本文格式為Word版，下載可任意編輯——鼎湖山聽泉教案鼎湖山聽泉的主要內(nèi)容(3篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鼎湖山聽泉教案鼎湖山聽泉的主要內(nèi)容篇一

1．知識(shí)與技能

（1）指認(rèn)文中的比喻、擬人句，體會(huì)其表達(dá)作用；

（2）通過反復(fù)誦讀體會(huì)散文語言的幽美，學(xué)習(xí)文章緊扣一個(gè)“泉〞字以空間轉(zhuǎn)換為順序組合材料的寫法；

2．過程與方法

（1）誦讀。本文是本單元的第一篇課文，對把握文章吟哦諷誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深對文章的理解，體會(huì)的感情。

（2）欣賞?？勺寣W(xué)生各抒已見，找出自己最欣賞的語段或句子，闡釋欣賞的理由。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛祖國秀美河山的感情；體會(huì)本文對人生哲理的領(lǐng)悟。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

遣詞造句的生動(dòng)確鑿；比喻、擬人等手法的運(yùn)用。

2．難點(diǎn)

聽泉而生的感悟，即文中深蘊(yùn)的哲理。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放祖國風(fēng)光片剪輯。我們的祖國山河宏大，風(fēng)光秀美，名勝古跡，比比皆是，萬千景象，美不勝收。今天，就讓我們?nèi)ヒ幌掠小氨被貧w線上的綠色明珠〞之稱的鼎湖山，聽一聽泉水的聲音，領(lǐng)會(huì)那清澈透明的境界吧！

（二）預(yù)習(xí)檢測

1．給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

泠泠淙淙迸跳一泓童（zhì）楹聯(lián)

(chàngwǎng)（xī）戲生意（àng）然（jiǒng）然相異萬籟（jù）寂污垢（xiá）想

2.走進(jìn)鼎湖山。鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳聞軒轅黃帝曾在此鑄過鼎，遂改為今名。也有一說，山頂天湖周邊有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗,山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠〞。

3.整體感知。

（1）學(xué)生速度課文劃出表示行蹤和時(shí)間變化的詞語

找出這些詞語，有助于理清本文的線索和寫作順序。

（2）按的行蹤，給課文劃分段落。

（三）合作交流，解讀探究

1、瀏覽、思考。

鼎湖山是著名的風(fēng)景區(qū)，可寫的景物相當(dāng)多。但著重抓住一個(gè)“泉〞字來寫，而且用聽覺來感受、領(lǐng)會(huì)、品鑒，這是為什么？

2、誦讀、探討。

自由讀課文，探討：在鼎湖山聽泉，經(jīng)歷了怎樣的感情嬗變的歷程？

3、品味、探究。

其次部分寫亭前仰觀和殿前溜達(dá)，直接寫泉的地方并不多，是不是偏離了中心？請說說你的看法。

4.借鑒、運(yùn)用。

分別找出一個(gè)比喻句和一個(gè)擬人句，并分析其表達(dá)效果。

比喻句：

表達(dá)效果：

擬人句：

表達(dá)效果：

本文語言生動(dòng)鮮活，運(yùn)用了較多的精妙的擬人句、比喻句。學(xué)生完成這項(xiàng)練習(xí)，有助于學(xué)習(xí)借鑒本文的語言，提高表達(dá)能力。

（四）課內(nèi)小結(jié)

1.本課時(shí)重在整體把握課文，了解課文的主題，把握文章的脈絡(luò)。通過大家反復(fù)瀏覽、誦讀，理解如何抓住、為什么抓住“聽〞這個(gè)主心骨來組合材料。對文章以的游蹤為順序的寫法，也有了明白的認(rèn)識(shí)。

2.本文在鼎湖山聽泉，心神猶如融于泉水之中，隨泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有過沉醉其間，物我兩忘的體驗(yàn)嗎？請寫一篇200字左右的短文，記錄下來你的經(jīng)歷和感受。

（五）拓展延伸

北回歸線上的綠色明珠

鼎湖山地處北緯20°10ˊ，靠近北回歸線。在地球上北回歸線附近的地區(qū)，因常年受副熱帶高壓控制，氣候炎熱枯燥，雨量稀少，沙漠連片，惟獨(dú)我國南部和東南亞一些地區(qū)，因受到夏季海洋風(fēng)影響，雨量豐富，植物繁茂。鼎湖山處在東南亞季風(fēng)圈內(nèi)，離海又近，能接受充沛的水汽，故山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠〞。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，鼎湖山面積達(dá)17000畝，森林覆蓋率在90%以上，其中原始森林有2000畝以上，境內(nèi)有高等植物2000種，結(jié)構(gòu)繁雜，層次明顯，林中還生活著數(shù)以百計(jì)的飛禽走獸和爬行動(dòng)物種類，構(gòu)成了一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)。其中有不少稀有寶貴樹種，如桫欏、蘇鐵、格木等，還有鼎湖山特有樹種鼎湖鉤樟、鼎湖冬青等。它處于南亞熱帶，屬熱帶向亞熱帶過渡地區(qū)，是世界上少有的特別森林類型，受到中外科學(xué)家的重視。

1956年鼎湖山建立了國家自然保護(hù)區(qū)，1979年被聯(lián)合國“人與生物圈〞組織接納為自然保護(hù)網(wǎng)中的一員，在此設(shè)立定位研究站，在世界17個(gè)熱帶生態(tài)研究站中，是處在最北沿的一個(gè)，具有很大的科學(xué)研究意義。

（六）課堂跟蹤反饋

課堂檢測

1、給以下加點(diǎn)字注音。

肇慶（）佯作（）泠泠淙淙（）（）生意盎然（）

迥然相異（）菩提（）汩汩（）楹聯(lián)（）

2、選出字形全部正確的一組。（）

a、不決于耳新陳代謝輕重緩急歷史變遷

b、萬籟俱寂繁花似錦氣氛嚴(yán)肅安詳厚重

c、防備翼翼枝纏藤繞無可住目清徹透明

d、曲徑通幽山明谷應(yīng)歲月流世特別明了

能力提升

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

那柔曼如提琴者，是；那清亮如彈撥者，是；那厚重如倍同轟響者，應(yīng)為；，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。

4.“在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為主旋律。〞這句話中，“聽到〞的終究是（）

a、歲月的流逝b、歲月的流逝……的聲部

c、新陳代謝……主旋律d、歲月……主旋律

開放探究

5.把泉聲比作孩子的笑語，把鐘聲比作老人的召喚。請你說說泉聲與孩子的笑語，鐘聲與老人的召喚有什么相像之處，這種表現(xiàn)方法有什么作用。

其次課時(shí)

（一）溫故知新

選取課文的一段或幾句，吟哦諷誦。要沉醉其中，“旁若無人〞。

（二）合作交流，解讀探究

1.自由誦讀，質(zhì)疑探究。

學(xué)生自由讀書，提出問題，師生探討解答。

學(xué)生自讀質(zhì)疑，問題可能涉及方方面面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從語言分析、文意理解的角度設(shè)問答疑。對有關(guān)地理名詞、歷史事故等方面的問題可以不展開探討。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：

思考：（1）為什么要寫游七星巖“走得匆促，看得蒙蒙〞？這與寫鼎湖山聽泉有什么關(guān)系？

（2）用樂聲來比較泉聲，為什么選擇這幾種樂器來作喻體？

（3）可能有的同學(xué)認(rèn)為，本文也可看作是以時(shí)間順序?yàn)橹?，如何評價(jià)學(xué)生的看法？

3.各抒已見。

再讀課文，找出你最欣賞的語段或語句，說說你欣賞的理由。

本文佳詞妙句比比皆是，語言典雅，富有節(jié)律感。學(xué)生大多會(huì)欣賞用詞生動(dòng)確鑿的句子、細(xì)致描繪的句子；比喻句、擬人句；闡發(fā)人生哲理的語句等。

4.比較閱讀

閱讀下面一段文字，回復(fù)后面的問題。

在那時(shí)，冰天雪地，寒風(fēng)刺骨，離宮幾個(gè)湖中都蓋上了冰被，惟有這里依舊是泉水汩汩，半個(gè)澄湖清如故，水不凝，冰不封，特別是清早，熱河泉霧蒙蒙，煙裊裊，蒸騰飛升。旭日噴薄云際，霧氣中隱依稀約出現(xiàn)一條斑斕的影帶，就像雨后七色長虹落在熱河泉上……太陽升起后，熱河泉霧消云散，整個(gè)港灣碧波蕩漾，水清見底。朵朵白云像飄蕩在湖水里，一群群紅鯉，倒像紅羽小鳥，在白云中自由飛行。

（劉洪濤《熱河泉》）

（1）請你說說，熱河泉有哪些特點(diǎn)？是怎樣表現(xiàn)這種特點(diǎn)的？

（2）你最喜歡什么時(shí)候的熱河泉，為什么？

(三)總結(jié)反思，

1.對自己欣賞的語句，在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上嘗試背誦。會(huì)背了，就主動(dòng)背給大家聽。

2.讀書須有疑。其次課時(shí)的任務(wù)之一，是學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題。課文游鼎湖山聽泉有所感悟，那么學(xué)生讀課文，也應(yīng)有自己的疑問，有自己的感想。本課時(shí)的.另一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生欣賞、背誦，進(jìn)一步體會(huì)本文語言的幽美，比喻、擬人等修辭手法的精妙，朗讀——賞析——再讀以至成誦。

（四）拓展延伸

聽泉

[日]東山魁夷

鳥兒飛過田野。一批又一批，成群的鳥兒接連不斷地飛了過去。

有時(shí)候四五只聯(lián)翩飛行，有時(shí)候排成一字長蛇陣?？矗嗝磯验煹镍B群?。　?/p>

鳥兒鳴叫著，它們和氣相處，相互鼓舞；有時(shí)又彼此憎惡，決斗、傷殘。有的鳥兒因疾病、疲憊或衰弱而失群。

今天，鳥群又飛過田野。它們時(shí)而飛過碧綠的田原，看到小河在太陽照射下流瀉；時(shí)而飛過叢林，窺見鮮紅的果實(shí)在樹蔭下閃爍。想從前，這樣的地方有的是?？扇缃瘢奶幎际峭坏竭叺哪脑?。任憑大地改換了模詳，鳥兒一刻也不停頓，昨天，今天，明天，它們繼續(xù)打這里飛過。

不要認(rèn)為鳥兒都是依照自己的意志飛行的。它們?yōu)槭裁达w，它們飛向何方？誰都弄不明白，就連那些領(lǐng)頭的鳥兒也無從知曉。

為什么必需飛得這樣快？為什么就不能慢一點(diǎn)兒呢？

鳥兒只覺得光陰在匆促忙忙中逝去了。然而，它們不知道時(shí)間是無限的，永恒的，逝去的只是鳥兒自己。它們像著了迷似地那樣猛烈，那樣急速地振翩飛行。它們沒有想到，這會(huì)招來不幸，會(huì)使鳥兒更快地從這塊上地上消失。

鳥兒仍舊忽喇喇拍著翅膀，更急速、更猛烈地飛過去……

森林中有一泓清澈的泉水，發(fā)出叮叮哆哆的響聲，悄然流淌。這里是鳥群休息的地方，盡管是短暫的，但對于飛越荒原的鳥群說來，這小憩何等寶貴！地球上的一切生物，都是這樣，一天過去了，又去迎接明天的新生。

鳥兒在清泉旁歇歇翅膀，養(yǎng)養(yǎng)精神，傾聽泉水的絮語。鳴泉啊，你是否指示了鳥兒要去的方向？

泉水從地層深處涌出來，不休止地奔流著，從古到今，閱盡地面上一切生物的生死，榮枯。因此，泉水一定知道鳥兒應(yīng)當(dāng)飛去的方向。

鳥兒站在清澄的水邊，讓泉水映照著身影，它們想必看到了自己疲憊的摸樣。它門終究明白了鳥兒作為天之驕子的時(shí)代已經(jīng)一玄不復(fù)返了。

鳥兒想隨處都能看到泉水。這是困難的。由于，它們只顧盡快飛行。

不過，它們似乎有所覺悟，這樣連續(xù)飛行下去，到頭來，鳥群本身就會(huì)泯滅的，但愿鳥兒盡早懂得這個(gè)道理。

我也是群鳥中的一只，所有的人們都是在蕭瑟的不毛之地上飛行不息的鳥兒。

人人心中都有一股泉水，日常的煩亂生活，掩蔽了它的聲音，當(dāng)你夜半突然醒來，你會(huì)從心靈的深處，聽到清閑的鳴聲，那正是潺潺的泉水啊！

回想走過的道路，多少次在這田野上迷失了方向，每逢這個(gè)時(shí)候，當(dāng)我聽到心靈深處的鳴泉，我就重新找到了前進(jìn)的標(biāo)志。

泉水往往問我：你對別人，對自己，是懇切的嗎？我總是深感內(nèi)疚，答不出話來，只好靜靜低著頭。

我從事繪畫，是出自內(nèi)心的祈望：我想懇切地生活。心靈的泉水告誡我：要謙遜，要簡樸，要舍棄清高和偏執(zhí)。

心靈的泉水教育我：只有舍棄自我，才能看得真實(shí)。

舍棄自我是困難的，甚至是不可能的，我想。然而，絮絮低語的泉水明明白白對我說：美，正在于此

《鼎湖山聽泉》的說，“深夜聽泉，別有一番滋味〞；東山魁夷也說，“當(dāng)你夜半突然醒來，你會(huì)從心靈的深處〞聽到潺潺的泉水那“清閑的鳴聲〞。閱讀時(shí)，請你思考：為什么他們會(huì)有這樣的感覺？相比之下，你更喜歡哪一篇？

（二）課堂跟蹤反饋

夯實(shí)基礎(chǔ)

1.以下詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字，請找出并在橫線上改正。

輕紗遮面歡呼鵲躍清澈透明山明谷應(yīng)

萬籟俱寂歲月流失引人暇想有仙則名

2.在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

的鐘聲和的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互著，像是老人扶仗立于門前，著嬉戲忘返的孩子。

a．清亮洪亮叮叮咚咚召喚招呼b．安詳厚重清爽明麗回復(fù)召喚

c．安詳厚重歡快清亮應(yīng)答召喚d．清亮洪亮歡快清亮應(yīng)答呼喊

3.指出以下語句運(yùn)用的修辭方法。

（1）這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。（）

（2）泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味……（）

（3）我完全迷醉在泉水的謳歌之中。（）

能力提升

4.閱讀下文回復(fù)問題

進(jìn)山方知泉水非此一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家溜達(dá)時(shí)，往往繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑進(jìn)，偎我腰間。好一個(gè)頑皮的孩子!

山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了大量，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補(bǔ)山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：“到此已無塵半點(diǎn)，上來更有碧千尋〞，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會(huì)意。

（1）給加點(diǎn)字注音

一泓（）楹聯(lián)（）幽曲（）童稚（）

（2）山泉和“我〞的愛女之間有什么相通之處？

（3）文中引用楹聯(lián)有什么作用？

開放探究

5.下面一段文字選自老舍的《趵突泉》，閱讀后答題。

泉太好了。泉池差不多見方，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去。看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的宏偉，不敢再正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么顯明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由想起一種似乎神秘的境界。

（1）與《鼎湖山聽泉》比較一下，謝大光與老舍對泉的描寫反映出他們對自然與人的關(guān)系的理解有什么不同？

答：

（2）語段的結(jié)尾說“……使你不由想起一種似乎神秘的境界〞，請你發(fā)揮想象，描繪一下你所想到的境界。

鼎湖山聽泉教案鼎湖山聽泉的主要內(nèi)容篇二

《鼎湖山聽泉》是國標(biāo)蘇教版六年制五年級的一篇精讀課文。文章的是謝大光。這是一篇游記，以細(xì)膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時(shí)的美好感受，字里行間四處流露出對大自然的深愛之情。文章語言幽美，條理明了，想象獨(dú)特，是一篇培養(yǎng)學(xué)生想象能力、審美能力的好材料。

1、理解課文二、三、四自然段，欣賞鼎湖山獨(dú)特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時(shí)的感受體會(huì)，想象泉聲美好好玩兒，培養(yǎng)學(xué)生感悟美，創(chuàng)造美，表達(dá)美的能力，加強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、能體會(huì)的寫法，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，能用“像……一樣……〞造句。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)的思想感情。

難點(diǎn)：依據(jù)語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美好好玩兒。

師：板書大寫的“聽〞字（聴）。猜猜這是什么字？

師：它是“聽〞的繁體字，我們的祖先在造字的時(shí)候都是有好多講求的，大家看看這個(gè)字，這是一個(gè)會(huì)意字，從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么？細(xì)心看看它的組成。像這“聽〞字帶個(gè)耳朵很簡單理解，認(rèn)真去聽，你們嘗試過嗎？那好，今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。[由猜字謎引入課文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下文的學(xué)法指導(dǎo)作好鋪墊。]

1、自讀課文其次自然段，用筆畫記描寫泉水的詞語。（學(xué)生按要求自學(xué)）

2、教師出示兩組詞語：淙淙不絕于耳清純順耳歡快活潑清亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)交織流瀉遮斷路面

3、指名讀讀這兩組詞，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（第一組描寫的是聽到的泉水的聲音，其次組描寫的是看到的泉水的樣子。）總結(jié)：聽的時(shí)候在看，看的時(shí)候在聽。（板書：入耳入目）

4、通過這兩組詞語，你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎？（板書：多響美）

5、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽一聽那美好的泉聲呢？（播放泉水的錄象）

6、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）[由找劃詞語導(dǎo)入學(xué)習(xí)其次小節(jié)，體會(huì)白天看到的泉水多，聽到的泉聲響。緊扣語言文字，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，利用媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。]

7、教師再出示一組詞：濃陰、繁花似錦、草豐林茂、古木參天

8、指名讀，這組詞是寫什么的？（鼎湖山綠樹成蔭，一片活力勃勃的景象。）

9、綠樹成蔭、蓬勃活力的景象與泉水又有什么關(guān)系？、（是泉水滋潤了萬木。）

10、課文中還有一個(gè)地方對“草豐林茂〞作了更為生動(dòng)的描述，誰能找出來？

11、示句：愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。

12、猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂，這是怎樣的氣勢！誰再來讀讀這句話？

13、古剎中繁花似錦，古樹參天是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。對了，文中還特別點(diǎn)明白從斯里蘭卡運(yùn)來的菩提樹，在這兒還能成活，更是說明泉水——蘊(yùn)育活力。看來泉水不僅美好動(dòng)人還滋潤著鼎湖山的萬木，蘊(yùn)育出蓬勃的活力，讓我們懷著感謝的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。[文章講解要主次明顯，第三小節(jié)的學(xué)習(xí)一句帶過，扣住課文中描寫樹木繁茂的詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到鼎湖山的草豐林茂、蓬勃活力離不開泉水的滋潤，為升華課文主旨做好鋪墊。]過渡：是?。≡谶@雨后寧靜的暮色中，看到這美麗的風(fēng)景，聽到這順耳的聲音，誰不為之傾倒呢？所以我們?nèi)滩蛔⊙娐?，來到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。（音樂起師范讀）入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以認(rèn)真細(xì)細(xì)地凝聽、辨識(shí)、品味?！?/p>

１、這么多泉聲回響在耳邊，哪種聲音給你留下了最深刻的印象？它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各自交流，說明原因，并通過朗讀體會(huì)）

２、請大家再次讀這四句，體會(huì)這四句描寫泉水的話美在哪里？（都是比喻句，把泉聲比作音樂，句子的形式一樣）[學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異，給予他們充足的閱讀、思考空間。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己去體會(huì)感受泉水的美，感受四句句子在結(jié)構(gòu)上、修辭上所具有的魅力。]

３、夜晚，回味著白天所看到的、聽到的，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫了一曲奇妙的交響曲，你們說這交響曲真正的是誰呢？（大自然）

４、大自然就是這交響曲的，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符，讓我們一起來奏響他。（配樂朗讀，一組讀小提琴，增加一組讀琵琶，再增加一個(gè)組讀大提琴，全班齊讀銅管齊鳴。）[閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感知，在讀中受到情感熏陶。在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，通過人數(shù)遞增的形式模擬出不同泉水的不同特點(diǎn)，再加上音樂的襯托，學(xué)生朗讀會(huì)入情入境。]

５、你覺得聽得對嗎？夜晚那么黑，他能分辯得清嗎？（他是認(rèn)真在聽，板書：入心）

６、其實(shí)呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，讓我們也認(rèn)真去凝聽、辯識(shí)、品味，你仿佛還聽到哪些美好的泉聲？（播放泉聲）（學(xué)生自由發(fā)言）

７、大家方才的發(fā)言很積極、很好玩兒，下面我們來做一組練習(xí)。

（1）那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。

（2）那像（）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。

（3）那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。

（4）那像（）一樣（）的，是（）。[利用媒體，調(diào)動(dòng)多種感官，創(chuàng)造說話氣氛，讓學(xué)生樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。三個(gè)小練習(xí)，由淺入深，表達(dá)了漸進(jìn)的思想。]

８、我覺得此時(shí)的你們也和一樣聽懂了山泉幽美的樂韻，感受到山泉跳動(dòng)的脈搏，體會(huì)到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的語言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言，感受到泉水的美）

９、我們應(yīng)當(dāng)感感謝大光，讓我品味，引我遐思。謝大光在文章的最終他不由得發(fā)出這樣的慨嘆――來一起讀。（引讀最終一個(gè)自然段）

１０、今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽泉，我們用耳朵去聽，我們更認(rèn)真去聽，于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美。此時(shí)，老師只想借謝大光的一段話來終止我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（課件示：啊，我完全迷醉在泉水的謳歌之中。說什么“山不在高，有仙則名〞，我卻道，“山不在名，有泉?jiǎng)t靈〞。蘊(yùn)育活力，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺泉鳴不絕于耳，不知是夢？是醒？夢也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。）[用飽含詩情畫意的原文總結(jié)全文，在學(xué)生已有的感知上，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心感受，為學(xué)生感受美創(chuàng)設(shè)了一個(gè)渠道。]

1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料。

2、為鼎湖山寫一段廣告詞。

板書設(shè)計(jì)：

鼎湖山聽泉多、響、美入耳

孕育活力入目

滋潤萬木入心

鼎湖山聽泉教案鼎湖山聽泉的主要內(nèi)容篇三

1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。

2．能概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。

4．能說出在課文第4自然段中是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、順耳動(dòng)人的，能說出自己對課文最終一段話的理解。

5．理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山泉聲的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

理解課文內(nèi)容，感受泉聲變幻莫測、順耳動(dòng)人。

理解課文最終一個(gè)自然段的意思。

聽泉給人一種耳目一新的感覺，學(xué)生看到課題就會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，因此課堂上學(xué)生會(huì)會(huì)學(xué)的比較投入。文章的文字很美，想象也很豐富學(xué)生一定愿意讀背。

重視朗讀，以讀為本。在讀中想象，讀中理解課文內(nèi)容。

在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是對最終一段的理解要尊重學(xué)生的感受。

重視朗讀和默讀，在朗讀中理解，在默讀中思考，朗讀和默讀相結(jié)合。

讓學(xué)生凝聽一下各種樂器的聲音。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)正確地朗讀課文，理清課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、從學(xué)生查閱的資料和鼎湖山的資料導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

1．今天我們學(xué)習(xí)14課鼎湖山聽泉，你通過查閱課外資料，了解多少鼎湖山的狀況呢。（鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，絕頂有湖，因名頂湖，傳聞黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖。風(fēng)景區(qū)內(nèi)群峰競秀，古木參天，以叢林古剎、飛瀑流泉著稱。山之絕頂有湖，四時(shí)不竭。）

2．今天，我們就在著名散文家謝大光的引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)生字新詞。練習(xí)正確地朗讀課文。

1．指名分自然段讀課文，隨時(shí)糾錯(cuò)。

學(xué)生讀課文時(shí)指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)下面的字音。萬籟俱寂雄渾磅礴濕漉漉汩汩地古剎琵琶卵石菩提樹

2．你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞與大家交流或提醒大家？

3．交流點(diǎn)撥：

重點(diǎn)指導(dǎo)：

鼎和籟的書寫

不絕于耳：在耳邊不停地作響。

清純：指泉水流淌的聲音清亮，沒有雜音。

厚重：形容古剎鐘聲和大提琴的聲音，音域?qū)挾麡O，與清亮相對。

繁花似錦：各種各樣的花像色調(diào)顯明綺麗的綢緞。

菩提樹：相傳釋迦牟尼曾坐菩提樹下頓悟佛理，所以菩提樹稱為佛樹。

萬籟俱寂：一點(diǎn)聲音都沒有，形容十分寂靜。

2．再次練習(xí)讀課文一遍，爭取把字音讀正確，并想一想每自然段的內(nèi)容。

第一自然段：驅(qū)車來到風(fēng)景名勝鼎湖山。

其次自然段：我們白天進(jìn)山觀景聽泉。

第三自然段：我們在慶云寺借宿。

第四自然段：我們在寺中聽泉，泉聲變化萬千，令人心曠神怡。

第五自然段：泉聲給我留下了深刻、美好的印象。

3．課文是依照什么順序來寫的？可以分為幾段。

按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換和時(shí)間的先后順序可分為三部分。

第一部分（1）其次部分（2）第三部分（3—5）

4．再讀課文，體會(huì)文章的脈絡(luò)。

三、作業(yè)。繼續(xù)練習(xí)讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能說出在課文第4自然段中是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、順耳動(dòng)人的，能說出自己對課文最終一段話的理解。

2．理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山泉聲的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

教學(xué)過程：

一、從第一段導(dǎo)入。

鼎湖山內(nèi)古木參天，群峰競秀，特別是慶云寺附近溜達(dá)著數(shù)千畝自然林，粗細(xì)不等的山泉從大大小小的山石表面和夾縫中不停地流淌著，發(fā)出淙淙水聲，匯成了“鏗鳴金石〞的合唱。為了欣賞這一明景，我們從肇慶驅(qū)車半小時(shí)便來到了鼎湖山，來到了這里看到了什么呢？

出示下面的句子

下了幾天的小雨剛停，滿山掩蓋著輕紗似的薄霧。

1．把你看到的讀出來。

2．這個(gè)時(shí)候來看泉，你感到怎么樣？把你的愉快心情讀出來。

二、細(xì)讀課文，感受鼎湖山泉聲的美好。

1．懷著愉快的心情上山吧，上山后你一定看到了清亮的泉水，聽到了美好的泉聲，請你認(rèn)真讀課文，把你看到的，聽到的畫出來。并把自己的感受簡單寫出來。

2、給時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。

3．交流共享。

（1）過了寒翠橋，就聽到了淙淙的泉聲?？吹搅耸裁矗?/p>

進(jìn)山一看，四處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。

能把你看到的情景給大家說說嗎？(漫山遍野都流淌著清清的泉水，可以看到褐色的山石，可以看到青青的小草和苔蘚……)學(xué)生說后再讀課文。

引讀：師讀“進(jìn)山一看〞生接讀“四處都涌流著清亮的泉水〞師讀“草豐林茂〞生讀“一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。〞

（2）愈往上走樹愈密，綠蔭愈濃，這個(gè)時(shí)候看到了什么？聽到了什么？

濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。泉水隱到了濃蔭的深處，而泉聲卻更加清純順耳。突然，云中傳來鐘聲，即刻山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美好的音響。

朗讀和想象相結(jié)合，努力使每個(gè)學(xué)生在誦讀中獲得個(gè)人感受。

（3）夜晚，一切都趨于恬靜。由于山靜，更顯得泉響，泉水流過高低不平的地方，都會(huì)發(fā)出不同的聲音。你聽到了什么樣的泉聲？