第頁共頁最新一年級期末教學(xué)反思數(shù)學(xué)小學(xué)一年級期末教學(xué)反思7篇(實(shí)用)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。一年級期末教學(xué)反思數(shù)學(xué)小學(xué)一年級期末教學(xué)反思篇一一次，我看到一個(gè)非常感人的故事，有些老師都會時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的，在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事，小朋友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣歡喜，想著原來孩子們的興趣真是在這兒??！難怪人家老老師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你，聚精會神得聆聽著你的故事時(shí)，心里那美啊，真是無法言語。這一次的事件給我?guī)砹苏嬲目紤]，為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？因?yàn)楣适掠腥?，因?yàn)楣适掠形?。吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢？經(jīng)過這次的感動，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸理論。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問題還是層出不窮。從我這半年的教學(xué)經(jīng)歷來看，一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個(gè)好聽的故事，然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語交融在有趣的游戲中，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說說我的感想：人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫助的情況下，老師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子。比方在上《小小的船》時(shí)，我首先出示小黑板：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀?！毕襁@樣一個(gè)簡單的謎語就會讓孩子們興趣盎然。再比方上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶著下，孩子們來到了一個(gè)小村莊，這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么，學(xué)生們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時(shí)的他們對將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會回絕，學(xué)習(xí)的動力馬上就強(qiáng)起來了。在低年級學(xué)生中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多，老師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比方在教學(xué)拼音時(shí)，我常常會讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣，學(xué)生不知不覺得在玩中穩(wěn)固了拼音的拼讀。小學(xué)生的心靈是純潔的，他們比擬容易滿足，當(dāng)他或她答復(fù)下列問題正確時(shí)，老師簡單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地沖動不已。當(dāng)然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長久的肯定機(jī)制。比方在課堂上用一些得意的小貼紙給予學(xué)生鼓勵(lì)，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多，一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王，比方“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出肯定，當(dāng)孩子們不斷地被肯定、鼓勵(lì)之后，他們也會漸漸地變得懂事起來。好的老師的語言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意，語言的渲染可調(diào)動學(xué)生的情緒；優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低年級的學(xué)習(xí)中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比方說在教《影子》的時(shí)候，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我想最好的方法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗(yàn)一番。對于這一點(diǎn)，我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物。對于同一個(gè)游戲，同一個(gè)比賽，可能這些人喜歡，而有一局部人卻置之不理；對于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能對某些人非常有吸引力，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個(gè)老師都會遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。理解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是非常重要的，在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)展個(gè)別談話，定期指導(dǎo)和鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。至此，我覺得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，學(xué)生就會自然而然地聽你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位老師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位老師整日追求的一個(gè)目的。我想每一位合格的人民老師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過程，每一位成功老師的成長都是一個(gè)艱辛卓絕的過程。作為新老師，學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計(jì)，無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，常常反思。一年級期末教學(xué)反思數(shù)學(xué)小學(xué)一年級期末教學(xué)反思篇二光陰飛逝，1個(gè)學(xué)期已經(jīng)完畢，這個(gè)學(xué)期說緊張繁忙而收獲多多?？傮w來說，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作方案，積極探究，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老老師請教。為使今后的工作獲得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上1層樓。認(rèn)真?zhèn)湔n，我認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反響，認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)。增強(qiáng)上課技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使講解明晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索明晰，層次清楚，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時(shí)在每1堂課上都充分考慮每1個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。在教學(xué)中如有疑慮，我能虛心請教老老師及其他老師。我經(jīng)常在辦公室里與其他老師互相討論教學(xué)上的各種教法，遇到的疑難雜癥。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的缺乏，征求他們的意見，改良工作。在布置作業(yè)時(shí)爭取做到有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)展挑選，力求每1次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)修改及時(shí)、認(rèn)真，分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，防止了1刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)____的輔導(dǎo)，要進(jìn)步后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是1項(xiàng)任務(wù)，也不是1件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度1局部。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的朱開陽同學(xué)，在上個(gè)學(xué)期后半段，對學(xué)習(xí)失去了信心，課堂上無心聽講，課后不按時(shí)完成作業(yè)，甚至對老師產(chǎn)生了逆叛心理，對老師的提問不理不睬。這個(gè)學(xué)期針對這個(gè)情況，我經(jīng)常找他談心，給他講故事，課后對課堂上他不明白的地方加以詳細(xì)講解，布置給他的作業(yè)，也是有選擇性的，盡量選擇在課堂上講過的練習(xí)，不僅穩(wěn)固了他所學(xué)的知識，同時(shí)給予他學(xué)習(xí)的信心，逐漸地，他開場認(rèn)真聽講，不再神游太虛，不再沉默無言，他能舉手答復(fù)下列問題，作業(yè)能按時(shí)完成了。在課堂上，大局部學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，例如符桓瑋同學(xué)就會在課堂上聽講注意力不集中，例如：孫永森、李英俊的小動作太多，張秀娟、謝棉任等的寫作業(yè)太慢。為理解決這1系列問題，我從進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，書寫速度等1些因素分成小組開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起1種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為他們定下學(xué)習(xí)目的，時(shí)時(shí)催促他們，對于個(gè)別后進(jìn)生幫助他們找出合適自己的學(xué)習(xí)方法，分析^p原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，1有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。經(jīng)過1個(gè)學(xué)期，絕大局部的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。本學(xué)期，期中考試我班獲得了年級組及格率第2名；在優(yōu)秀生比賽中，我班有13個(gè)學(xué)生分獲1、2、3等獎(jiǎng)。應(yīng)調(diào)動學(xué)生更大的積極性，在教學(xué)中進(jìn)1步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式在多樣1些，在教學(xué)程度上繼續(xù)進(jìn)步，今后我將針對工作的缺乏有的放矢的去改良，不斷進(jìn)步。一年級期末教學(xué)反思數(shù)學(xué)小學(xué)一年級期末教學(xué)反思篇三教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷和缺乏。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回憶、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無缺乏之處，以便改正自己的行為?！秾W(xué)記》中也有“學(xué)然后之缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長?！蓖ㄟ^教學(xué)反思我們可以回憶檢查自己教過的課，寫出教學(xué)分析^p，找出缺乏，久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步教學(xué)程度和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)反思是教學(xué)工作的一局部內(nèi)容，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價(jià)，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“缺乏”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏典禮演講稿情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長期堅(jiān)持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)歷，探究教學(xué)規(guī)律;還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。長久以來，語文課堂充滿著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到根底知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的?！敖淌裁础钡膯栴}是教學(xué)內(nèi)容的最根本、最核心的問題，這個(gè)問題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的上下。在這個(gè)問題上，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”，就是老師講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析^p”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分構(gòu)造、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等，這些看起來好似很有條理，而實(shí)際上沒有表達(dá)出語文的“特色”來，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文根本上都能把握。一個(gè)又一個(gè)珍貴的40分鐘，就這樣白白地消耗掉。語文課堂教學(xué)中的無效勞動就集中表達(dá)在這一點(diǎn)上。所謂“純知識化”，就是老師在講課文時(shí)，目光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個(gè)字”怎樣讀音，“這個(gè)詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運(yùn)用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的老師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識。應(yīng)該說，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目的。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文老師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目的”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中，落得最實(shí)的，老師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的根底上，深化到課文內(nèi)部，理解作者運(yùn)用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達(dá)意功能，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝?！?，就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》，就是為了讓學(xué)生理解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了。我們的語文老師，長期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。那么，課文教學(xué)終究應(yīng)該教什么呢?一句話：教語言。課文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識包括：標(biāo)點(diǎn)知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的根本知識。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈敏巧妙地運(yùn)用這些“死”知識來表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的?！苯逃啃轮朴喌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。”“語文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語言，假如分開了語言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)。這是針對教學(xué)方法而講的。人們常說，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢，效率就高，反之，教學(xué)就滯塞，自然就達(dá)不到目的;稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當(dāng)，效率就高，教法不當(dāng)，效率就低。當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法。主要表如今四個(gè)方面。一是教不到位。如前所述，一些老師在課文教學(xué)中只注重字詞知識教學(xué)和內(nèi)容理解，而不注重品味語言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長的老師，長期教學(xué)理論形成了自己的固定的教學(xué)套路，反映在課文教學(xué)上，就是用一種教學(xué)形式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法，教學(xué)形式化，課上得很死。三是以講為主。一些老師在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。特別是在分析^p課文時(shí)，總跳不出“分析^p”的框架，局限于深化理解這個(gè)層面，抓住課文中的重點(diǎn)語句，總想分析^p出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù)，不這樣教就展示不出老師的淵博學(xué)識和高深理論來。有時(shí)為了追求課堂上的外表活潑，大量的提問充滿課堂，滿堂講、滿堂問、串講串問，把語文課上成問答課。這樣的教學(xué)，如今還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)。如今的學(xué)生，除了極少的上課時(shí)間，大局部時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)年級還有不止一次的“模擬考”，等等。學(xué)生整日里泡在“題?！敝卸荒茏园?，而考試時(shí)最感頭疼的還是不會閱讀分析^p。這除了試題本身的因素外，也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。教學(xué)方法上存在的這些問題，究其原因，說到底，還是對課文教學(xué)的認(rèn)識上的偏向所致。我作為年輕的語文老師，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，工作熱情非常高，工作也很努力。但我對自己的教學(xué)不滿意，很盡快擺脫這種場面。所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題，正確認(rèn)識課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。一年級期末教學(xué)反思數(shù)學(xué)小學(xué)一年級期末教學(xué)反思篇四本次考試根本到達(dá)了本學(xué)期預(yù)期的教學(xué)效果，有大半數(shù)學(xué)生考出了較好的成績。情況如下：全班人數(shù)34人，最高分100分，最低分40。本次試卷共有五大題，各種題型都注重了根底知識的訓(xùn)練，整個(gè)試卷表達(dá)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。從學(xué)生做題情況來看，成績不夠理想。第一大題填空。對于位置有個(gè)別的學(xué)生還沒有弄清楚，有看錯(cuò)圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數(shù)的填寫有及個(gè)別的沒有填對。第二題，猜價(jià)格，個(gè)別學(xué)生沒有理解題意，對于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在選擇中出錯(cuò)。第三題，統(tǒng)計(jì)。這次的和以往的不一樣，先是讓先是對出正確的判斷，然后進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，假如學(xué)生馬虎或者算錯(cuò)就會統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)，做后面的題目也就相因出錯(cuò)，具有連接性，在就是讓學(xué)生吧錯(cuò)題改正了，有的學(xué)生不明白題意在就是自己計(jì)算也出錯(cuò)了。第四題，解決問題。主要是計(jì)算還沒有過關(guān)不太純熟有算多算少的現(xiàn)象，其次就是對于錢的兌換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買物品4元8角找回多少，學(xué)生很多都是1元2角，在就是算式對了，結(jié)果算錯(cuò)的現(xiàn)象。針對本次期末考試學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，注重根底知識的教學(xué)的同時(shí)注重拓展提的訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生思維的靈敏性，使學(xué)生可以靈敏使用所學(xué)知識，解決是問題；認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。一年級期末教學(xué)反思數(shù)學(xué)小學(xué)一年級期末教學(xué)反思篇五今年一年級下冊數(shù)學(xué)的新課完畢較早，我們一般都復(fù)習(xí)兩個(gè)多星期了。期末復(fù)習(xí)，我們都在考慮：復(fù)習(xí)什么，如何復(fù)習(xí)更有效？我想，針對教材內(nèi)容比擬簡單，以及一年級學(xué)生以興趣為主導(dǎo)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：一、是理清教學(xué)內(nèi)容。我們先學(xué)什么，后學(xué)什么；哪是本冊教材的重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)；哪些是必須打牢的根底等，都應(yīng)該做到心中有數(shù)。二、是突出教學(xué)重點(diǎn)。一年級下冊數(shù)學(xué)中進(jìn)位加和退位減是教學(xué)的重中之重，無論口算，還是豎式計(jì)算，都是將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，幾乎等同于“元認(rèn)知”一樣重要；其次是用加、減法計(jì)算解決的簡單實(shí)際問題，這也是開展學(xué)生才能的重要根底。三、是打破教材難點(diǎn)。人民幣單位的認(rèn)識，盡管課時(shí)不多，但是在解決簡單實(shí)際問題的過程中，錯(cuò)誤率相當(dāng)高。主要是學(xué)生缺乏相應(yīng)的購物經(jīng)歷，解決問題的過程綜合運(yùn)用了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及加、減計(jì)算的知識。四、是摸清學(xué)生內(nèi)幕。學(xué)生終究學(xué)得怎么樣，哪些知識是學(xué)生已經(jīng)掌握的，還有哪些學(xué)生未能掌握最根底的計(jì)算內(nèi)容，我們能否在期末復(fù)習(xí)有限的時(shí)間內(nèi)幫助一局部落后的學(xué)生趕上來。這些都是需要我們通過觀察來理解清楚的，不能眉毛胡子一把抓。那種期盼通過加大練習(xí)量來進(jìn)步學(xué)生整體成績的做法是不明智的。五、是提升學(xué)習(xí)興趣。一年級教材因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容簡單，復(fù)習(xí)時(shí)極易陷入簡單的機(jī)械重復(fù)。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟知的內(nèi)容，我們還在津津樂道。結(jié)果是學(xué)生不愿意靜心聽講，老師吃苦不討好。綜合以上的一些考慮，我們每天就會變著把戲走進(jìn)教室，每天帶給學(xué)生一些全新的感覺。分?jǐn)?shù)要考慮，學(xué)生的將來開展更應(yīng)該關(guān)注。一年級期末教學(xué)反思數(shù)學(xué)小學(xué)一年級期末教學(xué)反思篇六這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學(xué)，這對我來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，快兩個(gè)月過去了，很有必要小結(jié)一番。1、不局限教材，要靈敏運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資，讓幾個(gè)學(xué)生上來排隊(duì)，全班同學(xué)來猜第5個(gè)小朋友是誰，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分考慮的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)展教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過對各種東西進(jìn)展分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用處分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用處、好處。1、我雖然參加了過培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在施行中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法施行。2、像好多課得準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備的。3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。4、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題〔這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)重，農(nóng)民工子女較多〕。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的場面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問題。1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)程度有待進(jìn)一步進(jìn)步。比方學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等〔當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考〕，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的開展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)步。2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其別人的觀念，