《慈母情深》教學(xué)設(shè)計教材分析：《慈母情深》是部編版五年級語文上冊第六單元第18課，課文講敘了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。教學(xué)目標：1.在閱讀過程中認識“魄、頹”等11個生字，會寫“辭、抑”等15個生字。在語言環(huán)境中理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。2.品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。教學(xué)重難點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉，以及和我對母親的感激和熱愛。教學(xué)準備：教師準備課件。教學(xué)時間：2課時（本設(shè)計為第一課時）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們今天我們要開啟第六單元的學(xué)習(xí)，本單元以“舐犢情深”為主題，那本單元的語文要素是什么？一起讀一讀。生:“體會場景和細節(jié)描寫中蘊含的感情”。師：孩子們當慈母這兩個字映入你眼簾的時候，你眼前閃過怎樣的畫面？（多名學(xué)生說）。多么充實、溫馨的畫面。師：把自己的想象、感情帶進去讓我們一起讀課題。（齊讀課題）師：非常好的感覺。作者為什么用這個“深”字，情深在哪里呢？下面讓我們一起走進課文。二、檢查預(yù)習(xí)1.生詞讀音。師：課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，這是本課的生字詞，你能讀準嗎？自己讀一讀。誰來讀？你來，很正確，你來。讀得字正腔圓。我們齊讀一遍。2.多音字。師：這是本課的多音字，你能讀正確嗎？你來。龜裂的手看見過嗎？生說（清潔工人的手，農(nóng)民伯伯的手）因干燥皮膚裂開。3.指導(dǎo)書寫。師：字音我們都會讀了，現(xiàn)在送上你的書寫友情提示吧。（生提示）帶著同學(xué)們的友情提示伸出右手食指和老師一起寫“脊”，看明白了嗎？自己在練習(xí)本上寫兩上吧。注意書寫姿勢（頭正，身直，臂開，足安）寫完了嗎？4.梳理課文主要內(nèi)容。師：生字問題我們解決了那課文主要講了什么呢。（指生說）你可以用要素歸納法把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡煉的語言概括。（指生說）。他概括的既簡練正確，尤其是在講事情的經(jīng)過時他抓住了兩個場景。你聽出來了？（生說）板書：找母親塞給錢師：快速瀏覽課文，哪幾個自然段是找母親（6—19）塞給錢（20—34）師：孩子們你向自己的母親要過錢嗎？（要過）你有過鼻子一酸的時候嗎？（學(xué)生搖頭）為什么我鼻子一酸呢？三、自主合作，細品詞句師：下面讓我們默讀課文，邊讀邊想象場景，哪些地方讓你有“鼻子一酸”的感覺？請看學(xué)習(xí)指南。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流）師：下面哪個小組先交流。（預(yù)設(shè)）A組：找母親四號：我們小組重點學(xué)習(xí)了找母親這個場景。體會到母親工作的環(huán)境特別惡劣。三號：我從“空間非常低，低矮的使人感到壓抑。”中的“低矮和壓抑”體會到母親工作環(huán)境特別惡劣。二號：我從“正是酷暑炎夏——”中的“猶如身在蒸籠”看出母親工作的環(huán)境特別悶熱，環(huán)境惡劣。一號：我從“一個老頭對我大聲嚷和找我媽！后面的嘆號”也體會到工廠噪音特別大，環(huán)境惡劣。一號：我們小組匯報完畢誰還有補充？學(xué)生1：我從第七自然段的中的“潮濕頹敗，不足二百平米，七八十個女人，七八十個臺縫紉機，七八十個燈泡，光線陰暗”這些詞語感受到母親工作的環(huán)境非常惡劣。出示：自己讀一讀體會一下母親工作的環(huán)境擁擠、悶熱。一號：誰還有補充？學(xué)生2：我從“七八十臺破縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾?！敝械摹罢鸲@”體會到噪音特別大，環(huán)境惡劣。師：“震耳欲聾”是什么意思？生：聲音大的耳朵都要震聾了，形容聲音特別大。欲是將要的意思。師：出示“七八十臺——”你有過震耳欲聾的經(jīng)歷過嗎？（生說）這種噪音向你襲來的時候你的反應(yīng)？（生說）帶著這樣的感覺讀句子。師：雷聲有停的時候裝修有完工的時候，母親工廠的噪聲有停止過嗎？答案就在字里行間，迅速地找出來。（生交流）師：母親工廠的噪音一直沒有停止過，再讀這一句，把你的想象和感覺讀出來?！捌甙耸_——”我看到的這只是今天，昨天的母親也是在這樣的環(huán)境下工作，（七八十臺……）明天的母親還將在這樣的環(huán)境下工作（七八十臺……）如果你就是這個孩子，此時此刻你會想些什么？（生交流）看得出你很心痛母親。師：母親每天就是在這樣的環(huán)境下工作的，此時此刻我的鼻子怎能不酸？帶著這種感覺我們一起讀。生讀：——一號：誰還有補充？學(xué)生2：（出示）“背直起來了，我的母親——”中“疲憊的眼神“體會到母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作很辛苦。師：除了體會到母親的辛苦，你還發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特別之處嗎？（生說）對啊，平時“我的母親”放在前面而且用一個“我的母親”就行，大家對比讀一讀。生交流。寫出了我看到母親時的驚訝，不相信，心痛，師：這是我的母親嗎？讓我們帶著困惑、驚訝來讀這句話。指生讀。老師讀三個“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的部分。師：假如你看到自己母親這樣掙錢，你有怎樣的感受？（生說）我的母親就是這樣掙錢的！此時此刻我的鼻子怎能不酸？帶著這種感覺，再讀這段話。母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作是多么的——板書：“辛苦勞累B組：一號：我們小組重點學(xué)習(xí)了“母親塞給錢”這一部分，體會到母親雖然辛苦但很支持我讀書。二號：“有事快說，別耽誤媽干活。“母親的這句話體會到母親的工作十分緊張忙碌。四號：“母親掏衣兜——”母親的動作體會到母親很辛苦，賺錢不容易。三號：“誰讓我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”從母親的話中我體會到母親雖然掙錢不容易但仍然很支持我讀書。一號：我們小組匯報完畢誰還有補充？學(xué)生3：我從“母親掏衣兜——”中“揉的皺皺的毛票”看出母親攢這些錢攢了很長時間，她不舍得花錢。一號：謝謝你的補充誰還有補充？學(xué)生4：“母親說完，立刻又坐了下去，——”這一連串的動作體會到母親怕耽誤時間抓緊時間工作。師：讀出你的理解。（生讀）師：立刻的近義詞是什么？（學(xué)生說）那作者為什么不用這些字眼，而反復(fù)用了四個“立刻”呢？自己讀一讀你有什么感受？（生說）師：讀出你的理解。師：這些動作是一氣呵成，一刻也不能停。這就是我的母親，她就是這樣掙錢的。讓我們一起讀——“母親說完，立刻又坐了下去，——”師：母親這樣勞累，這樣拼命，這樣辛苦，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感覺讓我們再讀——“母親說完，立刻又坐了下去，——”師：當旁邊的女人大聲喝斥我時，母親怎樣說，怎樣做的？哪個細節(jié)讓你特別有感觸？（生說）出示：母親已將錢塞在我手里了——師：母親的做法和女工形成了鮮明的對比。讀一讀細細地體會一下，這是怎樣的一塞？（多生說）生邊讀邊體會。師：母親（板書：毫不猶豫）塞到我手里的只是錢嗎？（生說）是啊這更是母親的愛、期盼、汗水與心血。這無私、偉大的愛匯成四個字，那就是——慈母情深，慈母情深就藏在這一處處場景之中，就藏在這一個個細節(jié)之中。師：面對這樣深厚的慈母情，（齊讀）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”師：后面是一串長長的省略號，我想一遍又一遍地對母親說……（生交流）四、升華“情深”1.生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞《天之大》五、作業(yè)1.拓展閱讀梁曉聲的《母親》。2.寫一寫你和母親之間經(jīng)歷的令你鼻子一酸的場景。六、板書設(shè)計找母親辛苦勞累塞給錢毫不猶豫找母親辛苦勞累塞給錢毫不猶豫《慈母情深》學(xué)情分析《慈母情深》是部編版五年級語文上冊第六單元第18課，課文講敘了“我”的母親在家境極端貧困的情況下,毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，能夠通過自讀了解文章的主要內(nèi)容。學(xué)生知道從文章中找出外貌、語言、動作等描寫，但對這些描寫進行感悟有一定困難。教學(xué)中，通過抓關(guān)鍵詞句的方法，感受人物精神品質(zhì)，初步體會人物形象，感受文章主旨，但由于學(xué)生生活條件優(yōu)裕，對當時的時代背景不了解，理解作品中人物的感情是難點。本文篇幅較長，我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準備。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。課堂拓展訓(xùn)練效果分析《慈母情深》本文是部編教材五年級上冊第六單元中的第一篇課文，本單元的閱讀要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”。在《新課程標準》中第三學(xué)段閱讀教學(xué)明確提出學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。能體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。另外閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?！闭n中注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中，學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。在讀的過程中，對學(xué)生指導(dǎo)很充分，同時自己的感情也非常投入，很好的感染了學(xué)生。因此學(xué)生讀得入情入境，朗讀得到較完美的展現(xiàn)。在教學(xué)“找母親”和“給我錢”兩個場景中母親辛苦工作的三個鏡頭時我讓孩子自己讀自己悟，說自己的感想，我都一一進行肯定。然后引導(dǎo)孩子在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)朗讀不是機械地簡單地重復(fù)，而是通過有針對性的提問，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌。《慈母情深》教材分析《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文篇幅較長，共有38小節(jié)。1-5節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。6-34節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。35-38節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書?！肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力。本文是部編教材五年級上冊第六單元中的第一篇課文，單元的閱讀要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”?！洞饶盖樯睢芬詫υ?、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上?！逼渲械摹皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔(dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”倒裝的排比句式強調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。課堂拓展訓(xùn)練【課文內(nèi)容】一、品味下列各句展現(xiàn)的母親的形象，選擇正確答案的序號填在括號里。A瘦弱的母親B貧苦的母親C辛勞的母親D通情達理的母親1.當母親的同事認為“我”是要錢買閑書，阻止她給“我”錢的時，母親說：“我挺高興他愛看書的！”()2.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)．．．．．．()3.瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。()4.母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。()【隨堂練筆】你有過“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？試著運用本課學(xué)到的細節(jié)描寫方法寫一寫這段經(jīng)歷?！洞饶盖樯睢氛n后反思《慈母情深》是部編版五年級語文上冊第六單元第18課，課文講敘了“我”的母親在家境極端貧困的情況下,毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。對于寫事的文章學(xué)生并不陌生，孩子們都能抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理文章的層次。本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”，因此，抓住故事中的場景、人物言行舉止中的細節(jié)讓學(xué)生通過品讀細致地體會蘊含在其中的母愛，成為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。本節(jié)課我認為的成功之處是：一、識字寫字扎實有效。在識字寫字環(huán)節(jié)，我不僅關(guān)注了生字詞的認讀識記，還關(guān)注到生字書寫時的筆畫順序，如“脊”字上面就是先兩邊后中間。特別是處理多音字“龜”字的教學(xué)，在指導(dǎo)“龜裂”的讀音后，接著出示課文原句讓孩子讀一讀，然后我問學(xué)生“龜裂的手大家見過嗎？”不僅教給學(xué)生正確的讀音，而且教學(xué)生理解了詞語。二、小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。小組合作前我給學(xué)生留了足夠的自學(xué)時間，讓每個孩子都有收獲，有感悟的時候，再和組員進行交流。一個組員匯報的時候，其他組員認真傾聽，積極指正，人人參與，人人思考，互幫互助，小組學(xué)習(xí)效果的實實在在。雖是展示課，學(xué)生也同樣緊張，但隨著學(xué)習(xí)的深入，課堂的展開，學(xué)生的表現(xiàn)異常積極而投入。特別是小組匯報交流時，無論是匯報本組的學(xué)習(xí)收獲還是跟臺下同學(xué)互動交流，小組成員都落落大方，沉穩(wěn)的應(yīng)對臺下同學(xué)的各種提問，積極的點評臺下同學(xué)的補充，甚至一個小小的糾錯，學(xué)生都能在第一時間表達自己的看法，學(xué)生真正成了課堂的主人。三、緊扣單元要素，注重語言訓(xùn)練。本課的教學(xué)中，我緊扣本單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引