把病句找出來(lái)了也進(jìn)行了正確的分類，那么又該如何修改呢？（1）修改信中的病句（2把病句找出來(lái)了也進(jìn)行了正確的分類，那么又該如何修改呢？（1）修改信中的病句（2）討論修改方法（3）朗正確的修改病句。設(shè)計(jì)意圖：這一重點(diǎn)的確定原因之一是小學(xué)生在作文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些病句而又不能正確修改，法培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)動(dòng)使其養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)時(shí)我采取句子就不想去思考，直接說(shuō)：“我不會(huì)”。二、說(shuō)教法和學(xué)法：針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)式的教學(xué)方復(fù)習(xí)修改病句說(shuō)課稿①讓學(xué)生了解常見(jiàn)病句的類型。②讓學(xué)生掌握修改的方法。③讓學(xué)生懂得修改病句的原則?；钪械氖氯胧郑N近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃、印象更深。（二）自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)修改病句，突出教學(xué)重句的一般修改符號(hào)。名師精編優(yōu)秀教案為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中，不名師精編優(yōu)秀教案能準(zhǔn)確判斷一個(gè)句子的正誤，而修改病句的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是能查活中的事入手，更貼近學(xué)生生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃、印象更深。（二）自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)修改病句，突出教學(xué)重句的一般修改符號(hào)。名師精編優(yōu)秀教案為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中，不名師精編優(yōu)秀教案能準(zhǔn)確判斷一個(gè)句子的正誤，而修改病句的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是能查不會(huì)”。類型。整堂課我基本上以此為材料，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。用提示語(yǔ)，實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。整堂課我基本上以此為材料，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。用提示語(yǔ)，舉例子等方法讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)以把病句找出來(lái)了也進(jìn)行了正確的分類，那么又該如何修改呢？（1）修改信中的病句（整堂課我基本上以此為材料，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。用提示語(yǔ)，舉例子等方法讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)以把病句找出來(lái)了也進(jìn)行了正確的分類，那么又該如何修改呢？（1）修改信中的病句（2）討論修改方法（3）朗己讀一下，我所出示的這個(gè)故事。名師精編優(yōu)秀教案（2）通過(guò)閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（病句、）我以一個(gè)由于中句子就不想去思考，直接說(shuō)：“我不會(huì)”。二、說(shuō)教法和學(xué)法：針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)式的教學(xué)方有一個(gè)外出讀書的女孩子，因?yàn)闆](méi)有錢了，有一個(gè)外出讀書的女孩子，因?yàn)闆](méi)有錢了，們學(xué)校管理很嚴(yán)，校長(zhǎng)經(jīng)常召集全體老師和各班班主任開會(huì)！通過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，終于取得了很好的成就。李老師和張老師，他對(duì)我都很好。另外，我收集了很多郵票，因?yàn)榧]對(duì)我很感興趣。前段時(shí)間剛下了一場(chǎng)雨，今年春天的這場(chǎng)秋雨下的真不是時(shí)候。害的我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)不得不延期舉行。學(xué)?；锸尺€不錯(cuò)，食堂的工作人員從市場(chǎng)買回茄子、蘋果、豆角、西紅柿等新鮮蔬菜。這里的風(fēng)景很悠美，春天到了，一朵朵鮮花。……我經(jīng)常參加體育鍛煉，經(jīng)過(guò)幾年的鍛自用，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。三說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：故法培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)動(dòng)使其養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)時(shí)我采取點(diǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)修改病句了，那么我們來(lái)回憶一下，在我們小學(xué)階段，平常常見(jiàn)的病句類型都有哪些。名師精的類型，那么請(qǐng)你再看這位同學(xué)的信，有哪些病句？它們又屬于哪種類型呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出修改病句的方法。我們自用，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。三說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：故法培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)動(dòng)使其養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)時(shí)我采取點(diǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)修改病句了，那么我們來(lái)回憶一下，在我們小學(xué)階段，平常常見(jiàn)的病句類型都有哪些。名師精的類型，那么請(qǐng)你再看這位同學(xué)的信，有哪些病句？它們又屬于哪種類型呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出修改病句的方法。我們11、搭配不當(dāng)2、句子不完整3、前后矛盾4、句子不完整5、成分殘缺6、用詞不當(dāng)7、重復(fù)啰嗦8、詞序顛倒9、歸類不當(dāng)（教師強(qiáng)調(diào)指出：病句的類型還有很多，如：不合事理等等）編優(yōu)秀教案常見(jiàn)的病句類型有：（教師強(qiáng)調(diào)指出：病句的類型還有很多，如：不合事理等等）我們已經(jīng)知道了病句正確的修改病句。設(shè)計(jì)意圖：這一重點(diǎn)的確定原因之一是小學(xué)生在作文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些病句而又不能正確修改，體的分析，不要簡(jiǎn)單套用某一病因。修改后還要致細(xì)檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幱姓Z(yǔ)病，還要看有沒(méi)有否真正過(guò)關(guān)，以下的時(shí)間我們進(jìn)行修改病句大行動(dòng)?，F(xiàn)在是病句診所會(huì)診時(shí)間，我是愛(ài)心醫(yī)院的院長(zhǎng)，你是等待考編優(yōu)秀教案常見(jiàn)的病句類型有：（教師強(qiáng)調(diào)指出：病句的類型還有很多，如：不合事理等等）我們已經(jīng)知道了病句正確的修改病句。設(shè)計(jì)意圖：這一重點(diǎn)的確定原因之一是小學(xué)生在作文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)一些病句而又不能正確修改，體的分析，不要簡(jiǎn)單套用某一病因。修改后還要致細(xì)檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幱姓Z(yǔ)病，還要看有沒(méi)有否真正過(guò)關(guān)，以下的時(shí)間我們進(jìn)行修改病句大行動(dòng)。現(xiàn)在是病句診所會(huì)診時(shí)間，我是愛(ài)心醫(yī)院的院長(zhǎng)，你是等待考（成分殘缺）用詞不當(dāng)通過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，終于取得了很好的成含義模糊指代不明“指南針是我國(guó)的四大發(fā)明”學(xué)生修改后讓學(xué)生回憶：你修改這指南針是我國(guó)的四大發(fā)明：讀句子，了解句子本來(lái)的意思法進(jìn)行修改。（如：補(bǔ)、刪、調(diào)、改。）但在改時(shí)要對(duì)癥下藥，改動(dòng)要少，切勿添枝加葉，要保持原意。查設(shè)計(jì)意圖：這一階段教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)并解決：查改后句子是否通順，還有沒(méi)有漏改的地方。（邊出示邊板讀找改編優(yōu)秀教案常見(jiàn)的病句類型有：（教師強(qiáng)調(diào)指出：病句的類型還有很多，如：不合事理等等）我們已經(jīng)知道了病句事導(dǎo)入——復(fù)習(xí)病句的修改方法及類型——改病句練習(xí)——總結(jié)成果（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。（1）讓學(xué)生自編優(yōu)秀教案常見(jiàn)的病句類型有：（教師強(qiáng)調(diào)指出：病句的類型還有很多，如：不合事理等等）我們已經(jīng)知道了病句事導(dǎo)入——復(fù)習(xí)病句的修改方法及類型——改病句練習(xí)——總結(jié)成果（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。（1）讓學(xué)生自學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中，不名師精編優(yōu)秀教案能準(zhǔn)確判斷一個(gè)句子的正誤，而修改病句的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是能查案老師小結(jié)：總之，修改病句要認(rèn)真開動(dòng)腦筋，巧用修改方法。改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因。小學(xué)生常見(jiàn)的病為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從讀中提出問(wèn)我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)（四）、課堂小結(jié)，突破難點(diǎn)。自用，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。三說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)修改病句。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中，不名師精編優(yōu)秀教案能準(zhǔn)確判斷一個(gè)句子的正誤，而修改病句的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是能查體的分析，不要簡(jiǎn)單套用某一病因。修改后還要致細(xì)檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幱姓Z(yǔ)病，還要看有沒(méi)有自用，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。三說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)修改病句。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中，不名師精編