多媒體技術(shù)引領(lǐng)，遇見可視化音樂課堂?！诙嗝襟w的小學(xué)音樂課堂可視化教學(xué)策略研究結(jié)合的藝術(shù)發(fā)展結(jié)合，是現(xiàn)代化小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要課題?；诖耍虒W(xué)，從而促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂課堂教學(xué)多媒體教學(xué)音樂可視化策略研究的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。一、多媒體教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢與意義多媒體教學(xué)模式是在我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進程中，衍生出的一種符合時代變學(xué)針對性、資源多樣等各大教學(xué)優(yōu)勢。在小學(xué)音樂教學(xué)中全面應(yīng)用多媒體教學(xué)，不但能夠以十分精煉的音樂內(nèi)容以及簡短的多媒體時間吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，更能夠突破傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂的時間和空間的限制，為學(xué)生打造更加靈活、教學(xué)中具有極為重要的意義。二、研究多媒體教學(xué)模式下小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略（一）整合音樂資源，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)在前期的小學(xué)音樂多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意整合小學(xué)音樂的教學(xué)資內(nèi)容。教師應(yīng)利用《幸福拍手歌》的律動練習(xí)，展開音樂音符的律動導(dǎo)入。學(xué)生能夠真正融入到小學(xué)音樂多媒體教學(xué)中。接下來，教師可以錄制《音階歌》作。（二）把握教學(xué)主線，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)正感受到音樂的魅力。種樂器可以模仿該海上風(fēng)暴的聲音，第二遍教師可播放多媒體音樂《海上風(fēng)暴》，多媒體開始時，教師可以為學(xué)生播放樂曲：《海上風(fēng)暴》，音樂展示完成以后，聲音，這樣大大的增加了音樂可視化形象的豐富性。作者怎樣的情感？對哪個部分的音樂印象最深，用你自己的聲音大膽唱出來吧！可及，而不再遙不可及。（三）構(gòu)建音樂聽覺主線，輔助以可視化形象音樂夫斯基《胡桃夾子組曲》之3”糖果仙女舞曲“第三段“糖果仙子舞曲”，是瑪美動人，正如糖果般甜蜜，又有玻璃一樣的透明感。在B大大的豐富了教師在上課時的形式多樣化，孩子們在上音樂課堂之中的滿足感，獲得感，參與感。三、結(jié)語體教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義以及重要性。通過對小學(xué)音樂多媒體程前的音樂創(chuàng)新思維和整體音樂素養(yǎng)，促進小學(xué)音樂課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提升。參考文獻 [1]黃夏影.多媒體在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代教研論叢,2017,000(010):P.112-113.[2]湯婧.基于多媒體的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2018(48).[3]廖昕雨.多媒體在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程導(dǎo)