新課改背景下中職美術(shù)教學(xué)的思考

現(xiàn)在，中國已經(jīng)進入了改革的新時代。許多課程已經(jīng)進行了改革，包括職業(yè)繪畫課程。最新頒布的中職美術(shù)新課標(biāo)強調(diào):“美術(shù)教師須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,堅持人本主義的原則,以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境,實施與時俱進的教學(xué)法,方能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動性?！笨梢?當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)改革注重以人為本,注重激發(fā)學(xué)生的興趣。捷克著名的教育家夸美紐斯曾說過,“興趣是學(xué)習(xí)的魔力”,教師只有在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,才能激發(fā)他們的求知欲,從而促使其積極主動地思考問題、學(xué)習(xí)知識。對于美術(shù)教學(xué)更是如此,因為美術(shù)教學(xué)尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。一、以作品的總體要求為依據(jù),開展技能訓(xùn)練一般來說,中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差,美術(shù)功底較為薄弱,因此,在對他們進行美術(shù)教學(xué)時應(yīng)采取循序漸進之法,方能幫助其在美術(shù)學(xué)習(xí)中樹立信心。在教學(xué)初期可給學(xué)生上一些繪畫基礎(chǔ)課,譬如讓學(xué)生臨摹動漫書籍中的卡通畫或速寫。相對簡單的臨摹練習(xí)能讓學(xué)生充分感悟到繪畫的線條美與造型美,激發(fā)其對美術(shù)的興趣,從而令其產(chǎn)生強烈的動手欲。在臨摹階段,可以讓學(xué)生訓(xùn)練一段時間,待其熟練掌握臨摹技巧后再根據(jù)具體情況依次對學(xué)生進行素描訓(xùn)練、色彩訓(xùn)練、設(shè)計訓(xùn)練。此外,在美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中,技能訓(xùn)練也應(yīng)按由淺入深、由易到難的順序進行。這樣循序漸進地安排教學(xué),能夠降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在繪畫中尋找到快樂,在快樂中追尋到一種極致的美感,長此以往,就能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣。二、述一事畫,展示學(xué)生的監(jiān)督感受著名職業(yè)教育家馬樹超曾說過:“在中職美術(shù)教學(xué)中要堅持‘以人為本,激發(fā)興趣’的原則,并實施與之相配套的直觀示范之法。”直觀教學(xué)法與示范教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中可發(fā)揮很大的作用。直觀教學(xué)法要求學(xué)生充分借助各種感官去感悟知識與技能。19世紀(jì)寫實主義畫家米勒曾說過:“直觀教學(xué)法對于學(xué)生而言就像金子一般重要,我們在面對大千世界的萬事萬物時也應(yīng)盡可能借助各種感官去感悟它們,簡而言之就是對于能眼見的就用眼,能耳聽的就用耳,能觸摸的就借助觸覺,能聞到的就借助嗅覺,倘若某一事物須借助多種感覺就必須融合多種感官去感知。”中職美術(shù)的直觀性教學(xué)具體有如下體現(xiàn):教師用形象生動的語言描述一幅畫,直接給學(xué)生欣賞名家之畫或通過多媒體展示名家真跡。譬如筆者通過多媒體屏幕向?qū)W生展示《蒙娜麗莎》這幅畫的影像,在學(xué)生欣賞的同時,告訴他們這幅畫中的女主人公是一位貴族人士的妻子,畫這幅畫整整用了四年時間。那時候,蒙娜麗莎正沉浸在喪子的痛苦中,整天郁郁寡歡,愁眉苦臉。為了讓蒙娜麗莎笑起來,達(dá)·芬奇可謂煞費苦心,最終成功了,《蒙娜麗莎》這幅曠世名作也就誕生了。這幅畫問世后,蒙娜麗莎臉上美麗而又神秘的微笑傾倒了世人。人們不禁對蒙娜麗莎的微笑浮想聯(lián)翩:這究竟是溫柔善良的開心一笑,還是感傷至極的無奈之笑?是無憂無慮的愜意之笑,還是看透紅塵俗世之笑呢?那微笑中似乎包含了這一切,又似乎什么也沒有,神秘莫測,令人難以捉摸。同學(xué)們認(rèn)為她的微笑究竟有何含義呢?這種形象的講述配上直觀的視覺效果,能讓學(xué)生通過視覺或聽覺等感官充分感悟美術(shù)蘊涵的藝術(shù)魅力,從而對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往之情,學(xué)習(xí)積極性將大為提高。此外,示范性的教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)中也尤為重要。這種教學(xué)法對于初學(xué)者或美術(shù)功底淺薄者更為有效。因為繪畫是需要動筆的,功底較差者有時候根本無法動筆,如果教師不進行示范性教學(xué),久而久之,就會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,逐漸對美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣。而中職的美術(shù)生中有一部分學(xué)生的美術(shù)功底不深厚,運用此法能有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。示范性教學(xué)法的實施其實非常簡單,只要教師有深厚的美術(shù)功底,一般都能有效實施。具體而言可采取如下操作:首先教師用較慢的速度示范畫一幅畫,讓學(xué)生能看清楚教師的每一個繪畫動作,怎樣落筆、怎樣皴擦、怎樣在繪畫中換手以及握筆的具體方式。尤其是在遇到關(guān)鍵性的繪畫動作時,教師的示范動作要做得更慢,以便讓學(xué)生清楚觀摩,從而掌握繪畫的技能。其次,教師在示范作畫的過程中不能只畫不講,應(yīng)一邊畫一邊講解,特別是遇到關(guān)鍵之筆,還要講解得更為詳細(xì),這樣就能讓學(xué)生更好地了解繪畫技巧。正確實施示范性的教學(xué)法能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握基本的繪畫技能,從而能有效提高其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。三、加強中國教育的專業(yè)理論在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)中,教師一般采用多練少講的方式,讓學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)悟繪畫技能和技巧。之所以實施這種教學(xué)法,是因為不少美術(shù)教師認(rèn)為中職生的理論基礎(chǔ)差,如果對其講述過多的美術(shù)理論知識,學(xué)生將很難理解。讓學(xué)生在繪畫實踐中去摸索繪畫技能,可能效果會更好。這看似與中職生的特點一脈相承,但筆者在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),這種精講多練的教學(xué)法往往會讓學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)盲目性,尤其是遇到關(guān)鍵之處不知如何下手,是缺乏美術(shù)專業(yè)理論的典型表現(xiàn)。因此,在中職美術(shù)教學(xué)中,我們需要加強美術(shù)專業(yè)理論的教學(xué)。具體可從以下兩方面入手:一方面教師要注意觀察學(xué)生在平時的繪畫練習(xí)中存在哪些問題,并將這些問題進行總結(jié)歸納,然后利用課堂時間,針對學(xué)生在繪畫中存在問題,從美術(shù)專業(yè)理論的角度對其進行指導(dǎo),這樣不但能幫助學(xué)生迅速理解理論知識,更能提高其繪畫技能,可謂一舉兩得。另一方面,教師可經(jīng)常在課堂上給學(xué)生講述基本的美術(shù)常識,并開設(shè)一定的美術(shù)欣賞課,從而豐富學(xué)生的美術(shù)知識,讓其在欣賞名家名作的過程中陶冶性情、提升品位、開闊眼界,在潛移默化的熏陶中成為一個既有扎實繪畫功底,又有深厚理論根基的繪畫技師。四、發(fā)展教學(xué)中的“自然”在中職美術(shù)教學(xué)中,倘若一味地在室內(nèi)開展教學(xué),會讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)乏味之感,最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。教師可采取室內(nèi)室外相結(jié)合的教學(xué)方式。美術(shù)課程的室外教學(xué)就是寫生課,尤其是教學(xué)色彩課程時可多開展寫生教學(xué),教師可將學(xué)生帶至校園內(nèi)的花壇邊或?qū)W校附近的公園里進行寫生教學(xué),這種讓學(xué)生接觸自然的開放式教學(xué)方式能極大地激發(fā)他們對美術(shù)課程的興趣,并能讓其在與大自然的接觸中提高自身的審美能力與創(chuàng)新能力。開展寫生教學(xué)不可拘泥于某一種模式,不管是內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)豐富多彩、不拘一格,并體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識。寫生時,可讓學(xué)生在既定的時間內(nèi)畫速寫與色彩,要求其用大色塊來表現(xiàn)繪畫中的色調(diào),這樣不但能提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力,更能讓學(xué)生形成整體性的繪畫理念。同時也可讓學(xué)生在寫生時畫各種各樣的建筑物,來來往往的行人以及不同種類的動物等,從而為學(xué)生以后學(xué)習(xí)設(shè)計奠定扎實的基礎(chǔ)。雖然寫生教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣,但是一些美術(shù)教師,尤