混合式教學(xué)模式改革

實(shí)踐與探索任軍2016年12月10日改革理念二一問題導(dǎo)向改革舉措

四改革成效四改革理念二一問題導(dǎo)向改革方向

三改革成效五一、問題導(dǎo)向傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是主體，學(xué)生被動(dòng)接受高度抽象和概括的理論知識(shí)。講什么，考什么，用期末一次性考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生?？荚嚦煽?jī)很好的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)又該怎么樣？

現(xiàn)在看來，這種教學(xué)方法從本質(zhì)上說違背了人類認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律。因?yàn)楦行越?jīng)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，脫離了感性認(rèn)識(shí)，所接受的知識(shí)是毫無意義的材料。而我們所傳授的知識(shí)是高度抽象和封閉的，學(xué)生不能體驗(yàn)其中的意義和價(jià)值，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、問題導(dǎo)向以教師為中心，弱化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以教材為中心，弱化了學(xué)生獨(dú)立思考能力以講授為中心，弱化了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力整體而言：削弱了素質(zhì)、能力培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)當(dāng)前，大學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師單向灌輸，照本宣科或照屏宣科，只管教，不管學(xué)；學(xué)生“三無”聽課，玩手機(jī)、睡覺比比皆是。已經(jīng)不適應(yīng)高等教育發(fā)展新階段、新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，到了非改不可的地步。學(xué)生不學(xué)習(xí)或不會(huì)學(xué)習(xí)是突出問題，但這個(gè)問題的原因不在學(xué)生，而在老教師。問題出在教師陳舊的理念和教學(xué)方法有了互聯(lián)網(wǎng)＋，為改革提供了快捷高效的手段，也就是說，互聯(lián)網(wǎng)＋的到來，大大加速了大學(xué)課堂的改革。一、問題導(dǎo)向二、改革理念

簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授方法在高等教育精英教育階段尚可，到來大眾教育階段問題越來越嚴(yán)重。也就是說我們的教學(xué)方法不適應(yīng)高等教育發(fā)展新階段、新形勢(shì)、任務(wù)、新要求。杜威：主張“從做中學(xué)”，學(xué)生不從活動(dòng)而由聽課和讀書所獲得的知識(shí)是虛渺的。傳統(tǒng)教育的弊病弊病在于沒有顧及創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的另一個(gè)因素，即受教育者的能力和目的。建構(gòu)主義：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)文化環(huán)境中，主動(dòng)對(duì)新信息進(jìn)行加工處理，建構(gòu)知識(shí)的意義（或知識(shí)表征）的過程。

陶行知：教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)。有效的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生深度參與教學(xué)過程。

世界一流大學(xué)的一流本科教育不是老師講出來的。而是通過每個(gè)老師每一堂課、每一門課的互動(dòng)式、開放性教育使學(xué)生主動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)，主動(dòng)熬夜去查閱資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)一名大學(xué)生每周課程要求的閱讀量大約為500一800頁，而我國(guó)的大學(xué)生連100頁都難以達(dá)到。二、改革理念

盡管慕課是大規(guī)?；诰W(wǎng)絡(luò)傳播的公開課，但目前看質(zhì)量不高還是很大問題，如開放程度、教師水平等，特別是面臨著不足10%的課程完成比率。慕課提供的主要是課程的知識(shí)和技能，學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、獨(dú)立生活、社會(huì)實(shí)踐等需求，特別是退課或考試作弊，慕課是無法解決的。慕課不能替代學(xué)校教育。三、改革方向三、改革方向

在2015年6月召開的歐洲高等教育區(qū)第九屆部長(zhǎng)會(huì)議上，博洛尼亞進(jìn)程的47個(gè)成員國(guó)及聯(lián)合國(guó)教科文組織等機(jī)構(gòu)明確提出：

“鼓勵(lì)、支持高等學(xué)校和教學(xué)人員進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，形成“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用數(shù)字化的教與學(xué)技術(shù)，密切教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研之間的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神”。三、改革方向現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造新的教學(xué)生態(tài)，構(gòu)建新型師生學(xué)習(xí)共同體提供了有效平臺(tái)和手段。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)＋為線上與線下、課內(nèi)與課外等多種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合提供了技術(shù)支撐。新型師生共同體是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄與創(chuàng)新。三、改革方向四、改革舉措1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教改思想

2.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的參與式、互動(dòng)式的教學(xué)策略與方法3.堅(jiān)持以素質(zhì)、能力為重、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)4.堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式1234567（一）理念先行1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教改思想

2.堅(jiān)持以素質(zhì)、能力為重、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)3.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的參與式、互動(dòng)式的教學(xué)策略與方法4.堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式5.堅(jiān)持將教學(xué)改革納入學(xué)校綜合改革統(tǒng)籌考慮四、改革舉措（二）整體設(shè)計(jì)四、改革舉措（二）整體設(shè)計(jì)

立項(xiàng)推動(dòng)，先試點(diǎn)，后鋪開，先培訓(xùn)、后教改，邊改革，邊總結(jié)。

課堂改革的難點(diǎn)不在學(xué)生，而在老師。老師需要完成3個(gè)轉(zhuǎn)變：

轉(zhuǎn)變觀念；由以我為中心到以學(xué)生為中心。

轉(zhuǎn)變角色；由演員變成導(dǎo)演。

轉(zhuǎn)變教學(xué)和評(píng)價(jià)方法。從單純灌輸?shù)絽⑴c式、互動(dòng)式、討論式。四、改革舉措四、改革舉措（二）整體設(shè)計(jì)

首批批準(zhǔn)33門課程開展混合式教學(xué)模式改革，第二批批準(zhǔn)70門開展混合式教學(xué)改革課程，第三批批準(zhǔn)78門課程開展混合式教學(xué)改革課程，第四批批準(zhǔn)80門課程開展混合式教學(xué)改革課程，共計(jì)261門課程。此外還批準(zhǔn)建設(shè)192門網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)課程。（二）整體設(shè)計(jì)（三）成立專門機(jī)構(gòu)四、改革舉措

教務(wù)處成立現(xiàn)代教育技術(shù)科專門負(fù)責(zé)推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革工作。現(xiàn)代教育技術(shù)科設(shè)科長(zhǎng)1人，科員2人。（四）建立培訓(xùn)體系2014年人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新院長(zhǎng)論壇2015年教研室主任培訓(xùn)會(huì)四、改革舉措1.構(gòu)建全方位培訓(xùn)體系1.構(gòu)建全方位培訓(xùn)體系培訓(xùn)貫穿教學(xué)改革始終，從理念、課程設(shè)計(jì)、平臺(tái)使用到具體案例四、改革舉措

自從2015年5月29日混合式教學(xué)模式改革啟動(dòng)到2016年10月26日共計(jì)組織各類混合式教學(xué)模式培訓(xùn)26次，培訓(xùn)教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、參加混合式教學(xué)模式改革教師等各類人員1754人次。（四）建立培訓(xùn)體系2.校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式校內(nèi)培訓(xùn)赴清華大學(xué)培訓(xùn)四、改革舉措（四）建立培訓(xùn)體系3.送培訓(xùn)到學(xué)院推廣混合式教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)送培訓(xùn)到傳媒學(xué)院送培訓(xùn)到音樂學(xué)院送培訓(xùn)到大學(xué)外語教學(xué)部四、改革舉措送培訓(xùn)到學(xué)院培訓(xùn)調(diào)查問卷結(jié)果：培訓(xùn)后94.7%的教師認(rèn)為學(xué)校很有必要進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，89.5%的教師愿意在今后的課堂中嘗試混合式教學(xué)模式。（四）建立培訓(xùn)體系校外集中培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果四、改革舉措（四）建立培訓(xùn)體系送培訓(xùn)到學(xué)院調(diào)查結(jié)果四、改革舉措（四）建立培訓(xùn)體系學(xué)院名稱培訓(xùn)日期您認(rèn)為學(xué)校很有必要進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革您愿意在今后的課堂中嘗試混合式教學(xué)模式您對(duì)本次培訓(xùn)總體滿意程度音樂學(xué)院4月13日94.7%89.5%100%大學(xué)外語教學(xué)部4月20日92%84%97%護(hù)理（機(jī)械）學(xué)院4月27日97.5%100%100%醫(yī)學(xué)院5月4日87%83%100%農(nóng)學(xué)院5月11日89.7%81%91%生命科學(xué)學(xué)院5月25日100%100%100%馬克思主義學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院5月30日100%94.7%89.5%體育學(xué)院6月30日91%91%86%數(shù)學(xué)學(xué)院（39）8月31日97.4%97.4%100%動(dòng)物科技學(xué)院（40）9月7日75%80%95%經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（33）9月28日93.3%87.9%97%（五）質(zhì)量監(jiān)控與反饋網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生座談會(huì)制度四、改革舉措四、改革舉措1.混合式教學(xué)課程建設(shè)情況（五）質(zhì)量監(jiān)控與反饋四、改革舉措1.混合式教學(xué)課程建設(shè)情況（五）質(zhì)量監(jiān)控與反饋四、改革舉措1.混合式教學(xué)課程建設(shè)情況（五）質(zhì)量監(jiān)控與反饋（六）構(gòu)建激勵(lì)體系四、改革舉措有5門課程由于建設(shè)情況較好，直接被學(xué)校評(píng)為校級(jí)精品課程四、改革舉措（六）構(gòu)建激勵(lì)體系（七）完善服務(wù)體系清華大學(xué)教育技術(shù)研究所在混合式教學(xué)理念、教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案、平臺(tái)使用與相關(guān)服務(wù)支持等方面為學(xué)校提供服務(wù)。教務(wù)處通過微信群、服務(wù)熱線電話等方式為混合式教學(xué)師生提供咨詢服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)中心為師生提供網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器服務(wù)保障，教師發(fā)展中心提供培訓(xùn)服務(wù)。四、改革舉措四、改革舉措調(diào)查結(jié)果顯示，參加混合式教學(xué)模式改革的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)科服務(wù)的滿意度為90.7%。30.26%的教師會(huì)通過混合式教學(xué)模式改革微信群求助，本年度在微信群回答教師各類混合式教學(xué)改革問題1000余次。（七）完善服務(wù)體系四、改革舉措（七）完善服務(wù)體系四、改革舉措圖書館500臺(tái)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生開放。今年學(xué)校投入80余萬元建設(shè)配備108臺(tái)計(jì)算機(jī)的混合式自主學(xué)習(xí)機(jī)房，免費(fèi)向?qū)W生和老師開放，為混合式教學(xué)模式改革提高支持和服務(wù)。

學(xué)校投入360萬元建設(shè)了能夠覆蓋圖書館、學(xué)生宿舍、綜合教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓的無線網(wǎng)。為教師和學(xué)生混合式教學(xué)模式改革提高支持和服務(wù)。