工作沒(méi)有用的課的抱怨，或?qū)φ夜ぷ饔杏玫恼n為什么不多開(kāi)一些、開(kāi)早一些的疑問(wèn)；但和已經(jīng)畢業(yè)10年、20年、30年的校友交談時(shí)，他們感到遺憾的是當(dāng)時(shí)學(xué)的所謂有用的課在后來(lái)變得無(wú)用，而后悔當(dāng)時(shí)沒(méi)有更多地去學(xué)那些看上去“無(wú)用”，但后來(lái)實(shí)際上很有用的課，比如一些人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)類的課。與此對(duì)應(yīng)的另一篇報(bào)道是：北大中文系教授錢理群退而不休，深入邊區(qū)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)中學(xué)講魯迅，怎奈學(xué)校不熱心、學(xué)生不愿聽(tīng)，反而時(shí)不時(shí)向錢教授請(qǐng)教“如何學(xué)好英語(yǔ)”等他們認(rèn)為更有用的問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)象，班級(jí)計(jì)劃舉行討論會(huì)，圍繞“有用”與“無(wú)用”展開(kāi)討論。請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！疚念}解析】這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，主要考查考生的辯證思維，同時(shí)引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)課程的設(shè)置，不惟功利，全面發(fā)展。題目在設(shè)置“有用”與“無(wú)用”話題時(shí)，增加了關(guān)于課程設(shè)置的限制，“無(wú)用”的學(xué)科要不要學(xué)？學(xué)多少？怎么學(xué)？“無(wú)用”的學(xué)科和“有用”的學(xué)科有何關(guān)系？這就讓寫(xiě)作的針對(duì)性更強(qiáng)；題目的語(yǔ)料設(shè)置貼近考生的學(xué)習(xí)生活，讓考生有話可說(shuō)，更有利于思維的開(kāi)放和深化。切題立意：1.學(xué)有用之用，更須學(xué)無(wú)用之用。2.知無(wú)用之用，成有用之才。3.無(wú)用之用有大用，知無(wú)用以助有用。4.有用之用與無(wú)用之用不可偏廢?！}立意：1.天生我材必有用。（二元問(wèn)題變一元問(wèn)題，且轉(zhuǎn)移話題，題目探討的是“有用”與“無(wú)用”的關(guān)系。）2.對(duì)應(yīng)試文化的進(jìn)一步理解。（脫離有用無(wú)用之爭(zhēng)，轉(zhuǎn)移話題。）3.立有用之志，去無(wú)用之功。（沒(méi)有在題目設(shè)置情景內(nèi)討論問(wèn)題。）4.從來(lái)沒(méi)有無(wú)用的知識(shí)。（二元問(wèn)題變一元問(wèn)題，題目探討的是“有用”與“無(wú)用”的關(guān)系。）【佳作范文】有用之用與無(wú)用之用不可偏廢敬愛(ài)的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！很高興參加班里的“有用”與“無(wú)用”討論會(huì)。我發(fā)言的題目是“有用之用與無(wú)用之用不可偏廢”。當(dāng)前，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程可謂多矣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可謂廣矣，這也給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)困難，于是有同學(xué)撿“有用”的學(xué)，把自己認(rèn)為“無(wú)用”放棄了。有報(bào)道稱，北大中文系教授錢理群退而不休，深入邊區(qū)中學(xué)講魯迅，怎奈學(xué)校不熱心、學(xué)生不愿聽(tīng)，他們只想聽(tīng)“如何學(xué)好英語(yǔ)”等他們認(rèn)為更有用的問(wèn)題。大家認(rèn)為“無(wú)用”的課程真的“無(wú)用”么？同學(xué)們，“無(wú)用之用，方為大用”。五石之瓠看似無(wú)用，卻可“慮以為大樽浮乎江湖”，相比于盛水容物，此為大用?！翱凑n外書(shū)不如刷題”“學(xué)語(yǔ)文不如學(xué)外語(yǔ)”“學(xué)外語(yǔ)不如學(xué)數(shù)學(xué)”……這樣的聲音在學(xué)校可以說(shuō)是屢聽(tīng)不鮮。為什么？因?yàn)閿?shù)學(xué)、外語(yǔ)更好提分。此實(shí)為井底蛙之論！語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而高質(zhì)足量的課外閱讀不僅對(duì)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益，更對(duì)人生發(fā)展起著指導(dǎo)作用。莫言說(shuō)：“文學(xué)和科學(xué)比確實(shí)沒(méi)有什么用處。但是它的沒(méi)有用處正是它的偉大用處。”我們的教育積極變革，實(shí)行素質(zhì)教育，推行雙減，立德樹(shù)人。知無(wú)用之用，用好這種“大用”，吾輩青年才能于立志成才中有所成就，做有為青年。同學(xué)們，明辨“有用”與“無(wú)用”，方知“無(wú)用”之課程不可棄?？茖W(xué)類課程的有用之處是顯而易見(jiàn)的?？晌艺J(rèn)為，人文藝術(shù)類課程給人帶來(lái)的用處卻是更高、更深層次上的東西。它們豐富人的思想，提升人的品位，健全人的人格，陶冶人的心靈，培養(yǎng)人的才華氣質(zhì)，滋潤(rùn)人的內(nèi)心，讓生命更精彩。喬布斯說(shuō)：“我愿意拿我全部的科技去換取和蘇格拉底相處的一個(gè)下午?！蹦切┮呀?jīng)畢業(yè)10年、20年、30年的學(xué)生常常遺憾當(dāng)初學(xué)的所謂有用的課后來(lái)變得無(wú)用，后悔當(dāng)時(shí)沒(méi)有更多地去學(xué)那些看上去“無(wú)用”，但后來(lái)實(shí)際上很有用的課，比如一些人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)類的課。明辨“有用”與“無(wú)用”，有用之用與無(wú)用之用不可偏廢。培根曾言：“歷史使人聰明，詩(shī)歌使人富于想象，數(shù)學(xué)使人精確，自然科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯和修辭學(xué)使人善辯?！碑?dāng)我們說(shuō)某門學(xué)科有用，我們看到的是分?jǐn)?shù)。我們從功利角度判斷有用還是無(wú)用，這就排斥了看不見(jiàn)的精神世界。所以，有用之用與無(wú)用之用不可偏廢，兩條腿走路，才是一個(gè)健全的人。我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！開(kāi)卷有益篇微時(shí)評(píng)：用科普激發(fā)更多青少年樹(shù)立科學(xué)夢(mèng)想最近，我在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了一條微博熱搜#我國(guó)理工科學(xué)生比例下降#，并表示應(yīng)該加強(qiáng)面向青少年的科普工作。有同仁說(shuō)這可能會(huì)適得其反，也有人覺(jué)得現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境和收入不利于工科畢業(yè)生。雖然每個(gè)人對(duì)此會(huì)有不同看法，但是從這條熱搜的內(nèi)容來(lái)看，有專家已經(jīng)意識(shí)到了要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必然需要數(shù)理基礎(chǔ)和交叉基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的高等人才，所以要在這方面持續(xù)發(fā)力。從科普角度來(lái)看，也許我們也可以加大面向青少年的科普力度，助力他們成為開(kāi)展科學(xué)探索的后備力量。傳統(tǒng)上，我們往往把科普視為科研人員的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)此也有很多內(nèi)容呈現(xiàn)給公眾，但除了這種責(zé)任之外，我們有必要從科學(xué)共同體或者科研人員本身的視角出發(fā)，探討他們?yōu)槭裁葱枰隹破?。每?dāng)我們談到國(guó)內(nèi)科研院所開(kāi)展科普的成功案例時(shí)，中國(guó)科學(xué)院物理研究所絕對(duì)是繞不開(kāi)的，如今他們的科普全面開(kāi)花，從文章到短視頻再到科學(xué)公開(kāi)課直播以及跨年演講，收獲了眾多的贊譽(yù)。但鮮有人了解他們最初做科普的目的之一是出于招生的需求。舉例來(lái)說(shuō)，如果青少年沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，或者不知道它是做什么的，那幾乎可以肯定的是，他們?cè)谖磥?lái)進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，不大可能會(huì)選擇該專業(yè)方向。為此，科研人員做科普可以培養(yǎng)受眾，尤其是培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)的興趣，使他們?cè)谖磥?lái)有可能把科學(xué)作為自己的專業(yè)以及職業(yè)。面對(duì)當(dāng)下理工科學(xué)生比例下降的現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)的科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)也有必要考慮增加科普內(nèi)容的供給，讓更多的青少年了解相應(yīng)的科學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的科學(xué)熱情，培養(yǎng)他們的好奇心和想象力，進(jìn)而助力他們?cè)诳茖W(xué)道路上求索。一方面，高校等科研機(jī)構(gòu)有著豐富的科技人力資源，在做科普方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，比如他們有扎實(shí)且系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠接觸到更加前沿的科研領(lǐng)域，因而他們應(yīng)該成為科技資源科普轉(zhuǎn)化的重要力量。另外一方面，高校等科研機(jī)構(gòu)也是科研設(shè)施最集中的地方，在開(kāi)展科研工作之外，有必要面向公眾尤其是青少年開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓更多人感受科學(xué)研究到底是什么樣子。還有一個(gè)不能忽視的問(wèn)題，那就是在推動(dòng)科技資源科普轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，不能只關(guān)注重點(diǎn)區(qū)域重點(diǎn)學(xué)校的青少年，而應(yīng)該同時(shí)推動(dòng)科普資源的廣泛覆蓋。只有更多人選擇科學(xué)這個(gè)職業(yè)，才會(huì)培養(yǎng)出更多頂尖的科研人才。當(dāng)然，即便從現(xiàn)在開(kāi)始做好科普，未必就能立刻招收到大量的理工科學(xué)生，甚至是立刻培養(yǎng)出高質(zhì)量的科研人員。但教育是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的工作，放眼未來(lái)，通過(guò)穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好科普工作，我國(guó)一定會(huì)有更多的科學(xué)棟梁脫穎而出。拓展訓(xùn)練篇現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文本，完成1-3題。祖母的心葉圣陶杜明輝夫婦醫(yī)室的門前，忽然停著一乘藍(lán)呢的小轎，白銅蝴蝶的轎飾，一齊的烏絲的流蘇，后面插著絢紅的名片，印著引人注目的三個(gè)大字“戈白萍”。這戈白萍是著名的儒醫(yī)。生病的是杜明輝的七歲的孩子定兒。戈白萍來(lái)到之前，明輝夫婦倆已經(jīng)診察過(guò)，知道是劇烈的熱病。照治療的方法，應(yīng)當(dāng)一面服藥，一面用冰囊貼著身體，卻退熱勢(shì)。這“冰囊”兩字便驚動(dòng)了明輝的母親，她立刻阻止道，“胡說(shuō)！你們要他的命么！”明輝說(shuō)，“這是妥善的方法，我們學(xué)醫(yī)的時(shí)候，就試驗(yàn)過(guò)好多次，現(xiàn)在給人家治病，也時(shí)常用這個(gè)方法，都很穩(wěn)當(dāng)?！崩咸虉?zhí)地拒絕道，“我總不相信你們的方法！你們給人家治病，我只為你們擔(dān)心，怕你們傷害了人家。從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，孩子這樣發(fā)熱，好用冰囊治的！他是我的孫兒，惟一的孫兒呢！因?yàn)槟銈冋f(shuō)出這種奇怪的方法來(lái)，無(wú)論如何，我不要你們治。我自會(huì)請(qǐng)醫(yī)生給他治。任你們?nèi)ズ[，倘若有點(diǎn)兒錯(cuò)失，不是要我的老命么？”戈白萍每天傍晚來(lái)診脈開(kāi)方。經(jīng)過(guò)了八晝夜，定兒終于退熱了。最歡慰的自然是老太太，既喜自己看護(hù)得周到，又喜請(qǐng)戈白萍來(lái)診治，眼光究竟不錯(cuò)，更喜當(dāng)初拒絕了兒子媳婦的意見(jiàn)。明輝夫婦當(dāng)然也非常歡慰，眼看一件寶貝掉在水里，自己不能動(dòng)手去撈，幸而寶貝未被沖去，現(xiàn)在又捧在手中了。至于醫(yī)術(shù)被輕視的憤憤，隨即完全消釋；這原是干本以外的枝葉，自不足數(shù)。以后的事情便是給定兒充分的調(diào)養(yǎng)。老太太憑昏花的眼光，親自洗剔燕窩，煮給他吃。又每天給他吃兩枚鴿蛋。滋補(bǔ)品很多地吃下去，定兒只是沒(méi)有旺健的氣色。老太太絕不灰心，承認(rèn)這是滋補(bǔ)未足之故，更忙著洗剔燕窩，烹煮鴿蛋，稱量丸藥等事。初秋的早晨，屋內(nèi)充滿著一種涼爽之氣。正中一張桌子，定兒和他的姨表弟靜兒在那里讀書(shū)。兩個(gè)孩子相差一歲，都讀《國(guó)文教科書(shū)》第三冊(cè)。老太太這么說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)堂里，抬轎子的，做小買賣的，什么人家的小孩都有。香花掉在茅廁里，得不到什么好處，只有染了一身污臭的氣味。所以我的定兒決不讓他進(jìn)學(xué)堂?！比ツ甏洪g，就請(qǐng)了一位先生來(lái)家教讀。靜兒家順便把靜兒送來(lái)附讀?！秶?guó)文教科書(shū)》不比兒歌，沒(méi)有流轉(zhuǎn)和諧的聲調(diào)，兩個(gè)孩子因?yàn)椴蝗菀壮?，不免常常住口，指著?shū)上的圖畫(huà)，折著書(shū)頁(yè)的下角，或者注視著屋內(nèi)的不論什么東西，忘了正在做功課。老太太用手指輕輕點(diǎn)桌面，警告他們；更以嚴(yán)正的勸誘態(tài)度說(shuō)道，“你們?cè)僮x二十遍，就可以去玩，待先生來(lái)了。乖的寶寶，只讀二十遍?！贝吡撕脦谆兀▋哼€讀不到十遍，這使老太太有點(diǎn)發(fā)惱了。她沉重地說(shuō)，“你又不是耕田的頑牛，為什么也要加一鞭才肯走一步！”正在這當(dāng)兒，靜兒的手指告訴他二十遍書(shū)讀完了?！八x完了！”老太太不復(fù)可耐，舉手在定兒執(zhí)著書(shū)角的小手上打了一下，同時(shí)愛(ài)惜的心主宰著她顫抖的手，使這一下似乎聲勢(shì)厲害，實(shí)在并不沉重?！澳惚人螅炊@么不愛(ài)讀書(shū)，一句一催，仿佛你讀了我有好處似的！好的東西給你吃，好的玩意兒給你玩，我何等喜歡你！惟有讀書(shū)，不容你放松。這也是喜歡你?。‖F(xiàn)在你不肯認(rèn)真讀，你長(zhǎng)大時(shí)自會(huì)懊悔，自會(huì)明白我是真?zhèn)€喜歡你。但是到了那時(shí)候，你懊悔，你明白，已經(jīng)來(lái)不及了！照他們的意思，不要這么迫著你，你將來(lái)還成個(gè)什么樣人！”她氣極了，面孔轉(zhuǎn)或蒼白色，頭顱微微搖動(dòng)。對(duì)于祖母的憤憤的話語(yǔ)，他沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，即使聽(tīng)見(jiàn)也不能理會(huì)。經(jīng)過(guò)一陣勸誘，定兒才一個(gè)字一個(gè)字不連續(xù)地讀出來(lái)，中間夾著逆了氣的抽咽。明輝夫人用指頭指著他所讀的每一個(gè)字，完了一遍，再指到課文的開(kāi)端，這才使他不致有間歇。老太太默不作聲，面容很嚴(yán)肅，聽(tīng)著孫兒斷續(xù)的讀書(shū)聲，似乎得到了足以抵償剛才的感憤的安慰。這一天午飯過(guò)后，明輝夫婦坐在休息室里。定兒掀起簾子沖進(jìn)來(lái)了。他追趕一頭剛長(zhǎng)成的白貓，貓奔進(jìn)室內(nèi)，他就追進(jìn)來(lái)。明輝夫人拉定兒到膝前，撫摩他的頭發(fā)，溫和地說(shuō)，“不要追它吧。我對(duì)你說(shuō)，對(duì)你說(shuō)一句話，以后早上必須依祖母的話認(rèn)真讀書(shū)。你聽(tīng)了我的話，我將更喜歡你?！倍▋号d奮的容色頓時(shí)收斂了，低頭弄自己的手指。一會(huì)兒嬌語(yǔ)道，“我要貓出來(lái)?！边@分明要轉(zhuǎn)移母親的論點(diǎn)。這時(shí)候那貓輕輕地從藤榻下走出來(lái)，一溜煙奔往室外。定兒瞥見(jiàn)了，便掙脫了母親的摟抱追了出去。明輝夫人對(duì)明輝說(shuō)，“我們雖然不愿意這樣囑咐他，卻又希望他完全依從我們的囑咐。今天早上，聽(tīng)他勉強(qiáng)唱著不明意義的辭句，聲音竟像寒蟲(chóng)，真覺(jué)可憐得很。我總是這么夢(mèng)想：有一天他得到解放，送進(jìn)學(xué)校里去，我心里才舒服呢?！倍▋河直剂诉M(jìn)來(lái)，手執(zhí)一朵荷花，臉上十分高興；他嚷道，“吳媽給我這朵荷花。你看，中心有小小的蓮蓬，有許多須。告訴我，它為什么有這許多須？”明輝夫人見(jiàn)他還沒(méi)進(jìn)書(shū)房去，催促道，“你乖的，趕緊進(jìn)書(shū)房去習(xí)字。荷花給吳媽藏著，待放了學(xué)再玩?！彼切脑傅卣f(shuō)這兩句話，不免顯出做作的神態(tài)。定兒一腔高興被打消了，轉(zhuǎn)身，倒提著荷花，慢慢地掀起簾子出去。這時(shí)候，明輝望著他小小的寂寞的背形，凄然想道，“你若能早晚和貓兒荷花做伴，便是你的幸福了！”（有刪改）1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)（）（3分）A.老太太是舊禮教的化身，她愛(ài)孩子，卻不能理解孩子。她用愛(ài)心緊緊捆縛住了她的孩子們，使他們失去了自由。B.小說(shuō)通過(guò)明輝夫婦和老太太的沖突，寫(xiě)了親子之愛(ài)與禮教的沖突，沖突的結(jié)果是這一對(duì)新人物妥協(xié)了。C.第四段畫(huà)線句，運(yùn)用心理描寫(xiě)，寫(xiě)明輝夫婦面對(duì)自己的母親，無(wú)力反抗，只要孩子病好了，自己的醫(yī)術(shù)被輕視也不在乎。D.作者寫(xiě)作時(shí)觀察細(xì)致，敘事客觀，語(yǔ)言平實(shí)樸素、凝練精當(dāng)，從中可以看出葉圣陶浪漫主義創(chuàng)作的藝術(shù)個(gè)性。2.簡(jiǎn)要概括定兒的形象特征。（6分）