模塊一體育理論概述單元三小學(xué)體育課程教學(xué)評價小學(xué)體育課程課堂教學(xué)評價小學(xué)體育教學(xué)法目錄課程導(dǎo)入1體育與健康課程建設(shè)評價和教學(xué)評價2課堂教學(xué)評價的目的和內(nèi)容3課程導(dǎo)入01課程導(dǎo)入體育教學(xué)評價是以體育教學(xué)目標(biāo)作為參照系的，教學(xué)效果如何，宏觀標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度?？梢?，體育教學(xué)目標(biāo)影響著體育教學(xué)評價方向。課程導(dǎo)入在學(xué)校體育目標(biāo)與體育教學(xué)目標(biāo)的異同上01提高運(yùn)動技術(shù)技能水平與掌握鍛煉身體的方法、手段的相互關(guān)系上03在體育教學(xué)中增強(qiáng)體質(zhì)與提高健康水平的相互聯(lián)系上02在對終身體育意識和體育能力的認(rèn)識上0403在教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)上課程導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵不明確，層次模糊教學(xué)任務(wù)的確定教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)方法的運(yùn)用體育課程課堂教學(xué)評價的概念02體育課程課堂教學(xué)評價的概念教學(xué)過程教學(xué)結(jié)果教學(xué)評價體育課程課堂教學(xué)評價的概念體育與健康課程建設(shè)評價是依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)和體育與健康課程的任務(wù)，對國家、地方和學(xué)校三級課程進(jìn)行的周期性評價。其目的是對體育與健康課程的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實(shí)施中存在的問題和不足，以及時調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷完善。體育課程課堂教學(xué)評價的概念體育與健康教學(xué)評價?依據(jù)體育與健康教學(xué)目標(biāo)，對體育與健康教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行的價值判斷。在體育與健康教學(xué)評價中，一方面要對整個教學(xué)過程的展開進(jìn)行評價，另一方面更要注重對教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程度進(jìn)行評價，即對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行評價。課堂教學(xué)評價的目的和內(nèi)容03課堂教學(xué)評價的目的和內(nèi)容課堂教學(xué)評價的目的課堂教學(xué)評價的目的是了解體育教師的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題與不足，促使體育教師認(rèn)真分析教學(xué)過程中的成敗得失，為其改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。課堂教學(xué)評價的目的和內(nèi)容體育課堂教學(xué)評價的內(nèi)容體育教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)3學(xué)生主體地位是否得到體現(xiàn)2學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣是否得到激發(fā)1課堂教學(xué)的創(chuàng)新程度5體育教師的課堂實(shí)踐能力4課堂教學(xué)評價的目的和內(nèi)容定性評價VS定量評價課堂教學(xué)評價的目的和內(nèi)容注重量化01強(qiáng)調(diào)操作性、可比性02熱衷于進(jìn)行定量分析而忽略了對評價目的和評價理論的深入研究這種片面性主要表現(xiàn)在評價指標(biāo)體系總是以能直接量化的因素為主體，如學(xué)生的技評與達(dá)標(biāo)成績，學(xué)生達(dá)標(biāo)的比例，上課時課的密度、練習(xí)密度、運(yùn)動量曲線等等課堂教學(xué)評價的目的和內(nèi)容對不易量化的，只是一種簡單的描述，而沒有去認(rèn)真仔細(xì)的根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情新課程背景下對中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評價體系的研究情況去做定性的分析。不完整片面性結(jié)束語在體育教學(xué)中由于不正當(dāng)?shù)脑u價傷害了學(xué)生的自尊（如：胖子、笨蛋、蠢豬等說法），那么，這個學(xué)生是很難具有對體育的積極性以及對體育教學(xué)的好感的，請根據(jù)教學(xué)評價理念分析這一現(xiàn)象。模塊一體育理論概述單元三小學(xué)體育課程教學(xué)評價小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價小學(xué)體育教學(xué)法目錄體育學(xué)習(xí)評價的概念1體育學(xué)習(xí)評價新體系2體育學(xué)習(xí)評價的概念01體育學(xué)習(xí)評價的概念體育學(xué)習(xí)評價就是以體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)和手段，通過信息收集和分析整理，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果給予價值判斷，以促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，最終促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。體育學(xué)習(xí)評價新體系02體育學(xué)習(xí)評價新體系方法評價形式評價標(biāo)準(zhǔn)目的內(nèi)容體育學(xué)習(xí)評價新體系01培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己與他人的能力，達(dá)到自我教育和互相教育的結(jié)果02了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度03發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會，并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展04判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)體育學(xué)習(xí)評價的目的體育學(xué)習(xí)評價新體系正確理解體育與健康學(xué)習(xí)評價的目的

培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展的能力

了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度01

判斷學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的不足和原因，以便改進(jìn)教學(xué)02

發(fā)展學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會，并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展0304體育學(xué)習(xí)評價新體系學(xué)習(xí)和把握體育與健康學(xué)習(xí)評價新的理念A(yù)強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性B在評價方法的選擇上關(guān)注學(xué)生的個體差異性C實(shí)現(xiàn)評價主體的多元性D關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步體育學(xué)習(xí)評價新體系體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容健康行為學(xué)習(xí)態(tài)度情意表現(xiàn)與合作精神體育與健康知識和技能體能體育學(xué)習(xí)評價新體系教師評價01學(xué)生的自我評價02學(xué)生的相互評價03? 評價與教學(xué)過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為? 評價對體育與健康知識的理解與運(yùn)用? 評價所選運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用與運(yùn)動參與態(tài)度? 既評價最終成績，又重視學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步

幅度小學(xué)體育與健康課程對學(xué)習(xí)評價的重點(diǎn)體育學(xué)習(xí)評價新體系體育學(xué)習(xí)評價的方法診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合01定量評價和定性評價相結(jié)合02絕對評價和相對評價相結(jié)合03體育學(xué)習(xí)評價新體系多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用多元的評價標(biāo)準(zhǔn)代替統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)01絕對評價標(biāo)準(zhǔn)與相對評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合02提倡體育教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)03體育學(xué)習(xí)評價新體系體育學(xué)習(xí)評價形式的多元化01學(xué)生評價02教師評價03其它評價體育學(xué)習(xí)評價新體系學(xué)生互評學(xué)生自評內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果等方法：可采用自省、自評、自我反饋、自我暗示手段：包括目標(biāo)的回顧、學(xué)習(xí)卡片、成績前后對比、行為的檢點(diǎn)等方法:互評、互議、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點(diǎn)、指出同伴不足等手段:觀察、記錄卡片、課中討論等體育學(xué)習(xí)評價新體系體育學(xué)習(xí)評價示例表結(jié)束語體育學(xué)習(xí)評價新體系對于我們的教學(xué)有什么啟示？模塊一體育理論概述單元三小學(xué)體育課程教學(xué)評價學(xué)生體質(zhì)健康評價小學(xué)體育教學(xué)法目錄小學(xué)體質(zhì)健康評價的標(biāo)準(zhǔn)和課程改革1小學(xué)體質(zhì)健康評價的分類和項(xiàng)目2小學(xué)體質(zhì)健康評價的標(biāo)準(zhǔn)和課程改革01小學(xué)體質(zhì)健康評價的標(biāo)準(zhǔn)和課程改革A分水平B分項(xiàng)目小學(xué)體質(zhì)健康評價的標(biāo)準(zhǔn)和課程改革1現(xiàn)代生活方式對人類健康的威脅呼喚體育課的改革2終身體育呼喚體育課程的改革3基礎(chǔ)教育課程整體改革呼喚體育課程的改革4體育課程的現(xiàn)狀呼喚體育課程的改革5學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力大呼喚體育課程改革小學(xué)體質(zhì)健康評價的標(biāo)準(zhǔn)和課程改革A是測量學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標(biāo)準(zhǔn)B是國家對不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求C是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)體質(zhì)健康評價的標(biāo)準(zhǔn)和課程改革心理健康身體健康社會適應(yīng)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》涵蓋的是與學(xué)校體育密切相關(guān)的學(xué)生身體健康范疇。為了界定它的內(nèi)涵，又避免與三維的健康概念混淆，故將“體質(zhì)”作為“健康”的定語以示其內(nèi)涵。小學(xué)體質(zhì)健康評價的分類和項(xiàng)目02小學(xué)體質(zhì)健康評價的分類和項(xiàng)目《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)是國家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，是評價學(xué)生綜合素質(zhì)、評估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)，是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實(shí)施，適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生。小學(xué)體質(zhì)健康評價的分類和項(xiàng)目《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)是國家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)，是評價學(xué)生綜合素質(zhì)、評估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)，是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實(shí)施，適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的學(xué)生。小學(xué)體質(zhì)健康評價的分類和項(xiàng)目本標(biāo)準(zhǔn)將適用對象劃分為以下組別：小學(xué)、初中、高中按每個年級為一組，其中小學(xué)為6組、初中為3組、高中為3組。大學(xué)一、二年級為一組，三、四年級為一組。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各組別的測試指標(biāo)均為必測指標(biāo)。其中，身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機(jī)能類中的肺活量，以及身體素質(zhì)類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生共性指標(biāo)。小學(xué)體質(zhì)健康評價的分類和項(xiàng)目組別評價指標(biāo)（測試項(xiàng)目）分值所有年級BMI15肺活量15小學(xué)一、二年級50米跑20坐位體前屈301分鐘跳繩20小學(xué)三、四年級50米跑20坐位體前屈201分鐘跳繩201分鐘仰臥起坐10小學(xué)五、六年級50米跑20