PAGE3目錄摘要1Abstact2第一章引言3一、選題的背景及目的意義4（一）選題的背景（二）選題的目的和意義二、研究現(xiàn)狀綜述三、研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)（一）研究的主要內(nèi)容（二）研究重點(diǎn)四、研究的難點(diǎn)和創(chuàng)新之處（一）研究的難點(diǎn)（二）研究的創(chuàng)新之處五、存在的問(wèn)題和技術(shù)關(guān)鍵（一）存在的問(wèn)題（二）技術(shù)關(guān)鍵六、采取的思路與方法（一）思路（二）方法第二章當(dāng)前音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)一、音樂(lè)教學(xué)價(jià)值觀的更新（1）、審美體驗(yàn)價(jià)值觀（2）、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值觀（3）、社會(huì)交往價(jià)值觀（4）、文化傳承價(jià)值觀二、音樂(lè)課程目標(biāo)更新三、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更新四、音樂(lè)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變（1）

實(shí)驗(yàn)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式（2）跨學(xué)科的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式（3）開(kāi)放性的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式（4）合作性的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式五、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式變化六、音樂(lè)教師角色轉(zhuǎn)變第三章、搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀學(xué)校情況二、搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，音樂(lè)教育缺乏應(yīng)有的管理和監(jiān)督2、循環(huán)教材導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高學(xué)校師資力量比較薄弱，專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職音樂(lè)教師缺乏教學(xué)模式陳舊，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得不到保障地方藝術(shù)課程缺乏學(xué)生總體音樂(lè)素質(zhì)較低很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課和學(xué)校音樂(lè)教育的開(kāi)展理解不夠就搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題建言1、更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)3、加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施4、開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展5、積極穩(wěn)妥地改革音樂(lè)教材6、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，注意改變課堂教學(xué)方法提升家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的意識(shí)和支持應(yīng)該建立科學(xué)的音樂(lè)測(cè)評(píng)體系結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)摘要實(shí)施中小學(xué)音樂(lè)教育不僅可以陶冶學(xué)生情操，增進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最重要的是還可以提高學(xué)生的審美能力和審美水平，豐富學(xué)生的精神生活，更有利于學(xué)生全面地健康成長(zhǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，在我們國(guó)家大力推行發(fā)展素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育較以往更加受到重視。因此不管是政府，還是地方各級(jí)主管部門(mén)都越來(lái)越重視音樂(lè)教育的發(fā)展，教育部門(mén)及各個(gè)學(xué)校也確實(shí)在加強(qiáng)音樂(lè)教育的管理，同時(shí)也慢慢加大對(duì)音樂(lè)教育費(fèi)用的投入。我們國(guó)家的中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)目前取得了較大的進(jìn)步，正在以嶄新的面貌登上素質(zhì)教育的歷史舞臺(tái)。盡管如此，在基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)的過(guò)程中，各地區(qū)的具體情況不同，在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中有些地方學(xué)校仍然存在很多困難和問(wèn)題。如有的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展較滯后，音樂(lè)教育觀念陳舊，影響音樂(lè)教育的發(fā)展。管理部門(mén)監(jiān)察、管理不到位，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)還停留在以往的‘豆芽課’層面，音樂(lè)教師職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)等等，這些諸多問(wèn)題和困難的存在致使有些地方的音樂(lè)教育不能按國(guó)家要求深入開(kāi)展。近幾年來(lái)，筆者在南充市高坪區(qū)搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)一線(xiàn)當(dāng)音樂(lè)教師，通過(guò)近幾年的實(shí)地觀察參與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和研究，從國(guó)家教育方針的執(zhí)行情況，政府和領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的重視度，到學(xué)校音樂(lè)教育的管理現(xiàn)狀，以及經(jīng)費(fèi)投入和社會(huì)家庭的思想認(rèn)知等多方面著手，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀的調(diào)查和分析，認(rèn)為南充市高坪區(qū)搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)在近幾年來(lái)，音樂(lè)教育方面還是有不小的進(jìn)步，不過(guò)仍然存不少需要及待解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐、研究和思考，提出了一些改進(jìn)搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的措施和建言，希望對(duì)該學(xué)校中小學(xué)音樂(lè)教育和發(fā)展有一定的啟示和推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；措施；發(fā)展建言AbstractImplementationofprimaryandsecondaryschoolmusiceducationnotonlycanedifystudents'sentiment,enhancestudents'artisticaccomplishment,morecandevelopstudents'creativethinking,themostimportantisalsocanimprovethestudents'aestheticabilityandaestheticlevel,enrichthespirituallifeofthestudents,andmoreconducivetothehealthygrowthofstudentscomprehensively.Schoolisthecradleoftrainingtalents,pushforwardthedevelopmentofqualityeducationinourcountrytoday,themusiceducationmoreattentionthaneverbefore.Sowhetherthegovernment,orlocaldepartmentsatalllevelspaymoreandmoreattentiontomusicthedevelopmentofeducation,educationdepartmentsandschoolsdotostrengthenmusiceducationmanagement,atthesametimealsoslowlyincreasetomusicintothecostofeducation.Ourcountry'sprimaryandsecondaryschoolmusiceducationcareerhasmadegreatprogressatpresent,innewlookonthehistoricalstageofqualityeducation.Inspiteofthis,onthebasisofeducationreformintheprocessofregionalspecificsituationisdifferent,intheimplementationofmusiceducationintheprocessofsomelocalschoolsstillexistmanydifficultiesandproblems.Ifsomelocaleconomicdevelopmentrelativelylag,musiceducationideaobsolete,affectthemusiceducationdevelopment.Supervisorymanagementdepartment,managementdoesnotreachthedesignatedposition,parentsandsocietyformusiceducationstillstaysinthepasttheunderstandingofthe'beansproutsclasslevel,themusicteachers'professionalsenseofresponsibilityisnotstrongandsoon,theexistenceofmanyproblemsanddifficultiesthatsomeofthemusiceducationcannotbecarriedoutaccordingtotherequirementsofnational.Areainrecentyears,theauthorinnanchongtakatsubochatownlinewhenmusicteachersofprimaryandsecondaryschools,throughthefieldobservationofrecentyearsinmusicteachingpracticeandresearch,fromtheimplementationofnationaleducationpolicy,thegovernmentandtheleadershipdepartment'sattentiondegree,theschoolmusiceducationmanagementstatus,andmoneyandsocialideologicalandcognitiveaspectsoffamily,theobjectiveofthepresentsituationhascarriedontheinvestigationandanalysis,thinknanchongchaeartowntakatsubodistrictelementaryandmiddleschoolsinrecentyears,musiceducationstillhasabigprogress,butstillsavealotofneedandtheproblemtobesolved.Theseproblems,theauthorcombinedwiththeirownpractice,researchandthinking,putforwardsomeimprovementchaeartownprimaryandsecondaryschoolmusiceducationpresentsituationofthemeasuresandSuggestions,hopetotheschool'sprimaryandsecondaryschoolmusiceducationanddevelopmenthasthecertainenlightenmentandimpetus.Keywords:chaeartownofprimaryandsecondaryschools;Musiceducation;Thestatusquo.Measures;Developmentofrecommendations第一章引言一、選題的背景及目的意義（一）選題的背景近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，整個(gè)教育界越來(lái)越發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育尤其是重視音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)素質(zhì)教發(fā)展的重要作用，我們國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展也迎來(lái)了嶄新的面貌。從國(guó)家的提倡和重視到各個(gè)地方教育部門(mén)組織開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)工作，及不同形式的聘請(qǐng)專(zhuān)家、教授、各地骨干教師等學(xué)習(xí)交流，形式多樣的提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。以及學(xué)校在教育教學(xué)的重心上發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由以前的一味注重成績(jī)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)人以及培養(yǎng)人的內(nèi)心世界，音樂(lè)教育以他特有陶冶人的能力在素質(zhì)教育中占有重要位置，為我國(guó)推行的素質(zhì)教育，以及當(dāng)前音樂(lè)教育的改革發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。音樂(lè)教育在藝術(shù)教育中有著很重分量，在提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中有著重要作用。目前，國(guó)家和各級(jí)教育主管理部門(mén)對(duì)素質(zhì)教育的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越重視音樂(lè)教育的開(kāi)展。因此，教育管理部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)教育的管理，政府對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)也在不斷增加。我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)取得了很大的發(fā)展。但是在發(fā)展中還存在著地區(qū)差異，城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的差異等。筆者作為西部地區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師，非常關(guān)注農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教育的發(fā)展，也有責(zé)任和義務(wù)為國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)校的音樂(lè)教育發(fā)展獻(xiàn)計(jì)納策。通過(guò)近幾年的實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)校的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，因此對(duì)任教地方學(xué)校的音樂(lè)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)研，分析存在問(wèn)題的原因，提出發(fā)展的措施，希望對(duì)任教及全國(guó)的鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用。（二）選題的目的和意義1、選題的目的在提倡素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校在教育教學(xué)的重心上發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由以前的一味注重成績(jī)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)人以及培養(yǎng)人的內(nèi)心世界為目的，所以音樂(lè)教育以他特有陶冶人的功能在素質(zhì)教育中占有重要位置。學(xué)校創(chuàng)建良好的音樂(lè)文化環(huán)境更有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展和實(shí)施，而農(nóng)村地區(qū)地廣人密，在國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革中占有重要地位。所以農(nóng)村基礎(chǔ)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，對(duì)推動(dòng)我們國(guó)家整體的基礎(chǔ)學(xué)校的音樂(lè)教育改革和發(fā)展有著重要作用。2、選題的意義近幾年來(lái)，隨著教育部對(duì)素質(zhì)教育的不斷提倡和推行，全國(guó)各地的中小學(xué)都在加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展。從總體上來(lái)看，不發(fā)達(dá)的很多農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育還不能達(dá)到當(dāng)前音樂(lè)教育改革的要求，音樂(lè)教育的發(fā)展還不容樂(lè)觀。盡管?chē)?guó)家和地方主管部門(mén)都提出了很多改革措施，但是在發(fā)展過(guò)程中，還存在著改革具體措施難于落實(shí)的現(xiàn)象，當(dāng)然這種現(xiàn)象的存在是有多方面原因的。是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的師資，研究生方向是學(xué)科教學(xué)及基礎(chǔ)學(xué)校的音樂(lè)教育，因此一直關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，筆者一直對(duì)所任教的南充市高坪區(qū)搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展建言這一課題進(jìn)行研究和探討。根據(jù)實(shí)地考察，分別從政府、教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師以及家長(zhǎng)等多個(gè)方面入手，探尋搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育存在問(wèn)題的原因，并且提出了一些改善和發(fā)展該校音樂(lè)教育現(xiàn)狀的措施，希望能對(duì)筆者任教學(xué)校以及類(lèi)似情況的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改革有所幫助，為推動(dòng)我們國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)校的音樂(lè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)綿薄力量。二、研究現(xiàn)狀綜述盡管基礎(chǔ)學(xué)校音樂(lè)教育已受到國(guó)家重視，但由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響,一些相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的重要性仍然認(rèn)識(shí)不足,重視不夠，造成音樂(lè)課不被重視的請(qǐng)況依然存在。尤其是農(nóng)村中小學(xué)，所謂的素質(zhì)教育,在領(lǐng)導(dǎo)和很多老師那里仍舊只是口號(hào)，音樂(lè)教育在他們眼里也就顯得可有可無(wú)了。以所任教的南充市高坪區(qū)搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)為例，目前音樂(lè)教育教學(xué)觀念仍舊較落后，設(shè)備設(shè)施也很不完善。國(guó)家推行的素質(zhì)教育沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變多數(shù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的教育觀念，很多學(xué)校評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)依舊是各個(gè)文化課的考試成績(jī)，所以往往有意無(wú)意的忽視音樂(lè)教育。就社會(huì)的現(xiàn)狀和社會(huì)的需求的來(lái)講，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，就必須全面的發(fā)展基層基礎(chǔ)學(xué)校的美育教育。其中的音樂(lè)教育也是美育教育的重要部分，而當(dāng)下的基層教育中，尤其是筆者從教的農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀中，有與國(guó)家教育方針很不符合的現(xiàn)象。中小學(xué)生的音樂(lè)課狠多時(shí)候只體現(xiàn)在課表上，而在實(shí)際教學(xué)中，大量的音樂(lè)課教師的缺乏，加之多數(shù)時(shí)候音樂(lè)課教學(xué)時(shí)間被文化課所占用，忽視藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的落實(shí)與藝術(shù)教育的發(fā)展。由于學(xué)校不重視音樂(lè)教育潛移默化的影響了家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知，覺(jué)得音樂(lè)課程對(duì)孩子的升學(xué)和未來(lái)沒(méi)有幫助，是可以被忽視的。從目前看大多城市的中小學(xué)音樂(lè)教育相較農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育要開(kāi)展的好些。而且家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的重視程度要遠(yuǎn)大于農(nóng)村。比如除了學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)外，部分家長(zhǎng)也愿意將孩子送還在到各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。由于大多農(nóng)村中小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足也導(dǎo)致很多的農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)較差，有學(xué)習(xí)音樂(lè)潛質(zhì)的學(xué)生也得不到應(yīng)有學(xué)習(xí)培養(yǎng)而被埋沒(méi)。二、研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)（一）研究?jī)?nèi)容本論文主要調(diào)查研究了當(dāng)前搽耳中小學(xué)音樂(lè)教育存在一些問(wèn)題并就如何解決存在的一些問(wèn)題及提出推動(dòng)該校發(fā)展的建言。（二）研究重點(diǎn)本選題研究的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)搽耳中小學(xué)主管音樂(lè)教育的主管部，領(lǐng)導(dǎo)教育理念，教育經(jīng)費(fèi)投入，專(zhuān)業(yè)教師師資力量，教育設(shè)施設(shè)備以及社會(huì)家庭對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知等多方面入手，對(duì)搽耳中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面的考察和分析。三、難點(diǎn)和創(chuàng)新之處（一）難點(diǎn)如何就搽耳中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行多角度的分析和研究是本論文的難點(diǎn)之處。（二）創(chuàng)新之處從領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、以及教育資源和社會(huì)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)等多角度進(jìn)行深入，分析制約搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的原因，提出符合推動(dòng)搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的有效措施。四、存在的主要問(wèn)題和技術(shù)關(guān)鍵（一）存在的主要問(wèn)題因?yàn)楣P者的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷不夠長(zhǎng)，加之寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，這些都給論文寫(xiě)作帶來(lái)一定的困難。（二）技術(shù)關(guān)鍵對(duì)搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育從領(lǐng)導(dǎo)的教育理念、學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、以及教育資源和社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知等多角度調(diào)查和研究是本論文的技術(shù)關(guān)鍵五、采取的研究思路與方法（一）研究思路第一、大量查閱有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的文獻(xiàn)資料第二、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)地考察，分析研究搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀第三、根據(jù)調(diào)研的結(jié)，從實(shí)際出發(fā)就如何發(fā)展搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育建言納策。（二）研究方法文獻(xiàn)參考法主要通過(guò)圖書(shū)館查閱書(shū)刊，網(wǎng)絡(luò)電子書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)資源等方法收集文獻(xiàn)，力求全面、系統(tǒng)的收集研究與論文相關(guān)的資料。當(dāng)前音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)一、音樂(lè)教學(xué)價(jià)值觀的更新音樂(lè)教育價(jià)值觀是對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知進(jìn)行反映，切實(shí)結(jié)合我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)我們國(guó)家以人為本的教育思想，可以發(fā)現(xiàn)我們國(guó)家在音樂(lè)教育方面發(fā)展還是比較好的。但是在我們國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前，我們國(guó)家的音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，主要只是對(duì)學(xué)生的道德和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)。我們國(guó)家的應(yīng)試教育不能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)很大的障礙，導(dǎo)致教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更多注重學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)價(jià)值的提升。把音樂(lè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)工具，這種教學(xué)方法與我們國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了偏離，使得學(xué)生的音樂(lè)教育不能夠得到很好的實(shí)現(xiàn)，也使得學(xué)生不能夠制作出一些比較好的有藝術(shù)性的音樂(lè)。主要情況就是教師給學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)方法非常不合理，沒(méi)有能夠幫助學(xué)生很好的把握音樂(lè)學(xué)習(xí)的審美性質(zhì)。而且目前的音樂(lè)教學(xué)也不能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行提升，也不能夠提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。我們國(guó)家頒布的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們國(guó)家和國(guó)外的音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查和分析，并且結(jié)合我們國(guó)家的具體教育發(fā)展情況來(lái)給教師提出一些比較創(chuàng)新的要求。要求教師要給學(xué)生多講一些音樂(lè)教育方面的知識(shí)。通過(guò)這些講述可以給我們國(guó)家的學(xué)生提供更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。（1）、審美體驗(yàn)價(jià)值觀音樂(lè)教育的主要目的就是幫助人們更好地對(duì)物質(zhì)進(jìn)行審美。能夠幫助人們更好地利用自己的情感來(lái)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，可以幫助學(xué)生更好地去聽(tīng)一些音樂(lè)，讓他們能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)創(chuàng)作一些音樂(lè)；而且也能夠使得學(xué)生的情感蘊(yùn)含在音樂(lè)制作中。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)可以幫助人們更好地陶冶自己的情操，幫助人們進(jìn)行很好的放松活動(dòng)，這在一定程度上也可以幫助學(xué)生提高他們的審美觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們國(guó)家教育部門(mén)對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)可以幫助教師更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，而且也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂(lè)藝術(shù)性的特點(diǎn)。目前我們國(guó)家教育部門(mén)要求學(xué)校給中小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的對(duì)藝術(shù)性作品進(jìn)行審美。我們國(guó)家本著以人為本的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前，我們國(guó)家傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式不是很好，主要就是一些應(yīng)試教育，不能夠很好的促進(jìn)我們國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。比如教師給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)譜教學(xué)的過(guò)程中，可能就會(huì)要求學(xué)生反復(fù)的去學(xué)習(xí)這些音樂(lè)知識(shí)，反復(fù)的利用這些音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。這種教學(xué)模式不能夠提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。下面這篇文章就對(duì)我們國(guó)家音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的具體情況進(jìn)行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，然后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，從而幫助學(xué)生更好的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行審美，更好地去創(chuàng)作一些音樂(lè)作品。（2）、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值觀對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作對(duì)我們國(guó)家音樂(lè)教育的發(fā)展有著很大的影響作用。對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造可以對(duì)我們國(guó)家的教育功能和價(jià)值進(jìn)行體現(xiàn)。教師在給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)講課的過(guò)程中可以給學(xué)生播放一些比較好的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠提升自己的審美觀，而且也能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，這在一定程度上能提高學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好的提升自己的思維能力和想象能力。我們國(guó)家頒布的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確規(guī)定了音樂(lè)教育價(jià)值觀的概念，并且對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值觀的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。我們都知道音樂(lè)的內(nèi)容是非常多的。不同的人可能會(huì)根據(jù)自己的情感來(lái)制作一些不同的音樂(lè)。根據(jù)欣賞者不同，這些欣賞者的感受也不同。通過(guò)對(duì)這些欣賞者的音樂(lè)創(chuàng)造進(jìn)行研究和分析，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)創(chuàng)作理論。另外，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力和思維能力的培養(yǎng)，可以幫助我們國(guó)家更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。目前我們國(guó)家教育部門(mén)要求學(xué)校要培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才，讓這些音樂(lè)人才參與到我們國(guó)家的教育改革過(guò)程中。比如在上個(gè)世紀(jì)中期，美國(guó)就對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作進(jìn)行了很好的發(fā)展。通過(guò)在大學(xué)內(nèi)部建立比較好的音樂(lè)研究部門(mén)可以幫助美國(guó)更好地對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展。為了迎合我們國(guó)家現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國(guó)家的教育部門(mén)也開(kāi)始對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展給予了更多的重視。這種情況下越來(lái)越多的家長(zhǎng)就可能會(huì)給孩子提供比較多的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)W習(xí)到音樂(lè)的藝術(shù)所在。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力。所以說(shuō)我們國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)該對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作價(jià)值進(jìn)行重新規(guī)定，讓教師能夠根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，從而為我們國(guó)家培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才。（3）、社會(huì)交往價(jià)值觀音樂(lè)不是個(gè)人舉行的活動(dòng)，音樂(lè)需要通過(guò)很多人合作來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的展開(kāi)。通過(guò)音樂(lè)教育，可以讓人們更好的對(duì)音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行交流，也能夠幫助學(xué)生更好地提升他們的音樂(lè)創(chuàng)作能力和合作意識(shí)。我們國(guó)家頒布的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，幫助學(xué)生更好地提升社會(huì)交往價(jià)值觀。主要原因就是音樂(lè)對(duì)人們的生活有著很大的影響，音樂(lè)可以幫助人們更好地進(jìn)行交流，也幫助人們更好地對(duì)自我認(rèn)知。與此同時(shí)，目前隨著社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界上各個(gè)地區(qū)的人們都可以進(jìn)行溝通，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美也可以進(jìn)行溝通。這種情況下就需要要求學(xué)生能夠更好的提升自己的社會(huì)交際能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)別人的音樂(lè)評(píng)價(jià)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。我們都知道我們國(guó)家目前有很多獨(dú)生子女，這些獨(dú)生子女不像農(nóng)村學(xué)生一樣有比較好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，如果不對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么就可能使得我們國(guó)家培養(yǎng)不出更多的優(yōu)秀人才。所以說(shuō)通過(guò)音樂(lè)教育可以幫助這些獨(dú)生子女學(xué)生進(jìn)行很好地合作學(xué)習(xí)，讓他們能夠提升自己的溝通能力和交往能力，這也利于這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。（4）、文化傳承價(jià)值觀音樂(lè)可以對(duì)歷史的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，可以幫助人們更好地對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生對(duì)我們國(guó)家各個(gè)地區(qū)的音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地了解到我們國(guó)家各個(gè)地區(qū)的歷史文化，可以增加學(xué)生對(duì)不同文化的理解，尊重和熱愛(ài)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力。音樂(lè)是具有審美觀的，人們可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知來(lái)表達(dá)自己對(duì)審美的感受。音樂(lè)也是比較具有藝術(shù)性的，人們可以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，然后了解到更多音樂(lè)藝術(shù)。我們國(guó)家歷史比較悠久，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們國(guó)家的音樂(lè)藝術(shù)也得到了很大的提升。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)作品的傳播可以更好的促進(jìn)我們國(guó)家各個(gè)地區(qū)人民的凝聚力，幫助我們國(guó)家的人們更好的對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)。在上個(gè)世紀(jì)后期，西方國(guó)家就對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行了重點(diǎn)發(fā)展，把音樂(lè)教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)音樂(lè)文化的探討。通過(guò)上面可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)可以對(duì)一個(gè)國(guó)家的文化進(jìn)行傳承，也能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)自己的國(guó)家文化進(jìn)行認(rèn)知。二、音樂(lè)課程目標(biāo)更新目前我們國(guó)家教育部門(mén)對(duì)音樂(lè)課程目標(biāo)進(jìn)行了良好的設(shè)置，通過(guò)這些設(shè)置可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)。這些課程目標(biāo)的設(shè)置可以很好的體現(xiàn)出音樂(lè)課程的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行審美。我們國(guó)家頒布的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出，我們國(guó)家的音樂(lè)課程目標(biāo)是非常遠(yuǎn)大的，這些目標(biāo)包含了對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的培養(yǎng)，也包含了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中要給學(xué)生傳授一些比較好的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。與此同時(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生更好地提升他們的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行音樂(lè)的制作。三、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更新隨著我們國(guó)家教育部門(mén)對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，使得我們國(guó)家的小學(xué)和中學(xué)音樂(lè)教育提升到了一個(gè)很高的層次。第一個(gè)層次就是讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行鑒賞和審美。只有讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞和審美才能夠幫助學(xué)生對(duì)接下來(lái)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這一點(diǎn)可以更好的提升學(xué)生的審美觀。第二個(gè)層次就是學(xué)生要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的展示，讓這些學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求對(duì)這些音樂(lè)作品進(jìn)行審美，然后來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一些音樂(lè)作品的創(chuàng)作。第三個(gè)層次就是要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化進(jìn)行了解。我們都知道音樂(lè)是對(duì)文化的傳承，可以對(duì)歷史文化進(jìn)行廣泛的傳播。所以說(shuō)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的文化進(jìn)行了解，不僅能夠幫助學(xué)生更好的提升自己的學(xué)習(xí)效率，也能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)比較好的創(chuàng)新思維能力，從而使得教師的教學(xué)效率變得更高，幫助學(xué)生更好的對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高我們國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。四、音樂(lè)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變自從我們國(guó)家頒布了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們國(guó)家的很多學(xué)校就對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，可以讓學(xué)生更好地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些音樂(lè)作品的展示，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些作品來(lái)提高自己的審美能力。目前我們國(guó)家的音樂(lè)教師已經(jīng)擺脫了應(yīng)試教育這種教育模式，可以很好的讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好的提升自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。教師的音樂(lè)教學(xué)模式得到了很快的改進(jìn)，而且也使得學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提升。（1）

實(shí)驗(yàn)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式通過(guò)在學(xué)校內(nèi)部采用實(shí)驗(yàn)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地提升他們的發(fā)散性思維，合理的運(yùn)用實(shí)物即興創(chuàng)作音樂(lè)的能力。根據(jù)每個(gè)學(xué)生所被具備的條件對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的音樂(lè)知識(shí)的教育，可以幫助學(xué)生更好地去創(chuàng)作一些有藝術(shù)性的音樂(lè)作品。實(shí)驗(yàn)性的音樂(lè)教學(xué)方式也是西方一些國(guó)家采用的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地對(duì)自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)行提升，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)結(jié)合學(xué)生的天性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而且我們也知道，西方國(guó)家在100多年前就開(kāi)始了對(duì)現(xiàn)在音樂(lè)的創(chuàng)作，使得世界上的音樂(lè)發(fā)展提升到了一個(gè)很高的層次。比如現(xiàn)在世界上有流行音樂(lè)以及一些電子音樂(lè)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中要讓學(xué)生積極的操作一些樂(lè)器，讓學(xué)生能夠?qū)?lè)器進(jìn)行準(zhǔn)確的操作，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)作。比如學(xué)?？梢砸髮W(xué)生進(jìn)行自我小樂(lè)器創(chuàng)作，讓學(xué)生在自己的樂(lè)器上進(jìn)行音樂(lè)展示。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，也能夠幫助學(xué)生改變他們傳統(tǒng)音樂(lè)設(shè)備的思想，感受音樂(lè)無(wú)處不在。與此同時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)講課中，要讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，讓他們多參加一些學(xué)?；顒?dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高這些學(xué)生的思維創(chuàng)作能力，讓他們能夠創(chuàng)作出一些比較優(yōu)秀的作品。（2）跨學(xué)科的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式目前我們國(guó)家教師在對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)根據(jù)其他學(xué)科的具體情況來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)方面綜合性的學(xué)習(xí)。我們國(guó)家教育部門(mén)頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)就明確規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)需要具備準(zhǔn)確性和廣泛性。教師需要結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。比如可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些美術(shù)知識(shí)和一些舞蹈知識(shí)，讓學(xué)生能夠利用這些知識(shí)更好地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。但是音樂(lè)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要內(nèi)容。其他科目主要就是給音樂(lè)學(xué)習(xí)提供一些好的知識(shí)理論支持。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科各種方面的音樂(lè)教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地去拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)思想，可以幫助學(xué)校更好的對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革。通過(guò)給教師提供一些比較合理的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地利用自己的器官來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審美和鑒賞。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，有利于給學(xué)生提供一個(gè)比較好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。有利于綜合其它學(xué)科達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的提高，進(jìn)一步使音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富、使音樂(lè)課堂的教學(xué)的手段多彩，更有利的促進(jìn)學(xué)生全面的智能發(fā)展。（3）開(kāi)放性的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式隨著我們國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普遍發(fā)展和全球化覆蓋智能設(shè)備的全面更新，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)也層出不窮。這些網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展都使得人們之間的交流變得更加緊密。學(xué)生之前在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要就是根據(jù)教師的講課進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。比如目前學(xué)生可以使用的遠(yuǎn)程教育信息設(shè)備的全面使用等等。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行各種科目的學(xué)習(xí)，而且還可以對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)的涉及面是非常廣泛的。通過(guò)這些我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠從教師那里學(xué)到非常多的音樂(lè)知識(shí)，而且還可以從網(wǎng)絡(luò)上面學(xué)習(xí)到自己感興趣的一些知識(shí)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。（4）合作性的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式我們國(guó)家教育部門(mén)指定的大班教學(xué)模式的特點(diǎn)是非常多的，可以幫助學(xué)生更好的對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)一些音樂(lè)作品進(jìn)行比較好的審美鑒定，即使目前學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到一些課外的音樂(lè)知識(shí)，但是課堂上學(xué)生也需要通過(guò)小組討論來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相研究討論的平臺(tái)也在逐漸的增多，更具體的應(yīng)用到了合作的過(guò)程之中。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們合作學(xué)習(xí)的方式以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度都能夠很好的對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響。所以說(shuō)我們國(guó)家教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高，采取一系列的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生更好地對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、音樂(lè)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式變化目前我們國(guó)家的學(xué)校對(duì)學(xué)生的音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)主要就是根據(jù)課程評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)決定的。通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)校更好的對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行提升，也能夠幫助學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)自身教育事業(yè)的發(fā)展。跟原來(lái)的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)相比，現(xiàn)在的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制得到了很大的改變，主要變化就是以下幾點(diǎn)。1、對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的方向越來(lái)越多，而且還會(huì)根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)情況來(lái)對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性，而且也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查和分析。2、目前我們國(guó)家采用的課程評(píng)價(jià)方法是比較合理的，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況進(jìn)行結(jié)合，然后評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)表他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的看法，也能夠幫助學(xué)生更好地提升他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。六、音樂(lè)教師角色轉(zhuǎn)變上述諸多要素和觀念的不斷更新轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)學(xué)校音樂(lè)教師在教學(xué)中的角色也發(fā)生了重要變化，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，不斷的完善角色的轉(zhuǎn)變。1、“放牧者”變“引路人”在新課改之前我們國(guó)家的教學(xué)模式是應(yīng)試教育中的教學(xué)模式，不能夠很好的給學(xué)生提供一些學(xué)術(shù)指導(dǎo)。這種情況下教師就像一個(gè)放牧者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做一些動(dòng)物。如果學(xué)生不根據(jù)老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么老師就可能會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師非常害怕。這種情況下就可以導(dǎo)致學(xué)生不能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力，也不能夠使得自己的思維創(chuàng)新能力得到提升。但是新課改之后我們國(guó)家的教育部門(mén)就非常重視教師的教學(xué)方式，給教師進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓教師能夠采取新的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這些教學(xué)方式的實(shí)施可以把老師變?yōu)橐啡?，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明一些道路，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，也能夠根據(jù)教學(xué)模式來(lái)對(duì)自身的思維能力進(jìn)行提升。教師不是資料，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。如果音樂(lè)教師能夠擁有一些比較好的思維創(chuàng)新能力，那么就可以給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)幫助學(xué)生更好的對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從第三、第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)錄像課評(píng)選課例之中，不管是哪一方面音樂(lè)的教師，這些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)變得非常親切，可以給學(xué)生提供一些比較好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)自己變得更加自信。而且這些教師也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的交流，讓學(xué)生能夠提升自己的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。這種情況下我們就可以深深的感受到教師這種角色的體現(xiàn)。2、權(quán)威者變合作者我們國(guó)家的教育者一直都是權(quán)威者，在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中她們的教學(xué)方式都是非常權(quán)威性的。而且他們這些方式都能夠體驗(yàn)出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方式。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些教學(xué)方式不能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。目前學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以通過(guò)教師的教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，所以說(shuō)教師也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使得自己的角色變?yōu)楹献髡?，從而更好的與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生提高他們的創(chuàng)新思維能力。切實(shí)的落實(shí)和孔圣人的一句話(huà)“三人行，必有我?guī)煛薄！皩W(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之所短”?！墩撜Z(yǔ)》中“不恥下問(wèn)”。學(xué)習(xí)沒(méi)有界限，學(xué)習(xí)不分高低貴賤，互相指導(dǎo)相互進(jìn)取。3、主演者變導(dǎo)演者在之前的應(yīng)式教育中，教師的角色是主演者，教師是課堂的主體。教師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。這種以老師為中心的觀念使得音樂(lè)教學(xué)缺乏民主教學(xué)思想，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇拜的心理。但是自從我們國(guó)家實(shí)行新課改后就要求教師變?yōu)閷?dǎo)演者，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不再把自己當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主演意識(shí)的提升。進(jìn)入21世紀(jì)之后我們國(guó)家的音樂(lè)教學(xué)得到了很快的發(fā)展，也得到了很多的改革。改革的目的主要就是為了幫助學(xué)生提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的對(duì)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行提升。從而讓學(xué)生能夠作為課堂的主導(dǎo)者，讓老師只是一個(gè)觀看者，成為給學(xué)生意見(jiàn)和建議的影評(píng)者。

第三章、搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀一、搽耳鎮(zhèn)地理位置概況四川省南充市高坪區(qū)搽耳鎮(zhèn)，海拔高度:308米。1951年為中心鄉(xiāng)，1955年改擦耳鄉(xiāng)，1992年并入龍門(mén)鎮(zhèn)，1994年分建擦耳鎮(zhèn)。位于區(qū)境北部，距區(qū)府駐地22公里。面積36.9平方公里，人口1.6萬(wàn)。成(都)達(dá)(川)鐵路、南(充)擦(耳)公路過(guò)境。二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況搽耳鎮(zhèn)以大力發(fā)展綠色無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品為突破口，打造生態(tài)農(nóng)業(yè)、精品農(nóng)業(yè)、效益農(nóng)業(yè)。從2004年起，該鎮(zhèn)以大山嶺果品公司為龍頭，輻射帶動(dòng)周邊村組通過(guò)"基地+協(xié)會(huì)+農(nóng)戶(hù)"、農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)等措施，帶領(lǐng)群眾栽培中華油桃、壽桃、美國(guó)布朗李、大五星枇杷等精品小水果近3000畝。該鎮(zhèn)狠抓質(zhì)量管理，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，成立了質(zhì)量監(jiān)督管理小組，專(zhuān)人落實(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和新技術(shù)推廣。該鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)服務(wù)中心還與果農(nóng)建立了定點(diǎn)聯(lián)系，幫助果農(nóng)更好的對(duì)自己的產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行管理。雖然水果有季節(jié)局限，一年四季除了豐收季節(jié)，搽耳鎮(zhèn)的鎮(zhèn)民大都閑置在家沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源，這種情況就直接導(dǎo)致了部分家庭仍舊比較貧困。家庭收入不富裕，對(duì)學(xué)生教育和學(xué)習(xí)的投入自然不夠，加之本來(lái)部分家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)知還存在偏頗，所以也不愿意增加孩子對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的投入。顯然當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展也制約著藝術(shù)教育的改革和發(fā)展。三、搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)校概況南充市高坪區(qū)搽耳中小學(xué)，于1995年11月03日在南充掛牌成立，該學(xué)校迄今已經(jīng)成立22年，學(xué)校本著制度與人文相結(jié)合的管理思想，培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才，并憑借美麗的校園環(huán)境，舒適的住宿條件和較好的師資力量等，受到當(dāng)?shù)孛癖姾透咂簠^(qū)教育管理部門(mén)的一致好評(píng)。搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)屬于九年一貫制的學(xué)校，既有小學(xué)部也有初中部，學(xué)校有有八百五十三名學(xué)生，老師有58人。相較農(nóng)村的同等學(xué)校，該校不管是學(xué)生人數(shù)，還是學(xué)校規(guī)模都算大的。筆者在該學(xué)校工作了幾年，既擔(dān)任過(guò)初中部的音樂(lè)教學(xué)工作也擔(dān)任過(guò)小學(xué)部的音樂(lè)教學(xué)工作，還擔(dān)任過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作。四、搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀1、音樂(lè)教育缺乏應(yīng)有監(jiān)管筆者在搽耳小學(xué)工作的幾年里，任教第一年學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，第二年學(xué)校在教育局的領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)下增添了鋼琴、吉他、古箏等設(shè)備。但后期鋼琴被鎖在保管室，只是像擺設(shè)一樣安置在那，沒(méi)有發(fā)揮作用。很多時(shí)候音樂(lè)課都是音樂(lè)教師自己抱著電子琴去每個(gè)教室上課。上課的形式也很單一，仍舊是古老的傳統(tǒng)音樂(lè)課模式，仍舊是一句一句的教唱歌。甚至有時(shí)候，音樂(lè)課就直接被用來(lái)上自習(xí)，或者是被其他文化課老師占用。有的班級(jí)都到高年級(jí)了，還沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，音樂(lè)課就只有在課程表上才能體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生而言，部分學(xué)生甚至不知道什么是專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教師，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)教育不重視。國(guó)家政府配備的教學(xué)設(shè)備使用頻率很低。從而音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和社會(huì)的反響不好，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師被分配所謂的主課，失去自身專(zhuān)業(yè)的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，也導(dǎo)致搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的情緒波動(dòng)較大。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科在素質(zhì)教育實(shí)施中的重要性意識(shí)還沒(méi)完全形成，其他老師要占用音樂(lè)課的時(shí)候，音樂(lè)教師覺(jué)得沒(méi)關(guān)系。按國(guó)家規(guī)定，中小學(xué)學(xué)生每周應(yīng)有2節(jié)音樂(lè)課教學(xué)，很多時(shí)候有的班級(jí)可能一周一節(jié)音樂(lè)課都沒(méi)有上足，音樂(lè)教育的量與質(zhì)都無(wú)法保障。在筆者看來(lái)，音樂(lè)課與其他課不一樣，學(xué)生需要在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下感受音樂(lè)，進(jìn)入音樂(lè)世界，在于音樂(lè)的欣賞和鑒賞里感受美，在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)美，在音樂(lè)活動(dòng)的參與中去表現(xiàn)美，這些都需要專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室和音樂(lè)設(shè)備做保障。如果還是老師抱個(gè)電子琴去教室上課的，由于受設(shè)備設(shè)施的限制音樂(lè)藝術(shù)中美的感受、體驗(yàn)、參與的效果都會(huì)受到一定的制約和影響。學(xué)校重視力度不夠，教學(xué)設(shè)備使用率低，對(duì)音樂(lè)教育的管理也大大低于其他學(xué)科等等，都導(dǎo)致了音樂(lè)課很多時(shí)候成了學(xué)生休息玩耍的課，以上現(xiàn)象都影響搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量，達(dá)不到國(guó)家及教育部門(mén)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的作用和效果。2、循環(huán)教材使用存在不足為了節(jié)約教材成本，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約和團(tuán)結(jié)互助的好品質(zhì)，加上教育制度的改革，循環(huán)性教材的使用在整個(gè)南充范圍內(nèi)農(nóng)村學(xué)校得到了普遍運(yùn)用。很多領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家都覺(jué)得循環(huán)性教材的使用好處多多，但循環(huán)性教材的使用也有諸多的不足。筆者剛到搽耳小學(xué)的時(shí)候，都上半年音樂(lè)課，偶然一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校的循環(huán)教材內(nèi)容與實(shí)際的教育部的教材部是同期的版本，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與音樂(lè)新課標(biāo)的要求不同步。書(shū)面的知識(shí)與筆者自己買(mǎi)的新版本音樂(lè)教材的課程內(nèi)容很不一致，其中新版的小學(xué)六年級(jí)的教材里有國(guó)家才出的24字方針，國(guó)家的這些政策規(guī)劃和教材內(nèi)容的改動(dòng)因?yàn)樵撔Ｒ恢笔褂猛诘难h(huán)教材，全然不自，學(xué)校幾年沒(méi)有訂過(guò)音樂(lè)教材，使教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，由此可見(jiàn)循環(huán)教材的使用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在不足之處。另一方面，部分班級(jí)上音樂(lè)課連循環(huán)教材也不能保證學(xué)生一人一本，這些既影響教師的教學(xué)，也嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就更容易讓學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)課是‘豆芽課’的想法，可以隨便應(yīng)付，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)識(shí)也就更難形成。由此可見(jiàn)循環(huán)使用音樂(lè)教材從培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)和資源循環(huán)利用本意是好的，但教學(xué)內(nèi)容的更新已經(jīng)跟不上教育發(fā)展的新形式，教材的匹配不足、課本陳舊也會(huì)影響教學(xué)。每個(gè)喜歡音樂(lè)課的孩子都想要一本自己的音樂(lè)書(shū)，看看城里面的一些學(xué)校，像五星小學(xué)，每個(gè)孩子都有自己的音樂(lè)書(shū)，好多學(xué)生都很喜歡上音樂(lè)課，相比之下，有書(shū)的學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，自己也可以在音樂(lè)書(shū)上學(xué)習(xí)課外的音樂(lè)知識(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱如果音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高必定會(huì)影響音樂(lè)教育水平和效果。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教師不但很少，而且有的沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校班級(jí)多，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師少，音樂(lè)課排不過(guò)來(lái)怎么辦，學(xué)校只能將音樂(lè)課排給其他學(xué)科的老師，像語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)老師，英語(yǔ)老師上音樂(lè)的的情況在學(xué)校很普遍。那些非專(zhuān)業(yè)課的老師對(duì)音樂(lè)課毫無(wú)辦法，只能用來(lái)上自己的文化課。學(xué)校師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職音樂(lè)教師缺乏，使學(xué)校音樂(lè)教育水平達(dá)不到國(guó)家規(guī)定要求，這就使得學(xué)校的許多學(xué)生基本的音樂(lè)課都不能得到滿(mǎn)足，又怎么去提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)呢？部分有藝術(shù)發(fā)展需求的學(xué)生不能得到應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng)，更加限制了學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能開(kāi)發(fā)。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，這一時(shí)期是一個(gè)人人格的形成，興趣的培養(yǎng)和智力潛能開(kāi)發(fā)的重要階段。音樂(lè)課相對(duì)于其他課來(lái)講最大的不同就在于它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，變化形式也很多樣，并沒(méi)有固定的模式，學(xué)生通過(guò)教師的示范，聲樂(lè)、樂(lè)器的欣賞和體驗(yàn)表演去感受音樂(lè)美和理解創(chuàng)造音樂(lè)。像筆者工作的學(xué)校，首先是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師少，部分班級(jí)的音樂(lè)課還是其他文化課老師在代課，而且往往不能按教學(xué)計(jì)劃、按規(guī)定時(shí)數(shù)上課，即使在上課也只是在唱歌。而音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)合音樂(lè)常識(shí)、了解音樂(lè)構(gòu)成元素、結(jié)合相關(guān)的文化內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力、編創(chuàng)和制作音樂(lè)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的最早最基礎(chǔ)階段也不能進(jìn)行最基本的音樂(lè)啟蒙，更別說(shuō)體驗(yàn)感悟音樂(lè)美了，在音樂(lè)實(shí)踐這一塊也是個(gè)大問(wèn)題，筆者學(xué)校很少舉辦全校行的藝術(shù)活動(dòng)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)教師缺乏，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的編排沒(méi)有基本的專(zhuān)業(yè)能力，自然也不能夠較好的帶動(dòng)學(xué)校的藝術(shù)實(shí)踐，這樣就更不利于提高學(xué)校的音樂(lè)教育的改革和發(fā)展了。音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高不僅表現(xiàn)在音樂(lè)教育活動(dòng)上，還表現(xiàn)在音樂(lè)教師的科研能力的強(qiáng)弱。筆者任教學(xué)校在音樂(lè)教育方面基本沒(méi)有教育科研課題和教學(xué)研究活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)校不重視，教師也沒(méi)有科研意識(shí)。而筆者所任教學(xué)科的很多音樂(lè)課只是一成不變的唱歌課，現(xiàn)在無(wú)論是國(guó)家統(tǒng)編教材還是省、地編的教材基本沒(méi)有老師對(duì)音樂(lè)教育理論進(jìn)行深入研究，并將學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)牧私夂驼莆盏睦碚撝R(shí)傳授給學(xué)生。小學(xué)課本里基本上每個(gè)單元都有要求掌握的音樂(lè)知識(shí)，這些知識(shí)教師大多忽略不教。教師不愿主動(dòng)花時(shí)間認(rèn)真鉆研教材，不注重教學(xué)方法，更別說(shuō)每節(jié)課的課后反思了。對(duì)于研究音樂(lè)教育方面的書(shū)刊學(xué)校基本沒(méi)有，教師自己也不主動(dòng)訂閱。其他科的老師有些會(huì)積極主動(dòng)研究教育教學(xué)。一是鉆研教育教學(xué)提升自身的教育教學(xué)理論水平和知識(shí)能力。二是為了提升自己的教師地位，體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。對(duì)于音樂(lè)教師，在農(nóng)村學(xué)校及社會(huì)不受重視，在評(píng)職稱(chēng)這個(gè)問(wèn)題上，也得不到一視同仁，所以，音樂(lè)教師不要說(shuō)自覺(jué)提升業(yè)務(wù)水平了，即使評(píng)職稱(chēng)有論文的要求也疏于思考與研究，學(xué)校也缺乏對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)和科研的監(jiān)管，在不被重視、無(wú)監(jiān)管、無(wú)壓力又缺乏事業(yè)心的狀況下，大多處于得過(guò)且過(guò)、很盲目安于現(xiàn)狀，混日子的狀況，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德又怎么能提高呢？4、音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得不到保障搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂(lè)課還停留在老師教一句學(xué)生學(xué)一句的跟唱模式，每一節(jié)課只要教會(huì)書(shū)上要求唱的歌曲就算任務(wù)圓滿(mǎn)。這對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)講還可以，只要老師能上音樂(lè)課，只要每節(jié)課還能學(xué)到一首好聽(tīng)的歌，他們還是很期待每一次的音樂(lè)課。但是對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，教材的內(nèi)容隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加、理解能力的提高和審美的需，也隨之有了較大的變化。教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的情感、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)等教學(xué)為目的，唱歌課僅僅知識(shí)部分，欣賞課程的內(nèi)容增大，而欣賞課的進(jìn)行需要學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)技能和理解能力，而在小學(xué)階段僅僅是唱歌課教學(xué)，而應(yīng)該了解和掌握的常識(shí)、知識(shí)的理解能力及技能沒(méi)有進(jìn)行扎實(shí)的教育教學(xué)，因而學(xué)生缺乏欣賞音樂(lè)作品的相關(guān)知識(shí)技能。更別談情感態(tài)度價(jià)值觀，內(nèi)容由淺及深需要不斷的積累與過(guò)度。首先是部分學(xué)生什么都不懂，不知道怎樣欣賞，其次前面說(shuō)過(guò)，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，教師也無(wú)從讓學(xué)生欣賞，久而久之，初中部的音樂(lè)課就慢慢變成了自習(xí)課，或者被其他老師占用上所謂的文化課。在筆者所任教的學(xué)校音樂(lè)課確實(shí)處于可以可有可無(wú)的現(xiàn)狀。像這樣的農(nóng)村地區(qū)的孩子連每周最基本的音樂(lè)課都不能有質(zhì)量的接受，學(xué)生太缺乏欣賞常識(shí)與欣賞習(xí)慣，所以教學(xué)內(nèi)容難于完成，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生失去了許多體驗(yàn)，失去音樂(lè)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。5、教學(xué)內(nèi)容缺少地方特色隨著教育的改革和發(fā)展，教育部在國(guó)家大步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革后，重視了國(guó)家課程管理，加強(qiáng)了學(xué)校課程和地方課程的管理。筆者所在的學(xué)校雖然有地方課程和校本課程，但課本內(nèi)容缺乏地方特色，學(xué)校往往只是為了迎接上級(jí)的檢查，到處拼拼揍揍，或者將原有的音樂(lè)教材重新裝訂成冊(cè)，完全有違校本課程和學(xué)校課程的最初設(shè)想，這樣的校本課程使用機(jī)會(huì)基本沒(méi)有，音樂(lè)課上的創(chuàng)造性和多樣性根本也得不到體現(xiàn)，這些現(xiàn)象對(duì)于這些農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)不能不說(shuō)是教育的損失。校本課程和學(xué)校課程最缺乏的是對(duì)地方藝術(shù)文化特色的融入和吸納。其實(shí)當(dāng)?shù)劓?zhèn)上每年都會(huì)有鼓號(hào)隊(duì)比賽，也會(huì)派人參加全區(qū)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。也有鎮(zhèn)上熱愛(ài)音樂(lè)的人士自發(fā)組織的歌唱比賽，創(chuàng)作的作品和地方風(fēng)格特色的音樂(lè)作品表演。其中一些具有地方特色的音樂(lè)內(nèi)容也可以融入到學(xué)校的地方課程和校本課程中來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還可以讓學(xué)生參與自己身邊的藝術(shù)實(shí)踐，感受部分藝術(shù)特色和藝術(shù)氛圍，使之更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。如此一來(lái)，可以很好的完善學(xué)校的地方課程和校本課程，更加有利于學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)地方音樂(lè)教育特色，打造出別具一格的搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)校本課程。6、學(xué)生總體音樂(lè)素質(zhì)較低近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，教育部門(mén)和各個(gè)學(xué)校都在努力推進(jìn)校園文化的建設(shè)，各個(gè)學(xué)校創(chuàng)建了不同形式的藝術(shù)團(tuán)體，有舞蹈、合唱、器樂(lè)、書(shū)法、聲樂(lè)、戲曲等等。雖然在學(xué)校里參與興趣活動(dòng)團(tuán)體的學(xué)生還是很多，不過(guò)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，也不是每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特長(zhǎng)都能得到很好的發(fā)展。如筆者任教學(xué)校的鼓號(hào)隊(duì)來(lái)講，很多學(xué)生都想?yún)⒓?，但?shí)際山可以勝任的學(xué)生少之又少。這和學(xué)校日常的音樂(lè)課教學(xué)不落實(shí)有直接的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生太缺乏最基本的音樂(lè)教育訓(xùn)練。大部分學(xué)生不知道基本節(jié)奏，也不認(rèn)識(shí)基本的音階，訓(xùn)練起來(lái)很多學(xué)生都是零開(kāi)始，這樣使得學(xué)校的音樂(lè)文化建設(shè)步步為難，對(duì)教師和學(xué)生的積極性也有一定的影響，所以，學(xué)生的總體音樂(lè)素養(yǎng)不提高，對(duì)于學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展也有一定的阻礙。7、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)模糊教育不僅僅是學(xué)校的事情，社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合也是學(xué)校教育能夠順利進(jìn)行的有力保障。筆者經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課在社會(huì)上和一些家長(zhǎng)眼里一直都是“豆芽課”的認(rèn)知，目前，音樂(lè)課還沒(méi)有像其他文化課一樣進(jìn)行每學(xué)期的期末考試，所以，在家長(zhǎng)眼里音樂(lè)課一點(diǎn)也不重要。他們關(guān)注的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之類(lèi)的所謂的文化的學(xué)習(xí)，甚至有些家長(zhǎng)還認(rèn)為音樂(lè)課純粹是浪費(fèi)孩子的時(shí)間，不如用音樂(lè)課的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他文化課等，大部分的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的重要性的認(rèn)識(shí)還不清楚。其實(shí)學(xué)校為了提高家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的重要性的認(rèn)識(shí)，有時(shí)會(huì)組織一些藝術(shù)活動(dòng)和比賽，但是很多時(shí)候這些活動(dòng)得不到家長(zhǎng)的支持，覺(jué)得孩子參加那些活動(dòng)是在浪費(fèi)時(shí)間，什么都沒(méi)有孩子期末考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)拿高分重要。家長(zhǎng)們寧愿拿錢(qián)去上很多文化補(bǔ)習(xí)班，也不愿意讓孩子多參加參加學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)。就連六一兒童節(jié)的文藝表演需要演出服，有些家長(zhǎng)也不愿意支持，甚至不讓孩子參加演出活動(dòng)。家長(zhǎng)的態(tài)度導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)，藝術(shù)持消極態(tài)度，以上種種現(xiàn)象都對(duì)學(xué)校推行改革音樂(lè)教育造成一定的困難。改進(jìn)搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的措施1、更新教育觀念解放思想，提高認(rèn)識(shí)，改進(jìn)舊的觀念，才能改變中小學(xué)音樂(lè)教育的落后。要更新教育思想觀念，激活新思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該把音樂(lè)教學(xué)放在教學(xué)安排中非常重要的位置上去。在此之前，學(xué)校一直認(rèn)為音樂(lè)課是無(wú)關(guān)緊要的課程，上不上都無(wú)所謂，但是現(xiàn)在看來(lái)，音樂(lè)課教學(xué)確實(shí)有它不可替代的作用。一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感知以及這個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)反映著他的教育文化程度，音樂(lè)教學(xué)的作用，絕對(duì)不是其他課程的教學(xué)所能夠彌補(bǔ)和替代的。中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)幾乎關(guān)系著一個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展以及他的智力開(kāi)發(fā)與人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。音樂(lè)教學(xué)必須引起學(xué)校和相關(guān)職能部門(mén)的高度重視。絕不能在學(xué)校里只上語(yǔ)數(shù)外政史地生而不上音樂(lè)課，因?yàn)橐魳?lè)課的存在必然有它深刻的道理。2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該多招收音樂(lè)教學(xué)老師，教育部門(mén)也應(yīng)該積極支持學(xué)校的音樂(lè)課程教學(xué)，引進(jìn)更適合在農(nóng)村中小學(xué)任教的音樂(lè)教師，充分發(fā)揮老師們的專(zhuān)長(zhǎng)，將老師們的知識(shí)和能力用到極致，多引進(jìn)老師，多發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的老師，并利用這些老師所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓老師在教學(xué)中找到存在感、提高教師能力、引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)性的開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。凡事都必須要有度，教師的選用也是如此。對(duì)于教師資源的選用不能過(guò)度，但也不能過(guò)少。學(xué)校對(duì)待老師必須一碗水端平，音樂(lè)老師的薪資福利和待遇應(yīng)該同學(xué)校其他學(xué)科的老師一樣，不能有所偏頗。在選擇音樂(lè)老師的時(shí)候，應(yīng)該想辦法多找一些專(zhuān)業(yè)等音樂(lè)老師。教育部門(mén)也應(yīng)該支持學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)老師的招聘。如果學(xué)校不容易找到一些專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師，那么就需要教育部門(mén)在師資引進(jìn)方面做出一些努力。可以通過(guò)政策引導(dǎo)和一些其他的支持為當(dāng)?shù)氐母鞔笾行W(xué)校尋找優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教師。音樂(lè)老師也必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)才能教好自己的學(xué)生。比如說(shuō)，音樂(lè)老師上崗前應(yīng)該懂得一些非?；镜臇|西，如五線(xiàn)譜、音階等，還有一些必要的音樂(lè)常識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)老師的識(shí)譜能力。進(jìn)行一些基本樂(lè)器的培訓(xùn)。引導(dǎo)老師多閱讀中外的優(yōu)秀音樂(lè)教材和音樂(lè)成果。定期安排老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。音樂(lè)老師也要懂得一些音樂(lè)以外的知識(shí)，在音樂(lè)課堂上多和學(xué)生互動(dòng)，用學(xué)生最能接受的方法授課。試想，一個(gè)音樂(lè)老師能懂得其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，在課堂上，就很容易引起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生就會(huì)跟著他一起興致盎然的學(xué)下去。音樂(lè)課就會(huì)變得非常活躍，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)的非常有興趣，老師也會(huì)教的好。這樣一來(lái)，老師和學(xué)生都能從中受益。等到學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)出了一定的成果。就會(huì)有更多更優(yōu)質(zhì)得音樂(lè)教師紛至沓來(lái)。這樣的效果想必是學(xué)校老師和學(xué)生都愿意看到的。3、加大音樂(lè)教育投入工欲善其事，必先利其器。要想上好音樂(lè)課就必須要有音樂(lè)器材。如果沒(méi)有這些必要的器材音樂(lè)教學(xué)就會(huì)失去很多光彩，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)老師不愿講。學(xué)校和相關(guān)部門(mén)以及社會(huì)團(tuán)體應(yīng)該在這個(gè)方面支持學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。因此，學(xué)校一定要添置更多的音樂(lè)器材供師生學(xué)習(xí)鑒賞。這些都是在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，為了改變搽耳鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)落后的情況，學(xué)校應(yīng)該積極反應(yīng)，上級(jí)有關(guān)部門(mén)也應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)校的匯報(bào)并酌情作出處理。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該投入更多的精力放在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的建設(shè)上。學(xué)校也應(yīng)該盡自己的努力，每年在社會(huì)上爭(zhēng)取一定的專(zhuān)項(xiàng)基金或者是社會(huì)贊助為學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)添置一些必備的器具，在老師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也可以教學(xué)生一些基本的樂(lè)器知識(shí)和樂(lè)器使用方法，音樂(lè)教學(xué)就會(huì)取得更好的效果。更深層次地豐富學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。4、開(kāi)發(fā)農(nóng)村音樂(lè)文化資源大眾化的音樂(lè)教學(xué)和大眾化的音樂(lè)設(shè)施固然是非常必要的，專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍也是非常重要的。但是一些當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)資源，卻也是很寶貴的。像當(dāng)?shù)孛磕暌淮蔚墓奶?hào)隊(duì)比賽，歌唱比賽和民間鑼、鼓以及嗩吶的演奏技術(shù)技巧等，都可以放進(jìn)校本課程地方課程，也可以用作純欣賞的課程，也可用于舞蹈排練節(jié)目訓(xùn)練。發(fā)揮當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)資源的作用，是一件一舉幾得的事情。因?yàn)樵诤芏嗟貐^(qū)，特別是貧困地區(qū)，很難找到一位專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師。師資相對(duì)匱乏，從外面引進(jìn)又非常的耗費(fèi)資金，這對(duì)一些本來(lái)資金就捉襟見(jiàn)肘的一些中小學(xué)，是一筆不小的開(kāi)支。因此，利用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)資源也是一件迫在眉睫的事情。當(dāng)?shù)貙W(xué)校可以因地制宜，尋找當(dāng)?shù)鼐哂幸魳?lè)天分或者民歌天分的人士，來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或者直接聘用當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人進(jìn)行兼職教學(xué)。這樣不僅可以解決師資的問(wèn)題，也能促進(jìn)當(dāng)?shù)氐脑倬蜆I(yè)。對(duì)于音樂(lè)器材的購(gòu)置也是同樣的道理，學(xué)校和學(xué)生可以利用當(dāng)?shù)靥烊坏囊恍┪镔|(zhì)資源，發(fā)動(dòng)師生和家長(zhǎng)自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的音樂(lè)器材，這不僅使當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源得到有效的利用，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能解決一些必要的音樂(lè)設(shè)施問(wèn)題，避免了過(guò)大的開(kāi)支。而當(dāng)學(xué)生拿到自己制作的音樂(lè)器材，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高。這樣的方法和效果往往是專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)很難達(dá)到的。因此這樣的方法的確是起到了很好的作用。。5、加快教材建設(shè)書(shū)本是進(jìn)行學(xué)習(xí)的首要條件。在選用教育部規(guī)定的教材以外，學(xué)校和教育部門(mén)還可以自行添加一些具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)進(jìn)入教材。對(duì)于本土音樂(lè)，學(xué)生從小耳濡目染，聽(tīng)到這些音樂(lè)，他們會(huì)感到很親切，會(huì)有一種歸屬感，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)費(fèi)力，而且學(xué)習(xí)興趣也很容易得到提升，更重要的是這個(gè)，可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。增添當(dāng)?shù)氐拿窀?，?duì)音樂(lè)教學(xué)確實(shí)很有作用。比如說(shuō)，（《像黨啊！親愛(ài)的媽媽》，《父親》等，不但可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還有利于學(xué)生感悟感恩）還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的民俗少兒歌謠（像《采蘑菇的小姑娘》《勞動(dòng)最光榮》）等，這些歌曲通俗易懂，很好學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)民歌是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。大眾教材里面有很多歌曲是不容易學(xué)習(xí)的，如果一味地采用這種教材進(jìn)行教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種情況的出現(xiàn)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)十分的不利。因此進(jìn)行民歌教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)民歌，熱愛(ài)祖國(guó)的感情，也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)興趣。因此，中小學(xué)教材必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，添加一些適合農(nóng)村學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。6、改進(jìn)課堂教學(xué)方法音樂(lè)新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣作為第一教學(xué)目標(biāo)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是音樂(lè)教學(xué)的重中之重。所以音樂(lè)老師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)音樂(lè)課本的知識(shí)，還要不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力。作為音樂(lè)老師有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)關(guān)注。音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐幕厩闆r，因地制宜恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，感受音樂(lè)美，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地關(guān)注音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。在音樂(lè)課的教學(xué)方法上，音樂(lè)教師應(yīng)該改變一直以來(lái)死板的教學(xué)方法，方法選擇上應(yīng)該更加豐富多彩。比如，音樂(lè)課的道導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以以做游戲，講故事，唱歌等等導(dǎo)入，如果每節(jié)課都僅以教唱歌曲為主，久而久之學(xué)生就沒(méi)什么新鮮感，對(duì)音樂(lè)課也就沒(méi)什么期待了。其次，課堂教學(xué)中可以引入柯達(dá)伊，奧爾夫等教學(xué)法，可以教教學(xué)生自己指揮，在手勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)下讓學(xué)生自己感受音樂(lè)高低起伏的旋律美。最后，教師可以對(duì)學(xué)生講音樂(lè)名人有趣的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生從音樂(lè)名人和生平中去重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)，從本質(zhì)上感受豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。7、提升家長(zhǎng)學(xué)校音樂(lè)教育的認(rèn)知社會(huì)和家庭對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)成才與學(xué)校教育一樣重要，社會(huì)和家庭的教育思想觀念和認(rèn)知完全可以影響一個(gè)孩子的發(fā)展方向。在社會(huì)和家長(zhǎng)心中，如果音樂(lè)課是可有可無(wú)的“豆芽課”，孩子只要考試科目成績(jī)好就什么都好，那么學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知也就很朦朧。評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的優(yōu)秀與否不能只看考試成績(jī)，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，社會(huì)和家庭應(yīng)該跟學(xué)校一樣，轉(zhuǎn)變教育方式，要以培養(yǎng)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)孩子。要想真的做到素質(zhì)教育，學(xué)校音樂(lè)教育是素質(zhì)教育很重要的一個(gè)方面，音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知，情感等方面的健康發(fā)展。音樂(lè)還可以助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生身心愉悅，情